真實與感動美文

　　孩子的寫作能力一直是我的一塊心病！

　　對待他們的一篇篇習(xí)作，我真的有失去耐心的感覺！一堂堂地寫，一次次地改，一人人地讀，可是收上來的“作品”卻沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的目的。要么字?jǐn)?shù)“短小精悍”，要么內(nèi)容“千篇一律”。四年級的學(xué)生了，為何還會出現(xiàn)這種“不盡人意”的能力呢？

　　自認(rèn)為對習(xí)作教學(xué)有一定研究！在看書的過程中，也曾經(jīng)重點關(guān)注過作文教學(xué)。什么“我手寫我心”、“激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望”。我也明白這些教育理念很有道理！可以，面對孩子的習(xí)作，想想自己精心設(shè)計的習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)又一次的“付諸東流”，又怎能心平氣和呢？

　　但我知道，作文教學(xué)是急不得的，孩子的作文能力提高也是又一個過程的！教師“急功近利”的'結(jié)果，只能“逼迫”孩子去“閉門造車”、胡編亂造。表面上看，習(xí)作字?jǐn)?shù)增加了，情節(jié)曲折了，但那是孩子為寫而寫，毫無真情實感可言！這樣的習(xí)作能力“寧缺毋濫”！！

　　前兩天，我又一次在批改孩子們的習(xí)作！這是一篇以“感謝母親”為主題的習(xí)作。49位學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容大致千篇一律。不是寫自己生病母親如何來照顧自己，就是寫下雨母親為我送傘，甚至有二十多位孩子都寫到了母親深夜為我縫補衣服！都什么年代了，這還真實嗎？雖然用詞生動，語言感人，但我還是高興不起來！這與我的作文教學(xué)理想一致嗎？

　　有一個孩子的習(xí)作吸引了我：因為自己任性而一天不吃不喝，母親生氣而胃病復(fù)發(fā)，臥床幾天，事后感動母親對自己的愛，性格大變！結(jié)合這位孩子平時的表現(xiàn)，我斷定是真實的！我決定在全班范讀此文，并以此來啟發(fā)孩子們習(xí)作真實的重要。課上，我如自己設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)在聲情并茂的朗讀著，點評著。孩子們似乎被感動了，教室里靜悄悄的，我在為自己的精心設(shè)計而得意時，她的同桌在下面小聲嘀咕著：“都是編的，她的媽媽早就到國外了，她和自己外婆生活在一起�！边@一說，不亞于五雷轟頂，我還能繼續(xù)自己的點評嗎？我該“調(diào)轉(zhuǎn)風(fēng)向”批評嗎？我把目光投向她，希望她自己能說明！

　　也許我真誠的目光消除了她恐懼心理，她顫顫巍巍的說：“其實，是我把外婆的事改成媽媽的。媽媽還經(jīng)常打電話要我多體諒?fù)馄拧！薄盀槭裁匆獙懽约旱膵寢�？”“我想她了！”是呀，在她的心底，也許早就把對外婆的感情和對母親的感情融為一體了！我真的很佩服她這種“移花接木”的本領(lǐng)！“你很不幸，同時你又是很幸運的，你有愛你的外婆，你有牽掛你的媽媽，你還有關(guān)心你的老師和同學(xué)�！蔽液芨袆�，也很激動，因為我成功的把課堂引向真實，把孩子引向坦誠，讓他們聆聽到真實的心靈對話，感受到習(xí)作中的真、善、美。

　　課還在繼續(xù)，教學(xué)還在繼續(xù)，而那份“真實”和“感動”成了永恒�。�

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