幼兒園特殊幼兒觀察記錄范文

幼兒園特殊幼兒觀察記錄范文1

　　我們班開設(shè)了“樂樂超市”，就在開張的那一天，孩子們幾乎都爭搶著到超市去玩，于是我就招呼他們到超市里來購物，每個孩子都很興奮，一進(jìn)超市就把我當(dāng)時說的規(guī)則意識放在了腦后，紛紛走進(jìn)超市購物。這一下子超市里擠滿了人，為了購買到貨架上的商品，在游戲的一開始便出現(xiàn)了“搶購”的現(xiàn)象，這時在搶購中把貨架都碰翻了，貨物散落一地。旁邊的佳迎由于一次性購買的物品過多，在擁擠的過程中東西掉了一地。頓時整個超市就亂作一團。見到此情此景我立即以商店服務(wù)員的身份介入游戲，建議顧客們要根據(jù)自己的需要購買商品，不要為了搶購而爭搶，在超市內(nèi)不能打鬧，另外要妥善保管好自己的物品，在超市這才恢復(fù)了平靜。

　　【分析】

　　1、由于是超市第一次開張，激發(fā)了孩子們很高的興趣，超市的空間小，進(jìn)入的顧客多，貨架擺放窄，導(dǎo)致顧客擁擠*貨架的事情發(fā)生。

　　2、孩子們在超市中會得到生活經(jīng)驗。但是，要遵守在超市里制定的規(guī)則意識，幼兒的經(jīng)驗僅僅只是平時跟父母去超市而獲得的一些經(jīng)驗規(guī)則，因此在游戲時幼兒由于規(guī)則意識不明確，出現(xiàn)一次性購買的物品過多。

　　3、超市出現(xiàn)亂成一團時，有老師的.介入，耐心地引導(dǎo)幼兒，使幼兒能更好的解決問題。盡管活動是以自主的形式為主，但教師要是參與進(jìn)去會使游戲更加有趣，更加好玩。當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生意見時，教師也能及時發(fā)現(xiàn)解決，正面引導(dǎo)。教師應(yīng)該是一個觀察者和引導(dǎo)者，在游戲過程中，要把握好時機，適時地介入指導(dǎo)。

　　【指導(dǎo)策略】

　　游戲中出現(xiàn)“爭搶”物品事件，是因為孩子在超市內(nèi)的規(guī)則意識淺薄，物品的單一化，建議可以在超市里多投放一些相同的物品，這樣就能避免出現(xiàn)爭搶的現(xiàn)象。由于超市內(nèi)顧客較多，空間有限，可以適當(dāng)?shù)臄U大超市空間，以免產(chǎn)生擁擠現(xiàn)象。并且在顧客來購物時，教師可以介入或者選出超市管理員，維持一下超市的秩序，也適當(dāng)?shù)慕o顧客一些意見，這樣顧客就不會盲目的買東西，也不會由于東西太多都散落一地。在游戲結(jié)束后，根據(jù)超市里發(fā)生的現(xiàn)象，可以組織幼兒討論一下超市的規(guī)則，將討論出來的規(guī)則畫出來，并將其貼在超市里，提醒顧客遵守規(guī)則。

幼兒園特殊幼兒觀察記錄范文2

　　觀察目的：

　　通過投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標(biāo)記,了解幼兒是否能夠持久的實行拼圖活動。

　　觀察過程：

　　(一)寶寶一進(jìn)區(qū),就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩,寶寶就把相關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來,剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來,左試試,右比比都不對,急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀察的陽陽興奮得叫起來：“這塊應(yīng)該放在這,你看這不是嗎!”邊說陽陽邊把一塊拼圖放在了合適的地方。

　　(二)小宇進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖,他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來,拼完后,小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方,于是他翻到卡片后面,看看標(biāo)記,很快找到了對應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時候,小宇看了看沒有拼擺完的拼圖,有些不舍的方回了原處。

　　情況分析：

　　針對上周幼兒出現(xiàn)的情況：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化,比較喜歡數(shù)量較多,有困難的.拼圖,但在拼圖過程中,幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動,拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹,目標(biāo)過高,導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果,從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題,我們改變了材料,投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法,降低了拼圖的難度,使不同水平的幼兒都得到了發(fā)展：中等水平的幼兒通過觀察,操作,互相交流完成了拼圖過程;水平強的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內(nèi)容后,又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多,這說明兩種方法達(dá)到的效果都不錯。

　　采取措施：

　　1、根據(jù)幼兒的興趣和水平,從兩方面入手添加區(qū)域材料

　　〈1〉投放新的拼圖材料,分塊數(shù)量在20件左右,適合幼兒的年齡特點和水平水平。

　　〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相對應(yīng)的標(biāo)記符號,引導(dǎo)幼兒觀察,判斷,并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平,在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號,使幼兒能夠采用接龍的方式實行拼圖,使水平不同的幼兒都能夠得到發(fā)展。

　　2、在區(qū)域活動時,能夠有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒實行個別指導(dǎo),協(xié)助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法,能根據(jù)事物之間的顏色,圖案等實行判斷,使其學(xué)會學(xué)習(xí)。

幼兒園特殊幼兒觀察記錄范文3

　　觀察目的：

　　通過投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標(biāo)記，了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動。

　　觀察過程：

　�。ㄒ唬�寶寶一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，寶寶就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀察的陽陽興奮得叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說陽陽邊把一塊拼圖放在了合適的地方。

　　（二）小宇進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時候，小宇看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。

　　情況分析：

　　針對上周幼兒出現(xiàn)的情況：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；能力強的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法達(dá)到的效果都不錯。

　　采取措施：

　　1、根據(jù)幼兒的'興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料，〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。

　　2、在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。

幼兒園特殊幼兒觀察記錄范文4

　　事件經(jīng)過

　　在我們班上有一個叫毛楚晗的小朋友。毛楚晗是個聰明的孩子，不管在學(xué)習(xí)上還是做游戲上，表現(xiàn)都還不錯。每次，他來幼兒園上課，我總會叫他一聲“毛毛早”，因為我覺得這個名字很容易就能讓別人記住，而且聽起來也比較可愛。

　　只是，他的動手能力真的不太強。比如讓他搬個小椅子，請他幫老師拿一下筆筒，他總是不怎么樂意去做，走過去的時候，動作也比較緩慢。這段時間，在幼兒園，他時而將午飯吃完，時而卻和老師說，老師，我吃不下了。

　　前段時間他生病了，胃口一直不好，所以我們會允許他少吃一點。在他和我們說吃不下的時候，也諒解他，在我們的允許下，他就將剩下的飯菜倒掉了�？墒牵瑫r間一久，他的這種狀況依舊存在，還是和老師說吃不下，我們勸他再多吃一點，他就說要吐了。

　　對策

　　傍晚，他奶奶來接他回家了，我和他奶奶聊起了這件事情。他奶奶說，在家里他也是這樣的，只要菜合他的口味，他就馬上能夠吃完，而且還能吃很多飯。但是，如果碰到他不要吃的菜，那么他就立馬說不要吃了，還說要吐了，哪怕讓他再多吃一口，他就吐給你們看，真的要把吃下去的都吐出來才甘心。

　　原來，他在家里的情況也是這樣的，其實，他根本沒有生病，只是，他碰到不喜歡吃的'食物，只要一用這招，大人就會同意，所以，他已經(jīng)慢慢地習(xí)慣了這種方式來對付我們。

　　在我們和毛楚晗談話之后，他也知道自己的方式不對，有點難為情，所以在老師讓他改正時，他馬上就點頭同意了，我們告訴他，吃了飯才能更健康，這樣才能去做自己喜歡的事情，才可以去玩滑滑梯，才可以去和大家一起做游戲，如果沒有吃飯的話，是經(jīng)常會生病的，這樣的話，就不能經(jīng)常和大家做游戲了。

幼兒園特殊幼兒觀察記錄范文5

　　案例描述：佑佑和博博各自拿了不同的電話密碼本開始破譯，沒過一會兒，兩人都差不多完成了。博博先拿到了電話號碼本實行核對，一邊的佑佑就等著，也沒有用這些等待的時間實行檢查。過了三分鐘左右，一邊的佑佑就開始不耐煩了，催促博博道：“你快點呀!我等很久了。”博博膽子比較小，也沒完全檢查完，就把號碼本給了佑佑。佑佑檢查中反復(fù)地翻閱號碼本，但看了好幾遍都無果，自言自語道：“哎，怎么沒有呢?”再看自己的密碼，這才發(fā)現(xiàn)題目沒看仔細(xì)，做錯了，馬上就把答案改掉了。

　　思考與分析：

　　1、破譯電話號碼對孩子們來說比較熟悉，中班已經(jīng)接觸過相同形式的破譯電話號碼，所以兩人玩得都比較熟練和迅速。

　　2、佑佑做的是加減法的密碼本，而博博做的是數(shù)數(shù)的密碼本，相對來說佑佑的難度大點，而在檢查時兩人之間發(fā)生了無效的等待時間，在等待中佑佑也沒有對自己的破譯實行檢查，學(xué)習(xí)態(tài)度上還是要進(jìn)一步增強提醒。

　　3、兩人破譯和檢查后就把好朋友的號碼全部擦掉，等待下次來玩的'人，但對好朋友的電話還是不知道的，顯得有些無意義。

　　對策與措施：

　　1、增加另外一套相同的加減法密碼本和數(shù)數(shù)的密碼本，讓學(xué)習(xí)中的兩名幼兒都能夠?qū)嵭袊L試，提供多一些的學(xué)習(xí)機會。

　　2、再多增加一本電話號碼的檢驗本，滿足兩名幼兒的同時需求，就不會再出現(xiàn)無效的等待了。

　　3、可提供便簽紙，讓孩子每次學(xué)習(xí)后找到好朋友的電話號碼后主動記錄在便簽紙上，回家后記錄在自己的通訊錄上，畢業(yè)后想好友時就能夠嘗試著自己聯(lián)系了。

幼兒園特殊幼兒觀察記錄范文6

　　案例描述：佑佑和博博各自拿了不同的電話密碼本開始破譯，沒過一會兒，兩人都差不多完成了。博博先拿到了電話號碼本進(jìn)行核對，一邊的佑佑就等著，也沒有用這些等待的時間進(jìn)行檢查。過了三分鐘左右，一邊的佑佑就開始不耐煩了，催促博博道：“你快點呀！我等很久了�！辈┎┠懽颖容^小，也沒完全檢查完，就把號碼本給了佑佑。佑佑檢查中反復(fù)地翻閱號碼本，但看了好幾遍都無果，自言自語道：“哎，怎么沒有呢？”再看自己的密碼，這才發(fā)現(xiàn)題目沒看仔細(xì)，做錯了，馬上就把答案改掉了。

　　思考與分析：

　　1、破譯電話號碼對孩子們來說比較熟悉，中班已經(jīng)接觸過相同形式的破譯電話號碼，因此兩人玩得都比較熟練和迅速。

　　2、佑佑做的是加減法的密碼本，而博博做的是數(shù)數(shù)的密碼本，相對而言佑佑的難度大點，而在檢查時兩人之間發(fā)生了無效的等待時間，在等待中佑佑也沒有對自己的破譯進(jìn)行檢查，學(xué)習(xí)態(tài)度上還是要進(jìn)一步加強提醒。

　　3、兩人破譯和檢查后就把好朋友的號碼全部擦掉，等待下次來玩的人，但對好朋友的電話還是不知道的，顯得有些無意義。

　　對策與措施：

　　1、增加另外一套相同的`加減法密碼本和數(shù)數(shù)的密碼本，讓學(xué)習(xí)中的兩名幼兒都可以進(jìn)行嘗試，提供多一些的學(xué)習(xí)機會。

　　2、再多增加一本電話號碼的檢驗本，滿足兩名幼兒的同時需求，就不會再出現(xiàn)無效的等待了。

　　3、可提供便簽紙，讓孩子每次學(xué)習(xí)后找到好朋友的電話號碼后主動記錄在便簽紙上，回家后記錄在自己的通訊錄上，畢業(yè)后想好友時就可以嘗試著自己聯(lián)系了。

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