這就是我們的大學(xué)生美文
“我不曉得咋個(gè)跟別人打交道，我也不曉得咋個(gè)來適應(yīng)這個(gè)社會�！卑⒔�(化名)是1998年畢業(yè)的大學(xué)生。大學(xué)畢業(yè)后，因?yàn)樾睦锍錆M了對社會的懼怕，拒絕社會，更拒絕出去找工作。7年的時(shí)間里，他把自己關(guān)進(jìn)了家里，連家門都很少出，每天就在家看電視、睡覺，和父母幾天都說不了一句話。
我們的高等教育應(yīng)該進(jìn)行反思。堂堂一個(gè)大學(xué)生，不知怎么適應(yīng)社會，畢業(yè)后自閉7年，既是個(gè)人的慘劇，也是家庭的悲劇，對社會也是極大的損失。家庭撫育一個(gè)孩子，社會培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生，有多么的不容易，不言自明。
我們?yōu)槭裁匆x大學(xué)?讀大學(xué)，究竟要讀什么?畢業(yè)后，又能做什么?高校怎樣培養(yǎng)人格健全、適合社會需要的人才?教育的核心是培養(yǎng)人，而中國教育最大的問題是不知道如何培養(yǎng)人，造成了極大的人才浪費(fèi)。全國有多少高校在重復(fù)著“不求回報(bào)”的無效教育，還在不計(jì)成本地重復(fù)生產(chǎn)著不為社會所需的“產(chǎn)品”?見諸媒體的，因缺乏動手能力而求職困難，不少大學(xué)生開始踏上繼續(xù)教育之路，開始“往回走”，畢業(yè)后接受職業(yè)教育，學(xué)習(xí)各種實(shí)用技能，掌握一技之長，以使其成為就業(yè)的“敲門磚”，能有個(gè)“好的收成”。不是說我們培養(yǎng)出來的不是人才，而是說沒有塑造出社會發(fā)展所需要的人才。
眼下最突出的問題就是，畢業(yè)生遭遇適應(yīng)社會的心理恐懼，問題的癥結(jié)就在于，目前高校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科結(jié)構(gòu)與社會需求存在著相當(dāng)大的差距，沒有致力于完善人格的塑造。薛涌在《大學(xué)屬于誰》中談到，教育的目的是培養(yǎng)合格的公民，而不是制造社會工程的“零件”;大學(xué)是提供精神資源的地方，而不是訓(xùn)練技能的場所。生活的意義、事業(yè)的規(guī)劃、謀生的技能，所有這一切，不可能通過封閉的大學(xué)四年寒窗來完成。但需要指出的是，大學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生充分發(fā)展自己的人格和才智，還能幫助他們應(yīng)付各種環(huán)境和挑戰(zhàn)”。
當(dāng)然，自閉7年，學(xué)生本人有著不可推卸的責(zé)任。可以說，正是因經(jīng)不起挫折，承受不住壓力，也不積極改善自身的.心理狀況，也不去尋求心理救助，才最終導(dǎo)致了自閉的結(jié)局。然而，要破解自閉的難題，僅靠其自身的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，單純依靠自覺的心理咨詢也解決不了所有問題。作為教書育人的學(xué)校，尤其需要認(rèn)真反思，在傳授知識的過程中，有沒有關(guān)注學(xué)生的心理健康，在這方面采取了哪些有效措施?此外，除了學(xué)校教育，家庭教育對人的心理健康也極為重要。一定程度上可以說，這也是家庭教育失敗的結(jié)果。
挽救有自閉動機(jī)和行為的大學(xué)生，歸根結(jié)底是要正確引導(dǎo)他們樹立達(dá)觀的勇氣，增強(qiáng)生活的自信心，提高對危機(jī)的應(yīng)變能力，學(xué)會以積極樂觀的生活態(tài)度面對困境。這種認(rèn)知理應(yīng)得到認(rèn)同和傳播，需要全社會的借鑒和實(shí)踐。事實(shí)證明，這樣的措施是有效的。據(jù)報(bào)道，經(jīng)過無數(shù)次的鍛煉，阿建不再抗拒與人交流，面對陌生人也能比較大方地交談，性格也開始變得開朗起來。兩個(gè)月前，在社區(qū)的努力下，阿建在城東的一家塑膠廠找到了新工作，現(xiàn)在已是廠里的技術(shù)骨干。
我們應(yīng)該認(rèn)識到，自閉是一種病，需要更多的關(guān)心和交流。自閉的原因很多，但是消除誘因僅僅是治標(biāo)不治本的行為，如何有效防治自閉才是最為重要的。自閉是完全可以預(yù)防的，前提是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自閉行為的前期征兆，并進(jìn)行積極有效的干預(yù)。這需要大學(xué)生樹立崇高的信念，更需要家庭、學(xué)校及全社會的共同努力。學(xué)校、家庭、社會三方都應(yīng)關(guān)注大學(xué)生的心理健康，加大大學(xué)生心理健康教育的力度，糾正他們不正確的認(rèn)識，激發(fā)他們固有的存在需求和發(fā)展需求。
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