小學(xué)語文聽課記錄

時(shí)間：2024-12-03 15:45:41 記錄我要投稿

【精】小學(xué)語文聽課記錄11篇

　　小學(xué)語文聽課記錄篇1

　　一、情境導(dǎo)入：

【精】小學(xué)語文聽課記錄11篇

　　今天，我給大家?guī)砹艘环鶊D畫，想看看嗎？

　　1、仔細(xì)看圖，說說你看到了什么？

　　2、指名交流。

　　3、揭題：今天，我們要認(rèn)識(shí)的3位聲母寶寶就是g、k、h。

　　4、你想先認(rèn)識(shí)誰？

　　指名一生隨意選擇，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。

　　[評：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且運(yùn)用“你看到了什么”的導(dǎo)向性體驗(yàn)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的`動(dòng)機(jī)，使學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

　　二、學(xué)習(xí)g、k、h：

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)g：

　　1、誰會(huì)叫它的名字？指名范讀。

　　2、指名讀，開火車讀，小組讀。

　　3、名字會(huì)叫了，再看看它的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、引導(dǎo)編順口溜。

　　（生：像個(gè)9字g、g、g。生：像個(gè)花環(huán)g、g、g。）

　　[評：通過說說自己的發(fā)現(xiàn)，即激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，還讓學(xué)生在不經(jīng)意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹立起學(xué)好拼音的信心。]

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)K：

　　1、出示蝌蚪，問：它叫什么名字？

　　2、指導(dǎo)發(fā)好“k”的音。

　　3、開火車讀，同桌對讀。

　　4、g、k對比讀。

　　5、說說你用什么方法記住K？

　�。ㄈ⒄n中操，拍手念兒歌。

　　1、出示：哥哥有只小白鴿，小白鴿愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。

　　2、邊做動(dòng)作邊念兒歌。

　　[評：心理學(xué)研究表明，一年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間不超過10分鐘，好動(dòng)是他們的天性，在這里讓學(xué)生拍手念兒歌，一來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了學(xué)拼音的枯燥泛味；二來可以把剛學(xué)到的聲母g、k在兒歌中進(jìn)行復(fù)現(xiàn)；三來為引出聲母“h”做好了鋪墊。]

　　（四）、學(xué)習(xí)“h”：

　　1、讓我們來認(rèn)識(shí)最后一位新朋友，它就是“h”，誰來當(dāng)小老師？

　　2、指名讀、跟讀、開火車讀。

　　3、記清形。

　　（五）、指導(dǎo)書寫。

　　1、師范寫、講解。

　　2、生描紅、仿寫。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固：

　　1“考一考”游戲。

　　每人拿著卡片，離開座位，去考考其他同學(xué)，同時(shí)也要接受其他同學(xué)的挑戰(zhàn)。

　　2、“一對一”游戲。

　　老師讀什么聲母，學(xué)生就找出什么聲母。

　　[評：一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，如果在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)進(jìn)行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，往往達(dá)不到目的，而采用游戲的形式，可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]

　　四、總結(jié)。

　　總評：

　　一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛游戲，難以長時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學(xué)習(xí)漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�。”因此，在教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。

　　小學(xué)語文聽課記錄篇2

　　一、游戲?qū)?/p>

　　1.通過問一個(gè)得獎(jiǎng)游戲讓孩子通過細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)游戲中的秘密。

　　2.學(xué)生交流。

　　3.教師導(dǎo)入。你喜歡玩嗎？玩什么？玩的高興時(shí)爸爸媽媽會(huì)怎么說？今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

　　4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。

　　5.教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如：

　　a.什么是“名堂”？

　　b.誰玩出了名堂？

　　c.他玩的是什么？

　　d.怎么玩的？

　　e.他玩出了什么名堂？

　　[讓學(xué)生說說自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會(huì)兒的讀文打好基礎(chǔ)。]

　　二、由疑而入，整體感知

　　1.學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

　　a.請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。

　　b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　2.學(xué)生交流。通過自讀，你知道誰玩出了名堂？

　　[放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強(qiáng)的'學(xué)習(xí)方式。]

　　逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　b.議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問題的？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見。

　　c.語言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　[給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對課文的理解程度。]

　　2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音子的讀音。

　　b.說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

　　c.想一想。從他玩鏡片的過程中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。

　　d.聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓λ倪@種玩法的看法。

　　e.帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

　　[充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。]

　　第三和第五自然段很簡單鳳玲老師采取了以讀代講的方式。而第4自然段是難點(diǎn)，她遞進(jìn)式的提出幾個(gè)問題：怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，后來又有什么新玩法？結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什么？接著引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋，了解微生物�？偨Y(jié)課文時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)他為什么會(huì)玩出名堂？帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡，最后對學(xué)生溫馨提示：玩可要節(jié)制喲，否則的話就是浪費(fèi)時(shí)間的行為哦。

　　總評：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識(shí)各種各樣的觀念。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個(gè)性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？

　　而云鳳玲老師在實(shí)際操作中這一點(diǎn)做得很好，扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，多種形式的朗讀，積極的討論，有效的評價(jià)，課文教學(xué)成功。通過課文的學(xué)習(xí)，孩子們懂得了在生活中去發(fā)現(xiàn)，在萬中去收獲。在理解課文時(shí)氣氛比較活躍。學(xué)生與文本進(jìn)行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然的產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗(yàn)中的局限性，云老師沒有輕易否定，而是多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識(shí)到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯(cuò)誤的話”。

　　總之在這堂課,云老師抓住了重點(diǎn)詞“想”“試”“做”等讓學(xué)生體會(huì)列文虎克發(fā)明時(shí)的思考、好奇、觀察等特點(diǎn)。學(xué)生在讀的過程中感悟、理解，從而教育學(xué)生以后應(yīng)該知道怎么玩了。

　　小學(xué)語文聽課記錄篇3

　　師：現(xiàn)在就請同學(xué)們輕輕地打開書到72頁，自由讀這篇識(shí)字韻文。聽清要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀好了就坐正。開始吧。

　　生自由讀。

　　師：讀好了。來，這么短的時(shí)間就讀好了。誰想試一試？

　　指名讀，看黑板。

　　生：讀韻文：

　　獅子大象老虎

　　仙鶴孔雀鸚鵡

　　猴子猩猩麋鹿

　　斑馬棕熊袋鼠

　　師：他的三個(gè)輕聲讀得特別準(zhǔn)確，真棒！還有誰想試一試，來就同桌吧。

　　生：讀

　　師：咱們每一位同學(xué)讀詞語，就要像他這樣，不僅要讀準(zhǔn)確，還要把每一個(gè)字音讀滿。老師把這個(gè)拼音帽子摘掉，你們還認(rèn)識(shí)嗎？別急別急，咱們自己先試一試。

　　生自由讀。

　　師：來，誰想挑戰(zhàn)一下？好，就你吧。

　　生讀。

　　師：不僅勇敢，而且自信地讀準(zhǔn)了每一個(gè)詞語。來，咱們班的同學(xué)就像他這樣，一起來把這些詞語讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：這么短的時(shí)間，就把這12個(gè)詞語都讀正確了，不是一件容易的事。讓我們再來關(guān)注一下這幾個(gè)帶有生字的詞語，誰還想再讀一讀？指名讀。

　　師：都讀正確了，不知道動(dòng)物們愿意和大家成為朋友嗎？看——

　　播放視頻

　　師：讀出每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，這可不容易。讓我們再來看一下，這些動(dòng)物你了解它們嗎？你最了解哪一個(gè)？你說說

　　生：我最了解孔雀。孔雀開屏的時(shí)候就像一把扇子。

　　師：那就把你的感受送進(jìn)這個(gè)詞語里，讀

　　生：孔雀

　　師：真美！還要誰想讀一讀？你最了解哪一個(gè)？

　　生：我最了解仙鶴。傳說仙鶴是神仙的旅伴。

　　師：讀吧

　　生：仙鶴

　　師：太美啦！你說

　　生：我最了解袋鼠，因?yàn)榇笏鼜牟缓人?/p>

　　師：他還是澳洲的吉祥物呢，你讀吧！

　　生：袋鼠

　　師：說到這些動(dòng)物，同學(xué)們看一下，你們對于麋鹿了解嗎？

　　生：我了解麋鹿。麋鹿號(hào)稱四不像。

　　師：老師這兒有一段麋鹿的資料，誰來讀一讀？

　　生：讀“角似鹿非鹿，……又稱四不像�！�

　　師：沒有拼音，都把這些生字給認(rèn)識(shí)了。你識(shí)字可真多。麋鹿號(hào)稱四不像，它可是我們國家的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，我們要愛護(hù)他，珍惜他�？吹竭@么可愛的麋鹿，誰還想讀一讀？

　　生：麋鹿

　　師：可愛的麋鹿

　　生：麋鹿

　　師：更可愛了！

　　師：那么，我們剛才吧這些詞語一個(gè)一個(gè)都讀好了�，F(xiàn)在，我們把這些詞語連成串兒，誰還能再來讀一讀？一邊讀，記住，讀出每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)哦。

　　生練讀。

　　師：一共四組詞語，你想讀哪一組？

　　生：我想讀第一組：獅子大象老虎

　　師：這頭大象雖然大，但是很可愛。還有誰想讀？

　　生：我想讀第三組：猴子猩猩麋鹿

　　師：別緊張，你看，他在讀的時(shí)候，還注意到了音調(diào)的起伏，這樣讀起來很好聽。雖然有點(diǎn)緊張，沒關(guān)系，讓我們像他這樣，把第三橫排的詞語來讀一讀。

　　師：還想讀哪一組？

　　生：我想讀第二組：仙鶴孔雀鸚鵡

　　生：真是美麗的鳥。來，愛美的女生么，咱們站起來，一起來讀一讀。沒關(guān)系，自信一點(diǎn)兒。來吧，愛美的女生，咱們一起讀。

　　生：仙鶴孔雀鸚鵡

　　師：謝謝你們。感覺到我們這兒好像飛進(jìn)了很多美麗的鳥兒。

　　師：還想讀哪一組？

　　生：斑馬棕熊袋鼠

　　師：這只袋鼠真可愛。請坐。誰能把這12個(gè)詞語連起來讀一讀？

　　生：讀

　　師：是的。我們讀詞語就是要像她這樣，不僅讀正確，還要讀出每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)。我們像她這樣，一起讀一讀。

　　生讀。

　　師：動(dòng)物的特點(diǎn)都已經(jīng)讀進(jìn)這些詞語里面了。接下來，相信同學(xué)們寫字一定更認(rèn)真。起來，站起來，寫字之前，讓我們一起來做做寫字操，活動(dòng)活動(dòng)。來，跟著老師一起做。

　　師生共做寫字操。

　　師：請坐。剛才我們隨著韻文一起認(rèn)識(shí)了這6個(gè)字。來，誰再來讀一讀？

　　生：獅猴猩

　　鹿斑袋

　　師：非常準(zhǔn)確。我們有什么非常好的方法來記住這些字呢。沒關(guān)系，想一想

　　生：第一排的字，都是反犬旁。

　　師：對了，這種歸類識(shí)字是一種認(rèn)字的好方法，你真棒！還有嗎？

　　生：鹿，看起來沒有偏旁，也沒有部首，就可以按它的意思來記。

　　師：它是表示可愛的.麋鹿。其實(shí)說到這個(gè)鹿，他是一個(gè)象形字，幾千年前不是這樣寫的。讓我們一起來看一下它的演變過程：我們的祖先受到鹿的啟發(fā)，創(chuàng)造了最初的甲骨文“鹿”字，后來經(jīng)過演變演變，又創(chuàng)造出了金文、小篆、隸書，最終形成了我們現(xiàn)在所使用的楷書。鹿字，有趣吧。這就是咱們中國漢字的文化，要引以為豪。你還通過了什么樣的方法記住了字呢？

　　生：我還通過了那前面三個(gè)字右邊的字，3個(gè)都是形聲字。左邊是它的偏旁，右邊是它的讀音。

　　師：對了，形聲字的方法也可以記住字。這里還有一個(gè)形聲字，發(fā)現(xiàn)了沒有？

　　生：還有袋鼠的袋。

　　師：對了！老師要問同學(xué)們，為什么袋鼠的袋要用衣字袋呢？

　　生：因?yàn)榭诖强p在衣服上的。

　　師：哦，原來這個(gè)衣服袋表示裝東西的大口袋。我們以前還學(xué)過這個(gè)“帶”，它表示的是長長的帶子。底下的這些詞語我們應(yīng)該填入哪一個(gè)呢？來，我們找一豎排的小朋友，一人填一個(gè)。

　　生：第一個(gè)，口袋，第一個(gè)袋

　　師：大聲，自信一點(diǎn)。對不對呢？正確。

　　生：鞋帶，第二個(gè)帶

　　師：非常棒，接下去。

　　生：睡袋。我感覺是第一個(gè)袋

　　師：答對了！

　　生：領(lǐng)帶，我感覺是第二個(gè)帶

　　師：正確

　　生：皮帶

　　師：都對了，真棒。你看，我們通過這種辨析同音字的方法也可以認(rèn)字。我們用這么多的方法記住了這些字，我們又該怎樣寫好它們呢？讓我們先來看一看。首先，我們一定要注意觀察：注意一下，虛線框。你有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了獅子的獅是左窄右寬的字。

　　師：觀察的真仔細(xì)。我們再來看這個(gè)獅，寫的時(shí)候？

　　生：獅的末尾是在豎中線上的

　　師：你觀察的真仔細(xì)。它的末尾跑到哪兒去了？

　　生：跑到了底下去了。

　　師：豎撇跑到另外一個(gè)格子里去了。漢字書寫的時(shí)候通過這種穿插，可以讓漢字寫得更緊湊。同學(xué)們伸出小手指，跟著老師一起寫這個(gè)“獅”。

　　師：邊寫邊說：左窄右寬的字，左邊的反犬旁寫得窄一些，避讓一些。關(guān)鍵筆畫“豎撇”在豎中線上。

　　來，同學(xué)們，現(xiàn)在拿出你們的習(xí)字紙，把“獅”描一個(gè)寫一個(gè)。用自己的語文書墊一下，不好寫。來，注意一下你們的姿勢：頭正正，肩平平，小腳丫放好，開始寫字。

　　生：老大老二對對齊，老三托在筆桿里。一尺一寸一拳要做到。

　　師行間巡視。不時(shí)肯定：寫得真美，很漂亮。

　　師：多數(shù)孩子已經(jīng)寫完了。我們接著再看下一個(gè)字“鹿”，觀察一下虛線框，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了虛線框是個(gè)梯形。上邊要窄，下邊要寬。

　　師：請同學(xué)們伸出小手指，跟著老師寫“鹿”這個(gè)字。

　　師范寫，講解：上面窄一點(diǎn)的時(shí)候，這一橫不要寫得太長，寫得略微傾斜一點(diǎn)。這一筆豎彎鉤寫得一定要舒展。好，同學(xué)們，繼續(xù)拿出習(xí)字紙，咱們繼續(xù)把這個(gè)字寫一個(gè)，描一個(gè)。

　　行間巡視，點(diǎn)評：很好，姿勢很漂亮。

　　師：我們同學(xué)認(rèn)真讀帖，大部分同學(xué)寫出來的字都非常工整，又美觀。接下來的四個(gè)字，大家就可以用這種方法，認(rèn)真讀帖，把字寫好。好，接下來的四個(gè)字，就用這種方法，描一個(gè)，寫一個(gè)。

　　生在音樂聲中，靜靜練寫。

　　師行間巡視，指導(dǎo)。

　　師：沒寫好，我們待會(huì)兒再寫。來，先看一下這兒。我們先拿第一位同學(xué)的。

　　師：看得還可以嗎？能不能看清楚？再看一下。

　　我們像這樣來看。這個(gè)同學(xué)的字里面，你看哪一個(gè)字寫得最漂亮？

　　老師剛才拿了3個(gè)同學(xué)的字，發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)寫的字特別好看。其中這位同學(xué)，她的獅、鹿……都寫得特別漂亮。老師會(huì)毫不猶豫地給他紅圈圈。寫得特別漂亮。下課時(shí)，同學(xué)們可以去她那里看看，寫得特別漂亮。

　　這位同學(xué)的也是特別漂亮。（哨聲響）

　　同學(xué)們，寫字不是一朝一夕練成的。只要你們每天都像這樣，一定能寫得一手好字。

　　下課。

　　小學(xué)語文聽課記錄篇4

　　一、談話導(dǎo)入，共話春節(jié)

　　1、“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家對它再熟悉不過了。

　　2、交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：

　　①關(guān)于春節(jié)的來歷：春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。

　�、陉P(guān)于春節(jié)的習(xí)俗：祭灶掃塵貼春聯(lián) 守歲鬧元宵等

　�、坳P(guān)于春節(jié)的傳說：年的傳說歲的故事等

　　3、假如請你來寫春節(jié)，你打算寫些什么？

　　4、的確，春節(jié)到了，意味著春天將要來臨，萬象復(fù)蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節(jié)又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當(dāng)新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個(gè)節(jié)日。春節(jié)是個(gè)歡樂祥和的節(jié)日，也是親人團(tuán)聚的日子，離家在外的孩子在過春節(jié)時(shí)都要回家歡聚。古都北京，過起春節(jié)來更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。

　　二、放手初讀，整體感知。

　　1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號(hào)。

　　2、檢查課文自學(xué)情況：

　�、偻阑ゲ樽x文情況。

　　②出示本課需會(huì)寫的生詞集體認(rèn)讀。

　�、蹖︖@些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。3、默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過春節(jié)，給你印象最深的是什么？

　　4、選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學(xué)一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的'活動(dòng)？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。（培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想，讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。）

　　5、快速瀏覽課文，思考圍繞春節(jié)的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)概括：

　　臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

　　6、春節(jié)像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學(xué)們速讀瀏覽，按照年前、過年、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落。

　　三、細(xì)讀鑒賞，感受春節(jié)。

　　⒈默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

　�、残〗M研讀。出示研讀提示：

　�、龠x擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

　�、谛〗M內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

　�、鄹鶕�(jù)小組交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補(bǔ)充完善自己的閱讀感受。

　　小學(xué)語文聽課記錄篇5

　　10月21日上午，高新區(qū)教研室在付山小學(xué)舉行語文教學(xué)研討會(huì)。聽了兩節(jié)語文課，分別是付山小學(xué)邢慧清老師指教的三年級(jí)語文《美麗的小興安嶺》和寶鑫小學(xué)宋杰老師指教的五年級(jí)語文《我的戰(zhàn)友邱少云》。教研室曹志廣老師對兩節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評，并針對語文教學(xué)中存在的問題講了四點(diǎn)意見。

　　最后教研室晏景主任做了重要講話�，F(xiàn)將參加此次活動(dòng)的感受整理如下。

　　一、美麗的小興安嶺

　　1、導(dǎo)入：(8：00)

　　⑴欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的`海洋”)

　�、七B續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。

　　⑶觀看錄象資料。(8：09)

　　2、學(xué)習(xí)課文：

　　⑴集體學(xué)習(xí)：

　�、賹W(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。(8：13) ②投影出示文中的詞語，檢查朗讀。

　�、壑该首x描寫春天的部分，其他同學(xué)畫出所描寫的景物。

　　找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么

　　指導(dǎo)理解“抽出”

　�、芸偨Y(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。(8：18)

　�、菩〗M學(xué)習(xí)其余部分：

　　①投影出示學(xué)習(xí)要求。

　�、诜中〗M學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。(8：20) ⑶交流討論：

　　①指名回答夏、秋、冬描寫的景物。(投影出示表格，添表)。

　�、趯W(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。

　　③如果要去小興安嶺你會(huì)選擇在什么季節(jié)? 學(xué)生讀自己喜歡的段落。

　　3、朗讀課文。(8：35)

　　一人朗讀，配樂，其余同學(xué)觀看動(dòng)畫。

　　4、深入理解課文：

　�、虐鍟▓@、寶庫

　�、扑伎迹簽槭裁凑f小興安嶺是花園、寶庫? 5、作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。

　　【點(diǎn)評】

　　這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺，使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過程中還設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語句，讓學(xué)生選擇會(huì)在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。

　　導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個(gè)地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動(dòng)畫課件時(shí)，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂，讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。

　　在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

　　小學(xué)語文聽課記錄篇6

　　聽課記錄

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導(dǎo)入。

　�。ǘ╈柟套衷~，感知全文

　　1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規(guī)律、特點(diǎn)排列為三行。

　　如：第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字“爽”的筆順，先寫四個(gè)�。�，再寫一個(gè)人字托住他.

　　2、教師范讀全文，讓學(xué)生聽后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象？并用橫線畫下來。抽生匯報(bào)。

　　（三）品讀課文，感悟體驗(yàn)

　　由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。

　　如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語找出來。老師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語變成相應(yīng)的顏色。之后追問…..（這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進(jìn)行潛力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一）

　　2、賞析美句，重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。之后抽生個(gè)別讀，相機(jī)指導(dǎo)

　　3、學(xué)習(xí)第三段

　　4、學(xué)習(xí)第四段

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華情感

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　五彩繽紛豐收

　　11、秋天的'雨香甜好聞

　�。ㄨ€匙）傳遞信息歡樂

　　聽課評析

　　這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂兩個(gè)詞語點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。

　　小學(xué)語文聽課記錄篇7

　　一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

　　出示幾段話請學(xué)生來讀：

　　a我年屆七十，有機(jī)會(huì)又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒有過的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書。（任溶溶）

　　b在安徒生的童話世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個(gè)甜蜜蜜的大團(tuán)圓──而是讓女孩點(diǎn)完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛情甘心熔化，讓小人魚化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱──但掩卷之后，我們覺得他的童話世界仍然充滿了善良和愛，充滿了感動(dòng)和美。

　　c丹麥大物理學(xué)家奧斯忒看到了安徒生的才能。他對安徒生說，如果他的長篇小說能使他出名，那么，他的.童話將使他不朽。

　　d列夫?托爾斯泰曾意味深長地問高爾基：“你讀過安徒生嗎？我讀過，十年前，我沒讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨(dú)，非常孤獨(dú)！”

　　e我相信，用生命寫作的作家無論多稀少，安徒生都是其中一個(gè)，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢想……一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點(diǎn)，就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開來。

　　1、關(guān)于安徒生，你了解了什么？

　　2、關(guān)于安徒生，你不解什么？

　　二、從故事走近安徒生

　　1、簡介《賣火柴的小女孩》

　　安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

　　2、自讀課文，把課文讀通，自學(xué)生字。

　　三、默讀思考：你讀懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在書上。

　　四、檢查朗讀，聽寫生字。

　　小學(xué)語文聽課記錄篇8

　�。ㄒ唬┙翌}質(zhì)疑，體會(huì)茉莉的特點(diǎn)

　　1.讀課題，質(zhì)疑：愛為什么像茉莉呢?愛到底像茉莉的什么呢?

　　(1)出示課文中描寫茉莉花的句子：

　　媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧�！�

　　爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫開來。

　　病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。他送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

　　(2)指名朗讀，找出描寫茉莉特點(diǎn)的詞語。

　　板書：平淡無奇、潔白純凈、清香四溢

　　(3)在課文中，作者三處描寫到了茉莉的某些特點(diǎn)�，F(xiàn)在請用一句話將茉莉的特點(diǎn)完整地表達(dá)出來(提示用“雖然……但是……”的句式)。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)6~8自然段，初步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中表現(xiàn)出的父母之間的愛。

　　1.課文為我們講訴了一個(gè)發(fā)生在作者家里的普通的故事。誰能用最簡單的話說一說這個(gè)故事的內(nèi)容。(媽媽得了急病住院，爸爸出差回來，到醫(yī)院陪護(hù)媽媽，表達(dá)了爸爸和媽媽之間的真愛。)

　　2.仔細(xì)讀讀7~8自然段，說說你從哪些地方看出媽媽和爸爸之間的愛?

　　出示：

　　“記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”

　　然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。

　　(在品析中體會(huì)媽媽對爸爸的愛，表現(xiàn)在自己雖然生病了，但還為對方著想，讓對方先把餃子吃完，再告訴自己生病住院。爸爸對媽媽的愛，表現(xiàn)在自己出差回家，又累又餓，但知道對方住院以后，顧不了自己旅途的疲勞和饑餓，先去探望對方。遇到困難時(shí)，她們首先為對方著想，完全不考慮自己的處境。)

　　隨機(jī)板書：記住…… 直奔

　　3.師：同學(xué)們，爸爸和媽媽都深深地愛著對方，碰到意外，都能夠?yàn)閷Ψ街耄緵]有考慮自己的處境。(板書：為對方著想)

　　師：同學(xué)們，在7、8自然段中，爸爸和媽媽之間的愛都是從細(xì)微的地方表現(xiàn)出來的，有時(shí)是一句不經(jīng)意的話，有時(shí)是一個(gè)小小的舉動(dòng)，這樣的話，這樣的舉動(dòng)，在文章中我們就稱為“細(xì)節(jié)”。(板書：細(xì)節(jié))

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)7~18自然段，由扶到放，進(jìn)一步體會(huì)爸爸與媽媽之間的愛

　　1.自讀在一天清晨中發(fā)生的事情，看看從哪些細(xì)節(jié)中可以體會(huì)到爸爸與媽媽之間的愛。在重點(diǎn)語句上圈圈劃劃，并做些批注，寫下自己的感受。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)細(xì)節(jié)的品讀和感悟

　　一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。(問：“叮囑”能否改成“囑咐”?爸爸為什么要叮囑?)

　　媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。(問：爸爸為什么要“緊握”著媽媽的手?板書：緊握)

　　“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了�！�

　　你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺，手腳都麻木了。(問：媽媽為什么不敢動(dòng)?板書不敢動(dòng)。既然媽媽手腳都麻木了，為什么嘴角還掛著恬靜的.微笑?)

　　上述三句相關(guān)聯(lián)的話對比朗讀，進(jìn)一步體會(huì)父母之間的真切深沉的愛。

　　初生的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。(問：“探”能否換成“照”、“射”等?出示插圖，問：到底是什么讓一切變得那么靜謐美好，又是什么讓這一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?)

　　3.師：同學(xué)們，在課文描寫的這些細(xì)節(jié)當(dāng)中，我們都可以感受到爸爸和媽媽之間的那份真切深沉的愛。他們的愛有一個(gè)共同的特征，那就是寧愿自己受點(diǎn)苦和累，也要時(shí)時(shí)處處為對方著想。(板書：愛就是時(shí)時(shí)處處)

　　4.出示17、18自然段，感情朗讀，說說為什么“愛如茉莉”?作者為什么最后要反復(fù)說：“愛如茉莉”?

　　(爸爸和媽媽之間的愛，就像茉莉那樣，雖然平淡無奇，但是純潔美好，充滿人間真情，芳香四溢。反復(fù)寫“愛若茉莉”就是為了強(qiáng)調(diào)爸爸和媽媽之間這種愛的純潔與珍貴。)

　�。ㄋ模┞�(lián)系生活，拓展深化

　　1.在你家里，你能夠通過一兩個(gè)細(xì)節(jié)來傳達(dá)你爸爸和媽媽之間的愛?(前置性作業(yè)，交流)

　　2.用一句比喻表達(dá)自己對“愛”的理解，然后交流。

　　愛如_________，____________________________。

　　3.關(guān)于愛的名言

　　愛就是充實(shí)了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。 [印度] 泰戈?duì)?/p>

　　愛是生命的火焰。沒有它，一切變成黑暗。 [法國] 羅曼·羅蘭

　　板書設(shè)計(jì)

　　愛如茉莉

　　記住…… 直奔平淡無奇

　　叮囑潔白純凈

　　不敢動(dòng) 緊握清香彌漫

　　細(xì)節(jié)

　　愛就是時(shí)時(shí)處處為對方著想。

　　小學(xué)語文聽課記錄篇9

　　識(shí)字、聽說、閱讀……頭緒紛繁的低段語文教學(xué)，如何做到有機(jī)結(jié)合進(jìn)行，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量?近日，吳望舒老師執(zhí)教的《烏鴉喝水》第一課時(shí)，便做到了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊合理，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)兼顧，從而使這堂課收到了良好的教學(xué)效果。

　　一、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效

　　低年級(jí)生字詞的教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本節(jié)課中，吳老師設(shè)計(jì)了多種方法來幫助學(xué)生識(shí)字，這些設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，也使學(xué)生輕輕松松地獲得了新知。

　　吳老師也注重培養(yǎng)學(xué)生辨析形近字的`能力。如對“烏”、“鴉”這兩個(gè)字的識(shí)記，吳老師引導(dǎo)學(xué)生說出烏鴉是一只鳥，所以“鴉”字是鳥字旁；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。這樣學(xué)生就感覺非常有趣，記起來也就容易了。還有另一組形近字“喝”和“渴”，這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，吳老師引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們自己思考，得出了這樣的答案：“喝水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，所以是三點(diǎn)水旁。這樣學(xué)生記起來十分方便，且不太會(huì)搞錯(cuò)。

　　二、抓關(guān)鍵詞理解感悟

　　吳老師善于抓住課文的關(guān)鍵詞，采用了讀讀、想想、說說等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受文本，可以說這些教學(xué)活動(dòng)充分考慮到了一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)。如：老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到處”一詞。為了幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語，老師引導(dǎo)學(xué)生看圖合理想象：烏鴉可能會(huì)飛過哪些地方呢？通過想象說話，讓學(xué)生體會(huì)到了烏鴉找水的辛勞以及找不到水的焦急心情。之后，又指導(dǎo)學(xué)生用“到處”進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生對這個(gè)詞語達(dá)到真正理解并掌握運(yùn)用。

　　三、注重進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。這堂課，吳老師帶著孩子們著重研讀了課文的第一節(jié)。第一節(jié)雖然只有短短的四句話，但也是情節(jié)曲折。烏鴉經(jīng)歷了找水，看見水，卻又喝不到水這個(gè)過程。隨著事情的變化，烏鴉的心情也是很不平靜的。吳老師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生采用多種形式的讀，逐句品讀感悟，體會(huì)烏鴉心情的變化。讀文中體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀。

　　綜觀整堂課，上得既充滿語文味，又富有情趣。孩子們的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動(dòng)起來了。

　　小學(xué)語文聽課記錄篇10

　　語文筆記是指學(xué)生在對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，以課本或筆記本為載體，以筆墨為工具，對所聽到、看到和想到的內(nèi)容的一種記錄，它是一種非常有效的語文學(xué)習(xí)方法。

　　語文筆記的記錄有助于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對知識(shí)的領(lǐng)悟、積累、鞏固和拓展，并且它能使學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中聚精會(huì)神，處于高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)達(dá)到事倍功半的效果。對于正處在從小學(xué)階段過渡到中學(xué)階段的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，記好筆記，形成自己的知識(shí)鏈、知識(shí)體系，對今后的學(xué)習(xí)是大有裨益的。那么小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文課應(yīng)該如何記筆記是有必要要學(xué)習(xí)的。

　　1步步深入的三種筆記

　　語文筆記地記錄是一個(gè)由表及里、不斷深入的過程，預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記和課后整理筆記這三種筆記正是一個(gè)層層遞進(jìn)的整體。

　　1.1預(yù)習(xí)筆記――夯實(shí)基礎(chǔ)

　　預(yù)習(xí)是指學(xué)生為初步理解新課內(nèi)容在課前自學(xué)新課知識(shí)學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)的內(nèi)容以筆記的形式記錄下來能使學(xué)生在自學(xué)過程中思路更加清晰，對新課知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也為上好新課夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　1.1.1生字詞的記錄

　　課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了小學(xué)階段學(xué)生要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對生字詞的學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)新課的時(shí)候，生字詞是應(yīng)該首先學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生要充分利用手中的參考書，清楚明白字的“音、形、義”，詞的含義和用法，還要利用這些生字詞組詞造句，以檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的效果。

　　1.1.2文章主要內(nèi)容的記錄

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的過程中，要記錄下文章的六要素，并且用自己的語言把六要素串聯(lián)起來形成一句完整的語句以概括出課文的主要內(nèi)容，通過自己的思考標(biāo)記出文章結(jié)構(gòu)，這樣的記錄不僅有助于學(xué)生對文章整體的把握，而且可以提高學(xué)生對文章的閱讀和理解能力、語言概括和表達(dá)能力。

　　1.1.3文章重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的記錄

　　大量的參考書是學(xué)生的預(yù)習(xí)新課的好幫手，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有能力從參考書里獲得自己需要的信息，能夠借助參考書對文章的重點(diǎn)難點(diǎn)有一個(gè)初步的理解和領(lǐng)會(huì)，但是畢竟能力有限，自己的理解和老師的講解之間難免會(huì)存在一定的偏差，預(yù)習(xí)階段學(xué)生要記錄下自己對文章重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，以便和教師講相關(guān)內(nèi)容時(shí)做對照，進(jìn)而深化自己對文章的理解。還要記錄下自己在預(yù)習(xí)新課過程中所遇到的疑點(diǎn)，以便在教師進(jìn)行新課的教學(xué)過程中有的放矢地聽講。

　　1.2課堂筆記――擴(kuò)充知識(shí)

　　課堂筆記不僅有助于學(xué)生加深對新知識(shí)的理解，而且可以對自己的知識(shí)體系進(jìn)行擴(kuò)充和豐富。記錄課堂筆記究竟要記錄哪些內(nèi)容才能達(dá)到豐富知識(shí)體系的目的是我們必須解決的關(guān)鍵問題。

　　1.2.1板書的記錄

　　板書是教師運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表簡明扼要的向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)行為方式，記錄板書可以使學(xué)生更加直觀、清晰地明了文章的.主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)框架、重點(diǎn)要點(diǎn)，有助于學(xué)生對文章內(nèi)容的領(lǐng)悟和相關(guān)知識(shí)的記憶，同時(shí)也便于課后的歸納和復(fù)習(xí)。

　　1.2.2重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的記錄

　　文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)在自己的預(yù)習(xí)筆記中有所體現(xiàn)，但是由于自身能力有限，對問題的理解和領(lǐng)悟程度并不深刻，所以在聽課的過程中要著重聽教師是如何講授文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并且要把教師講授的思路和方法以及獨(dú)到的見解記錄下來，特別是對自己不理解的、預(yù)習(xí)時(shí)遺漏的以及自己理解與教師講解有偏差的地方記錄下來，以便課后可以與預(yù)習(xí)筆記上的相關(guān)內(nèi)容做橫向比較，豐富自己對新知識(shí)的理解。

　　1.3課后整理筆記――歸納升華

　　筆記的記錄如果止步于課堂筆記的完成，那么它還沒有發(fā)揮它真正的效用。學(xué)生要對筆記進(jìn)行及時(shí)整理、歸納和總結(jié)，把筆記建立為自己的學(xué)習(xí)檔案和復(fù)習(xí)時(shí)的重要資料庫。整理筆記時(shí)學(xué)生首先要確保筆記的正確性，要對筆記上的錯(cuò)字、錯(cuò)詞、錯(cuò)句和其他不夠準(zhǔn)確的地方進(jìn)行修正；其次要對遺漏內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，因?yàn)檎n堂上學(xué)生書寫速度跟不上教師講解的速度，筆記的記錄會(huì)出現(xiàn)缺漏的現(xiàn)象，所以要及時(shí)進(jìn)行修補(bǔ)使筆記更加完整；在確保了筆記的正確性和完整性之后，要對筆記內(nèi)容進(jìn)行歸納，用統(tǒng)一的序號(hào)對筆記內(nèi)容進(jìn)行排列，使筆記內(nèi)容條目清晰方便查看。最后還要總結(jié)筆記內(nèi)容，寫下對文章的體會(huì)，深化對文章的領(lǐng)悟，使自己的思想境界得到升華。

　　2筆記的兩種主要載體

　　筆記的兩種主要載體是課本和筆記本，學(xué)生也常常是在這兩種載體上記錄下自己對知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。

　　2.1課本

　　在課本上記課堂筆記有節(jié)約時(shí)間、方便查找的優(yōu)點(diǎn)。課堂筆記是學(xué)生在聽課的過程中記錄下來的，學(xué)生書寫速度很難跟上教師的語速，直接把要點(diǎn)用以符號(hào)、關(guān)鍵詞的形式記錄在知識(shí)點(diǎn)的附近，這樣就節(jié)約了學(xué)生翻找筆記本的時(shí)間，把知識(shí)要點(diǎn)迅速地記錄下來。同時(shí)記在課本上可以方便在復(fù)習(xí)和整理筆記時(shí)查找知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　2.2筆記本

　　預(yù)習(xí)筆記和課后整理都應(yīng)該記在筆記本上，首先在筆記本上記錄學(xué)生可用的空間較大，不會(huì)出現(xiàn)由于留白地方少知識(shí)點(diǎn)記錄不完整的情況；其次這兩種筆記記在一起便于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)前后理解的橫向?qū)Ρ龋v深自己對知識(shí)的領(lǐng)悟；最后課堂筆記對知識(shí)的記錄是很零散的，課后的整理筆記應(yīng)該記錄在筆記本上把知識(shí)點(diǎn)歸納在一起，系統(tǒng)完整、條目清晰地呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生從整體上把握新課內(nèi)容。

　　兩種載體上的三種筆記，層層遞進(jìn)、步步深化學(xué)生對知識(shí)的領(lǐng)悟，三種筆記的記錄使得學(xué)生經(jīng)歷了“夯實(shí)基礎(chǔ)――擴(kuò)充知識(shí)――歸納升華”的過程，這個(gè)過程是學(xué)生對知識(shí)不斷精煉和強(qiáng)化的過程，也是學(xué)生思維能力逐步提高的過程。學(xué)生要合理利用這三種筆記隨時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)過程，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　小學(xué)語文聽課記錄篇11

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，它有著一種難以言喻、不可形示、超越言象的無聲之美、無形之境。因此，我們的語文教學(xué)也應(yīng)該回歸本真,劉晶老師的課堂教學(xué)正讓我們有這樣一種直覺的感受。

　　一、暢談秋色，調(diào)動(dòng)情感

　　1、今天，我們就一起來欣賞《秋天的雨》，我們一起親切地呼喚。（板書課題、學(xué)生齊

　　讀）有人說，秋天的雨是一把鑰匙，為什么呢？（引讀第一自然段）

　　2、秋天的大門會(huì)是怎樣的景象呢？讓我們一起去感受感受吧。請大家閉上眼睛，仔細(xì)地聽，一邊聽一邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（師配樂范讀課文）

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生按要求自由讀課文。

　　2、同桌交流自學(xué)成果。

　　3、檢查初讀情況。

　�。�1）（課件出示生字詞）讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲和多音字的讀法。

　　（2）課文中寫秋天的雨是怎樣的？

　　A 全班交流（課件隨機(jī)出示句子）

　　B 朗讀，初識(shí)總起句。

　　C 課文是從哪方面來寫秋天的雨的？（交流、板書：顏色、氣味、聲音）

　　三、品讀課文，文中尋美

　�。ㄒ唬└形蛏拭�

　　1、找出描寫顏色的詞語，感受色彩之美

　　默讀第二自然段，看看秋雨的顏料盒里有哪些顏色？它們分別給了誰？邊讀邊把課文中表示顏色的詞語劃下來。

　　2、交流：秋雨的顏料盒里有哪些顏色？他們分別送給了誰？（課件隨機(jī)出示）

　　3、賞讀句子，體會(huì)色彩之美

　　自由讀，劃出自己喜歡的句子，邊讀邊想：你從句子中讀出了什么，是從哪個(gè)中讀出來的。

　�。�1）學(xué)生自由讀。

　�。�2）指名賞讀自己喜歡的句子。（隨機(jī)進(jìn)行）

　　你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，“扇哪扇哪”，扇走了夏天的炎熱。（它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。）

　　A 你為什么喜歡這一句？這個(gè)感受你是從什么地方讀出來的？

　　B 我們都來讀讀這句話，你又讀出了什么不同的感受？

　　C 交流、體會(huì)用詞之美、之妙：拓展運(yùn)用。

　　D 朗讀。

　　菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花仙子在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

　　A 你為什么喜歡這個(gè)句子？你讀出什么來了？從哪里讀出來的？

　　B 大家都來讀一讀，還可以從哪里看出菊花仙子得到的顏色很多、很美？

　　C 交流、朗讀。

　　橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

　　A 從這句話中你讀懂了什么？從哪里讀出來的？

　　B 體會(huì)豐收之喜悅、朗讀。

　　金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

　　A 從這句話中你讀出了什么？從哪里讀出來的？

　　B 金色的海浪多美啊，你們想不想去看看？（課件出示句子、齊讀）

　�。�3）體悟“五彩繽紛”一詞。（換詞練習(xí)）

　�。�4）美讀全文。

　　四、自選作業(yè)，拓寬運(yùn)用

　　1、我會(huì)寫：練寫生字。

　　2、我會(huì)積累：（1）選擇你喜歡的課文背誦。

　�。�2）摘錄你喜歡的句子。

　　3、我會(huì)思考：再讀讀課文，提出你的問題。

　　我的感悟與思考：

　　這是一節(jié)真實(shí)的課，是一節(jié)樸實(shí)無華的課，一節(jié)扎實(shí)訓(xùn)練語言文字的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：

　　一、執(zhí)教老師很重視閱讀興趣的`培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，教師設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學(xué)中，起到了很好的調(diào)動(dòng)閱讀興趣、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，教師通過一邊讀一邊想像的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景中，使學(xué)生逐漸對閱讀文本產(chǎn)生興趣，學(xué)生因此讀出自己對文本的體會(huì)；配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。

　　二、執(zhí)教老師很重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對話。教師在課堂上只起到對話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用，我們看到課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中識(shí)字、學(xué)詞、練句，把文本讀得正確流利；學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，體會(huì)感悟，走進(jìn)情境，把文本讀出感情。在這個(gè)過程中，語感得以訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

　　三、執(zhí)教老師很重視讀的層次指導(dǎo)。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，真實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個(gè)層面上的讀，我們看到了學(xué)生語文能力的發(fā)展。

　　四、執(zhí)教老師很重視讀中積累�！肚锾斓挠辍肥且黄獙懢暗氖闱樾∩⑽�，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、四自然段，第一課時(shí)教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語，夯實(shí)基礎(chǔ)。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，過程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高，學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落。這些積累，為他們的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎(chǔ)。

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