最新的小學四年級語文句子知識點歸納

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是句子了吧，借助句子，我們可以更好地表達。還苦于找不到好的句子？下面是小編整理的最新的小學四年級語文句子知識點歸納，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　句子：

　　1.積累佳句。

　　(1)課文中的優(yōu)美語句

　　課文中形象、生動的語句：第21課“課后思考題”第三題(p103);

　　課文中描寫人物外貌、動作、神態(tài)的語句：第27課“課后思考題”第三題(p130)。

　　(2)名言警句

　　(1)描寫自然風光的古詩名句：語文園地一“日積月累”(p16);

　　(2)關于誠信、友愛、尊老愛幼的名句：語文園地二“日積月累”(p33);

　　(3)農業(yè)諺語：語文園地三“日積月累”(p50);

　　(4)關于生命感悟的名人名言：語文園地五“日積月累”(p97);

　　(5)描寫田園風光的古詩名句：語文園地六“日積月累”(p117);

　　(6)歇后語：語文園地八“日積月累”(p161)。

　　2.理解句子意思。

　　(方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經驗、抓住重點詞語仔細想)

　　(1)想畫面理解詩句意思：第1課“課后思考題”第二題(p5)、第23課“課后思考題”第二題(p111);

　　(2)抓住重點詞體會句子的意思：第3課“課后思考題”之第二題(p11);

　　(3)聯(lián)系實際(或現(xiàn)實)體會句子的意思：第5課“課后思考題”第二題(p21)、“小泡泡”【15】(p71)、第19課“課后思考題”第三題(p90);

　　(4)結合課文和具體事例理解句子意思：第15課“課后思考題”第二題(p72);

　　結合課文和生活實際理解句子意思：第17課“課后思考題”第二題(p84)、第19課“課后思考題”第二題(p90)、第25課“課后思考題”第三題(p123);

　　(5)聯(lián)系上下文體會句子的意思：“小泡泡”【27】(p129)

　　(6)體會句子含著的意思：“課后思考題”第三題(p58)、語文園地五“我的發(fā)現(xiàn)”(p96);

　　3.體會句子的修辭手法。

　　(1)體會排比句的特點和表達效果：語文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”(p16);

　　(2)體會比喻句中帶點部分所表達的思想感情：語文園地四“我的發(fā)現(xiàn)”(p79);

　　(3)體會擬人句在描寫動植物特點時所起的作用：語文園地六“我的發(fā)現(xiàn)

　　句子類型

　　陳述句：陳述一個事實或者說話人的看法，可分為肯定陳述句和否定陳述句。如“他是一名優(yōu)秀的學生�！薄八�不是一個懶惰的人�！�

　　疑問句：用來提出問題，包括一般疑問句、反問句、設問句等。一般疑問句是需要對方作出肯定或否定回答的句子，如“你吃飯了嗎？”反問句則是用疑問的句式表達肯定或否定的觀點，答案就在問句之中，如“難道我們不應該努力學習嗎？”設問句是自問自答，如“什么是合作？合作就是互相配合。”

　　祈使句：表示請求、命令、勸告、建議等，通常省略主語，如“請你把門關上�！薄安灰�在教室里打鬧�！�

　　感嘆句：抒發(fā)強烈感情的句子，句末一般用感嘆號，如“多么美麗的花朵啊！”“他跑得真快呀！”

　　關聯(lián)詞語

　　并列關系：表示句子或詞語之間具有的一種相互關聯(lián)，或是同時并舉，或是同地進行的關系。常用的關聯(lián)詞語有“既……又……”“一邊……一邊……”“不是……而是……”等。

　　遞進關系：表示后一分句的意思比前一分句的意思更進一層。常用的關聯(lián)詞語有“不但……而且……”“不僅……還……”“不光……也……”等。

　　選擇關系：表示從幾種情況中選擇一種。常用的關聯(lián)詞語有“不是……就是……”“或者……或者……”“要么……要么……”等。

　　轉折關系：表示前后分句的意思相反或相對。常用的關聯(lián)詞語有“雖然……但是……”“盡管……還是……”“可是”“然而”等。

　　因果關系：表示事情的起因和結果。常用的關聯(lián)詞語有“因為……所以……”“既然……就……”“之所以……是因為……”等。

　　假設關系：表示假定某種情況出現(xiàn)了，就會引發(fā)另一種情況的出現(xiàn)。常用的關聯(lián)詞語有“如果……就……”“即使……也……”等。

　　條件關系：表示事情或動作的發(fā)生需要或排斥條件。常用的關聯(lián)詞語有“只要……就……”“只有……才……”“無論……都……”等。

　　句式轉換

　　“把”字句與“被”字句：“把”字句是一種主動句式，強調動作的執(zhí)行者對動作對象的處置；“被”字句是一種被動句式，強調動作的承受者。如“我把書放在桌子上�！笨赊D換為“書被我放在桌子上�！�

　　陳述句與反問句：陳述句改反問句時，要在肯定詞或否定詞前加反問語氣詞“難道”“怎么”等，句末加疑問助詞“嗎”“呢”等，句號改為問號；反問句改陳述句則相反。如“他是一個好人。”可改為“他難道不是一個好人嗎？”

　　肯定句與雙重否定句：雙重否定句是用兩個否定副詞來表達肯定含義的句子�？隙ň涓碾p重否定句時，要在適當的位置加上“不得不”“不能不”“非……不可”等雙重否定詞。如“他今天會來�！笨筛臑椤八�今天不可能不來�！�

　　修改病句

　　成分殘缺：句子缺少必要的成分，如主語、謂語、賓語等。如“通過這次活動，使我明白了團結的重要性�！睉獎h去“通過”或“使”。

　　搭配不當：句子中的詞語搭配不符合語言習慣或事理邏輯。如“他的寫作水平明顯改進了�！睉獙ⅰ案倪M”改為“提高”。

　　用詞不當：因對詞語的理解或使用不當，造成句子表達不準確。如“他經�；貞涍^去的往事�！睉獎h去“過去的”或“往”。

　　重復啰嗦：句子中存在多余的詞語，使句子顯得啰嗦。如“他大約走了十里路左右�！睉獎h去“大約”或“左右”。

　　語序不當：詞語的排列順序不符合語言習慣或事理邏輯。如“我買了鋼筆、尺子、橡皮和文具�！睉獙ⅰ昂臀木摺眲h去或放在“鋼筆”前面。

　　前后矛盾：句子前后的表述自相矛盾。如“他的作業(yè)基本上都做完了�！睉獎h去“基本上”或“都”。

　　擴寫與縮寫句子

　　擴寫句子：在句子的主干上添加適當的修飾成分，使句子更加具體、生動。如“小鳥飛�！笨蓴U寫為“可愛的小鳥在天空中自由自在地飛。”

　　縮寫句子：把句子中的修飾成分去掉，只保留句子的主干，使句子更加簡潔明了。如“美麗的花朵在微風中輕輕地搖曳著�！笨煽s寫為“花朵搖曳著。”

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