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中班區(qū)域觀察記錄

時(shí)間:2024-11-15 17:35:51 記錄 我要投稿

【精品】中班區(qū)域觀察記錄

中班區(qū)域觀察記錄1

  觀察時(shí)間:

  20xx、12、4 10:20

  觀察對(duì)象:

  XX、 XX

  觀察地點(diǎn):

  美工區(qū)

  觀察目的:

  觀察孩子的動(dòng)手操作能力以及思維能力。

  觀察記錄:

  今天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,XX和XX選擇了美工區(qū)的材料進(jìn)行操作,他們不約而同地拿起剪刀和彩紙。

  XX首先拿了一張淺綠色的紙,用剪刀剪出一個(gè)波浪形的長(zhǎng)條,剪好后再大一點(diǎn)的白色卡紙上比劃了一下,又剪出一個(gè)波浪形的長(zhǎng)條,晶晶將剪出的長(zhǎng)條貼在白色卡紙上。而XX呢,則是用筆在紙上畫了一些運(yùn)動(dòng)的小人,然后再用剪刀將小人剪下來,貼在白卡紙上。晶晶看了看也拿起筆準(zhǔn)備畫,這時(shí),她看到站在一旁的我,又看了看貼了波浪形長(zhǎng)條的卡紙后,在剩余的綠色紙上畫了一個(gè)人物,沿著人物外形小心翼翼地剪下來也貼在卡紙上。緊接著,晶晶拿起一張紅色的紙剪成一個(gè)太陽的形狀,還在下面貼了一些有橫著的也有豎著的長(zhǎng)方形。晶晶滿意的笑了,對(duì)我說:老師,你知道我畫得是誰嗎?我說:是雯雯。

  不是的,我畫的是你,老師你辛苦了,我想請(qǐng)你去我家玩,你看,這兒還有一個(gè)摩天輪,我想帶你去坐摩天輪。

  謝謝你,晶晶,老師很開心,你真是一個(gè)懂事的'好孩子。

  潤(rùn)潤(rùn)的運(yùn)動(dòng)小人貼好后,看到晶晶剪的波浪形,覺得很好看,就對(duì)晶晶說:你這個(gè)真好看,怎么剪的?我也剪一個(gè)。晶晶耐心地講著,潤(rùn)潤(rùn)認(rèn)真地聽著,也用晶晶的方法學(xué)著剪。

  我再來剪幾朵花晶晶說。于是,晶晶拿起一張粉色的紙,折疊了幾下后開始剪。哎呀,怎么剪不動(dòng)呀?晶晶用勁剪還是剪不動(dòng),潤(rùn)潤(rùn)說:太厚了,就會(huì)剪不動(dòng)的。晶晶打開紙,重新疊了疊,終于剪出幾朵花。

  評(píng)價(jià):

  晶晶和潤(rùn)潤(rùn)都是比較聰明、語言表達(dá)能力強(qiáng)、動(dòng)手能力較強(qiáng)的孩子,在整個(gè)自主區(qū)域活動(dòng)中,可以看出,孩子對(duì)剪紙的制作活動(dòng)特別的感興趣,會(huì)根據(jù)之前的經(jīng)驗(yàn)以及自己所了解到的知識(shí)進(jìn)行操作。潤(rùn)潤(rùn)很喜歡這樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式,對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的興趣性很高,晶晶的情感比較豐富,用剪紙的形式表達(dá)對(duì)老師的愛。

  活動(dòng)中兩個(gè)孩子還通過交流討論,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

  策略:

  1、老師要做一名旁觀者。在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過程中,當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時(shí),不要急于告訴孩子的解決方法,而是以一個(gè)旁觀者的身份加入到活動(dòng)中來,與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案。

  2、及時(shí)讓孩子展示自己的作品,這不僅對(duì)幼兒本人是一種激勵(lì)作用;對(duì)其他幼兒來說,也是互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  3、在美工區(qū)投放與剪紙息息相關(guān)的物品。

  4、孩子與家長(zhǎng)共同收集剪紙材料以及作品。

中班區(qū)域觀察記錄2

  觀察記錄:

  學(xué)會(huì)禮貌待人

  觀察時(shí)間:

  20xx年1月

  觀察對(duì)象:

  xx

  觀察目的:

  學(xué)會(huì)禮貌待人

  本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原來活躍了許多,再加上活動(dòng)空間大了,孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

  xx就是這些孩子中比較典型的一個(gè),他喜歡和老師在一起,但是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來向老師告狀,說xx打了他等等之類的話。

  在我觀察了xx之后發(fā)現(xiàn),其實(shí)并不是xx愛打人,而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如:早上活動(dòng)區(qū)時(shí)xx在建筑去玩搭積木,他搭了一個(gè)特別漂亮的游樂場(chǎng),而這時(shí)洋洋正巧坐在xx搭的建筑物旁穿鞋,不小心擋住了xx的搭建,于是xx就推了洋洋一把,結(jié)果手重了,洋洋哭著向我告狀說xx打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過去把xx叫了下來,對(duì)他說:“xx,你為什么打他?” xx說:“我沒打他,他碰到我的樓房了。”我又問他:“你是不是想讓他讓開一些?” xx點(diǎn)點(diǎn)頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推洋洋,還能怎么告訴他啊?” xx想了想,對(duì)我說:“請(qǐng)你讓一下行嗎?”我笑了,摸著xx的頭說:“對(duì)!你要是這么對(duì)洋洋說,他不就不會(huì)給你告狀了嗎?” xx點(diǎn)點(diǎn)頭,對(duì)我說:“老師,我改了。”

  反思:

  中班幼兒的行為問題增多,更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往能力的缺乏。作為老師,要不斷觀察幼兒的.社會(huì)交往情況,并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。

  觀察記錄:拼圖

  觀察目標(biāo):

  1. 了解孩子對(duì)拼圖的掌握情況。

  2. 了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平;顒(dòng)情況:今天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng),要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來,然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)圓形。

  具體記錄:

  朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭,然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體,然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿,接著他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭(圓形)的兩邊,我正納悶這是什么東西的時(shí)候,我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊,我問他這是什么,他告訴我說是手。原來,他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友,發(fā)現(xiàn)他們也是這樣,把手臂安在頭的兩邊。

  這時(shí)我對(duì)他們提問說:“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方?”他們看來看去,然后說:“在身上。”“對(duì),那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天,拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放,一會(huì)兒在身上放放,最后試著在身上拼上,還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議,才確定下來。

  最后拼完的時(shí)候,我問他:“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  分析反思:

  在拼圖的時(shí)候,在畫人的時(shí)候,小朋友會(huì)把手臂畫在頭上,這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn),可能對(duì)他們來說,手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位,小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。

  我們中班的孩子會(huì)有這種情況,是因?yàn)樗麄冊(cè)瓉頉]有學(xué)過繪畫,所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。

  教育建議:

  當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時(shí)候,我們需要幫助孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu),幫助他們提高繪畫的水平,當(dāng)他們不會(huì)畫的時(shí)候,也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。

中班區(qū)域觀察記錄3

  看誰爬得快

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、觀察粗細(xì)不同的小棍繞線圈數(shù)的不同,初步感知周長(zhǎng)。

  2、體驗(yàn)科學(xué)觀察、發(fā)現(xiàn)、記錄的樂趣。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  粗細(xì)不同的`小棍、動(dòng)物玩偶、線、房子模型、記錄表等。

  【操作要點(diǎn)】

  1、觀察三根棍子的不同,猜猜哪只小動(dòng)物先到家。

  2、旋動(dòng)棍子,看哪一只小動(dòng)物先到達(dá)第三層。觀察此時(shí)三只動(dòng)物所處位置的高低,以及粗細(xì)不同的棍子上繞線的圈數(shù)。

  3、按小動(dòng)物高低的順序(即小動(dòng)物快慢順序),依次找出它們對(duì)應(yīng)的棍子,并在記錄表上用符號(hào)標(biāo)注。

  【指導(dǎo)建議】

  1、活動(dòng)前可提供不同粗細(xì)的小棍、線等,通過繞線游戲初步感知棍子粗細(xì)與周長(zhǎng)長(zhǎng)短的關(guān)系。

  2、可進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒理解活動(dòng)原理:同等距離或長(zhǎng)度的線,粗的小棍繞的圈數(shù)少,快到達(dá);細(xì)的小棍繞的圈多,滿到達(dá)。

中班區(qū)域觀察記錄4

  觀察記錄:

  區(qū)域活動(dòng)開始了,陳xx一進(jìn)入?yún)^(qū)就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始玩,陳xx就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下找出來,擺放在底板的一旁,開始慢慢地拼起來,很快幾分鐘后陳xx將拼圖周圍的大塊拼完了。這時(shí)剩下里面小塊的拼圖不由得使陳xx皺起眉頭來,左試試,右比比,都不對(duì),急得陳xx直抓頭。就在這時(shí),張xx也來到益智區(qū),看見陳xx手中拿到的拼圖興奮地說:“這個(gè)我最會(huì)拼了,這塊應(yīng)該放在這,你看是不是?”張xx邊說邊把一塊拼圖放在了合適的地方,很快在張xx的幫助下陳xx將一幅拼圖完整地拼完。陳xx說:“張xx要不我們一起拼圖吧!”張xx:“好啊,我們一起來拼這個(gè)的吧!

  于是陳xx與張xx選擇了大型拼圖,兩人很迅速地從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來,拼完后,張xx拿起了其它拼圖想了半天也沒有找到合適的地方,這時(shí)陳xx提醒張xx翻看卡片后面的標(biāo)記,不一會(huì)兩人合作著快速地將拼圖拼完整。

  行為分析:

  1.陳xx敢于挑戰(zhàn)自己,當(dāng)遇到困難時(shí)并沒有放棄。

  2.陳xx、張xx懂得與同伴友好相處。

  3.學(xué)會(huì)觀察拼圖之間的不同,知道拼圖中提示的意思。

  對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化,比較喜歡數(shù)量較多,有困難的拼圖,但在拼圖過程中,幼兒都沒有長(zhǎng)久地堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng),拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹,目標(biāo)過高,導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果,從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問題,我們改變了材料,投放了難度較小的.拼圖,對(duì)于較難的拼圖增添了標(biāo)記,降低了拼圖的難度。中等能力的幼兒通過觀察、操作、互相交流完成了拼圖,能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后,又根據(jù)拼圖提示拼擺了一半多,這說明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò),不同能力的幼兒都得到了發(fā)展。

  措施:

  1.根據(jù)中班幼兒的興趣和能力,從兩方面入手添加區(qū)域材料:

  (1)投放新的拼圖材料,分塊數(shù)量在20件左右,適合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。

  (2)根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)和已有水平,在較多數(shù)量的拼圖上做相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào),如在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào),使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖,引導(dǎo)幼兒觀察,判斷,從而使不同能力的幼兒都可以得到發(fā)展。

  2.在區(qū)域活動(dòng)時(shí),可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),指導(dǎo)其根據(jù)事物之間的顏色,圖案等觀察、分析、學(xué)習(xí)兩拼圖之間的聯(lián)系,使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

中班區(qū)域觀察記錄5

  通過投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標(biāo)記,了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。

  觀察過程:

 。ㄒ唬⿲殞氁贿M(jìn)區(qū),就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩,寶寶就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來,剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來,左試試,右比比都不對(duì),急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀察的陽陽興奮得叫起來:“這塊應(yīng)該放在這,你看這不是嗎!”邊說陽陽邊把一塊拼圖放在了合適的地方。

 。ǘ┬∮钸M(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖,他很迅速的.從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來,拼完后,小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方,于是他翻到卡片后面,看看標(biāo)記,很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時(shí)候,小宇看了看沒有拼擺完的拼圖,有些不舍的方回了原處。情況分析:

  針對(duì)上周幼兒出現(xiàn)的情況:對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化,比較喜歡數(shù)量較多,有困難的拼圖,但在拼圖過程中,幼兒都沒有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng),拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹,目標(biāo)過高,導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果,從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問題,我們改變了材料,投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法,降低了拼圖的難度,使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展:中等能力的幼兒通過觀察,操作,互相交流完成了拼圖過程;能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后,又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多,這說明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。采取措施:

  1、根據(jù)幼兒的興趣和能力,從兩方面入手添加區(qū)域材料:〈1〉投放新的拼圖材料,分塊數(shù)量在20件左右,適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。

  〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào),引導(dǎo)幼兒觀察,判斷,并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平,在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào),使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖,使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。

  2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí),可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法,能根據(jù)事物之間的顏色,圖案等進(jìn)行判斷,使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

中班區(qū)域觀察記錄6

 幼兒觀察記錄:

  不能隨便小便在身上

  觀察對(duì)象:

  性別:

  觀察時(shí)間:

  三月二十五日

  觀察目的:

  讓幼兒明白不能隨便小便在身上

  觀察狀況:

  我班AA小朋友是班上年齡最小的一位,他的性格也較內(nèi)向,平時(shí)也不愛說話。他的'自尊心也個(gè)性強(qiáng)。想要小便也不告訴老師自我一向憋著,最后就只有小在身上。即使小在身上他也不告訴我,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的褲子是濕的時(shí)問他是不是小便了,他也只是搖頭不說話。于是在幫他換褲子時(shí)我就告訴他,AA,我們已經(jīng)是中班的小朋友了,小便要舉手告訴老師你能小在身上哦。而且小便了必須要告訴老師,濕褲子穿著是會(huì)生病的

  分析:

  幼兒年齡較小性格內(nèi)向在上課時(shí)間不敢舉手告訴老師要小便,小在身上后更不好意思說,怕其他小朋友笑話。

  措施:

  1、正確引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,不小便在身上,想小便要告訴老師。

  2、經(jīng)常詢問該幼兒是否要小便。

  3、與家長(zhǎng)交流在家也要教育孩子小便必須要告訴老師。

中班區(qū)域觀察記錄7

  幼兒姓名:徐xx性別:男年齡:5歲

  情況分析:從孩子的阿姨那里了解到,孩子從小由外婆一個(gè)人照顧。爸爸媽媽已經(jīng)離婚。孩子在婆婆的這種教育下也漸漸形成了任性、愛打人、脾氣暴躁等一些不良的行為習(xí)慣。隨著孩子的成長(zhǎng),媽媽擔(dān)心孩子的這些壞習(xí)慣會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。希望能通過老師的幫助,改掉這些壞習(xí)慣,幫助孩子愉快而正常的參與活動(dòng),形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

  跟蹤時(shí)間:某年9月

  現(xiàn)象記錄:在自由活動(dòng)時(shí),孩子們總是帶來自己喜歡的玩具,徐許杰最喜歡玩玩具了,只要一有空,總是圍在玩具柜前張望、擺弄著。今天吃完飯,突然間聽到一聲響亮的聲音,“這是我的汽車,不是你的!蔽遗ゎ^看去,只見徐許杰一手把汽車拿在手里,藏在身后,而一邊的龍龍心急的叫著!靶煸S杰,你的玩具呢?”他對(duì)我的問題不作答,其他小朋友連忙說:他沒有帶玩具的。是!我這才想起來:徐許杰今天都沒有帶玩具來,于是,我問他:“你是不是最喜歡玩汽車呀?那你也把你最喜歡的玩具帶來幼兒園,和大家一起玩,好嗎?”看他不說話,我繼續(xù)說:“這是龍龍的汽車,如果你想玩,應(yīng)該對(duì)龍龍說什么呢?”在大家的幫助下,徐許杰不僅把玩具還給了龍龍,而且還對(duì)龍龍說:“我和你一起玩,好嗎?”分析與措施:

  1、與爸爸媽媽,家園一致地幫助徐許杰,教會(huì)他一些與同伴友好交往的技能技巧,如:想玩別人的玩具,要先對(duì)同伴說一句有禮貌的話:“把你的玩具借給我玩一玩好嗎?”等等。

  2、讓爸爸媽媽為他準(zhǔn)備一樣喜歡的玩具帶到幼兒園,滿足孩子玩的愿望。跟蹤時(shí)間:某年10月

  現(xiàn)象記錄:大型玩具是孩子最喜歡玩的游戲,每次游戲前,我都要提醒他們聽到信號(hào)及時(shí)來排隊(duì),比比誰的動(dòng)作快。可是,總有幾個(gè)孩子要貪玩一會(huì)兒。記得徐許杰就是其中的一個(gè),叫人頭疼。今天,當(dāng)我一拍手,示意孩子排隊(duì)時(shí),沒想到徐許杰確是第一個(gè),他還興奮的提醒我:“我是第一個(gè)排隊(duì)的!笨蛇沒等我來得及高興時(shí),他卻又走開了,走到隊(duì)伍的后面和其他孩子玩了

  分析與措施:

  1、肯定徐許杰能夠控制自己的行為,贊同他及時(shí)排隊(duì)的表現(xiàn),增加他對(duì)自己的自豪感。讓他進(jìn)一步知道自己今后的努力方向。

  2、及時(shí)與爸爸媽媽聯(lián)系,請(qǐng)爸爸媽媽關(guān)注徐許杰能否控制自己這方面的情況,能及時(shí)加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)

  跟蹤時(shí)間:某年11月

  現(xiàn)象記錄:鏡頭一:在集體活動(dòng)時(shí),孩子們都按老師的要求在動(dòng)手操作,徐許杰卻像瘋了似的滿教室到處跑,還破壞其他孩子的操作成果,使得那些孩子手足無措。

  鏡頭二:班里一位小朋友帶來了一個(gè)熊寶寶的玩具,徐許杰非常想玩,但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩,他只好一個(gè)人做在旁邊。等了一會(huì)兒,他有點(diǎn)等不及了,就伸出手一把搶過來,結(jié)果把熊寶寶玩具扯壞了。帶玩具的小朋友氣憤地罵他:“你干什么呀?我不給你玩了!

  鏡頭三:吃點(diǎn)心的.時(shí)間到了,小朋友們一個(gè)個(gè)排好隊(duì)在做著吃點(diǎn)心之前的準(zhǔn)備工作--洗手。只見徐許杰一個(gè)人在旁邊,滿地打滾,要不是即使制止,他還會(huì)一直滾。

  分析:1、父母對(duì)孩子管束沒有限度。徐許杰的父母平時(shí)對(duì)他比較放任,等到一旦做壞事之后,就把他暴打一頓,慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感,而這種情緒在幼兒園就會(huì)有意無意地爆發(fā)出來。

  2、缺少溝通。徐許杰的父母由于工作比較忙,很少照顧他,更別說和他交流了。這使得孩子內(nèi)心比較孤獨(dú)。家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境,是他的第一個(gè)學(xué)校,沒有良好的環(huán)境,孩子自然會(huì)有些反常。

  3、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng),不管對(duì)什么東西都很感興趣,尤其是那些好玩好看的、動(dòng)畫片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人、物、動(dòng)物,對(duì)他們的吸引力非常強(qiáng)。他們總想弄個(gè)明白,想個(gè)究竟,因此他們會(huì)玩玩弄弄,甚至把玩具弄壞。事實(shí)上,孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為,但卻是一種不利于他人的行為。

  對(duì)徐許杰這樣的孩子,我們?cè)啻嗡、批評(píng)他,但效果不佳。后來,我們嘗試著采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的方法,孩子的行為明顯有所好轉(zhuǎn)。

  措施:

  1、體驗(yàn)成功。徐許杰在活動(dòng)時(shí)不是很積極,但有一次,他上課聽得比較認(rèn)真,還舉手回答了問題,我及時(shí)表揚(yáng)了他,并給他貼上了小紅花,他開心極了。這以后,他每次上課都非常認(rèn)真,這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)。

  2、賞識(shí)激勵(lì)。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn),徐許杰也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情,我就以賞識(shí)他的語氣對(duì)他說:“徐許杰,你真是個(gè)勤勞的孩子。如果以后你一直聽老師的話,和小朋友好好相處,上課認(rèn)真舉手,那老師小朋友會(huì)更喜歡你。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭,認(rèn)真地說:“我會(huì)聽話的,我會(huì)的!

中班區(qū)域觀察記錄8

  幼兒觀察記錄:

  使幼兒在課堂上認(rèn)真聽

  觀察對(duì)象:

  觀察時(shí)間:

  觀察目的:

  使幼兒在課堂上認(rèn)真聽

  觀察地點(diǎn):

  狀況分析:

  政政小朋友上課打不起精神,經(jīng)常走神.但是一到下課,他個(gè)性喜歡瘋鬧.說明他還是一個(gè)很活潑的孩子.應(yīng)對(duì)他,我想到底是什么原因呢?有一天我嘗試了,讓他到第一排坐.他還是不學(xué)習(xí).第二天,我就讓他回答問題,他還是不會(huì)回答.第三天,我就個(gè)性對(duì)他運(yùn)用了豐富的面部表情,他偷偷笑了,他以為我不明白.我看他有興趣了,立刻讓他回答問題.他還真回答對(duì)了呢!真是奇跡呀!我想.于是之后的學(xué)習(xí)中,我就總是對(duì)孩子們時(shí)而皺皺眉毛,時(shí)而開懷大笑,果然他被我感染了.他此刻已經(jīng)是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的.孩子.

  活動(dòng)反思:

  透過和孩子談心,讓孩子感覺老師離我很近,讓孩子能理解我.在教學(xué)中,運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂,感受愉快的情緒,感受知識(shí)的樂趣.其實(shí)說白了,就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界.用愛去表達(dá),用愛去照亮孩子的心靈.讓所有孩子快樂才是我們的服務(wù)宗旨,給所有孩子知識(shí)的樂趣才是我們所追求的目標(biāo).愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長(zhǎng)!這也是我的個(gè)人愿望.相信我是最棒的!

中班區(qū)域觀察記錄9

  觀察地點(diǎn):益智區(qū)

  實(shí)地記錄:小明小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩,很少和同伴一起交往。今天,又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了,小朋友們都選擇了自己喜歡的`區(qū)域。只見,小明小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問他:“小明:你怎么不進(jìn)區(qū)域玩?”他說:“我不想玩!蔽艺f:“區(qū)域里有很多好玩的東西,我們一起進(jìn)區(qū)域玩,好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。

  評(píng)價(jià):由于小明的父母很少帶他到人多的地方玩,使他很少和同伴交往,所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩,而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。

中班區(qū)域觀察記錄10

  幼兒觀察記錄:

  培養(yǎng)幼兒耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  觀察幼兒對(duì)象:

  性別:

  觀察時(shí)間:

  觀察環(huán)境:

  教室中三班

  觀察目的:

  培養(yǎng)劉濤耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  觀察記錄:

  剛開始學(xué)寫數(shù)字1時(shí),劉濤表現(xiàn)還不錯(cuò),用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著。但是,還不到兩分鐘他就開始不耐煩,坐不住,四處張望著,看到我正在看他,他連忙低下頭之后寫。我適時(shí)表揚(yáng)了劉濤。但是沒過一會(huì)兒,他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后,他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來。但是不到五分鐘,他又開始和旁邊的小朋友說話,這次,我坐到他旁邊說:“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整!苯Y(jié)果,他描出了工工整整的1字,足足有近二十個(gè)呢!

  分析:

  劉濤每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛說話,不認(rèn)真聽講,更別提獨(dú)立完成任務(wù)啦。此刻,他能夠在我的提醒或幫忙下獨(dú)立、安靜的在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù)。每次只要他完成某項(xiàng)任務(wù),我總及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。雖然劉濤此刻還不能獨(dú)立按時(shí)按量地完成作業(yè),但他能在我的提醒和關(guān)注下,短時(shí)間內(nèi)能夠安靜的.完成,已經(jīng)取得了必須進(jìn)步。

  措施:

  1、不要過分批評(píng),應(yīng)不斷鼓勵(lì)和練習(xí),在這個(gè)過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。

  2、繼續(xù)鍛煉他的耐性:透過鼓勵(lì)和表揚(yáng)等方式,讓他更加有耐心的完成作業(yè)。

  3、對(duì)他這樣的孩子,布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難,讓他能體驗(yàn)到成功的喜悅。

中班區(qū)域觀察記錄11

  觀察記錄:學(xué)會(huì)禮貌待人

  觀察時(shí)間:20xx年1月

  觀察對(duì)象:XY

  觀察目的:學(xué)會(huì)禮貌待人

  本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原來活躍了許多,再加上活動(dòng)空間大了,孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

  XY就是這些孩子中比較典型的一個(gè),他喜歡和老師在一起,但是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來向老師告狀,說XY打了他等等之類的話。

  在我觀察了XY之后發(fā)現(xiàn),其實(shí)并不是XY愛打人,而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如:早上活動(dòng)區(qū)時(shí)XY在建筑去玩搭積木,他搭了一個(gè)特別漂亮的游樂場(chǎng),而這時(shí)洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋,不小心擋住了XY的搭建,于是XY就推了洋洋一把,結(jié)果手重了,洋洋哭著向我告狀說XY打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過去把XY叫了下來,對(duì)他說:“XY,你為什么打他啊?” XY說:“我沒打他,他碰到我的樓房了!蔽矣謫査:“你是不是想讓他讓開一些啊?” XY點(diǎn)點(diǎn)頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推洋洋,還能怎么告訴他啊?” XY想了想,對(duì)我說:“請(qǐng)你讓一下行嗎?”我笑了,摸著XY的頭說:“對(duì)啊!你要是這么對(duì)洋洋說,他不就不會(huì)給你告狀了嗎?” XY點(diǎn)點(diǎn)頭,對(duì)我說:“老師,我改了!

  反思:

  中班幼兒的行為問題增多,更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往能力的`缺乏。作為老師,要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往情況,并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。

  觀察記錄:拼圖

  觀察目標(biāo):

  1. 了解孩子對(duì)拼圖的掌握情況。

  2. 了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平;顒(dòng)情況:今天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng),要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來,然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)圓形。

  具體記錄:

  朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭,然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體,然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿,接著他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭(圓形)的兩邊,我正納悶這是什么東西的時(shí)候,我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊,我問他這是什么,他告訴我說是手。原來,他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友,發(fā)現(xiàn)他們也是這樣,把手臂安在頭的兩邊。

  這時(shí)我對(duì)他們提問說:“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方?”他們看來看去,然后說:“在身上!薄皩(duì),那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天,拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放,一會(huì)兒在身上放放,最后試著在身上拼上,還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議,才確定下來。

  最后拼完的時(shí)候,我問他:“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  分析反思:

  在拼圖的時(shí)候,在畫人的時(shí)候,小朋友會(huì)把手臂畫在頭上,這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn),可能對(duì)他們來說,手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位,小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。

  我們中班的孩子會(huì)有這種情況,是因?yàn)樗麄冊(cè)瓉頉]有學(xué)過繪畫,所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。

  教育建議:

  當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時(shí)候,我們需要幫助孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu),幫助他們提高繪畫的水平,當(dāng)他們不會(huì)畫的時(shí)候,也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。

中班區(qū)域觀察記錄12

  幼兒觀察記錄:

  讓幼兒成為老師得力的小助手

  觀察對(duì)象:

  觀察時(shí)間:

  20xx年2月17日

  觀察環(huán)境:

  觀察目的:

  讓幼兒成為老師得力的小助手

  觀察實(shí)錄:

  張明是個(gè)能干的小姑娘,無論是學(xué)習(xí)知識(shí)還是游戲活動(dòng)都表現(xiàn)的很棒,最重要的是她有很強(qiáng)的語言表達(dá)潛力,說還口齒清晰,干脆利落。經(jīng)常帶領(lǐng)小朋友們朗讀古詩兒歌等,成了老師的得力小助手。

  分析:

  張明性格活潑開朗,父母的'文化水平較高,也很重視家庭教育,未入園前其父母就教會(huì)她很多故事兒歌,還經(jīng)常給她講故事,鍛煉了她的語言表達(dá)潛力,抓牢了幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,使張明成為了一個(gè)口齒伶俐的小姑娘。

  措施:

  1、讓幼兒多參加演說活動(dòng),發(fā)展其長(zhǎng)處

  2、表揚(yáng)有度,防止幼兒產(chǎn)生驕傲的心理

中班區(qū)域觀察記錄13

  觀察時(shí)間:

  10月10日

  觀察地點(diǎn):

  中⑴班手工區(qū)

  觀察要點(diǎn):

  能按折紙示意圖的步驟一步一步地折出“紙球”。

  活動(dòng)背景:

  結(jié)合主題《我和空氣做游戲》,在手工區(qū)開展了折“紙球”,紙球吹氣進(jìn)去會(huì)鼓起來,特別有趣。

  幼兒行為描述:

  劉宏強(qiáng)和郎智杰拿著紙,看了一會(huì)兒示意圖。劉宏強(qiáng)問:“老師,這個(gè)是不是第一步?”我:“是,你怎么看出來的?”劉宏強(qiáng)笑了笑:“因?yàn)橛袛?shù)字啊!北汩_始動(dòng)手折,折到第三步不再動(dòng)了,拿著折到第三步的紙張,來回翻轉(zhuǎn)對(duì)照著示意圖。而郎智杰的示意圖已經(jīng)遠(yuǎn)離了自己的視線,在學(xué)著劉宏強(qiáng)折。大家都斷在第三步。這時(shí),劉宏強(qiáng)看了看我:“老師,第四步怎么折呀?”我:“你哪里沒看懂?”劉宏強(qiáng):“它是怎么變成這樣的呀?這個(gè)箭頭指的哪里看不懂!好難啊!我不會(huì)!”這時(shí),朱恩琦從益智區(qū)走了過來:“我會(huì)折,奶奶教過我!我?guī)湍?”說著就放下手上的玩具邊說邊幫起劉宏強(qiáng)來:“我奶奶說折雙三角形很難的.,這里一折就變成雙三角形了!然后就簡(jiǎn)單了!”接著,沒一會(huì)兒就折完成了!劉宏強(qiáng)很開心的謝了朱恩琦,興高采烈的拿著折好的紙球給我看:“老師,你看我的紙球做好了!”郎智杰看到劉宏強(qiáng)的紙球在朱恩琦的幫助下完成了,便拿著自己未完成的作品讓朱恩琦幫忙。朱恩琦二話沒說也幫忙折好了!緊接著大家拿著自己的紙球吹氣,看到吹鼓起來的紙球都非常的高興!

  幼兒行為分析:

  1、幼兒很少接觸平面示意圖。在以前的活動(dòng)中,多以折好的一步步立體的示意圖為主。所以看平面示意圖的經(jīng)驗(yàn)基本沒有。在自我探索中,劉宏強(qiáng)通過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)示意圖是有步驟的,但有的符號(hào)不認(rèn)識(shí)。劉宏強(qiáng)是個(gè)聰明好學(xué)的孩子,做事比較有條理,能先觀察再思考,遇到困難也會(huì)主動(dòng)尋求幫助,語言表達(dá)能力也比較強(qiáng)。

  2、朱恩琦的奶奶是名退休的幼兒教師,奶奶經(jīng)常會(huì)在家教她很多各方面的內(nèi)容,所以她在各方面能力都比較強(qiáng),能主動(dòng)去幫助一些能力較弱的孩子。郎智杰動(dòng)腦思考方面比較薄弱,自己會(huì)找便利的途徑去學(xué)習(xí),既是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)。

  3、中班孩子的合作意識(shí)日漸形成。

  教育策略與建議:

  1、為了豐富孩子對(duì)平面示意圖的認(rèn)識(shí),可以事先認(rèn)識(shí)一些示意圖上的符號(hào),比如“向后折”的符號(hào),可搜集一些有這類符號(hào)的簡(jiǎn)單折紙,讓孩子結(jié)合立體折紙示意圖進(jìn)行嘗試、練習(xí)。以此類推積累孩子們對(duì)符號(hào)的認(rèn)識(shí),及折紙的技能方法。

  2、中班孩子的合作意識(shí)漸漸形成,但分工不是很明確?梢砸龑(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)前商量一下各自做什么事情,會(huì)看示意圖孩子的可以帶著不會(huì)看示意圖的孩子的孩子一步一步折,讓他們共同進(jìn)步。

  3、平面折紙示意圖可以與立體折紙示意圖相結(jié)合,隨著孩子的適應(yīng)程度過渡到平面折紙示意圖。讓孩子們避免遇到困難退縮,也方便教師講解教學(xué)。

中班區(qū)域觀察記錄14

  觀察時(shí)間:

  xx

  觀察地點(diǎn):

  大九班建構(gòu)區(qū)

  觀察對(duì)象:

  徐xx、陳xx

  記錄人:

  左xx

  觀察過程:

  集中活動(dòng)后,徐若涵和陳飛宇一對(duì)好朋友來到了他們非常喜愛的搭建區(qū)。這個(gè)區(qū)是這兩個(gè)孩子比較鐘愛的區(qū)域之一。今天,倆人先在搭建區(qū)里一邊翻找著材料,一邊聊著天,說著各自喜歡的玩具。徐若涵在裝有交通工具玩具的紙箱里找到了一輛小坦克,她對(duì)飛宇說:“咱們今天也拼個(gè)大炮吧。你們男孩子老是拼這些東西,我也想試試!憋w宇想了想說:“好吧!”倆人就開始搭坦克了。漸漸的,搭建區(qū)又來了別的小朋友,一看他們倆人正忙著,就問:“你們搭什么呀?”一聽說是大炮,就興奮了起來,“我也要搭,我也要搭。”

  搭建區(qū)里的幾個(gè)孩子仿佛進(jìn)入了工地,有時(shí)翻找著自己需要的材料,有時(shí)將搭好的又拆掉,覺得不夠滿意。又過了一會(huì)兒,徐若涵和飛宇的大炮建成了,一旁小朋友的戰(zhàn)車也搭好了。他們相互觀賞比試著!拔覀兊拇笈诳蓞柡α耍覀冇腥齻(gè)口呢,能一下子打三個(gè)炮出去!薄拔业母鼌柡,是萬能的輪子,什么地方都能去,我的車先開出去找到敵人,你們就打炮。”大家都很棒,孩子們真開心。

  觀察分析與評(píng)價(jià):

  1、對(duì)材料的選擇與使用情況:

  從小朋友們的活動(dòng)情況能夠看出,他們對(duì)班級(jí)搭建區(qū)的材料比較熟悉,日常區(qū)域活動(dòng)時(shí)經(jīng)常參與這個(gè)區(qū)的活動(dòng)。對(duì)搭建區(qū)的材料,能認(rèn)真比較其形狀,依據(jù)形狀選取適合的搭建自己所要的部位。比如:徐若涵小朋友的“大炮”,選擇了充分利用了圓柱體的奶粉筒和薯片筒,根據(jù)大小排放,使炮筒由粗到細(xì),非常符合正常制作的特性,也是作品更具有層次性。

  此外,還用了兩個(gè)杏仁露的圓柱體鐵罐,放在了“大炮”的最頂端,就像望遠(yuǎn)鏡一樣。真是巧妙的構(gòu)思,一點(diǎn)也不像出自女孩子之手的作品。旁邊的孩子也不弱,“戰(zhàn)車”創(chuàng)作,將搭建的.對(duì)稱、架空、加蓋等技能都充分地展現(xiàn)了出來。

  2、活動(dòng)時(shí)專注程度與探究能力:

  這次的自主活動(dòng)中,兩組完成作品的孩子的專注度是非常高的,班級(jí)搭建區(qū)的材料比較雜,多為收集的紙箱、盒、筒之類的材料,他們沉浸在自己有目的的搭建中,會(huì)按自己所需要的尋找、選取材料,會(huì)用自己的觀點(diǎn),調(diào)整、更換材料,使自己的作品盡可能地按自己心中的所想去完成。從他們對(duì)材料及作品成長(zhǎng)中,可以看出他們主動(dòng)探究的能力也比較好。

  3、教師指導(dǎo)情況:

  本次活動(dòng)中,老師基本未出現(xiàn)直接指導(dǎo),搭建區(qū)投放的材料,給予了幼兒自主探究的機(jī)會(huì)。比如:小朋友們選擇的玩具坦克就是他們口中所謂“大炮”的原型。另外,在之后的搭建活動(dòng)中,教師通過展板,為小朋友們選擇了一些成品的照片供參考。這些都是不教的指導(dǎo)。

中班區(qū)域觀察記錄15

  觀看目標(biāo):

  1、了解孩子對(duì)拼圖的把握狀況。

  2、了解孩子對(duì)各種圖形的熟悉水平。

  活動(dòng)狀況:今日朱俊楠、快樂等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的嬉戲。這是一個(gè)熟悉外形的復(fù)習(xí)活動(dòng),要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來,然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)圓形。

  朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭,然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體,然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿,接著他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭(圓形)的兩邊,我正納悶這是什么東西的時(shí)候,我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊,我問他這是什么,他告知我說是手。原來,他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友,發(fā)覺他們也是這樣,把手臂安在頭的兩邊。

  這時(shí)我對(duì)他們提問說:“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方?”他們看來看去,然后說:“在身上!薄皩(duì),那你們應(yīng)當(dāng)把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠遲疑了半天,拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放,一會(huì)兒在身上放放,最終試著在身上拼上,還不放心地看看我的眼睛?次覜]有異議,才確定下來。

  最終拼完的時(shí)候,我問他:“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  分析反思

  在拼圖的時(shí)候,在畫人的時(shí)候,小朋友會(huì)把手臂畫在頭上,這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn),可能對(duì)他們來說,手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位,小朋友還是不能正確的區(qū)分出詳細(xì)方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。

  我們中班的孩子會(huì)有這種狀況,是由于他們?cè)瓉頉]有學(xué)過繪畫,所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。

  訓(xùn)練建議

  當(dāng)孩子消失這種狀況的時(shí)候,我們需要幫忙孩子熟悉身體的構(gòu)造,幫忙他們提高繪畫的水平,當(dāng)他們不會(huì)畫的時(shí)候,也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。

  由于是許多小朋友都不會(huì)畫,所以我們可以進(jìn)展一個(gè)這類的集體活動(dòng),幫忙大多數(shù)孩子把握這個(gè)技能。

  幼兒園中班區(qū)域觀看記錄4:玩拼圖的幼兒

  觀看目的:

  通過投放難度較小的拼圖和轉(zhuǎn)變已投放拼圖的標(biāo)記,了解幼兒是否能夠長(zhǎng)久的進(jìn)展拼圖活動(dòng)。

  觀看過程:

  (一)寶寶一進(jìn)區(qū),就選擇了新投放的拼圖開頭拼起來。剛開頭一玩,寶寶就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來,剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來,左試試,右比比都不對(duì),急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀看的陽陽興奮得叫起來:“這塊應(yīng)當(dāng)放在這,你看這不是嗎!”邊說陽陽邊把一塊拼圖放在了適宜的地方。

 。ǘ┬∮钸M(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖,他很快速的'從許多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來,拼完后,小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的適宜的地方,于是他翻到卡片后面,看看標(biāo)記,很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時(shí)候,小宇看了看沒有拼擺完的拼圖,有些不舍的方回了原處。

  狀況分析:

  針對(duì)上周幼兒消失的狀況:對(duì)于簡(jiǎn)潔的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化,比擬喜愛數(shù)量較多,有困難的拼圖,但在拼圖過程中,幼兒都沒有長(zhǎng)期的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng),拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象說明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有閱歷水平了解還不透徹,目標(biāo)過高,導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果,從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問題,我們轉(zhuǎn)變了材料,投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增加標(biāo)記的方法,降低了拼圖的難度,使不同力量的幼兒都得到了進(jìn)展:中等力量的幼兒通過觀看,操作,相互溝通完成了拼圖過程;力量強(qiáng)的幼兒依據(jù)已有閱歷完成一局部拼圖內(nèi)容后,又依據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多,這說明兩種方法到達(dá)的效果都不錯(cuò)。

  實(shí)行措施:

  1、依據(jù)幼兒的興趣和力量,從兩方面入手添加區(qū)域材料:

  〈1〉投放新的拼圖材料,分塊數(shù)量在20件左右,適合幼兒的年齡特點(diǎn)和力量水平。

  〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào),引導(dǎo)幼兒觀看,推斷,并依據(jù)中班幼兒年齡和已有水平,在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào),使幼兒能夠采納接龍的方式進(jìn)展拼圖,使力量不同的幼兒都可以得到進(jìn)展。

  2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí),可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo),幫忙其學(xué)習(xí)觀看和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法,能依據(jù)事物之間的顏色,圖案等進(jìn)展推斷,使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

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