大班幼兒觀察記錄[精品]

大班幼兒觀察記錄1

　　觀察對象：姜XX

　　觀察時(shí)間：10月

　　觀察地點(diǎn)：自然角

　　行為表現(xiàn)：

　　今日的值日生是姜馨雨小朋友，她早早地來到了自然角照顧那里的植物和動(dòng)物。她發(fā)現(xiàn)地上有幾顆黑黑的種子，有點(diǎn)像西瓜子，但又不是西瓜子。不一會(huì)兒，小小的自然角里已經(jīng)擠滿了小朋友，大家都在猜這是什么種子。

　　教育過程：

　　姜馨雨小朋友手里的幾顆黑黑的種子引起了其他小朋友的好奇，大家你一句我一句，討論得可熱鬧了。我也加入到了討論聲中，姜馨雨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的這些種子的她指著桌下的小盒，我從那邊上撿到了。我請她把小盒子端出來，這時(shí)她驚訝的說：那里有好多那樣的種子啊!你們看，盒子里的是什么老絲瓜!會(huì)不會(huì)是它的.種子呢孩子們爭著要去拿老絲瓜，想立刻找到答案。于是，請他們一個(gè)個(gè)輪流搖一搖老絲瓜，嘩啦啦，嘩啦啦!三顆黑黑的種子滑了出來，哈哈哈，我猜對了!

　　教育效果：

　　老絲瓜從采下來就一向放在小角落里，剛剛開始有孩子常常去觀察它的變化，但之后幾乎被遺忘了。姜馨雨小朋友的發(fā)現(xiàn)，讓孩子們又關(guān)注老絲瓜的變化，孩子經(jīng)過猜想，最終動(dòng)手發(fā)現(xiàn)種子的來歷，激發(fā)了孩子的探索欲。姜馨雨小朋友能細(xì)心地照顧植物，得到了意外的收獲。讓她更加愿意參與到照顧植物朋友了。

大班幼兒觀察記錄2

　　觀察對象：玩拼圖的大班幼兒

　　觀察時(shí)間：20xx年3月24日

　　觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象說明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了開展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一局部拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法到達(dá)的效果都不錯(cuò)。

　　措施：

　　1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料，〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的'幼兒都可以得到開展。

　　2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

大班幼兒觀察記錄3

　　觀察班級：

　　大二班

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年6月24日

　　觀察地點(diǎn)：

　　活動(dòng)室

　　觀察對象：

　　xxx

　　觀察目標(biāo)：

　　培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

　　觀察實(shí)例：

　　生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見楊鉻小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的王思思、國彪、明哲這些小伙伴。

　　這時(shí)我便聽到王思思小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給國彪兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時(shí)思思便跑到我面前對我說“老師，楊鉻帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

　　觀察實(shí)錄：

　　馬上要“疊被子比賽”了，孩子們很認(rèn)真的學(xué)著，徐子軒小朋友也很認(rèn)真，可是一來二去，徐子軒的被子也沒有疊成功。今天起床后徐子軒小朋友繼續(xù)努力，沒有放棄。剛開始，他使勁地把被子整理平整，把四個(gè)角落鋪平整了，把短邊往中間折了起來，被子在他手里不聽話，幾次后才把兩邊對折好，這一下可以折方塊了，同樣的方法，把被子折了兩下，終于有看到被子上的小貓了。徐子軒很興奮，他一個(gè)勁地跟邊上的小朋友說：“我會(huì)疊被子��！瞧，我疊的�！蹦桥d奮的樣子我也為他感到高興。

　　分析評價(jià)：

　　《綱要》指出：幼兒要學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力。徐子軒小朋友平時(shí)是奶奶帶大的，什么事都是奶奶包辦代替，這不進(jìn)入大班后，才開始慢慢自己會(huì)穿衣服，有時(shí)還會(huì)把衣服穿反，鞋子和褲子也經(jīng)常反穿，起床后也總是最后一個(gè)走出寢室。

　　教育措施：

　　1、家園溝通讓家長了解孩子進(jìn)入大班后，自理能力應(yīng)有哪些方面的提高，同時(shí)也反饋孩子在幼兒園的情況，希望家長在家也能讓孩子自己動(dòng)手，自己的事自己做，少包辦代替。

　　2、在幼兒園和孩子商量好，能自己的事自己做，并對孩子進(jìn)步加以鼓勵(lì)和肯定。

　　過程描述

　　區(qū)域活動(dòng)開始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開心。這天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的'。她們兩個(gè)已經(jīng)開始做了，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿�頭思考，但是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會(huì)！”我走過去說“一會(huì)兒老師要來你的“花園”賞花昂”姜涵潤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對老師的依靠心理很強(qiáng)，但是當(dāng)她聽到我要來欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像理解了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會(huì)，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。

　　分析

　　特點(diǎn)：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已。

　　分析：從案例中，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿�頭思考，但是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會(huì)！具有必須的依靠性，還未經(jīng)過操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放下活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　指導(dǎo)策略

　　1、了解需要，直接推薦。以直接推薦的方式，讓幼兒主觀地選取自己所喜愛、興趣的活動(dòng)資料。幫忙幼兒構(gòu)成獨(dú)立、自主的個(gè)性。

　　2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵(lì)和賞識有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對一些年齡小，依靠心強(qiáng)，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不用心、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使她對自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。

大班幼兒觀察記錄4

　　觀察記錄：

　　今日中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規(guī)定折完的小朋友就能夠選擇自我喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自我會(huì)折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會(huì)折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫忙教一教。

　　教師分析：

　　折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。可是如果他們一向局限于一些原先的`折紙資料，不求提高，可能他們的折紙興趣會(huì)慢慢消退。

　　教育措施：

　　以后，對于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實(shí)事求是的方法來下定義，要做到眼見為實(shí)，才能對孩子更負(fù)責(zé)，對自我更負(fù)責(zé)，對教育更負(fù)責(zé)，也才能對自我的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。

大班幼兒觀察記錄5

　　觀 察 記 錄

　　解 釋 與 評 價(jià)

　　自由活動(dòng)時(shí)，他主動(dòng)地承擔(dān)起“椅子小班長”的責(zé)任，幫助椅子小班長擺放凌亂的椅子。

　　午飯的時(shí)候，他會(huì)安靜地用餐，當(dāng)吃到一半的時(shí)候，他會(huì)停下來說不想吃，當(dāng)老師說到“班長要給大家做出好樣子�！彼麜�(huì)繼續(xù)開始用餐，直到把飯菜全部吃完。

　　 午睡醒了，他安靜地躺著，不說話，不影響身旁的小朋友休息。要知道，在他不是班長身份的時(shí)候，他會(huì)在大家都睡覺的`時(shí)候唱歌，不停地起來小便。

　　最明顯的是，他的心情好于往日，與同伴的交往也趨向正常，對小朋友不再懷有敵意。從他當(dāng)上小班長那天開始，班里由挑起的矛盾次數(shù)為零。

　　王佳晨對“班長”的這塊牌子是情有獨(dú)鐘，當(dāng)我給他掛上班長牌子那刻起，他就像了一個(gè)人一樣：玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多，即使發(fā)現(xiàn)他有不守規(guī)則的時(shí)候，只要一說“哎呀，王佳晨表現(xiàn)不好，當(dāng)不了班長了，‘班長’牌子要跑掉了�！彼�就會(huì)立刻表現(xiàn)得很乖。

　　于是我們?nèi)�位老師就商量決定，一直由王佳晨來擔(dān)任班長一職，讓他一直以“班長”的特殊身份來約束和要求自己。

　　通過這樣的嘗試，王佳晨的表現(xiàn)終于有了可喜的進(jìn)步。

大班幼兒觀察記錄6

　　今天早上劉松源小朋友主動(dòng)去書架上拿了一本書《海洋巨人》他從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四五頁之后，停了下來，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧益誠說：“這本書是你帶來的，能給我講一講這個(gè)海洋巨人是誰嗎？他是世界上最大的海洋動(dòng)物嗎？這么大的動(dòng)物他吃人么？”顧益誠把自己的書收了起來，連忙坐到劉松源的旁邊給他一頁一頁的講解起來，這兩個(gè)小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來了，我在電視《動(dòng)物世界》里面見到過這個(gè)海洋巨人，他是鯨”“沒錯(cuò)，他是藍(lán)鯨，是世界上最大的海洋動(dòng)物。他身長30米，體重150斤，相當(dāng)于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動(dòng)物，他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦”�？粗�他們講的津津有味，整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。還不時(shí)的有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。這是劉松源小朋友唯一一次看這么久的圖書。

　　分析：

　　通過這兩個(gè)小朋友的對話，我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園親子閱讀合作行動(dòng)”。我們的圖書區(qū)半個(gè)月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因?yàn)榧依锏膱D書他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的'過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

　　措施：

　　1、繼續(xù)豐富圖書區(qū)的數(shù)量，擴(kuò)大圖書的數(shù)量及范圍。

　　2、鼓勵(lì)更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來的圖書。

　　3、家園合作將這種好的方法堅(jiān)持下來。

　　效果：

　　經(jīng)過一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)劉松源小朋友有了很大的進(jìn)步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對書里的內(nèi)容感興趣了。薩特說“閱讀就是自由的夢”,閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任。

　　幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒的興趣愛好，在日常活動(dòng)中我注意觀察幼兒看書的內(nèi)容（幼兒自帶），收集幼兒喜歡看的圖書，請幼兒講一講書中的內(nèi)容，并請同伴進(jìn)行補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上，請幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢？”幼兒說出自己的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了，看書時(shí)，不是走馬觀花，而是一頁一頁認(rèn)真的看了起來。

　　閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的。所以從小對幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大班幼兒觀察記錄7

　　觀察對象：李明聰

　　觀察時(shí)間：20xx.10.12

　　觀察地點(diǎn)：班級教室

　　今天天氣十分不好，下著大雨，不能像平時(shí)一樣到戶外活動(dòng)了。課后孩子們?nèi)ズ人�，上廁所。就是李明聰一個(gè)人沒有去，他一個(gè)人在走廊不知道做什么，一直往欄桿外面望去。我走過去，他好像被我驚嚇到了一樣，一直對我說：“老師我再也不敢了！”我奇怪了，問他是不是做了什么壞事啦，他又不肯說。我往樓下望了望，這一看不得了了，下面有幾個(gè)書包躺在地上，雨水嘩啦啦的往上面流。我趕緊跑到樓下把書包撿起來，由于跑的太匆忙，雨傘沒記得拿淋了一身濕。看到今天發(fā)生的事情我想到了上個(gè)禮拜發(fā)生的一個(gè)未解之謎。想想現(xiàn)在應(yīng)該可以解釋上個(gè)禮拜發(fā)生的事情了。

　　上個(gè)禮拜三下午，我讓孩子們?nèi)ツ脮�包�?zhǔn)備回家時(shí)，李宣達(dá)的書包不見了。奇怪了，早上書包還在呢，下午就不見了呢？我們幾個(gè)老師到處都沒找到，后來還是李宣達(dá)的媽媽在樓下找到了他的書包。正好那天也下著大雨，書包拿回來以后里面的書本衣服都濕透了，多方打聽都沒得到答案。今天又來一個(gè)仍書包事件，我們問李明聰，為什么要把別的小朋友的書包扔下樓？剛開始時(shí)他一句話都不肯說，后來在我們老師的'耐心引導(dǎo)下，他終于開口了，因?yàn)樾∨笥讯疾豢细�他玩，他不開心。他覺得扔書包是一件很好玩的事情。上個(gè)禮拜李宣達(dá)的書包也是他扔，原因也很簡單，那就是他們倆鬧矛盾了。

　　整改措施：

　　1、 提高幼兒的認(rèn)識。我在幼兒園經(jīng)常與他單獨(dú)談話，讓他明白什么是對的是么是錯(cuò)的，一個(gè)好孩子什么該做什么不該做，并抓住有利時(shí)機(jī)，積極鼓勵(lì)他做一些事情，并適時(shí)地表揚(yáng)他。

　　2、 與家長取得共識，對幼兒的教育要靠家庭、社會(huì)的支持幼兒才能健康地成長，我經(jīng)常與他的媽媽交換意見，讓他們了解幼兒在學(xué)校的情況，并請他們積極配合老師，在家中也要多多引導(dǎo)幼兒，讓他知道什么事情是對的，什么事情是不對的，什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，加強(qiáng)他這些方面的培養(yǎng)，有什么不明白或不開心的事情可以跟老師說，不要通過這種偏激的行為來得到快樂或是發(fā)泄不滿。

　　3、 通過與幼兒交談、鼓勵(lì)、講道理等方法，在家園雙方的共

大班幼兒觀察記錄8

　　觀察地點(diǎn)：教室

　　觀察記錄：xx

　　幼兒行為：

　　天天是新生，聰明，注意力集中，但不愿意與小朋友、老師交往，喜歡獨(dú)自觀察事物，依賴性強(qiáng)。

　　觀察評析：

　　入學(xué)快一個(gè)學(xué)期了，他還是不愿意和小朋友一起去玩。今天教師請小朋友進(jìn)區(qū)活動(dòng)，很多小朋友進(jìn)了娃娃家，而他卻在一旁非常認(rèn)真的觀看小朋友玩。我請他進(jìn)去，他說：“不要！”便走開了。有時(shí)去玩滑滑梯，他也不玩，只是在旁邊看，要不就是一個(gè)人走路。有時(shí)，其他班的教師會(huì)對他說：“你好呀！”并伸出手想抱抱他，他會(huì)說：“你走，我不要。”如果教師進(jìn)一步要求，他的反應(yīng)也會(huì)更加強(qiáng)烈。他經(jīng)常說的一句話就是：“不要！”而且是非常強(qiáng)烈的拒絕他人。

　　教育措施：

　　1、與家長溝通。在入學(xué)之前，家長已經(jīng)非常明確的向我們說出了他不愛與小朋友交往的性格，希望我們能引導(dǎo)他多與小朋友交往，我們與家長經(jīng)常溝通，如：今天他排隊(duì)拉火車了；能自己吃飯了；等等，把這些或是需要家長引導(dǎo)的地方向家長反應(yīng)，家園共育，以便達(dá)到最基本的目的`：適應(yīng)幼兒園的生活。

　　2、讓他與主動(dòng)熱情的小朋友坐在一起。我們班有個(gè)小男孩叫梓涵，對待小朋友都非常熱情，我們讓他與天天坐在一起，這樣能讓天天更好的適應(yīng)小朋友。

　　3、教師經(jīng)常與他單獨(dú)聊天，讓他更快的熟悉教師，適應(yīng)幼兒園的生活。

　　4、天天是非常聰明的孩子，在幼兒園時(shí)間長了，也知道什么是對什么是錯(cuò)，在與他熟悉后可向他提出一些基本的要求，如：上課應(yīng)該坐在椅子上，不能隨便亂走；老師點(diǎn)名時(shí)，要回答到；自己吃飯、睡覺。

　　5、引導(dǎo)他經(jīng)常講述：“我喜歡，我要，”等等正面語句。

　　6、給予機(jī)會(huì)，增加他與小朋友互動(dòng)的次數(shù)，鼓勵(lì)加表揚(yáng)。我請小朋友玩橡皮泥時(shí)，我說：“天天，你能幫老師發(fā)橡皮泥嗎？”他非常樂意的同意了，而且以后每當(dāng)我請小朋友玩橡皮泥時(shí)他都會(huì)主動(dòng)要求發(fā)橡皮泥。

　　教育效果：

　　玩完雪花片后，我請小朋友收拾玩具，天天能自己去拿筐來和小朋友一起收拾。當(dāng)我給小朋友發(fā)橡皮泥墊的時(shí)候，他會(huì)主動(dòng)說：“老師，我來發(fā)橡皮泥好不好？”

大班幼兒觀察記錄9

　　行為表現(xiàn)：

　　在課間活動(dòng)的時(shí)候，嘉穎發(fā)現(xiàn)自然角里的種子發(fā)芽了，可是種子有的長出了三片葉子，而有的長出了兩片葉子。為什么它們是同一天種的，它們長出來的葉子不是一樣多的呢？她的疑問引起周圍同伴的關(guān)注。于是好幾個(gè)幼兒都過來看個(gè)究竟。

　　教育過程：

　　幼兒對這個(gè)趣味的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，都圍在自然角。不一會(huì)兒，紛紛發(fā)表自我的想法。饒漁說：“我當(dāng)值日生的時(shí)候，每一天都給那盆長得快的種子多澆誰，因?yàn)槲矣X得花盆比較大，多澆水才能讓種子喝個(gè)夠的�！奔畏f仔細(xì)地看了看花盆里的種子，說：“這個(gè)花盆有小朋友散的肥料，它吃了很多營養(yǎng)，所以長得非�？臁！倍《∫布敝�說：“我猜這個(gè)長得慢的種子，它很少曬到太陽，所以長得慢�！蔽铱吹胶⒆觽冇^察得越來越仔細(xì)，心里也非常開心，他們愛思考的習(xí)慣已經(jīng)慢慢培養(yǎng)起來了，我也湊過去，隨機(jī)拋出一個(gè)問題：“你們明白種子長大需要哪些條件？”孩子們爭著回答：“種子需要陽光、空氣、水，才能健康地長大�！薄澳銈冋媛斆�，這兩盆種子，受到的條件不一樣，所以它們沒有同時(shí)長出一樣多的'葉子。”

　　效果：

　　由于大班幼兒有了愛觀察的好習(xí)慣，對周圍植物的變化，也幼兒新的關(guān)注點(diǎn)。嘉穎小朋友是一個(gè)愛觀察的孩子，她常常到自然角照顧植物。這次的問題，發(fā)現(xiàn)是十分有價(jià)值，能引起周圍孩子共同關(guān)注，在以后的生活中多鼓勵(lì)她堅(jiān)持“愛觀察”的好習(xí)慣。

大班幼兒觀察記錄10

　　大班：別樣的生日會(huì)

　　觀察背景

　　今天鑫逸早上要去婦幼保健院做兒保。他媽媽昨天就給他請了假，說完晚點(diǎn)入托。

　　觀察目標(biāo)

　　突發(fā)事件的記錄，有意義。讓大家記憶深刻。

　　觀察過程

　　晨談活動(dòng)時(shí)間，剛開始介紹今天的值日生。就有小朋友說：“3號通道鑫逸今天沒來�！庇钟行∨笥呀又�說：“那誰管理3號通道呢？”我放慢速度說：“鑫逸呀......”立刻有人說：“他今天沒來�！蔽倚πθ缓笳f：“他會(huì)來的，做完兒保后就來，他請了假的�！庇械男∨笥咽�望的嘆了一口氣，思祺在這個(gè)時(shí)間大聲叫起來：“今天是鑫逸的生日�！逼渌�孩子七嘴八舌的說開了：“對，今天是鑫逸的生日。他是10月10日的生日，今天就是10月10日�！蔽矣謫柕溃骸罢娴膯�？今天是10月10日，你們確定今天是他的生日�！彼检骱筒┖部隙ǖ狞c(diǎn)點(diǎn)頭說：“肯定�！蔽矣洲D(zhuǎn)身回到工作區(qū)一邊說：“我查一下�！笨戳丝从變嘿Y料后開心的說：“今天真的是鑫逸的'生日，我們今天送他一個(gè)生日禮物，怎么樣？”“送什么？送什么？”孩子們七嘴八舌的說開了。我又接著說：“送一個(gè)驚喜給他。”大家開始安靜下來聽我策劃：“一會(huì)兒鑫逸進(jìn)來，不管我們在做什么，都立刻停下來唱生日歌。”有小朋友提議大家躲在桌子下面，我分析道：“我們不知道鑫逸到底什么時(shí)候來，那他一直不來，我們不是一直要躲在桌子下面，什么事情也干不了�！贝蠹矣X得我分析的也對，我們商量好了，采用我說的方案行動(dòng)。幾分鐘后，大家正在進(jìn)行集體教育，鑫逸打開門進(jìn)入教室，大家立刻一邊拍手一邊唱起了生日歌。鑫逸看著大家，表情很不自然地走到自己的座位下，歌聲沒有停下來。過了好一會(huì)，鑫逸的臉上始終掛著不太自然的笑。

　　觀察分析與反思

　　鑫逸是個(gè)很穩(wěn)重的男生，做事認(rèn)真，和朋友相處的很好，喜歡為集體服務(wù)，所以有很多朋友。今天的生日祝福對他來說又驚又喜，晚上回家還告訴了媽媽。于是他的媽媽在QQ群留言說孩子今天很開心，那天群里還有其他媽媽留言，孩子回去問她，什么時(shí)候過生日？過生日那天可以上幼兒園嗎？自己原本納悶的，直到看了鑫逸媽媽的留言，才明白是怎么回事。

大班幼兒觀察記錄11

　　觀察老師:皮皮老師

　　觀察班級:大一班

　　觀察對象:玲玲

　　性別:女

　　觀察時(shí)間:20xx年2月22日

　　觀察地點(diǎn):活動(dòng)室

　　觀察背景:

　　玲玲小朋友各方面非常優(yōu)秀:聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無論對什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚(yáng)，是每個(gè)老師心目中的最愛。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當(dāng)重要。

　　觀察實(shí)錄:

　　今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，玲玲‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的`衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書展告訴我:“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“玲玲自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強(qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問玲玲時(shí)，她竟然認(rèn)真的說:我還沒用完。

　　實(shí)施措施與效果:

　　面對玲玲的行為，我先是采用了說服教育，講道理:讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，玲玲好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說:“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

　　現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋�(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

　　上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說:“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

　　現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋�(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。 所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，通過家長的言語強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的!

大班幼兒觀察記錄12

　　幼兒大班是幼兒園教育的重要階段，是孩子們邁向小學(xué)生活的過渡期。此時(shí)，幼兒的成長和發(fā)展顯得尤為重要，其中區(qū)域活動(dòng)是幼兒重要的教育活動(dòng)之一。本文基于實(shí)地觀察，記錄了我所參與的幼兒大班區(qū)域活動(dòng)，并進(jìn)行反思和總結(jié)，旨在探討幼兒大班區(qū)域活動(dòng)的重要性和有效實(shí)踐。

　　觀察記錄

　　我所參與的幼兒大班活動(dòng)是車間區(qū)域活動(dòng)。在該活動(dòng)中，老師為孩子們準(zhǔn)備了多種車輛，如火車、轎車、自行車、摩托車等，并配以場景道具，孩子們可以自由選擇車輛進(jìn)行游玩。在活動(dòng)中，我觀察到以下情況：

　　一、孩子們對車輛表現(xiàn)出強(qiáng)烈的.興趣，熱情參與。

　　二、孩子們自由選擇車輛進(jìn)行游戲，發(fā)揮自己的想象力，模擬不同的場景和角色。

　　三、孩子們提出問題及互相交流互相傾聽的現(xiàn)象普遍，如：“你是公交車司機(jī)還是出租車司機(jī)？”，“飛機(jī)能不能坐超過5個(gè)人？”。

　　四、在活動(dòng)中，老師積極與孩子們互動(dòng)，不時(shí)給予指導(dǎo)和啟示，“公共汽車上有哪些人？”，“不同的車輛從起點(diǎn)到終點(diǎn)的路線不一樣，你們知道為什么嗎？”。

　　五、孩子們在游戲中，體驗(yàn)到了不同交通工具的形態(tài)、差異和特點(diǎn)，加深了對交通規(guī)則、路線等知識的理解，學(xué)習(xí)了協(xié)作、隊(duì)伍意識和自我管理能力。

　　反思總結(jié)

　　從上述觀察記錄中，我們可以看出，幼兒大班區(qū)域活動(dòng)的重要性在于豐富孩子們的知識體驗(yàn)，發(fā)展孩子們的動(dòng)手能力、社交能力和語言溝通能力。在幼兒大班中，區(qū)域活動(dòng)的編排和設(shè)計(jì)也至關(guān)重要，需要根據(jù)孩子的特點(diǎn)和需要，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和場景，增強(qiáng)活動(dòng)趣味性和有效性。

　　在該活動(dòng)中，孩子們不僅可以模擬交通場景，感受到不同車輛所具有的特點(diǎn)和區(qū)別，同時(shí)也增強(qiáng)了交通意識和規(guī)則意識。老師在活動(dòng)中起到了重要的帶領(lǐng)和指導(dǎo)作用，不僅能引導(dǎo)孩子們思考和探究問題，還能激發(fā)孩子們玩耍的興趣和想象力。與此同時(shí)，孩子們之間的互動(dòng)和交流很自然，這也為孩子們之間的社交關(guān)系提供了積極的契機(jī)。

　　當(dāng)然，在活動(dòng)中也存在一些問題和不足，如有些孩子玩具車?yán)@圈子、固定的活動(dòng)方式導(dǎo)致部分孩子無法充分體驗(yàn)玩樂的趣味和探索空間等。因此，幼兒園教師和家長們需要密切關(guān)注孩子們的動(dòng)態(tài)和反饋，及時(shí)反思和改進(jìn)所提供的活動(dòng)。

　　結(jié)語

　　通過參與觀察這次幼兒大班區(qū)域活動(dòng)，我更加意識到幼兒大班區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育中所發(fā)揮的重要作用。通過區(qū)域活動(dòng)，孩子們可以增強(qiáng)自身的探究能力、交流能力和合作精神，更好地促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。因此，教師和家長們應(yīng)該重視孩子的思維發(fā)展，以區(qū)域活動(dòng)為突破口，引導(dǎo)孩子們更有價(jià)值地學(xué)習(xí)和成長。

大班幼兒觀察記錄13

　　觀察對象：張xx

　　觀察時(shí)間：xx

　　觀察地點(diǎn)：走廊自然角

　　觀察目標(biāo)：讓幼兒愛惜花寶寶

　　觀察資料：

　　今日李xx帶來了漂亮的植物，上頭開了一朵好看的紅色花，小朋友都很喜歡。

　　突然有一個(gè)聲音：”周教師，垃圾桶里有一個(gè)花寶寶�！迸赃叺男∨笥阎钢�正在調(diào)皮的張xx，說：”我看到他剛才在走廊里，又到垃圾桶旁去扔這個(gè)花寶寶的。”張xx聽到了，跑到我身邊，急匆匆的`說：”我沒有把花寶寶折下來!”我耐心的問：”花寶寶，怎樣會(huì)到垃圾桶里的”

　　教育過程：

　　張xx拉著我，來到花旁，指著一個(gè)斷開的樹枝說：”我看到那里的花開得很好看，用手摸摸它的。一碰它，旁邊的花寶寶就掉下來了!”他越說越覺得委屈，難過得哭了起來。我和孩子們一齊回到座位上，討論：”怎樣到自然角里賞花”孩子們的討論聲很熱烈，想到了許多，張xx想到了：到自然角賞花的時(shí)候要細(xì)心地去摸摸，用鼻子聞聞，用眼睛去看看。

　　教育效果：

　　張xx小朋友性格活潑、好動(dòng)，比較愛到處摸摸、看看，今日他在賞花的時(shí)候雖然把花寶寶折斷了，但經(jīng)過這件事，他能和同伴討論”怎樣到自然角里賞花”從探討交流中他既學(xué)會(huì)了賞花，又懂得保護(hù)花的方法，相信以后他再去賞花的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)更加細(xì)心的。從小培養(yǎng)孩子愛護(hù)花草樹木，漸漸能養(yǎng)成愛護(hù)大自然的好習(xí)慣。

大班幼兒觀察記錄14

　　觀察記錄與分析：

　　開學(xué)有一段時(shí)間，我一踏進(jìn)教室就有幼兒向我告狀，說東西不見了。一次偶然的機(jī)會(huì)，我在幫幼兒整理書包的時(shí)候，無意中發(fā)現(xiàn)小明的口袋里有許多東西。仔細(xì)一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。

　　在我的眼里，他是個(gè)乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在他的身上，我覺得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。

　　為了更客觀地分析小明的行為，我首先對他進(jìn)行了一段時(shí)間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，小明“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個(gè)共同特點(diǎn)——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，小明沒有玩夠或者沒有機(jī)會(huì)玩的。小明拿東西的時(shí)間通常是在自由活動(dòng)以及活動(dòng)與活動(dòng)轉(zhuǎn)換的時(shí)候，因?yàn)檫@些時(shí)候幼兒都分散在教室、臥室、盥洗室等各個(gè)地方，教師的注意力相對也比較分散。

　　結(jié)合對小明行為的觀察及年齡特點(diǎn)的分析，我認(rèn)為：小明的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會(huì)中社會(huì)成員不同程度地偏離或違反了既有的社會(huì)規(guī)范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。其次，四五歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實(shí)，對于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。小明對那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來，導(dǎo)致小明偏差行為的原因可能有：小明對“所有權(quán)”概念理解模糊，對集體交往時(shí)的規(guī)則不太明確，自制力較弱。

　　采取措施：

　　由于這一行為與幼兒的年齡特點(diǎn)有著密切的關(guān)系，因此，在應(yīng)對策略上，我堅(jiān)持尊重和保護(hù)幼兒的原則，以促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展為目的'。在操作上，注重從細(xì)節(jié)出發(fā)，不過分關(guān)注他，盡可能以集體的形式解決個(gè)體的問題。于是，我想出了整理口袋的集體游戲。

　　為了保護(hù)小明的自尊心，盡可能地把不良反應(yīng)減到最低，每個(gè)星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。要小朋友們回家前都要整理書包。我用一個(gè)廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時(shí)候把那些不屬于自己的東西拿出來放進(jìn)箱子里。等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒有用的廢棄物則扔進(jìn)垃圾桶。

大班幼兒觀察記錄15

　　 觀察時(shí)間：20xx1.3.2

　　 觀察地點(diǎn)：教室

　　 觀察幼兒：張妍

　　 觀察目的：讓幼兒知道小便要告訴老師不能小在身上

　　 幼兒基本情況：

　　 運(yùn)運(yùn)是我班的調(diào)皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看著他馬上縮著脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉(zhuǎn)身馬上又恢復(fù)原狀，和其他同伴追逐、打鬧，有時(shí)整個(gè)教室只聽見他那尖尖的嗓門，如果哪個(gè)小朋友被欺負(fù)了或者哭鼻子了一定是瑞瑞第一個(gè)跑來告狀。

　　 觀察與記錄：

　　 吃完飯快要走近教室門口時(shí)，在走廊里我就聽見了運(yùn)運(yùn)在衛(wèi)生間里用他那特有的尖嗓門跟誰在爭執(zhí)著什么，走近一聽，原來是為了一塊肥皂跟瑞瑞在搶奪呢�？吹轿易哌M(jìn)衛(wèi)生間，運(yùn)運(yùn)頓時(shí)沒了聲響，而膽小的瑞瑞委屈的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著：“眭、眭、眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂。”運(yùn)運(yùn)也不甘落后，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒了。我是想讓他別把肥皂都用光的�！�

　　 理性分析：

　　 幼兒都喜歡玩水，洗手時(shí)乘機(jī)玩水是幼兒園小朋友特有的一種現(xiàn)象。因此，一有機(jī)會(huì)孩子們就會(huì)在衛(wèi)生間洗手玩水。飯后一般只有一個(gè)老師在教室里，因此既要關(guān)注沒吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有點(diǎn)顧此失彼。根據(jù)大班孩子比較懂道理的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常會(huì)安排他們一批一批的進(jìn)入衛(wèi)生間。但進(jìn)衛(wèi)生間進(jìn)行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動(dòng)就關(guān)注不到，如果統(tǒng)一安排孩子們進(jìn)行衛(wèi)生間活動(dòng)就會(huì)造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個(gè)盲區(qū)。

　　 運(yùn)運(yùn)和瑞瑞在教師的.管理盲區(qū)活動(dòng)，發(fā)生爭搶肥皂也就不足為奇，因?yàn)檫\(yùn)運(yùn)一向喜歡多管閑事，愛打小報(bào)告，看到瑞瑞洗手時(shí)用肥皂搓個(gè)沒完沒了心里就很不舒服，而濤濤是個(gè)嬌生慣養(yǎng)的孩子，在家中的影響下比較講衛(wèi)生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了瑞瑞，然后讓運(yùn)運(yùn)告訴瑞瑞為什么不能一直拿著肥皂搓（在洗手活動(dòng)中老師已經(jīng)教育過孩子），瑞瑞聽完后一邊擦眼淚一邊說：“我知道了�！笨粗�運(yùn)運(yùn)一副小大人似地樣子，我問道：“那你剛才有沒有這樣告訴瑞瑞呢？”“沒有�！边\(yùn)運(yùn)的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯(cuò)了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語言來跟同伴交流，實(shí)在不行就應(yīng)該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。運(yùn)運(yùn)是個(gè)聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟瑞瑞道了歉。

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