三年級數(shù)學(xué)聽課記錄（通用13篇）
聽課記錄應(yīng)該記的是聽課過程中的所見所感,以及引發(fā)自己獨(dú)立思考的內(nèi)容。下面是小編精心整理的三年級數(shù)學(xué)聽課記錄精選17篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級數(shù)學(xué)聽課記錄1
教學(xué)重要流程：
一、情境導(dǎo)入
�。ㄒ唬┙處熇枚嗝襟w出示“懶洋洋、大灰狼”等一群小動物動畫形象。
師：小朋友認(rèn)識他們嗎？
生：認(rèn)識。
師：這些小朋友他們還想看咱們小朋友誰在課堂上表現(xiàn)得比較好哦，待會他們會有禮物送給咱們。
二、出示動畫：懶洋洋，展示問題：這盒蛋糕有多少個？
師問。
生自由答：20個。
師：你是怎么數(shù)出來的？
生：4個一組，4個4個數(shù)。
展示學(xué)生思維過程的直觀圖片。
三、師：咱們別的同窗呢？你們怎么數(shù)？
活潑筆作練習(xí)（在一張印有20個圈的紙上畫出自己數(shù)數(shù)的方法）。
同桌交換評議。
指名展示。
四、學(xué)生將各自思路進(jìn)行匯報(bào)，例舉種種不同的圈法（窮盡其圈法）：
一組5個一組4個一組10個一組2個一組20個
教師板書：4個55個42個1010個21個20
其間，有學(xué)生提出每三個一組，余下兩個一組。
師：你看這樣行嗎？
生：這樣不行，因?yàn)椴灰粯佣唷?/p>
五、讓各種類型數(shù)法的學(xué)生展示自己的數(shù)法成果。
類別相同的同時展示給大家看。
六、練習(xí)，課件展示
生自主練習(xí)。
師指名答。
課件展示學(xué)生數(shù)數(shù)思維過程。
七、情境設(shè)置
幾個小動物的學(xué)習(xí)利用情況斷定（課件出示情境圖）。
懶洋洋說：2個4應(yīng)當(dāng)是4×2。
大灰狼說：4組2和兩組4都是表示2個8。
學(xué)生出示手勢語（不作聲）。
手勢：拇指＋食指作“√”狀，表示精確的。
兩個食指相交作“×”狀，表示過錯的。
八、完成課本練習(xí)（共三道）。
其間，有學(xué)生提出“可以斜著數(shù)”，師提醒：今天我們學(xué)的是幾個幾，你這樣行嗎？
九、情境練習(xí)
洋洋他將送18根棒棒糖給小朋友，每個小朋友一樣分，又不能有剩余，可以怎么分？比一比誰的方法最多？
師要求：
1、看看誰想的辦法多？
2、音樂開始大家就開始，音樂停大家就停下來。
播放音樂，生開始做練習(xí)。
匯報(bào)。
師要求：看誰說的多，但別人說過的方法大家不能重復(fù)。
十、出示課題
《各人眼中的20》。
十一、小結(jié)。
評析
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過程，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。”
本節(jié)課的設(shè)計(jì)分成了“直觀感知------探究規(guī)律--------動手操作-------聯(lián)系生活”四個層次，以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生熟悉的生活背景為依托。提供有趣的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要利用一切機(jī)會創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究創(chuàng)造的情景，讓學(xué)生在情景中多次反復(fù)實(shí)踐，使他們養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣，并能從日常生活中，探究出屬于他們自己的、與眾不同的思維方式。
下面就沈老師的這一節(jié)課作如下的.看法：
1、數(shù)學(xué)知識來源于生活，通過小胖小巧小亞和小丁丁四人數(shù)雞蛋作為情境，引出了各人眼中的20各種不同的數(shù)法。各人眼中的20有不同的分割方法，能否先請學(xué)生自由發(fā)揮，然后上臺說一說，并把他圈的方法在黑板上擺一擺，讓其他小朋友能夠直觀清晰的看到。在說的過程中，要讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)說出“我是幾個一圈的，圈了幾次，表示幾個幾”，并且在整個教學(xué)過程中，學(xué)生反復(fù)不停地動口操練，我相信，只要學(xué)生會說，他必然就會做。學(xué)生匯報(bào)時運(yùn)用圖文并茂的方式，圖表示幾個幾，加法算式一一對應(yīng)，通過學(xué)生的觀察和討論，讓學(xué)生知道個人眼中20的共同小秘密，不管哪種數(shù)法，每一份都是相同的，就能用幾個幾來表示。
最后的總結(jié)讓學(xué)生學(xué)會有序的思考方式，這樣就能有不重復(fù)不遺漏的把所有的可能性都考慮到。注重孩子有序思考的培養(yǎng)。
2、通過學(xué)生用雙色片動手?jǐn)[一擺6引入新知，一年級的學(xué)生非常樂意動一動手，由此引入不但能讓學(xué)生直觀的感受到2個3和3個2的不同，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個學(xué)生都興致勃勃地想學(xué)習(xí)今天的知識。但在這個環(huán)節(jié)處理中，張老師只是點(diǎn)到為止，學(xué)生還沒有真正理解2個指的是什么，3指的又是什么，因此對后面的說一說造成了一些困擾。
3、練習(xí)部分設(shè)計(jì)的習(xí)題由淺入深，層層深入，通過不同形式不同層次的練習(xí)，學(xué)生對于習(xí)題不但不感疲勞反而覺得富有挑戰(zhàn)。開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
另外，教學(xué)設(shè)計(jì)中既考慮到教師的教學(xué)方法，又充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中教師啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生從原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，讓學(xué)生有獨(dú)立思考和探究的時間，使他們在實(shí)踐活動中慢慢體會知識的由來，不知不覺中掌握所需學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，充分融入了二期課改的理念：以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)力
三年級數(shù)學(xué)聽課記錄2
10月18日下午第一節(jié)課我聆聽了張海玲老師執(zhí)教的《加法的驗(yàn)算》這節(jié)課，我覺得張老師這節(jié)課有以下特點(diǎn);
1.老師能聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境——“要開運(yùn)動會了，學(xué)生需要買一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋”；課件出示此情境圖后先讓學(xué)生觀察然后提出數(shù)學(xué)問題，最后學(xué)生自己列式解決了，接著老師提問：“你們的計(jì)算對不對呢？怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算結(jié)果是否正確呢？最后引出新課——《加法的驗(yàn)算》，再讓學(xué)生分組交流體驗(yàn)驗(yàn)算方法：如驗(yàn)算的方法有用183-135=48；183-48=135；48+135=183來驗(yàn)算，讓學(xué)生體會算法的多樣化，突破難點(diǎn)。
2.老師非常注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)的知識找到驗(yàn)算的方法，這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜（主要體現(xiàn)在第一、二環(huán)節(jié)上）。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，準(zhǔn)備充分，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，從這節(jié)課中，可以看出學(xué)生是在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境中先提出數(shù)學(xué)問題而后輕松學(xué)習(xí)新知的。
4.老師非常注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；如：強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的書寫格式等。
5.教師評價學(xué)生的`方法多元化，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到鼓勵。
在聽的過程中也有值得商榷的地方：
1、在引入新課題時，由于驗(yàn)算是學(xué)生第一次接觸，非常陌生，所以學(xué)生可能會說不出“驗(yàn)算”這個詞來，我覺得是否可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)生把一套運(yùn)動服和鞋的錢計(jì)算出來后就用課件顯示教材中小精靈的話：你怎么知道這個結(jié)果就是正確的呢？讓學(xué)生獨(dú)立思考大約2分鐘后再回答：學(xué)生可能會說出：用口算再算一遍、也會有學(xué)生這樣說：我在草稿本上再計(jì)算一遍……這時老師就可以說：對！你們的方法很好，在數(shù)學(xué)中我們把它就叫做驗(yàn)算，今天這節(jié)課老師將和大家一起研究有關(guān)“加法的驗(yàn)算”，大家有沒有信心！
2、練習(xí)時，可以讓學(xué)生從四道題中任意選一題用自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算；或者分男女兩組各做兩道題后到視頻展臺上展示。（讓1—2名學(xué)生重點(diǎn)講一講他是怎樣驗(yàn)算的；如果四道題每個學(xué)生都做并且驗(yàn)算的話會用去很多時間而影響后面的進(jìn)程。）
3、板書驗(yàn)算方法時可以不用文字的形式寫出來；當(dāng)學(xué)生匯報(bào)驗(yàn)算方法時，教師直接這樣板書出來：①183-135=48；②183-48=135；③48+135=183再讓學(xué)生在下面和同桌互說，比如生1說：“我是用183減去135看它是否等于48的……
4、練習(xí)設(shè)計(jì)雖然有層次性但形式有點(diǎn)單一；可以采取多種形式將練習(xí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，如：誰是驗(yàn)算大師、智慧大門我來開等形式。
總之，在這次聽課活動中，我汲取的一些好方法，將其也要嘗試到自己的教學(xué)中，力爭使自己也有一個提高。
三年級數(shù)學(xué)聽課記錄3
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1.談話：在上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過有關(guān)長度單位的知識，要精確地測量物體長度，需要什么工具？（用尺子量）
2.請說一說你是怎樣測量物體長度的？（學(xué)生匯報(bào)）
3.那么，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位？（學(xué)生回答）
4.填上合適的單位（課件演示，指生回答）
5.請同學(xué)們看一看，估計(jì)一下我們的數(shù)學(xué)書厚是多少？（生：1厘米）請同學(xué)用尺子量一量數(shù)學(xué)書的厚的實(shí)際長度。以小組為單位，對測量結(jié)果進(jìn)行交流。數(shù)學(xué)書厚:不到1厘米，只有6個小格。（生：大約1厘米）
6.提問：當(dāng)測量的長度不是整厘米時，該怎么辦呢？
7.能不能用學(xué)過的長度單位米或厘米來精確地表示書本的厚度？（這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。）（板書：毫米的認(rèn)識）
【設(shè)計(jì)意圖：借助游戲以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長度單位，幫助學(xué)生建立長度觀念和質(zhì)量觀念。在活動中產(chǎn)生知識上的沖突，為新知的出現(xiàn)做好鋪墊】
二、動手操作，認(rèn)識新知
1、建立1毫米的概念，認(rèn)識厘米與毫米的關(guān)系。
觀察自己的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？（同桌交流）
�。�1）很多個1厘米。（0-1、1-2都是1厘米）
（2）除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。每個小格的長度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。
�。�3）一個小格一個小格地?cái)?shù)（一毫米一毫米地?cái)?shù)），10個小格就是1厘米。1厘米中有10個1毫米。（板書：1厘米=10毫米，1cm=10mm）。
�。�4）考考你：3小格是多少毫米？7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多長？（1厘米2毫米）
（5）填一填：2厘米=（）毫米5厘米=（）毫米70毫米=（）厘米
�。�6）你能測量出書本的厚度是多少毫米？（6個小格，是6毫米）
2、深刻感悟1毫米的長度，形成1毫米的長度觀念。
�。�1）想一想1毫米是多長？拿出一張光盤，看一看，摸一摸。這張光盤的厚度就大約是1毫米。（小魔術(shù)：用拇指和食指捏住光盤，再慢慢把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學(xué)生反復(fù)做一做，加深對1毫米的認(rèn)識。）閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。
�。�2）在生活中，你還見過哪些長度接近1毫米。（電話卡的厚度、學(xué)生卡的.厚度）【通過多次的直觀操作把抽象的概念具體化、形象化，讓概念從實(shí)際中來，便于學(xué)生建立1毫米的長度觀念�！�
（3）說一說，測量生活中的哪些物品會用到“毫米”作單位？（小的物體）
（4）生活中的毫米：①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長1毫米，腳趾甲大約20天長1毫米。讓學(xué)生感受生活中處處用到毫米。
三、解決問題，拓展練習(xí)。
1.在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位或數(shù)。
一只螞蟻長約3（）。
一本字典厚70（），也就是（）厘米。
2.請量一量下面各圖的長度（內(nèi)容見練習(xí)紙）
學(xué)生量出橡皮、回形針、鐵釘?shù)拈L度并填空。
3.先判斷下面哪個圖形是正方形，再量一量，看你的判斷對不對。
學(xué)生完成P5第1題。
4.量出每條邊的長度（以毫米為單位）
學(xué)生完成P5第二題。
5.動動手：
拿出你喜歡的一種文具或者物品，量一量它是多少毫米？
四、總結(jié)
這節(jié)課，你們覺得開心嗎？說一說你有什收獲？
�。ㄩ_心。通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了長度單位毫米，硬幣、磁卡等物體的厚度大約是1毫米，知道了當(dāng)測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時，就可以用毫米表示；還知道了厘米與毫米的關(guān)系是:1厘米=10毫米。）
【板書設(shè)計(jì)】
毫米的認(rèn)識
1厘米=10毫米1cm=10mm
12毫米=1厘米2毫米
三年級數(shù)學(xué)聽課記錄4
我覺得羅老師的這節(jié)課講得好，讓我受益匪淺。羅老師的課堂能以新課標(biāo)為教學(xué)準(zhǔn)繩，以學(xué)生的學(xué)為主線，處處體現(xiàn)教師活用教材，創(chuàng)設(shè)性的使用教材，從學(xué)生的生活情境入手，把數(shù)學(xué)課上的輕松、愉快、扎實(shí)。
本節(jié)課有以下幾個特點(diǎn)：
1、放手讓學(xué)生探究。
本節(jié)課從學(xué)的角度安排教學(xué)過程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供操作材料，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動中主動完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。因此，使學(xué)生的主體意識和探究精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到開發(fā)。教師聯(lián)系實(shí)際從“超市買東西”創(chuàng)設(shè)情境入手，觀察課件所示圖片，引起學(xué)生注意，先讓同學(xué)們動手計(jì)算，然后提問：同學(xué)們計(jì)算的對不對呢？怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果呢？引出課題（加法的驗(yàn)算）。讓學(xué)生展開討論，交流總結(jié)驗(yàn)算方法的多樣性，鼓勵學(xué)生說出不同的方法，如：用183-135，看得數(shù)是不是48。用48+135，看得數(shù)是不是183。用183-48，看得數(shù)是不是135。師：同學(xué)們的方法這么多，你最喜歡哪種？學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，體會算法的多樣化，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、關(guān)注每一個同學(xué)的發(fā)展。
由于學(xué)生原有認(rèn)知背景的不同，他們對解答本課時的題目存在較大的差異，所以，在同樣的題目中，學(xué)生的認(rèn)知水平也有一定的層次。但在教學(xué)的過程中，教師并沒有提出統(tǒng)一的要求，允許不同的學(xué)生采用不同的解題方法。在交流時，各種合理的方法教師都給予了肯定。從教學(xué)效果上分析，我覺得教學(xué)效率較高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生受益面大，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
3、體驗(yàn)探究的樂趣。
這節(jié)課讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)。探究性學(xué)習(xí)的過程是情感活動的過程，讓學(xué)生自主參與類似于科學(xué)家研究的`學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。
羅老師這節(jié)課帶給我了很深的啟示：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能改變長期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式，才會樹立“以學(xué)生發(fā)展為本“的課堂理念，“以學(xué)生發(fā)展為本，在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式“，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是快樂的事，學(xué)會了更是幸福的事“。
在這次聽課活動中汲取的一些好方法，我將其也要嘗試到自己的教學(xué)中，力爭使自己也有一個提高。
建議：情境導(dǎo)入簡單些，可節(jié)約時間，這樣鞏固提高就有時間了。
三年級數(shù)學(xué)聽課記錄5
一、復(fù)習(xí)口算、估算
1、師拿著一個導(dǎo)游證：今天，老師想帶同學(xué)們?nèi)ヂ糜�，想跟著老師一起去嗎？（想）想跟老師去旅游得要先通過這一關(guān)：口算關(guān)，獲得資格證才能跟我去旅游。
2、出示口算題目（要求3分鐘內(nèi)做完）
20×4=7×40=600×7=9×400=
20xx×3=9×1000=7×0=0+7=
0×0=5000×0=56÷8=25÷5=
4×3+3=5×6+3=3×7+4=7×10+6=
69×3≈309×6≈297×3≈131×3≈
�。�1）學(xué)生在3分鐘內(nèi)在練習(xí)紙上完成。
�。�2）集體評講，評講時抽40×7問：你是怎樣口算的？（生說）師總結(jié)：
要注意，是幾個十就要在后面添一個0，400×9問：你是怎樣口算的？（生說）師總結(jié)：要注意，是幾個百就要在后面添兩個0，20xx×3問：你是怎樣口算的？（生說）師總結(jié)：要注意，是幾個千就要在后面添三個0。
�。�3）在評講估算的時候，以69×3≈，497×4≈，131×3≈為例讓學(xué)生說
說是怎樣估算的，總結(jié)出：在估算時一定要注意看成了那一個最接近了整十整百的數(shù)。
4、集體訂正完問：全部做對的請舉手？恭喜同學(xué)們拿到了旅游的資格證。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)課容易出現(xiàn)沉悶的狀態(tài)，針對三年級學(xué)生好奇的年齡特
點(diǎn)，本課以帶學(xué)生去旅游作為整節(jié)課的主線，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在口算的題目當(dāng)中包含了本單元口算和估算的要點(diǎn)，并在讓學(xué)生說說“你是怎樣口算（估算）的？”歸納口算和估算的要領(lǐng)。幫助學(xué)生做好知識模塊的.構(gòu)建。】
二、復(fù)習(xí)筆算乘法
1、師：同學(xué)們都拿到了去旅游的資格證，請同學(xué)們想想，我們?nèi)ヂ糜我獪?zhǔn)備些什么呢？
2、生：準(zhǔn)備水、食物、雨傘、交通工具等等。
3、同學(xué)們說得很對，去旅游我們要乘坐交通工具，這次我們要乘坐的交通工具是：先坐飛機(jī)（出示飛機(jī)圖片）再坐面包車�。ǔ鍪久姘嚨膱D片）
4、出示題目：一輛面包車準(zhǔn)乘12人，4輛面包車可以坐多少人？
�。�1）學(xué)生讀題。（2）列式計(jì)算。（一生板演）（3）評講時問：為什么要用乘法？我們在列豎式的時候4為什么要對著2來寫？（4表示4個1，所以寫在各位上）你是從那一位乘起的？
5、師：當(dāng)然，我們還要準(zhǔn)備食物，出示題目：三（1）班有48人，每人準(zhǔn)備2份小蛋糕，一共需要準(zhǔn)備多少份小蛋糕？
�。�1）學(xué)生讀題。（2）列式計(jì)算。（一生板演）（3）評講時問：在計(jì)算這道題目的時候你覺得應(yīng)該提醒同學(xué)們要注意那里？（生說）師總結(jié)：先乘那位？再乘那位？遇到個位上的積滿十應(yīng)該怎么辦？（個位上的積滿十需要向十位進(jìn)位）
6、師：去旅游，水是很重要，我們必須要準(zhǔn)備水。出示題目：三（1）班班一共有48人，每人配備7瓶水，一共需要多少瓶水？
�。�1）學(xué)生讀題。（2）列式計(jì)算。（一生板演）（3）評講時問：在計(jì)算這道題目的時候你覺得應(yīng)該提醒同學(xué)們要注意那里？（生說）師總結(jié)：個位上的積滿十需要向十位進(jìn)位，十位積加進(jìn)來的數(shù)又滿十又要進(jìn)位。
【設(shè)計(jì)意圖：本單元的教學(xué)重點(diǎn)是兩位數(shù)乘一位數(shù)上，兩位數(shù)乘一位數(shù)體
現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握好了，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。為了幫助學(xué)生更好地鞏固計(jì)算方法，在本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)中是以為旅游作好準(zhǔn)備引出了準(zhǔn)備交通工具、食物、水等一系列貼近生活的問題，并把兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位、一次進(jìn)位和連續(xù)進(jìn)位用層層遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在評講時用讓學(xué)生說：計(jì)算這題時我們應(yīng)該注意哪個地方？的方式幫助學(xué)生抓住每種類型計(jì)算的要點(diǎn)，這樣學(xué)生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)會更加清晰和明朗�！�
三、復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)、一個因數(shù)中間有0的乘法和一個因數(shù)末尾有0的乘法。
1、師：我們準(zhǔn)備好了旅游的東西，請跟著老師出發(fā)，今天馮導(dǎo)游帶我們班的同學(xué)去那游覽呢？九寨溝！
介紹：黃山歸來不看山，九寨歸來不看水。九寨溝這塊神奇的仙境在二十世紀(jì)七十年代被一群伐木工人發(fā)現(xiàn)。1982年，成為國家首批重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，1978年，被列為國家自然保護(hù)區(qū)，有“童話世界”的美譽(yù)。我們一起走進(jìn)那童話的世界里！
2、播放九寨溝的錄象！
3、師：九寨溝里的小朋友在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候遇到了難題，想請我們班的同學(xué)幫幫忙，愿意嗎？（愿意）
4、出示題目：讓學(xué)生在練習(xí)紙上完成并展示學(xué)生的作品分析。
改錯題：
師：他們不知道這三到題目究竟有沒有算錯，同學(xué)們幫幫檢查檢查！
�。�1）703（2）236（3）260
×4×4×5
28528941030
5、游覽完九寨的風(fēng)光，馮導(dǎo)游我呢想請同學(xué)們看馬戲，想看嗎？（想）但在馬戲之前，同學(xué)們必須要通過以下這個關(guān)口哦！
出示題目：列豎式計(jì)算
�。�1）127×5=（2）345×3=（3）102×3=（4）1300×7=
�。�1）學(xué)生在練習(xí)紙上完成。
（2）集體評講，讓學(xué)生說說每到題要注意的地方。
6、播放馬戲。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)主要是一個因數(shù)中間有0的乘法和一個因數(shù)末
尾有0的乘法。課到這里學(xué)生已經(jīng)感到有點(diǎn)累，因此，以幫助九寨溝的小朋友檢查作業(yè)和做對了列豎式計(jì)算才能去看馬戲表演等多種形式激起學(xué)生的興趣并在讓學(xué)生說說我們在計(jì)算一個因數(shù)中間有0的乘法和一個因數(shù)末尾有0的乘法時要注意的事項(xiàng)達(dá)到鞏固計(jì)算方法目的，并在九寨的介紹、欣賞中讓學(xué)生對大自然產(chǎn)生一種熱愛的情感！】
四、選擇合適的算法
1、師：還想看馬戲嗎？（想）我們這個單元學(xué)習(xí)了口算、估算和筆算，那究竟什么時候用口算？什么時候用估算合適？又什么時候用筆算合適？看看同學(xué)們會不會選擇合適的方法。
出示：
你會選擇合適的算法嗎？
�。�1）希望小學(xué)有6個班，每班人數(shù)大約是29人。這個希望小學(xué)大約共有多少人？
�。�2）一盆鮮花4元，學(xué)校買來200盆，一共用了多少元？
�。�3）學(xué)校運(yùn)動會上，有8個方陣的體操表演。每個方陣有128人，參加體操表演的共有多少人？
學(xué)生在練習(xí)紙上完成，并讓學(xué)生說說選擇什么算法是合適的。
播放馬戲給學(xué)生看。
【設(shè)計(jì)意圖：本單元學(xué)習(xí)了口算、估算和筆算三大塊的知識，如何根據(jù)實(shí)
際情況選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算相當(dāng)重要。為此，在本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)中主要通過學(xué)生先自己根據(jù)題目的實(shí)際情況自行選擇方計(jì)算方法，再讓學(xué)生在交流和辨析中明確在什么情況下需要什么樣的計(jì)算方法，提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用的能力�！�
五、總結(jié)全課
1、師：今天的旅游開心嗎？（開心）那你要提醒同學(xué)們在計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的時候要注意些什么？
六、小測試。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說說計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的時候要提醒同學(xué)們注意些什么能達(dá)到再一次歸納本單元的計(jì)算要領(lǐng)。剛剛復(fù)習(xí)完讓學(xué)生進(jìn)行一個小測試能及時檢查學(xué)生復(fù)習(xí)的效果和及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤以便以后的復(fù)習(xí)中找到方向�！�
三年級數(shù)學(xué)聽課記錄6
一、創(chuàng)設(shè)選擇的空間，喚起“主角”意識
師：同學(xué)們的精神狀態(tài)真好!看來平常的飲食不錯。你們喜歡吃魚還是喜歡吃肉?我們現(xiàn)場調(diào)查一下。哪個小組愿意接受老師的調(diào)查呢?
(選擇一個熱情高的小組進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查)
師：在調(diào)查之前，老師要請同學(xué)們聽清要求：每人有兩張寫有姓名的紙條，喜歡吃魚的把紙條貼到“喜歡吃魚”一欄，喜歡吃肉的把紙條貼到“喜歡吃肉”一欄，既喜歡吃魚又喜歡吃肉的可以兩邊都貼，都不喜歡的把紙條貼在右下角。明白了嗎?(學(xué)生清楚要求后就讓學(xué)生作選擇)
二、提供探索的機(jī)會，激活“主角”意識。
1、收集、分析、整理數(shù)據(jù)
師：這一小組的同學(xué)把自己的喜好通過貼姓名條的方法告訴了大家，那現(xiàn)在你能根據(jù)選擇的情況，分別說出這幾中選項(xiàng)的'人數(shù)嗎?你怎么知道的?(生：數(shù)紙條就能知道!)那黑板上一共有幾張姓名條?這么說，這個小組一共有13人了?(生質(zhì)疑：這個小組只有10人!)
師：假裝數(shù)一數(shù)，咦，真的是10人，那多出來的3人是哪來的呢?請同學(xué)們先獨(dú)立思考，如果還是找不到原因就再和同桌討論。交流反饋，得出原因?yàn)橛?個同學(xué)兩樣都喜歡。
師：那誰能說說這組同學(xué)的選擇我們可以把他們看成是幾類?(生1：兩類，喜歡吃魚，喜歡吃肉。生2：三類，兩樣都喜歡，只喜歡吃魚，只喜歡吃肉。)教師板書。
2、重新排列
是：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在，我們再請一個同學(xué)上來說說兩樣都喜歡的有哪些人?(學(xué)生上臺指。)教師在一邊繼續(xù)問：你能把他們的名字找出來，重新放在合適的地方嗎?(在這個環(huán)節(jié)中，教師要關(guān)注學(xué)生放的位置，如果沒有放在中間，則將讓學(xué)生展開討論。)
3、引出集合圖，加深理解
師：剛才這位同學(xué)真能干，通過他的重新排列，大家看這些數(shù)據(jù)是不是更清楚了呢?好，我們再請一個同學(xué)上來點(diǎn)一下“兩樣都喜歡的同學(xué)”，并說出有幾人。老師怎么數(shù)數(shù)有6(學(xué)生說的人數(shù)的2倍)人?(生：每人有兩張名字，重疊了，應(yīng)該是3個人)
師：哦，原來有3個人名字重疊了，那這3張姓名條我們?nèi)绾翁幚?(生：把相同的名字拿掉一張)
師：好，我們請一個同學(xué)上來拿!(學(xué)生上來拿走3張重復(fù)的。)
4、畫集合圖
師：同學(xué)們現(xiàn)在你知道，為什么人數(shù)會多出來嗎?
師：人數(shù)是弄清楚了，誰愿意向老師和同學(xué)們指一指哪些人是喜歡吃魚的?如果學(xué)生是一個一個指的，就要求他：你能一下就找出喜歡吃魚的是哪些人嗎?學(xué)生再指。老師在一邊用黃顏色的筆把喜歡吃魚的紙條圈起來。
師：老師用黃圈把喜歡吃魚的人圈起來，這樣大家是不是一眼就能看清楚呢?那誰能用同樣的方法表示喜歡吃肉的有哪些同學(xué)嗎?
5、各部分的意義
師：在紅色圈里的是表示喜歡吃什么的同學(xué)?在黃色圈里的呢?生：略
師：有了這兩個圈和原來對比一下，你覺得怎么樣?生：略
師：中間部分表示什么?除了這種兩樣都喜歡的情況，還有一些同學(xué)呢?
師：請同學(xué)們先自己看圖說，然后再說給同桌聽。
6、掌握算法
師：現(xiàn)在，你能看著這張圖，利用上面這些數(shù)據(jù)，能列式計(jì)算這一小組的人數(shù)嗎?生：列式計(jì)算師生反饋交流，理解各計(jì)算方法的意義(略)
三年級數(shù)學(xué)聽課記錄7
經(jīng)過一天的精彩展示，圓滿結(jié)束�？v觀整個展示課，我感覺老師們的課堂教學(xué)實(shí)踐豐富，數(shù)學(xué)素養(yǎng)深厚，每節(jié)課各有所長。反思整個展示課，我認(rèn)為成功與缺憾并存。下面以寧曉英老師的《周長》一課為例，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。我認(rèn)為這節(jié)課具有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、注重實(shí)踐，形成概念。
寧老師能將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新知是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。如：開課之初，從一個“周”開始，利用教具“樹葉、正方形、長方形、半圓形、五角星等”，讓學(xué)生動手描出周長，從而建立周長的概念，設(shè)計(jì)巧妙。老師能從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)注意創(chuàng)設(shè)生活情境，組織教學(xué)，密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
2、注重參與，學(xué)生合作。
本節(jié)課能在體現(xiàn)新的教學(xué)理念上下功夫，教師起到設(shè)計(jì)者、參與者、合作者的作用。老師比較關(guān)注學(xué)生全程參與，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題，獨(dú)立思考，合作交流，給學(xué)生充分的思考、探索時間。學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)的活潑，敢于發(fā)表意見。善于動腦思考，這些都是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的`。如：在測量周長一節(jié)中，讓學(xué)生在紙上描畫每個圖形的周長，清晰建立“周長”的概念。
不足之處：
1、老師講解過多，不敢放手讓學(xué)生動手操作
在”尋找周長的測量方法“這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，寧老師一個圖一個圖的帶著學(xué)生嘗試各種方法，講解過多，包辦過多，顯得改環(huán)節(jié)顯得單調(diào)冗長。沒有放手讓學(xué)生自己動手嘗試，而是牽著學(xué)生的鼻子走路。和新課標(biāo)的理念是背道而馳的。
2、沒有注意引用對比的方法，鞏固學(xué)生的概念。
如：在教學(xué)“封閉”概念時，老師僅僅限于讓學(xué)生認(rèn)識封閉圖形。而沒有設(shè)置對比圖形“不封閉圖形”，讓學(xué)生通過對比，加深對“封閉圖形”的理解。這樣教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)識就比較淡薄，對封閉的理解流于淺表，削弱了課堂教學(xué)效果。
三年級數(shù)學(xué)聽課記錄8
任老師第三次試講“什么是周長”，讓我對“悟”這個字有了更深的想法。
悟是一個逐漸深入的過程，它體現(xiàn)出學(xué)生對知識的理解由表及里，由形象到抽象。悟不是一蹴而就的，它需要積累。
新課伊始任老師創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，以美麗的樹葉引入課堂，讓學(xué)生動手把樹葉的外形描到白紙上，對周長獲得初步感知。
接下讓學(xué)生說說周長的含義也只是以學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行的猜想，此時學(xué)生對周長的理解是淺層的、表面的。緊接著用“小螞蟻爬樹葉”的情境，來激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知"一周"和"周長"這兩個詞語。
任老師創(chuàng)設(shè)了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用彩筆來描一描書上45頁樹葉的輪廓和數(shù)學(xué)書的輪廓，并要求學(xué)生能像小螞蟻那樣用一句話描述，這樣就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛馬上熱烈起來，從而揭示了周長的意義。這是學(xué)生對物體周長最初的感受和體驗(yàn)。
當(dāng)描周長、說周長、摸（指）周長及量周長環(huán)節(jié)結(jié)束時，學(xué)生頭腦中對周長的理解已經(jīng)越來越深刻了，那積淀在頭腦里的概念不是教師說教式的灌輸進(jìn)去的，而是在學(xué)生豐富的體驗(yàn)中獲得的。
對概念的理解由淺入深，這就是悟。
三年級數(shù)學(xué)聽課記錄9
課題：《三位數(shù)除以一位數(shù)》
授課教師：
授課時間：
一、導(dǎo)入
教師通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識，引導(dǎo)學(xué)生回顧除法的計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)做鋪墊。
二、新授
出示例題：312÷3。
教師讓學(xué)生先估算商是幾位數(shù)，學(xué)生通過觀察被除數(shù)的最高位與除數(shù)的大小關(guān)系，得出商是三位數(shù)。
教師引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算，強(qiáng)調(diào)從被除數(shù)的最高位除起，除到哪一位，商就寫在那一位的上面。
學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，然后請一位學(xué)生上臺板演。
教師結(jié)合板演講解計(jì)算過程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)每一步的計(jì)算方法和注意事項(xiàng)。
鞏固練習(xí)：讓學(xué)生計(jì)算428÷4、535÷5兩道題，進(jìn)一步鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的.計(jì)算方法。
三、總結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法：從被除數(shù)的最高位除起，除到哪一位，商就寫在那一位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)，就把余數(shù)與被除數(shù)的下一位合起來繼續(xù)除。
四、作業(yè)布置
完成課本上的相關(guān)習(xí)題。
三年級數(shù)學(xué)聽課記錄10
課題：《長方形和正方形的周長》
授課教師：
授課時間：
一、導(dǎo)入
教師出示一個長方形和一個正方形的圖片，讓學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)，引出本節(jié)課的課題——長方形和正方形的周長。
二、新授
長方形的周長
教師讓學(xué)生用手指一指長方形的周長在哪里，然后引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算長方形的周長。
學(xué)生通過討論，提出可以用長加寬的和乘2來計(jì)算長方形的`周長。
教師讓學(xué)生用這種方法計(jì)算一個長為8厘米、寬為5厘米的長方形的周長，并請一位學(xué)生上臺板演。
教師結(jié)合板演講解計(jì)算過程，強(qiáng)調(diào)長方形周長公式的推導(dǎo)過程。
正方形的周長
教師讓學(xué)生觀察正方形的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算正方形的周長。
學(xué)生通過討論，提出可以用邊長乘4來計(jì)算正方形的周長。
教師讓學(xué)生用這種方法計(jì)算一個邊長為6厘米的正方形的周長，并請一位學(xué)生上臺板演。
教師結(jié)合板演講解計(jì)算過程，強(qiáng)調(diào)正方形周長公式的推導(dǎo)過程。
三、鞏固練習(xí)
讓學(xué)生計(jì)算一個長為10厘米、寬為4厘米的長方形的周長和一個邊長為8厘米的正方形的周長。
課本上的練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況計(jì)算圖形的周長。
四、總結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)長方形和正方形周長的計(jì)算公式：長方形的周長=（長+寬）×2；正方形的周長=邊長×4。
五、作業(yè)布置
完成課本上的相關(guān)習(xí)題。
三年級數(shù)學(xué)聽課記錄11
一、授課教師及課題
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）》
二、教學(xué)過程
導(dǎo)入
通過復(fù)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算，引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的問題。例如：12×3=36，那么12×12等于多少呢？
激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
新授
方法一：把12拆分成10和2，14×10=140，14×2=28，140+28=168。
方法二：用豎式計(jì)算。
展示問題情境：每套書有14本，王老師買了12套。一共買了多少本？
引導(dǎo)學(xué)生列出算式：14×12。
小組討論：如何計(jì)算14×12？
學(xué)生匯報(bào)：
教師重點(diǎn)講解豎式計(jì)算的方法，強(qiáng)調(diào)數(shù)位對齊和進(jìn)位問題。
鞏固練習(xí)
完成課本上的練習(xí)題，讓學(xué)生用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
請學(xué)生上臺板演，教師巡視指導(dǎo)。
課堂總結(jié)
總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的.計(jì)算方法。
強(qiáng)調(diào)計(jì)算時要注意的問題。
三、教學(xué)評價
教師教態(tài)親切自然，語言簡潔明了，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
教學(xué)過程清晰，層次分明，從導(dǎo)入到新授、鞏固練習(xí)再到課堂總結(jié)，環(huán)環(huán)相扣。
注重小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論中交流想法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和思維能力。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對性，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
四、建議
可以多給學(xué)生一些時間進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
在講解豎式計(jì)算時，可以結(jié)合具體的情境，讓學(xué)生更好地理解算理。
三年級數(shù)學(xué)聽課記錄12
一、授課教師及課題
《認(rèn)識小數(shù)》
二、教學(xué)過程
導(dǎo)入
展示一些商品的價格標(biāo)簽，讓學(xué)生觀察并說一說這些數(shù)字有什么特點(diǎn)。
引出小數(shù)的概念：像3.50、1.25、0.5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
新授
認(rèn)識小數(shù)的組成：小數(shù)由整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分組成。
舉例說明小數(shù)的讀法和寫法。例如：3.50讀作三點(diǎn)五零，零點(diǎn)五寫作0.5。
讓學(xué)生在生活中找一找小數(shù)，并說一說這些小數(shù)表示的意義。
鞏固練習(xí)
完成課本上的練習(xí)題，讓學(xué)生讀一讀、寫一寫小數(shù)。
游戲：猜價格。教師出示一些商品的價格，讓學(xué)生用小數(shù)表示，猜對的同學(xué)給予獎勵。
課堂總結(jié)
總結(jié)小數(shù)的`概念、組成、讀法和寫法。
鼓勵學(xué)生在生活中多觀察小數(shù)，感受小數(shù)在生活中的應(yīng)用。
三、教學(xué)評價
教學(xué)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師采用多種教學(xué)方法，如觀察法、舉例法、游戲法等，使課堂生動有趣。
注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探索和合作交流中學(xué)習(xí)知識。
教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)效果良好。
四、建議
可以讓學(xué)生自己動手制作一些小數(shù)卡片，加深對小數(shù)的認(rèn)識。
在教學(xué)小數(shù)的意義時，可以結(jié)合具體的情境，讓學(xué)生更好地理解小數(shù)的實(shí)際意義。
三年級數(shù)學(xué)聽課記錄13
一、授課教師及課題
《長方形和正方形的周長》
二、教學(xué)過程
導(dǎo)入
展示一些長方形和正方形的圖片，讓學(xué)生觀察并說一說它們的特點(diǎn)。
引出周長的概念：封閉圖形一周的長度叫做它的'周長。
新授
讓學(xué)生用直尺測量正方形的邊長。
學(xué)生獨(dú)立思考：如何計(jì)算正方形的周長？
學(xué)生匯報(bào)：正方形的周長=邊長×4。
讓學(xué)生用直尺測量長方形的長和寬。
小組討論：如何計(jì)算長方形的周長？
學(xué)生匯報(bào)：
教師引導(dǎo)學(xué)生比較三種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇最簡便的方法。
方法一：長+寬+長+寬。
方法二：長×2+寬×2。
方法三：（長+寬）×2。
探究長方形的周長計(jì)算方法：
探究正方形的周長計(jì)算方法：
鞏固練習(xí)
完成課本上的練習(xí)題，讓學(xué)生計(jì)算長方形和正方形的周長。
拓展練習(xí)：一個長方形的長是8厘米，寬是6厘米。如果把它剪成一個最大的正方形，這個正方形的周長是多少厘米？
課堂總結(jié)
總結(jié)長方形和正方形的周長計(jì)算方法。
強(qiáng)調(diào)在計(jì)算周長時要注意單位的統(tǒng)一。
三、教學(xué)評價
教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。
教學(xué)過程中，教師通過讓學(xué)生動手測量、小組討論等方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
教師的教學(xué)語言準(zhǔn)確、簡潔，教學(xué)方法靈活多樣。
四、建議
可以讓學(xué)生用多種方法驗(yàn)證長方形和正方形周長公式的正確性。
在拓展練習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在不同的情況下求圖形的周長，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
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