三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄（精選12篇）
在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中，是不是經(jīng)常追著老師要知識(shí)點(diǎn)？知識(shí)點(diǎn)也可以理解為考試時(shí)會(huì)涉及到的知識(shí)，也就是大綱的分支。還在為沒有系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)而發(fā)愁嗎？以下是小編精心整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄 1
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1.談話：在上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)，要精確地測(cè)量物體長(zhǎng)度，需要什么工具？（用尺子量）
2.請(qǐng)說一說你是怎樣測(cè)量物體長(zhǎng)度的？（學(xué)生匯報(bào)）
3.那么，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長(zhǎng)度單位？（學(xué)生回答）
4.填上合適的單位（課件演示，指生回答）
5.請(qǐng)同學(xué)們看一看，估計(jì)一下我們的數(shù)學(xué)書厚是多少？（生：1厘米）請(qǐng)同學(xué)用尺子量一量數(shù)學(xué)書的厚的實(shí)際長(zhǎng)度。以小組為單位，對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行交流。 數(shù)學(xué)書厚:不到1厘米，只有6個(gè)小格。（生：大約1厘米）
6.提問：當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)，該怎么辦呢？
7.能不能用學(xué)過的長(zhǎng)度單位米或厘米來精確地表示書本的厚度？（這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長(zhǎng)度單位——毫米。）（板書：毫米的認(rèn)識(shí)）
【設(shè)計(jì)意圖：借助游戲以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長(zhǎng)度單位，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念。在活動(dòng)中產(chǎn)生知識(shí)上的沖突，為新知的出現(xiàn)做好鋪墊】
二、 動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)新知
1、建立1毫米的概念，認(rèn)識(shí)厘米與毫米的'關(guān)系。
觀察自己的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？（同桌交流）
�。�1）很多個(gè)1厘米。（0-1、1-2都是1厘米）
（2）除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。
�。�3）一個(gè)小格一個(gè)小格地?cái)?shù)（一毫米一毫米地?cái)?shù)），10個(gè)小格就是1厘米。1厘米中有10個(gè)1毫米。（板書： 1厘米=10毫米，1cm=10mm）。
（4）考考你：3小格是多少毫米？ 7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多長(zhǎng)？（1厘米2毫米）
�。�5）填一填：2厘米=（ ）毫米 5厘米=（ ）毫米 70毫米=（ ）厘米
（6）你能測(cè)量出書本的厚度是多少毫米？（6個(gè)小格，是6毫米）
2、深刻感悟1毫米的長(zhǎng)度，形成1毫米的長(zhǎng)度觀念。
（1）想一想1毫米是多長(zhǎng)？拿出一張光盤，看一看，摸一摸。這張光盤的厚度就大約是1毫米。（小魔術(shù)：用拇指和食指捏住光盤，再慢慢把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學(xué)生反復(fù)做一做，加深對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)。）閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。
（2）在生活中，你還見過哪些長(zhǎng)度接近1毫米。（電話卡的厚度、學(xué)生卡的厚度）【通過多次的直觀操作把抽象的概念具體化、形象化，讓概念從實(shí)際中來，便于學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。】
�。�3）說一說，測(cè)量生活中的哪些物品會(huì)用到“毫米”作單位？（小的物體）
�。�4）生活中的毫米：
�、�1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。
②人的手指甲大約10天長(zhǎng)1毫米，腳趾甲大約20天長(zhǎng)1毫米。讓學(xué)生感受生活中處處用到毫米。
三、解決問題，拓展練習(xí)。
1.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位或數(shù)。
一只螞蟻長(zhǎng)約3（ ）。
一本字典厚70（ ），也就是（ ）厘米。
2.請(qǐng)量一量下面各圖的長(zhǎng)度 （內(nèi)容見練習(xí)紙）
學(xué)生量出橡皮、回形針、鐵釘?shù)拈L(zhǎng)度并填空。
3.先判斷下面哪個(gè)圖形是正方形，再量一量，看你的判斷對(duì)不對(duì)。
學(xué)生完成P5第1題。
4.量出每條邊的長(zhǎng)度（以毫米為單位）
學(xué)生完成P5第二題。
5.動(dòng)動(dòng)手：
拿出你喜歡的一種文具或者物品，量一量它是多少毫米？
四、總結(jié)
這節(jié)課，你們覺得開心嗎？說一說你有什收獲？
�。ㄩ_心。通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位毫米，硬幣、磁卡等物體的厚度大約是1毫米，知道了當(dāng)測(cè)量長(zhǎng)度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，就可以用毫米表示；還知道了厘米與毫米的關(guān)系是: 1厘米=10毫米。）
【板書設(shè)計(jì)】
毫 米 的 認(rèn) 識(shí)
1厘米=10毫米 1cm=10mm
12毫米=1厘米2毫米
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄 2
10月18日下午第一節(jié)課我聆聽了張海玲老師執(zhí)教的《加法的驗(yàn)算》這節(jié)課，我覺得張老師這節(jié)課有以下特點(diǎn);
1. 老師能聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境——“要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，學(xué)生需要買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋”；課件出示此情境圖后先讓學(xué)生觀察然后提出數(shù)學(xué)問題，最后學(xué)生自己列式解決了，接著老師提問：“你們的計(jì)算對(duì)不對(duì)呢？怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算結(jié)果是否正確呢？最后引出新課——《加法的驗(yàn)算》，再讓學(xué)生分組交流體驗(yàn)驗(yàn)算方法：如驗(yàn)算的方法有用183-135=48；183-48=135；48+135=183來驗(yàn)算，讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化，突破難點(diǎn)。
2. 老師非常注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的.學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)找到驗(yàn)算的方法，這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜（主要體現(xiàn)在第一、二環(huán)節(jié)上）。
3. 教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，準(zhǔn)備充分，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，從這節(jié)課中，可以看出學(xué)生是在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境中先提出數(shù)學(xué)問題而后輕松學(xué)習(xí)新知的。
4. 老師非常注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；如：強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的書寫格式等。
5. 教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方法多元化，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到鼓勵(lì)。
在聽的過程中也有值得商榷的地方：
1、 在引入新課題時(shí)，由于驗(yàn)算是學(xué)生第一次接觸，非常陌生，所以學(xué)生可能會(huì)說不出“驗(yàn)算”這個(gè)詞來，我覺得是否可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)生把一套運(yùn)動(dòng)服和鞋的錢計(jì)算出來后就用課件顯示教材中小精靈的話：你怎么知道這個(gè)結(jié)果就是正確的呢？讓學(xué)生獨(dú)立思考大約2分鐘后再回答：學(xué)生可能會(huì)說出：用口算再算一遍、也會(huì)有學(xué)生這樣說：我在草稿本上再計(jì)算一遍……這時(shí)老師就可以說：對(duì)！你們的方法很好，在數(shù)學(xué)中我們把它就叫做驗(yàn)算，今天這節(jié)課老師將和大家一起研究有關(guān)“加法的驗(yàn)算”，大家有沒有信心！
2、 練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生從四道題中任意選一題用自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算；或者分男女兩組各做兩道題后到視頻展臺(tái)上展示。（讓1—2名學(xué)生重點(diǎn)講一講他是怎樣驗(yàn)算的；如果四道題每個(gè)學(xué)生都做并且驗(yàn)算的話會(huì)用去很多時(shí)間而影響后面的進(jìn)程。）
3、 板書驗(yàn)算方法時(shí)可以不用文字的形式寫出來；當(dāng)學(xué)生匯報(bào)驗(yàn)算方法時(shí)，教師直接這樣板書出來：①183-135=48；②183-48=135；③48+135=183 再讓學(xué)生在下面和同桌互說，比如生1說：“我是用183減去135看它是否等于48的……
4、 練習(xí)設(shè)計(jì)雖然有層次性但形式有點(diǎn)單一；可以采取多種形式將練習(xí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，如：誰是驗(yàn)算大師、智慧大門我來開等形式。
總之，在這次聽課活動(dòng)中，我汲取的一些好方法，將其也要嘗試到自己的教學(xué)中，力爭(zhēng)使自己也有一個(gè)提高。
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄 3
教學(xué)重要流程：
一、情境導(dǎo)入
（一）教師利用多媒體出示“懶洋洋、大灰狼”等一群小動(dòng)物動(dòng)畫形象。
師：小朋友認(rèn)識(shí)他們嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：這些小朋友他們還想看咱們小朋友誰在課堂上表現(xiàn)得比較好哦，待會(huì)他們會(huì)有禮物送給咱們。
二、出示動(dòng)畫：懶洋洋，展示問題：這盒蛋糕有多少個(gè)？
師問。
生自由答：20個(gè)。
師：你是怎么數(shù)出來的？
生：4個(gè)一組，4個(gè)4個(gè)數(shù)。
展示學(xué)生思維過程的直觀圖片。
三、師：咱們別的同窗呢？你們?cè)趺磾?shù)？
活潑筆作練習(xí)（在一張印有20個(gè)圈的紙上畫出自己數(shù)數(shù)的方法）。
同桌交換評(píng)議。
指名展示。
四、學(xué)生將各自思路進(jìn)行匯報(bào)，例舉種種不同的圈法（窮盡其圈法）：
一組5個(gè) 一組4個(gè) 一組10個(gè) 一組2個(gè) 一組20個(gè)
教師板書：4個(gè)5 5個(gè)4 2個(gè)10 10個(gè)2 1個(gè)20
其間，有學(xué)生提出每三個(gè)一組，余下兩個(gè)一組。
師：你看這樣行嗎？
生：這樣不行，因?yàn)椴灰粯佣唷?/p>
五、讓各種類型數(shù)法的學(xué)生展示自己的數(shù)法成果。
類別相同的同時(shí)展示給大家看。
六、練習(xí)，課件展示
生自主練習(xí)。
師指名答。
課件展示學(xué)生數(shù)數(shù)思維過程。
七、情境設(shè)置
幾個(gè)小動(dòng)物的學(xué)習(xí)利用情況斷定（課件出示情境圖）。
懶洋洋說：2個(gè)4應(yīng)當(dāng)是4×2。
大灰狼說：4組2和兩組4都是表示2個(gè)8。
學(xué)生出示手勢(shì)語（不作聲）。
手勢(shì)：拇指＋食指作“√”狀，表示精確的。
兩個(gè)食指相交作“×”狀，表示過錯(cuò)的。
八、完成課本練習(xí)（共三道）。
其間，有學(xué)生提出“可以斜著數(shù)”，師提醒：今天我們學(xué)的是幾個(gè)幾，你這樣行嗎？
九、情境練習(xí)
洋洋他將送18根棒棒糖給小朋友，每個(gè)小朋友一樣分，又不能有剩余，可以怎么分？比一比誰的方法最多？
師要求：
1、看看誰想的辦法多？
2、音樂開始大家就開始，音樂停大家就停下來。
播放音樂，生開始做練習(xí)。
匯報(bào)。
師要求：看誰說的多，但別人說過的方法大家不能重復(fù)。
十、出示課題
《各人眼中的20》。
十一、小結(jié)。
評(píng)析
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的.過程，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一�！�
本節(jié)課的設(shè)計(jì)分成了“直觀感知------探究規(guī)律--------動(dòng)手操作-------聯(lián)系生活”四個(gè)層次，以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生熟悉的生活背景為依托。提供有趣的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要利用一切機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究創(chuàng)造的情景，讓學(xué)生在情景中多次反復(fù)實(shí)踐，使他們養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣，并能從日常生活中，探究出屬于他們自己的、與眾不同的思維方式。
下面就沈老師的這一節(jié)課作如下的看法：
1、數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，通過小胖小巧小亞和小丁丁四人數(shù)雞蛋作為情境，引出了各人眼中的20各種不同的數(shù)法。各人眼中的20有不同的分割方法，能否先請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮，然后上臺(tái)說一說，并把他圈的方法在黑板上擺一擺，讓其他小朋友能夠直觀清晰的看到。在說的過程中，要讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)說出“我是幾個(gè)一圈的，圈了幾次，表示幾個(gè)幾”，并且在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生反復(fù)不停地動(dòng)口操練，我相信，只要學(xué)生會(huì)說，他必然就會(huì)做。學(xué)生匯報(bào)時(shí)運(yùn)用圖文并茂的方式，圖表示幾個(gè)幾，加法算式一一對(duì)應(yīng)，通過學(xué)生的觀察和討論，讓學(xué)生知道個(gè)人眼中20的共同小秘密，不管哪種數(shù)法，每一份都是相同的，就能用幾個(gè)幾來表示。
最后的總結(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序的思考方式，這樣就能有不重復(fù)不遺漏的把所有的可能性都考慮到。注重孩子有序思考的培養(yǎng)。
2、通過學(xué)生用雙色片動(dòng)手?jǐn)[一擺6引入新知，一年級(jí)的學(xué)生非常樂意動(dòng)一動(dòng)手，由此引入不但能讓學(xué)生直觀的感受到2個(gè)3和3個(gè)2的不同，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)學(xué)生都興致勃勃地想學(xué)習(xí)今天的知識(shí)。但在這個(gè)環(huán)節(jié)處理中，張老師只是點(diǎn)到為止，學(xué)生還沒有真正理解2個(gè)指的是什么，3指的又是什么，因此對(duì)后面的說一說造成了一些困擾。
3、練習(xí)部分設(shè)計(jì)的習(xí)題由淺入深，層層深入，通過不同形式不同層次的練習(xí)，學(xué)生對(duì)于習(xí)題不但不感疲勞反而覺得富有挑戰(zhàn)。開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
另外，教學(xué)設(shè)計(jì)中既考慮到教師的教學(xué)方法，又充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中教師啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生從原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，讓學(xué)生有獨(dú)立思考和探究的時(shí)間，使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中慢慢體會(huì)知識(shí)的由來，不知不覺中掌握所需學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分融入了二期課改的理念：以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)力
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄 4
本節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)，是通過加減法的驗(yàn)算，加強(qiáng)減法互逆關(guān)系的認(rèn)識(shí)和滲透加法交換律和加減各部分之間的關(guān)系。而以前的加減法的驗(yàn)算是放在加法和減法的計(jì)算中分別學(xué)習(xí)的，在新課標(biāo)中則采用了加減法的集中驗(yàn)算方法集中出現(xiàn)，以利于學(xué)生通過加減法的互逆關(guān)系理解和掌握加減法的驗(yàn)算方法。陸老師尊重教科書的編排要求，并非簡(jiǎn)單地從一個(gè)純計(jì)算題入手，而是利用教材設(shè)計(jì)了兩幅買東西的情景圖，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境——購(gòu)買衣服和鞋子的情境，讓學(xué)生感到親切的同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，又讓學(xué)生體驗(yàn)在實(shí)際情況中驗(yàn)算的'必要性，吸引不同程度的學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)，在小組討論中愉快的合作。
貼近生活的教學(xué)和快樂的學(xué)習(xí)是我對(duì)本節(jié)課最深的印象。就拿加法驗(yàn)算教學(xué)來說吧，根據(jù)教材主題圖給出的生活情境：媽媽買一套運(yùn)動(dòng)服138元和一雙運(yùn)動(dòng)鞋48元，一共要多少錢？怎樣檢驗(yàn)加法的計(jì)算結(jié)果？引入加法的驗(yàn)算教學(xué)。整個(gè)過程為了體現(xiàn)學(xué)生主體，林老師先所以先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再引導(dǎo)小組合作、交流、討論，得出加法的驗(yàn)算方法，經(jīng)歷一個(gè)探索新知的過程。驗(yàn)算雖然初次接觸，但是許多學(xué)生因?yàn)橛猩钪袡z驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)做積累，有少部分學(xué)生通過觀察加減法各部分的關(guān)系，很快找到驗(yàn)算的三種方法，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中，學(xué)生獲得是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗(yàn)，從自己的探究中得到結(jié)果，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
充分的體現(xiàn)以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。本節(jié)課中林老師充分實(shí)行了新課標(biāo)的要求：“以學(xué)生為本”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人”，教師是要成為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者”，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。林老師在教學(xué)過程中，能夠把握好教材，組織好教學(xué)，組織學(xué)生認(rèn)真觀察主題圖。向?qū)W生提出問題：“請(qǐng)你用自己的話說一說畫面的內(nèi)容”如果要求“一套運(yùn)動(dòng)服和雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元？”。怎樣列式（135+48=183元），一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共在183元，這一道題到底算得對(duì)不對(duì)？我們除了掌握計(jì)算法則外，還要學(xué)會(huì)驗(yàn)算方法，養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣，以便能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，那么，這一道題怎樣驗(yàn)算呢？請(qǐng)各小組討論。在各小組討論時(shí)，林老師積極到各小組了解討論的情況，掌握第一手資料，及時(shí)了解個(gè)別差生的學(xué)習(xí)情況，參與他們的討論，多給他們學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們多想、多講、多練，發(fā)表意見的空間，最后由各小組匯報(bào)討論的結(jié)果。講授例2的時(shí)候，同樣用以上的方法進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造課堂氣氛，給學(xué)生兩次合作的機(jī)會(huì)，發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，取得良好的教學(xué)效果。
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄 5
1、談話。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天萬物復(fù)蘇，春暖花開，這是一個(gè)植樹的好季節(jié)。（課件出示春天圖，再出示同學(xué)們舉著隊(duì)旗走在山坡上去植樹的情境圖）
大家看，圖中的小朋友正忙著去種樹。學(xué)校規(guī)定中高年級(jí)參加植樹，他們各年級(jí)的'種樹任務(wù)都不一樣，大家猜一猜：哪個(gè)年級(jí)的植樹任務(wù)重些？為什么？
生：應(yīng)該是六年級(jí)的任務(wù)重些，因?yàn)樗麄兇笮?/p>
師：讓我們先來看看分配給六年級(jí)同學(xué)的任務(wù)。
2、 看圖列式，口算。
課件出示六年級(jí)同學(xué)植樹的任務(wù)：共要種樹90棵，有3個(gè)班。
師：根據(jù)這圖上信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生：平均每個(gè)班種多少棵？
師：你怎么想的？用什么方法解決？
學(xué)生口答，師板書：90÷3＝30（棵）
課件依次出現(xiàn)五、四、三年級(jí)的植樹任務(wù)，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，口頭說算式再口算結(jié)果。
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄 6
一、創(chuàng)設(shè)選擇的空間，喚起“主角”意識(shí)
師：同學(xué)們的精神狀態(tài)真好!看來平常的飲食不錯(cuò)。你們喜歡吃魚還是喜歡吃肉?我們現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查一下。哪個(gè)小組愿意接受老師的調(diào)查呢?
(選擇一個(gè)熱情高的小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查)
師：在調(diào)查之前，老師要請(qǐng)同學(xué)們聽清要求：每人有兩張寫有姓名的紙條，喜歡吃魚的把紙條貼到“喜歡吃魚”一欄，喜歡吃肉的把紙條貼到“喜歡吃肉”一欄，既喜歡吃魚又喜歡吃肉的可以兩邊都貼，都不喜歡的'把紙條貼在右下角。明白了嗎?(學(xué)生清楚要求后就讓學(xué)生作選擇)
二、提供探索的機(jī)會(huì)，激活“主角”意識(shí)。
1、收集、分析、整理數(shù)據(jù)
師：這一小組的同學(xué)把自己的喜好通過貼姓名條的方法告訴了大家，那現(xiàn)在你能根據(jù)選擇的情況，分別說出這幾中選項(xiàng)的人數(shù)嗎?你怎么知道的?(生：數(shù)紙條就能知道!)那黑板上一共有幾張姓名條?這么說，這個(gè)小組一共有13人了?(生質(zhì)疑：這個(gè)小組只有10人!)
師：假裝數(shù)一數(shù)，咦，真的是10人，那多出來的3人是哪來的呢?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，如果還是找不到原因就再和同桌討論。交流反饋，得出原因?yàn)橛?個(gè)同學(xué)兩樣都喜歡。
師：那誰能說說這組同學(xué)的選擇我們可以把他們看成是幾類?(生1：兩類，喜歡吃魚，喜歡吃肉。生2：三類，兩樣都喜歡，只喜歡吃魚，只喜歡吃肉。)教師板書。
2、重新排列
是：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在，我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)上來說說兩樣都喜歡的有哪些人?(學(xué)生上臺(tái)指。)教師在一邊繼續(xù)問：你能把他們的名字找出來，重新放在合適的地方嗎?(在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要關(guān)注學(xué)生放的位置，如果沒有放在中間，則將讓學(xué)生展開討論。)
3、引出集合圖，加深理解
師：剛才這位同學(xué)真能干，通過他的重新排列，大家看這些數(shù)據(jù)是不是更清楚了呢?好，我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)上來點(diǎn)一下“兩樣都喜歡的同學(xué)”，并說出有幾人。老師怎么數(shù)數(shù)有6(學(xué)生說的人數(shù)的2倍)人?(生：每人有兩張名字，重疊了，應(yīng)該是3個(gè)人)
師：哦，原來有3個(gè)人名字重疊了，那這3張姓名條我們?nèi)绾翁幚?(生：把相同的名字拿掉一張)
師：好，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來拿!(學(xué)生上來拿走3張重復(fù)的。)
4、畫集合圖
師：同學(xué)們現(xiàn)在你知道，為什么人數(shù)會(huì)多出來嗎?
師：人數(shù)是弄清楚了，誰愿意向老師和同學(xué)們指一指哪些人是喜歡吃魚的?如果學(xué)生是一個(gè)一個(gè)指的，就要求他：你能一下就找出喜歡吃魚的是哪些人嗎?學(xué)生再指。老師在一邊用黃顏色的筆把喜歡吃魚的紙條圈起來。
師：老師用黃圈把喜歡吃魚的人圈起來，這樣大家是不是一眼就能看清楚呢?那誰能用同樣的方法表示喜歡吃肉的有哪些同學(xué)嗎?
5、各部分的意義
師：在紅色圈里的是表示喜歡吃什么的同學(xué)?在黃色圈里的呢?生：略
師：有了這兩個(gè)圈和原來對(duì)比一下，你覺得怎么樣?生：略
師：中間部分表示什么?除了這種兩樣都喜歡的情況，還有一些同學(xué)呢?
師：請(qǐng)同學(xué)們先自己看圖說，然后再說給同桌聽。
6、掌握算法
師：現(xiàn)在，你能看著這張圖，利用上面這些數(shù)據(jù)，能列式計(jì)算這一小組的人數(shù)嗎?生：列式計(jì)算師生反饋交流，理解各計(jì)算方法的意義(略)
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄 7
經(jīng)過一天的精彩展示，圓滿結(jié)束�？v觀整個(gè)展示課，我感覺老師們的課堂教學(xué)實(shí)踐豐富，數(shù)學(xué)素養(yǎng)深厚，每節(jié)課各有所長(zhǎng)。反思整個(gè)展示課，我認(rèn)為成功與缺憾并存。下面以寧曉英老師的《周長(zhǎng)》一課為例，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。我認(rèn)為這節(jié)課具有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、注重實(shí)踐，形成概念。
寧老師能將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新知是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。如：開課之初，從一個(gè)“周”開始，利用教具 “樹葉、正方形、長(zhǎng)方形、半圓形、五角星等”，讓學(xué)生動(dòng)手描出周長(zhǎng)，從而建立周長(zhǎng)的概念，設(shè)計(jì)巧妙。老師能從學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)注意創(chuàng)設(shè)生活情境，組織教學(xué)，密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
2、注重參與，學(xué)生合作。
本節(jié)課能在體現(xiàn)新的教學(xué)理念上下功夫，教師起到設(shè)計(jì)者、參與者、合作者的作用。老師比較關(guān)注學(xué)生全程參與，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問題，獨(dú)立思考，合作交流，給學(xué)生充分的思考、探索時(shí)間。學(xué)生學(xué)的主動(dòng)， 學(xué)的活潑，敢于發(fā)表意見。善于動(dòng)腦思考，這些都是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。如：在測(cè)量周長(zhǎng)一節(jié)中，讓學(xué)生在紙上描畫每個(gè)圖形的周長(zhǎng)，清晰建立“周長(zhǎng)”的概念。
不足之處：
1、老師講解過多，不敢放手讓學(xué)生動(dòng)手操作
在”尋找周長(zhǎng)的測(cè)量方法“這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，寧老師一個(gè)圖一個(gè)圖的帶著學(xué)生嘗試各種方法，講解過多，包辦過多，顯得改環(huán)節(jié)顯得單調(diào)冗長(zhǎng)。沒有放手讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，而是牽著學(xué)生的鼻子走路。和新課標(biāo)的理念是背道而馳的。
2、沒有注意引用對(duì)比的方法，鞏固學(xué)生的概念。
如：在教學(xué)“封閉”概念時(shí)，老師僅僅限于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封閉圖形。而沒有設(shè)置對(duì)比圖形“不封閉圖形”，讓學(xué)生通過對(duì)比，加深對(duì)“封閉圖形”的理解。這樣教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就比較淡薄，對(duì)封閉的理解流于淺表，削弱了課堂教學(xué)效果。
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我覺得羅老師的這節(jié)課講得好，讓我受益匪淺。羅老師的課堂能以新課標(biāo)為教學(xué)準(zhǔn)繩，以學(xué)生的學(xué)為主線，處處體現(xiàn)教師活用教材，創(chuàng)設(shè)性的使用教材，從學(xué)生的生活情境入手，把數(shù)學(xué)課上的輕松、愉快、扎實(shí)。
本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、放手讓學(xué)生探究。
本節(jié)課從學(xué)的角度安排教學(xué)過程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供操作材料，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。因此，使學(xué)生的主體意識(shí)和探究精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到開發(fā)。教師聯(lián)系實(shí)際從“超市買東西”創(chuàng)設(shè)情境入手，觀察課件所示圖片，引起學(xué)生注意，先讓同學(xué)們動(dòng)手計(jì)算，然后提問：同學(xué)們計(jì)算的對(duì)不對(duì)呢？怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果呢？引出課題（加法的驗(yàn)算）。讓學(xué)生展開討論，交流總結(jié)驗(yàn)算方法的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的方法，如：用183-135，看得數(shù)是不是48。用48+135，看得數(shù)是不是183。用183-48，看得數(shù)是不是135。師：同學(xué)們的方法這么多，你最喜歡哪種？學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，體會(huì)算法的多樣化，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、 關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的發(fā)展。
由于學(xué)生原有認(rèn)知背景的不同，他們對(duì)解答本課時(shí)的題目存在較大的差異，所以，在同樣的題目中，學(xué)生的認(rèn)知水平也有一定的層次。但在教學(xué)的過程中，教師并沒有提出統(tǒng)一的要求，允許不同的學(xué)生采用不同的解題方法。在交流時(shí)，各種合理的方法教師都給予了肯定。從教學(xué)效果上分析，我覺得教學(xué)效率較高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生受益面大，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
3、體驗(yàn)探究的樂趣。
這節(jié)課讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)。探究性學(xué)習(xí)的過程是情感活動(dòng)的'過程，讓學(xué)生自主參與類似于科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。
羅老師這節(jié)課帶給我了很深的啟示：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能改變長(zhǎng)期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式，才會(huì)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本“的課堂理念，“以學(xué)生發(fā)展為本，在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式“，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是快樂的事，學(xué)會(huì)了更是幸福的事“。
在這次聽課活動(dòng)中汲取的一些好方法，我將其也要嘗試到自己的教學(xué)中，力爭(zhēng)使自己也有一個(gè)提高。
建議：情境導(dǎo)入簡(jiǎn)單些，可節(jié)約時(shí)間，這樣鞏固提高就有時(shí)間了。
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄 9
科目：數(shù)學(xué)
聽課時(shí)間：20xx年11月28日
課時(shí)：一課時(shí)
課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
聽課地點(diǎn)：第一小學(xué)
班級(jí)：三年級(jí)
課堂教學(xué)紀(jì)要
一、談話導(dǎo)入。去野餐，相機(jī)播放圖片
師：圖中有什么？
生：他們準(zhǔn)備了什么？
師：一個(gè)蛋糕每人分一份，兩瓶礦泉水每人分一瓶，怎樣分？師：四個(gè)蘋果用什么數(shù)字表示？生：4。
二、新授。
1、板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
2、請(qǐng)學(xué)生拿出圓紙片，折出1/2（2份）
板書：1/2 寫上（分?jǐn)?shù)線、分母、分子）
師：這個(gè)2表示什么？生：表示有兩個(gè)人。師：對(duì)嗎？同意嗎？生：不同意。
生：把一個(gè)分成2份。
3、強(qiáng)調(diào)平均分成。
4、1又表示什么呢？生：兩瓶礦泉水每個(gè)人一瓶
生：把蛋糕分成2份，其中的一份是。
5、齊讀1/2，讀作二分之一，師寫讀作二分之一。
二、即時(shí)訓(xùn)練：
1、完成想想做做第一題：
出示習(xí)題
請(qǐng)學(xué)生先說說每一幅圖表示的數(shù)，強(qiáng)調(diào)先讀分母再讀分子。
2、完成第二題：再次強(qiáng)調(diào)平均分（看圖說出哪個(gè)是1/4）
三、互動(dòng)：
1、把圓片折出1/2，再把其中的一份涂上虛線。
2、再折出1/4
3、比較1/2和1/4，哪個(gè)大？
4、師：怎樣折出1/8？生：對(duì)折對(duì)折再對(duì)折，請(qǐng)學(xué)生上前臺(tái)演示。
5、板書：1/2﹥1/4﹥1/8。師：觀察有什么相同的'地方。生：1是相同，是分子相同。
3、分子相同，分母越小，分?jǐn)?shù)就越大。
四、總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了什么？
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄 10
授課教師：xx
聽課日期：xx
班級(jí)：三年級(jí)
一、課堂導(dǎo)入（約5分鐘）
教師活動(dòng)：教師通過展示一個(gè)切分蛋糕的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將一個(gè)整體平均分成幾份，每份是多少，從而引出“分?jǐn)?shù)”的概念。
學(xué)生反應(yīng)：學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣，積極參與討論，對(duì)“一半”等概念有直觀理解。
二、新知講授（約15分鐘）
教學(xué)內(nèi)容：
定義了分?jǐn)?shù)的基本概念，強(qiáng)調(diào)分子、分母的意義。
舉例說明1/2、1/3、1/4等簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的表示方法。
通過圖形展示，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與整體的`關(guān)系。
教學(xué)方法：
使用PPT展示分?jǐn)?shù)圖形，直觀易懂。
提問互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。
實(shí)物演示（如用紙板剪出不同形狀的分?jǐn)?shù)），加深理解。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極參與互動(dòng)，嘗試自己畫出分?jǐn)?shù)圖形。
三、鞏固練習(xí)（約10分鐘）
練習(xí)內(nèi)容：
口頭練習(xí)：教師說出分?jǐn)?shù)，學(xué)生快速說出對(duì)應(yīng)的圖形或?qū)嵨铩?/p>
書面練習(xí)：完成課本上的習(xí)題，包括判斷題、選擇題和填空題。
教師指導(dǎo)：巡視課堂，及時(shí)解答學(xué)生疑問，糾正錯(cuò)誤。
學(xué)生表現(xiàn)：大部分學(xué)生能夠正確完成練習(xí)，部分學(xué)生需要教師提醒或引導(dǎo)。
四、小組合作（約10分鐘）
活動(dòng)主題：分組討論并設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用場(chǎng)景，如“如何用分?jǐn)?shù)表示家庭分享的披薩”。
活動(dòng)過程：
分組：每組4-5人，確保每個(gè)小組都有不同能力層次的學(xué)生。
討論：學(xué)生圍繞主題展開討論，設(shè)計(jì)場(chǎng)景并繪制草圖。
匯報(bào)：每組派代表上臺(tái)展示，其他同學(xué)提問或點(diǎn)評(píng)。
教師角色：觀察、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。
五、課堂總結(jié)（約5分鐘）
總結(jié)內(nèi)容：
回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)概念、表示方法和應(yīng)用場(chǎng)景。
強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)與日常生活緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找分?jǐn)?shù)。
學(xué)生反饋：學(xué)生紛紛表示對(duì)分?jǐn)?shù)有了更深的理解，愿意在生活中嘗試應(yīng)用。
六、課后作業(yè)
完成課本上的相關(guān)練習(xí)題。
觀察并記錄生活中遇到的分?jǐn)?shù)現(xiàn)象，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。
七、聽課評(píng)價(jià)
優(yōu)點(diǎn)：
教學(xué)方法多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
注重實(shí)踐操作，幫助學(xué)生直觀理解分?jǐn)?shù)概念。
小組合作活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。
建議：
對(duì)于部分理解能力較弱的學(xué)生，可以提供更多個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。
可以增加一些趣味性的數(shù)學(xué)游戲或挑戰(zhàn)，進(jìn)一步鞏固新知。
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課程主題：三年級(jí)數(shù)學(xué)——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)與加減法
授課教師：李老師
聽課日期：2023年XX月XX日
班級(jí)：三年級(jí)（1）班
一、課堂導(dǎo)入（約5分鐘）
教師活動(dòng)：李老師通過展示一個(gè)蘋果被平均切成兩份的動(dòng)畫，引出“分?jǐn)?shù)”的概念，并提問：“如果媽媽把一個(gè)蘋果切成兩半，你和弟弟各得到多少？”引導(dǎo)學(xué)生理解“一半”就是二分之一，即1/2。
學(xué)生反應(yīng)：學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚興趣，紛紛舉手回答，對(duì)“分?jǐn)?shù)”有了初步的認(rèn)識(shí)。
二、新知講授（約15分鐘）
教學(xué)內(nèi)容：
定義了分?jǐn)?shù)的基本概念，解釋了分子、分母的含義。
通過圖形展示，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)表示的是整體的'一部分。
教授了如何比較分?jǐn)?shù)的大小。
教學(xué)方法：
使用PPT展示分?jǐn)?shù)圖形，直觀易懂。
實(shí)物演示，如用紙片剪出不同大小的分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)生理解。
提問互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，增強(qiáng)課堂參與感。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真聽講，積極參與互動(dòng)，嘗試自己畫出分?jǐn)?shù)圖形，并比較大小。
三、鞏固練習(xí)（約10分鐘）
練習(xí)內(nèi)容：
口頭練習(xí)：教師說出分?jǐn)?shù)，學(xué)生快速說出其含義。
書面練習(xí)：完成課本上的習(xí)題，包括判斷題、選擇題和填空題。
教師指導(dǎo)：李老師巡視課堂，及時(shí)解答學(xué)生疑問，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。
學(xué)生表現(xiàn)：大部分學(xué)生能夠正確完成練習(xí)，部分學(xué)生需要教師提醒或引導(dǎo)。
四、小組合作（約10分鐘）
活動(dòng)主題：分組討論并設(shè)計(jì)一個(gè)分?jǐn)?shù)加減法的問題，如“小明吃了1/2個(gè)蘋果，小紅吃了1/4個(gè)蘋果，他們一共吃了多少？”
活動(dòng)過程：
分組：每組4人，確保各小組能力均衡。
討論：學(xué)生圍繞主題展開討論，設(shè)計(jì)問題并計(jì)算答案。
匯報(bào)：每組派代表上臺(tái)展示，其他同學(xué)提問或點(diǎn)評(píng)。
教師角色：觀察、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，及時(shí)給予反饋。
五、課堂總結(jié)（約5分鐘）
總結(jié)內(nèi)容：
回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)概念、表示方法以及分?jǐn)?shù)加減法的基本規(guī)則。
強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考。
學(xué)生反饋：學(xué)生們紛紛表示對(duì)分?jǐn)?shù)有了更深的理解，愿意在生活中嘗試應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識(shí)。
六、課后作業(yè)
完成課本上的相關(guān)練習(xí)題，鞏固分?jǐn)?shù)加減法。
觀察并記錄生活中遇到的分?jǐn)?shù)現(xiàn)象，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。
七、聽課評(píng)價(jià)
優(yōu)點(diǎn)：
李老師教學(xué)方法多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小組合作活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，提高了課堂參與度。
實(shí)物演示和圖形展示幫助學(xué)生直觀理解分?jǐn)?shù)概念。
建議：
對(duì)于部分理解能力較弱的學(xué)生，可以提供更多個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。
可以增加一些趣味性的數(shù)學(xué)游戲或挑戰(zhàn)，進(jìn)一步鞏固新知。
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄 12
課程主題：三年級(jí)數(shù)學(xué)——長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)計(jì)算
授課教師：張老師
聽課日期：XXXX年XX月XX日
班級(jí)：三年級(jí)（2）班
一、課堂導(dǎo)入（約5分鐘）
教師活動(dòng)：張老師首先通過展示一張教室的平面圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并指出教室中的長(zhǎng)方形和正方形物體，如黑板、課桌、窗戶等。接著，張老師提問：“如果我們想知道這些長(zhǎng)方形和正方形物體的邊長(zhǎng)和周長(zhǎng)，應(yīng)該怎么做呢？”從而引出本節(jié)課的主題。
學(xué)生反應(yīng)：學(xué)生們對(duì)教室平面圖表現(xiàn)出濃厚興趣，積極舉手回答張老師的問題，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待。
二、新知講授（約15分鐘）
教學(xué)內(nèi)容：
定義了長(zhǎng)方形和正方形的`周長(zhǎng)概念。
教授了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式：周長(zhǎng) = 2 × (長(zhǎng) + 寬)。
教授了正方形周長(zhǎng)公式：周長(zhǎng) = 4 × 邊長(zhǎng)。
教學(xué)方法：
使用PPT展示長(zhǎng)方形和正方形的圖形，幫助學(xué)生直觀理解周長(zhǎng)概念。
通過實(shí)物演示（如用尺子測(cè)量書本的長(zhǎng)和寬），讓學(xué)生理解如何計(jì)算周長(zhǎng)。
提問互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，加深理解。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真聽講，積極參與互動(dòng)，嘗試自己計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
三、鞏固練習(xí)（約10分鐘）
練習(xí)內(nèi)容：
口頭練習(xí)：教師說出長(zhǎng)方形或正方形的長(zhǎng)和寬（或邊長(zhǎng)），學(xué)生快速說出其周長(zhǎng)。
書面練習(xí)：完成課本上的習(xí)題，包括計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
教師指導(dǎo)：張老師巡視課堂，及時(shí)解答學(xué)生疑問，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。
學(xué)生表現(xiàn)：大部分學(xué)生能夠正確完成練習(xí)，部分學(xué)生需要教師提醒或引導(dǎo)。
四、小組合作（約10分鐘）
活動(dòng)主題：分組測(cè)量并計(jì)算教室中長(zhǎng)方形和正方形物體的周長(zhǎng)。
活動(dòng)過程：
分組：每組4人，確保各小組能力均衡。
測(cè)量：學(xué)生使用尺子測(cè)量教室中長(zhǎng)方形和正方形物體的長(zhǎng)和寬（或邊長(zhǎng)）。
計(jì)算：學(xué)生根據(jù)測(cè)量結(jié)果計(jì)算周長(zhǎng)。
匯報(bào)：每組派代表上臺(tái)展示測(cè)量結(jié)果和計(jì)算結(jié)果，其他同學(xué)提問或點(diǎn)評(píng)。
教師角色：觀察、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，及時(shí)給予反饋。
五、課堂總結(jié)（約5分鐘）
總結(jié)內(nèi)容：
回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)概念及計(jì)算公式。
強(qiáng)調(diào)周長(zhǎng)在日常生活中的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考。
學(xué)生反饋：學(xué)生們紛紛表示對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)有了更深的理解，愿意在生活中嘗試應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
六、課后作業(yè)
完成課本上的相關(guān)練習(xí)題，鞏固長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算。
觀察并記錄生活中遇到的長(zhǎng)方形和正方形物體，測(cè)量其長(zhǎng)和寬（或邊長(zhǎng)），并計(jì)算周長(zhǎng)。
七、聽課評(píng)價(jià)
優(yōu)點(diǎn)：
張老師教學(xué)方法多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小組合作活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，提高了課堂參與度。
實(shí)物演示和PPT展示幫助學(xué)生直觀理解周長(zhǎng)概念。
建議：
對(duì)于部分理解能力較弱的學(xué)生，可以提供更多個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。
可以增加一些趣味性的數(shù)學(xué)游戲或挑戰(zhàn)，進(jìn)一步鞏固新知。
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