課題的開題報告

時間：2024-01-27 07:18:52 開題報告我要投稿

關(guān)于課題的開題報告

　　在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，我們使用報告的情況越來越多，報告具有語言陳述性的特點。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？下面是小編整理的關(guān)于課題的開題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于課題的開題報告

關(guān)于課題的開題報告1

　　一、課題的提出

　　1、信息時代呼喚新型的人才。

　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，知識經(jīng)濟時代的加速到來，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)，已逐漸成為人們工作，學(xué)習(xí)和生活的基本工具。我國傳統(tǒng)教育以學(xué)校為主要教育場所，以班級授課為主要形式，以書本知識為主要內(nèi)容，以記憶和理解為主要要求，以知識再現(xiàn)為主要目標(biāo)，迫使學(xué)生接受既定的間接知識，通過記憶應(yīng)付考試。從當(dāng)今的工作方式和信息環(huán)境看，最關(guān)鍵的已不再是信息的擁有量，而是分析和利用信息的能力，人們在受教育的過程中，已越來越不需要記憶各種過期的信息，因為知識不僅有大量的積累，而且每時每刻都在大量產(chǎn)生，任何人無法記憶當(dāng)前海量的知識和信息。

　　因此，社會對人才提出了更高的要求，它不但需要人們具備基本的素質(zhì)，而且要求具備與信息時代相適應(yīng)的創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)能力和利用信息的能力。

　　2、課程改革離不開信息技術(shù)。

　　隨著教育改革的不斷深入，新課程改革在全國許多地方得到了推廣與實施。新課程教學(xué)特別需要愛護學(xué)生的好奇心與求知欲。好奇心與求知欲是學(xué)生與生俱來的特點，是主動學(xué)習(xí)精神的最初源泉，也是創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)能綜合處理文字，圖像，聲音，動畫和視頻，使得教學(xué)信息的處理呈多維化，集成性和交互性，能大大豐富表現(xiàn)力。教學(xué)中充分合理使用網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)將更有利于教學(xué)信息技術(shù)的加工，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，張揚學(xué)生的個性，有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。新課程更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源為學(xué)生的主動獲取信息和知識開辟了新的途經(jīng)。internet的迅速普及和校園網(wǎng)的建成，使教師能很方便地調(diào)用網(wǎng)上的信息進行教學(xué)，學(xué)生利用網(wǎng)上信息進行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程就是一個探索的過程，面對網(wǎng)絡(luò)和計算機，學(xué)生可以在沒有任何心理壓力的情況下提出問題，這種可參與的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽，自主，誠實的精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由此可見，信息技術(shù)的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，引起教育領(lǐng)域的重大變革，課程改革需要信息技術(shù)作支撐。

　　3、學(xué)校發(fā)展需要課題的研究。

　　我校在"九五"期間，積極開展了市級課題"學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)"的研究和省級課題"運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究"，這兩項課題已順利結(jié)題。通過課題研究我們總結(jié)出：⑴學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)施有很大的改善。學(xué)�，F(xiàn)有學(xué)生電腦用房兩個，配備了一定數(shù)量的電腦與硬件設(shè)施，教師每個辦公室都安裝了電腦。⑵教師掌握了較高的現(xiàn)代教育技術(shù)，部分教師能較熟練的運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)。⑶教師的教學(xué)觀念有明顯的改進，科研能力有明顯的提高，大大推動了學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展。

　　鑒于以上情況，我校申報了"運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式"這一課題，旨在通過信息技術(shù)建設(shè)學(xué)校信息資源庫，創(chuàng)設(shè)交互平臺，使學(xué)生善于利用暢通的信息渠道獲得信息。運用信息技術(shù)探討信息環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正讓給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生獲得信息，綜合分析信息，管理信息，交流信息的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

　　二、課題研究的意義

　　1、實施教育對人的主體性的深層關(guān)注。

　　關(guān)注個體的自主學(xué)習(xí)，著眼于人的主體性發(fā)展，這是當(dāng)代教育永恒的主題。隨著以信息技術(shù)為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學(xué)的介入，其信息渠道的多樣性，信息資源的共享性，學(xué)習(xí)情境的模擬性以及教學(xué)反饋的互動性，為實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)，技術(shù)層面乃至理論層面的保障，并順利成為推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不竭動力。基于此，我們選擇本課題，致力于探索信息環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，實施對學(xué)生個性的深層關(guān)注。

　　2、推動基礎(chǔ)教育課程改革的順利開展。

　　課程改革是信息時代的必然選擇，信息技術(shù)為課程改革提供了廣闊的空間。面對信息時代和課程改革，我們教育工作者應(yīng)努力做到：

　　⑴變結(jié)論式教學(xué)為過程式教學(xué)。教學(xué)活動是一種環(huán)境的營造，教學(xué)模式就是營造這種環(huán)境的方法，在課堂教學(xué)目前仍是主要形式的情況下，為學(xué)生創(chuàng)造一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用信息技術(shù)形象直觀的特點吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，以強調(diào)知識積累向強調(diào)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造知識轉(zhuǎn)變。

　�、谱儐蜗蚬噍�?shù)慕虒W(xué)方式為多項互動式教學(xué)方式。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，分析事物特征，使學(xué)生展開認(rèn)識，分析，綜合，比較等學(xué)習(xí)活動，同時讓學(xué)生通過信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習(xí)的深度和廣度，進而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

　�、亲儗W(xué)生被動學(xué)習(xí)式的教學(xué)為內(nèi)在誘導(dǎo)思維式的教學(xué)。教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，保持學(xué)生的主觀能動性。教師要善于利用信息技術(shù)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機和創(chuàng)新思維的契機，使傳統(tǒng)意義上的書本，課堂的內(nèi)涵和外延得到極大的擴展，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染，潛移默化地受到教育和影響，為學(xué)生的發(fā)展提供自由廣闊的空間，從而推動課程改革的順利進行。

　　三、課題假設(shè)

　　根據(jù)馬克思，恩格斯關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，推進素質(zhì)教育既要使學(xué)校教育適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，又要使學(xué)校教育促進學(xué)生自我發(fā)展的需要。人的全面發(fā)展是德，智，體，美，勞等各方面的和諧發(fā)展，是社會發(fā)展與人的自身發(fā)展的統(tǒng)一。素質(zhì)教育，應(yīng)是按照一定的社會要求，遵循學(xué)生的個體身心發(fā)展規(guī)律，采用有效手段，創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，促進學(xué)生素質(zhì)主動，積極，自主，健康地發(fā)展。傳統(tǒng)教育的'最大弊端，在于忽視學(xué)生的主體地位和自主發(fā)展，為了克服這一弊端，改革傳統(tǒng)教育模式，在校園信息化條件下，我們必須從根本上更新教育觀念，首先確立并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)識主體，實踐主體和自主發(fā)展主體地位，積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，特別是利用網(wǎng)絡(luò)教育的公平性，自主性，交互性，協(xié)作性，創(chuàng)造性和資源共享性的教育環(huán)境，構(gòu)造一種有利于學(xué)生主體積極互動，主動探究的自主性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生主體通過學(xué)習(xí)和運用前人知識經(jīng)驗?zāi)軇拥孬@取知識與技能，同時掌握學(xué)習(xí)的方法并形成正確的價值觀，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而為今后自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　四、課題基本概念的界定

　　信息技術(shù)：

　　信息技術(shù)是指信息產(chǎn)生，加工，傳遞，利用的方法和技術(shù)。隨著人類對信息處理方式的變化，特別是計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，發(fā)展，信息技術(shù)有了根本性的革新。在本課題中，信息技術(shù)特指以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，即多媒體計算機，教室網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。

　　自主學(xué)習(xí)：

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助教師和伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料（如信息資源），通過意義建構(gòu)的方式獲得。信息資源如何獲取，從哪里獲取，以及如何有效地加以利用，教師只提供必要的幫助，學(xué)生主動去探索，自主地對這些資料進行處理，分析，討論，交流，進而加深對問題的理解，在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)展�？傊�，自主學(xué)習(xí)首先是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，改變學(xué)生的被動地位，使學(xué)生獨立思考，主動求知，敢想敢說，通過自己的努力，獲得發(fā)展的能力。其次，是尊重學(xué)生，教師要把自己置身于學(xué)生中去，形成一種無拘無束，平等融洽的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進"自我發(fā)展"。

　　五、課題研究的理論依據(jù)

　　1、信息時代的教育觀：信息時代是知識爆炸時代，每個人除了在受教育年齡時，接受學(xué)校的學(xué)歷教育外；在工作年齡時，為了更新知識，迎接新的工作挑戰(zhàn)，還要接受繼續(xù)教育，終生教育，做到老，學(xué)到老。

　　信息時代的學(xué)校觀：除了學(xué)校教育，即傳統(tǒng)學(xué)校的教室是教育的主要場所外，家庭教育，社區(qū)教育，網(wǎng)絡(luò)教育將成為教育的重要場所；也許學(xué)校應(yīng)該成為終生學(xué)習(xí)的社區(qū)資源中心，也許還會變成家長教育中心和健康教育中心；也許學(xué)校不再像學(xué)校，將整個社區(qū)作為學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　信息時代的教師觀：教師角色應(yīng)該由原來處于中心地位的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者，促進者。

　　信息時代的學(xué)生觀：學(xué)生地位應(yīng)該由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者；學(xué)生應(yīng)該成為知識探究和意義建構(gòu)的主體；學(xué)生應(yīng)該是知識的主人，而不是知識的奴隸。

　　信息時代的媒體觀：教學(xué)媒體由原來作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，即作為感知的對象，又作為認(rèn)知的手段。

　　信息時代的教材觀：除了文字教材外，還有電子教材（如錄音帶，錄像帶，光盤）與網(wǎng)上教材，教材作為教師傳授知識的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的對象。

　　信息時代的教學(xué)觀：教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主體性，個性，創(chuàng)造性和實踐能力。

　　信息時代的教學(xué)方法觀：教學(xué)方法應(yīng)該由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛?情景創(chuàng)設(shè)"，"主動探究"，"協(xié)作學(xué)習(xí)"，"會話商討"和"意義建構(gòu)"等多種新型教學(xué)方法的綜合運用。

　　2、斯金納的操作學(xué)習(xí)理論。

　　斯金納是當(dāng)代新行為主義的代表人物，他繼承和發(fā)展了桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論，提出了"刺激——反應(yīng)——強化"的學(xué)習(xí)模式。他認(rèn)為，在操作性活動發(fā)生后，隨即呈現(xiàn)強化刺激物，反應(yīng)就會加強；否則，反應(yīng)就會減弱。強化在學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，強化可以使行為發(fā)生變化，直接控制強化物就是控制行為。他提出的學(xué)習(xí)模式對人的學(xué)習(xí)活動有一定的啟示作用：學(xué)習(xí)者要想獲得有意義的學(xué)習(xí)效果，就必須及時給予適當(dāng)?shù)?強化"，為了實現(xiàn)這種強化，最好的辦法是讓學(xué)生知道最好的學(xué)習(xí)效果，正確的學(xué)習(xí)行為得到肯定，錯誤的學(xué)習(xí)行為得到糾正。

　　3、皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

　　皮亞杰提出的建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的知識是在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師和其他同學(xué)的幫助下，充分利用各種資源（包括文字教材，音像資料，多媒體課件，軟件工具以及網(wǎng)絡(luò)信息，社會實踐等獲得的各種教學(xué)信息等等），通過意義建構(gòu)而獲得。這一過程中，學(xué)生是信息獲取，信息加工，信息運用的主體，是意義建構(gòu)的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者。建構(gòu)主義下的現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)通過現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，自主探索，獲得新知識，新方法，新思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

　　4、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論。

　　巴班斯基教育思想核心是教學(xué)過程的最優(yōu)化。他指出："教學(xué)過程最優(yōu)化是全面考慮教學(xué)規(guī)律，原則，現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法，該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。"這就是教學(xué)過程的最優(yōu)化的最一般的定義。教學(xué)過程的最優(yōu)化，就是要求將社會的具體要求與師生的具體情況和所處的教學(xué)環(huán)境，條件以及正確的教學(xué)原則幾方面結(jié)合起來，從而選擇和制定最佳工作方案（即教案），并在實際中堅決而靈活地施行之，最終達到最佳的教學(xué)效果。

　　六、課題研究的目的

　　1、運用信息技術(shù)，探索以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)模式；探討培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑；引導(dǎo)學(xué)生善于利用暢通的信息渠道獲得信息，提高對信息的搜索及跟蹤能力，強化信息接受的能力，從而發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

　　2、積累大量的典型案例，為今后教學(xué)工作的研究和成果的推廣提供可利用的素材。

　　3、提高廣大教師運用信息技術(shù)的能力，提高教師的素質(zhì)。

　　七、課題研究的主要方法

　　1、教育實驗法。設(shè)立各子課題，進行專題攻關(guān)，不斷充實完善課題內(nèi)涵。

　　2、調(diào)查研究法。我們將采用各種手段了解學(xué)生對信息技術(shù)的運用情況

　　3、經(jīng)驗總結(jié)法。課題全面實施后，我們將要求每一個實驗教師將教育過程中遇到的案例及時地記錄下來，寫成教后記。及時總結(jié)，定期交流，以實現(xiàn)課題研究的預(yù)期目標(biāo)。

　　八、課題研究的主要內(nèi)容：

　　研究如何建設(shè)信息資源庫，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識和教學(xué)材料。

　　信息資源庫是學(xué)習(xí)環(huán)境中最主要的信息資源，它負(fù)責(zé)向?qū)W生提供要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域知識和教學(xué)材料，學(xué)習(xí)者可從中查詢大量的信息。資源庫包括多媒體素材庫（文本，音視頻，動畫），課件庫，案例庫，題庫，游戲庫等等。它有鮮明的特點：能存儲巨大的信息量；教學(xué)資源有多種表現(xiàn)形式，如文本，圖像，影像，動畫，聲音和游戲等；可以提供快速查詢，實時存取和多路并發(fā)，滿足教學(xué)的需求。它需要由多媒體技術(shù)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。

　　建設(shè)信息資源庫，可以采用以下方法：

　　1、開發(fā)，制作。在保證學(xué)科信息資源符合教學(xué)大綱的要求，符合思想性，科學(xué)性，藝術(shù)性和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，由本校教師自行進行開發(fā)，研制。

　　2、收集，整理。可以通過交流，協(xié)作，復(fù)制或購買等方式從其他學(xué)�；蛞粝裰谱�，管理部門處收集并編輯加工成所需的資源。也可以通過照相機，收錄機，錄像機等設(shè)備，收集大眾傳播媒介所提供的信息，加以選擇，分類，編輯。還可以對長期積累的各種教學(xué)資源進行收集，篩選，整理，轉(zhuǎn)換或者從網(wǎng)絡(luò)上搜集所需的信息資源。

　�。ǘ┭芯啃畔⒓夹g(shù)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的基本的行為和認(rèn)知的取向。學(xué)習(xí)方式主要有兩種。一種是被動的，接受的，封閉的學(xué)習(xí)方式。另一種是主動的，發(fā)現(xiàn)的，合作的學(xué)習(xí)方式。新課程提倡主動的，發(fā)現(xiàn)的，合作的學(xué)習(xí)方式，從而提出了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。"自主學(xué)習(xí)方式"作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，受到了廣大教育工作者的關(guān)注和重視。本課題側(cè)重于研究把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢，努力構(gòu)建在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，并使之多樣化。

　　"游戲式"的自主學(xué)習(xí)方式。

　　該模式是針對低年級學(xué)生在教師指導(dǎo)下以游戲方式開展的自主學(xué)習(xí)模式。由于小學(xué)生的生理，心理特點，他門對游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中，他們能愉快地進行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時它還能提供圖，文，聲，像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量信息的獲取和生成，為營造小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。但由于小學(xué)生自主選擇能力和判斷能力還不很強，所以在學(xué)習(xí)過程中需要教師給予必要的引導(dǎo)。該模式的特點是課前教師必須先做好課件的編制和組織工作。我們可以從網(wǎng)上收集一些益智類的游戲，語文學(xué)習(xí)游戲，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲，英語學(xué)習(xí)游戲，或棋類游戲等等。

　　2、"任務(wù)式"的自主學(xué)習(xí)方式。

　　"任務(wù)式"自主學(xué)習(xí)方式是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢，人機交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)。教師的任務(wù)是如何引導(dǎo)學(xué)生從信息海洋中篩選，獲取有用的信息。教師可以將所學(xué)習(xí)的知識分解成若干個具有思考價值的，有意義的小問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位，多角度地找出答案，完成任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式可以設(shè)計幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境――提出任務(wù)――自主學(xué)習(xí)――效果評價。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境。我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣，學(xué)生的需求，社會熱點，信息技術(shù)的發(fā)展，名人典故等創(chuàng)設(shè)情境。

　�。�2）提出任務(wù)。我們可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)目標(biāo)；也可以給學(xué)生提供幾個現(xiàn)成的學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，提出自己的設(shè)想，生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（3）自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)可以個人單獨學(xué)習(xí)，也可以以小組為單位自學(xué)。教師首先指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序表（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)知識點，學(xué)習(xí)順序）。其次展開自學(xué)（此時教師給學(xué)生提供一定的線索）。最后匯報自學(xué)情況（教師給有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)）。

　�。�4）效果評價。由教師或?qū)＜医M織評定，這可以通過傳統(tǒng)的測驗方式進行評價；也可以自我評價，檢查學(xué)習(xí)中的得失，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

　　3、"協(xié)作式"的自主學(xué)習(xí)方式。

　　協(xié)作是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素之一，學(xué)習(xí)者與環(huán)境的作用，對知識意義的建構(gòu)起著重要的作用。信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)作是指多個學(xué)習(xí)者對同一問題用多種不同的觀點進行觀察，比較，分析，綜合等交互作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成以小組為單位的學(xué)習(xí)團體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音，文本，圖像等各種符號，以此達到在有限的時間里同步傳遞信息，加強資源共享，互相交流的目的協(xié)作的形式可分同步式協(xié)作和異步式協(xié)作。同步式協(xié)作首先要登錄注冊，獲得帳號，然后自由地與他人交流信息；異步式協(xié)作可以通過bbs，電子郵箱，在線交談來實現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可以先申請自己的電子郵箱。

　　4、"個別式"的自主學(xué)習(xí)方式。

　　我們認(rèn)為，個別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最常用的學(xué)習(xí)方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。其特點是：學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照適合自己的特點選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時間安排學(xué)習(xí)進度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過在計算機上操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認(rèn)知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。采用"個別式"自主學(xué)習(xí)方式須做好以下三點：

　�。�1）課前做好充分的準(zhǔn)備工作。課前準(zhǔn)備主要做三項工作：第一，對學(xué)生分層編組。分層編組不能單純以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，教師要深入了解學(xué)生，將學(xué)生的經(jīng)歷，行為，性格，興趣愛好以及生活環(huán)境和文化背景作為確定學(xué)生層次的依據(jù)，然后根據(jù)學(xué)生分組情況安排電腦座位。第二，網(wǎng)絡(luò)課件的制作。網(wǎng)絡(luò)課件類似于網(wǎng)頁制作，應(yīng)包含以下幾項功能：發(fā)布資料，網(wǎng)上討論，答疑，在線作業(yè)或檢測，個別指導(dǎo)，超級鏈接，監(jiān)控等。第三，教師對大量有關(guān)學(xué)習(xí)資料進行篩選，將有用的存放在服務(wù)器上，并針對某些內(nèi)容收集一些網(wǎng)址，以供學(xué)生查找。

　�。�2）課堂運作階段。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，學(xué)生按小組坐在電腦前，一人一臺電腦。網(wǎng)絡(luò)課堂的自由度比較大，根據(jù)內(nèi)容靈活確定學(xué)習(xí)方式�？梢苑忠韵聨撞竭M行：

　�、偌ぐl(fā)興趣，引入課題。

　　②，瀏覽網(wǎng)站，自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供有關(guān)網(wǎng)站，如：新浪網(wǎng)，搜狐，中文雅虎等，利用這些網(wǎng)站的搜索引擎，輸入關(guān)鍵字，搜尋有關(guān)內(nèi)容。找到有關(guān)內(nèi)容后，認(rèn)真閱讀，并結(jié)合課本和課外書籍上的知識進行思考分析，學(xué)生認(rèn)為有價值的就將資料下載到本機電腦的硬盤中，儲存在公共讀寫文件夾里。

　　③網(wǎng)上交流，共享資源。學(xué)生通過"網(wǎng)上鄰居"訪問其他學(xué)生電腦的公共讀寫文件夾，瀏覽他人從網(wǎng)上找到的資料。學(xué)生也可將自己感興趣的，理解的有關(guān)信息通過局域網(wǎng)向同學(xué)，教師介紹。課本，課外書籍上的知識也可用視頻展示臺向大家展示。

　�、茉诰€練習(xí)，檢查成果。啟動"在線作業(yè)"，讓學(xué)生進行練習(xí)，教師個別指導(dǎo)。然后教師再打開事前準(zhǔn)備好了的考試軟件，進行網(wǎng)上測試學(xué)習(xí)情況，不同的小組用不同的試題，每小組可用十道題，分別是五個選擇題和五個判斷題，如果回答正確，獎勵一顆星。

　　（3）課后網(wǎng)絡(luò)知識拓展。在網(wǎng)絡(luò)教室上了一節(jié)課，學(xué)生了解到了很多的知識，但有不少學(xué)生的心中還不滿意，因為他們還有許多問題要問，還有很多疑團沒有解開，這在一堂課上不可能解決得了的于是教師再向?qū)W生推薦幾個比較好的網(wǎng)站，請學(xué)生課后自行上網(wǎng)到這些網(wǎng)站中去進一步查詢。如果課后探索中有什么困難或想法可通過電子郵件與老師聯(lián)系，到時教師再進一步個別指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

　　這四種學(xué)習(xí)方式之間沒有明顯的界限，在實際使用時可以互為補充，互為借鑒，互為利用。作為組織者應(yīng)該根據(jù)具體情況，具體內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。

　　（三）研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　信息技術(shù)的運用使得教育信息進行了重組和高效率地傳輸，處理。它可以在很大的范圍內(nèi)實現(xiàn)資源共享并且具有豐富多彩的形式。這也意味著電子教材可以因人而異，因時而異，因需而異�，F(xiàn)代教育中學(xué)習(xí)將成為一種各取所需的過程。因此，信息技術(shù)條件下培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，處理信息的能力顯得尤為重要。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。信息獲取能力是指人們通過對自然的感應(yīng)，人際交流和大眾傳媒，并且利用一定的信息技術(shù)獲取信息的能力。信息獲取能力是人們能夠利用信息的最基本的能力，主要包括：信息接受能力，即要求人們具有一定的專業(yè)知識，信息知識。信息搜索能力，指掌握一定的信息檢索的方法，運用基礎(chǔ)的信息技術(shù)，獲取信息的能力。信息檢索能力，即可以采取多種方式從眾多的信息資料中查找出相關(guān)信息的能力。信息索取能力，即在檢索的基礎(chǔ)上，獲得原始文獻，了解掌握主要信息源的能力。要提高學(xué)生獲取信息的能力，要求學(xué)生能夠善于利用暢通的信息渠道獲得信息，提高對信息追蹤的能力，強化信息接受，利用能力，注意信息檢索過程中的經(jīng)驗總結(jié)，加強信息檢索技巧的提高。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，首先教會學(xué)生如何搜索網(wǎng)站，如何下載網(wǎng)頁文字或圖片，在學(xué)生掌握了這些技術(shù)之后，教師要結(jié)合教材，預(yù)先設(shè)計有針對性的問題，只有帶著這些問題，學(xué)生才會根據(jù)自己的需求，登錄相應(yīng)的網(wǎng)站，搜集有價值的資料，并加以保存。當(dāng)然，不斷地對學(xué)生進行必要的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中幫助學(xué)生"信息定向"的關(guān)鍵。教師只有在教學(xué)中常抓不懈，才能提高學(xué)生獲取信息的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生信息綜合分析的能力。信息分析綜合能力是指在人們把握已獲信息的實質(zhì)基礎(chǔ)上，分析信息資料的細節(jié)，并將信息資料重新組合起來的能力。信息分析是將已獲得的信息資料的內(nèi)容進行分析，解釋，深入每個信息層次。信息綜合則是將其綜合起來，對信息資料進行重新組合，尋找共同規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進行合理的推斷。可以通過以下方式來培養(yǎng)學(xué)生信息綜合分析的能力：擴大學(xué)生對信息的接觸面，大量地占有信息，使學(xué)生能擁有較為豐富的知識，廣學(xué)博覽；使學(xué)生掌握信息知識，尤其是信息類型的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生信息活動中的目的性，實踐性；在教學(xué)中，積極開發(fā)利用信息資料，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對獲取的資料進行分類，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種分類的方法，定期對學(xué)習(xí)資料進行交流，評比，展覽等。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對信息管理的能力。信息管理是指為達到預(yù)定的目的，合理地運用各種手段，對信息進行組織，控制，加工與規(guī)劃的行為�？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，形成自己完整的信息管理知識體系。以信息知識為先導(dǎo)，掌握交叉學(xué)科，管理學(xué)科的知識，注意多學(xué)科的相互融合，并善于利用已有的系統(tǒng)知識進行信息資源管理。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生信息交流的能力。信息交流能力，是指人們將自己擁有信

　　息，通過各種形式納入統(tǒng)一的，正規(guī)的信息交流渠道的能力。在教育中培養(yǎng)學(xué)生信息交流的能力，可以要求學(xué)生把自己搜尋到的資料用個人主頁的形式展示出來；或者運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，通過電子郵件的形式在小組內(nèi)部進行小規(guī)模交流，然后再在小組之間展開大規(guī)模交流。還可以通過成果展示等方式進行信息交流。

　　九、課題研究的步驟

　　第一階段——準(zhǔn)備階段（20xx年2月——7月）

　　1、成立課題組，形成研究工作網(wǎng)絡(luò)。

　　2、實驗組成員明確各自的工作目標(biāo)和工作任務(wù)。

　　3、撰寫主課題報告和子課題研究方案。

　　4、相關(guān)人員培訓(xùn)。

　　5、召開開題論證會。

　　第二階段——實驗研究階段（20xx年9月——20xx年8月）

　　1、各實驗教師根據(jù)研究方案展開研究。

　　2、定期召開實驗教師會議，交流經(jīng)驗，共同提高。

　　3、聘請專家作專題講座。

　　4、收集各種案例，總結(jié)交流。

　　第三階段——總結(jié)階段（20xx年9月——12月）

　　1、各實驗成員提交子課題研究報告，進行實驗總結(jié)。

　　2、召開研討會，交流經(jīng)驗情況。

　　3、匯編本課題論文集，結(jié)題報告集。

　　十一、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

　　1、進一步完善科研工作制度，保證實驗例會的正常進行。注重實驗過程的管理，加強學(xué)習(xí)，深入研究。

　　2、由校長親自領(lǐng)導(dǎo)，選拔科研意識強，有一定科研經(jīng)驗的骨干教師擔(dān)任子課題負(fù)責(zé)人，保證各子課題能正常開展研究。

　　3、提供參研人員學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)他們將自學(xué)與外出考察學(xué)習(xí)相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)與實踐研究相結(jié)合，不斷提高自身的科研水平和能力。

　　4、為實驗研究提供充分的財力保證，提供研究經(jīng)費，獎勵研究人員，提高參研人員的積極性。

關(guān)于課題的開題報告2

　　中華世紀(jì)城小學(xué)小學(xué)申報的課題《小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究》，西安市教育科學(xué)研究所審評。為了進一步完善落實研究方案，正式開展研究工作，課題主持人代表課題研究組作開題報告，請專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題研究實施方案指正。

　　一、課題研究的現(xiàn)狀

　　研究表明，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。目前，各類教學(xué)機構(gòu)對兒童的自主閱讀能力日趨重視。對于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差，閱讀方法掌握不好是普遍的，反思問題形成的原因是我們在教學(xué)中缺少對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想，但在實際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化，更多老師將教材和目標(biāo)的達成只注重于大部分學(xué)生，對個別學(xué)生的主體進行了淡化，這些現(xiàn)象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮，主觀能動性和創(chuàng)造精神受到壓抑。因此，我們申報了“小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題。

　　二、課題研究的目的、意義

　　閱讀能力是小學(xué)語文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會使人受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴大詞匯量。有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時，更重要的是對文章的整體把握。理解作者的意圖，體會文章的意境。而不是在老師引領(lǐng)下對文章的肢解性解讀。而無論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀。都不得不依賴于學(xué)生的獨立閱讀。因此小學(xué)語文教師特別是低端的語文教師，更要準(zhǔn)確的感知此階段學(xué)生的特點，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力

　　理論意義:本課題的研究期望能夠補充前人對小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論，試圖為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路。

　　現(xiàn)實意義：為廣大小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法，幫助廣大小學(xué)語文教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力。

　　三、課題研究的原則

　　1、整體性原則：各年級既有共同的一般規(guī)律，又有不同的要求，實驗必須遵循整體性原則，做到諸方面的有機統(tǒng)一，針對低年級學(xué)生的閱讀要求做到，在閱讀中認(rèn)識常用的標(biāo)點符號，在閱讀中體會各種標(biāo)點符號所表達的不同語氣；又要有初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

　　2、主體性原則：在實驗研究中，教師必須尊重、相信、理解、愛護學(xué)生，發(fā)掘每一個學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能，尊重他們的個性，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動獲取知識信息。

　　3、科學(xué)性原則：典型引路，逐步滲透，由扶到放，既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語言文字作品的一般規(guī)律，又能要誘導(dǎo)他們掌握各類不同文體的具體學(xué)法。

　　4、創(chuàng)新性原則：堅持在研究中創(chuàng)新。在研究中要不斷接受新信息，學(xué)習(xí)新理論，發(fā)現(xiàn)新方法，總結(jié)新經(jīng)驗，多出新經(jīng)驗，多出新成果。

　　四、課題研究的的重點

　　1、注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達到閱讀的目的——記憶和運用。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，運用所學(xué)的閱讀方法進行課內(nèi)外閱讀，提高閱讀和寫作的能力。

　　五、課題研究的目標(biāo):

　　1.從學(xué)生角度考慮：

　�。�1）培養(yǎng)小學(xué)生主動開展閱讀活動的興趣。

　�。�2）幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生運用閱讀策略進行自主閱讀。

　　2.從教師角度出發(fā)：

　�。�1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式。

　�。�2）進行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集。

　�。�3）建構(gòu)切合實際的小學(xué)生自主性閱讀評價體系。

　　六、課題研究內(nèi)容設(shè)計：

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識事物，渴望獲得知識的一種意向活動。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點的制約，很容易使學(xué)生對閱讀訓(xùn)練失去興趣；從而失去動機。因此，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為急需解決的問題。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動機：

　　1.加強情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵。這樣，不僅會贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學(xué)習(xí)的動力進而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長厭學(xué)情緒。所以，在學(xué)習(xí)過程中，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與，用生動有趣，富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　2.選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣�！币虼�，在閱讀訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點，并善于把學(xué)生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng)，嚴(yán)密，循序漸進和深入，而且閱讀知識新穎，奇妙，從而使學(xué)生開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3.利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

　　興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進步時，心情興奮，輕松和愉快，同時能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師要創(chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強化使他們的成功欲望越來越強烈，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。

　　4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說：讓學(xué)生體驗到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在研究和訓(xùn)練中，我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　�。ǘ╅喿x習(xí)慣的訓(xùn)練

　　學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長期的.練習(xí)過程中逐步形成的一種本能，良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主性閱讀習(xí)慣是小學(xué)閱讀訓(xùn)練的一項重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的閱讀習(xí)慣呢？

　　1.勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣

　　如果不能積極動腦思考，就不能學(xué)好知識。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對遇到的問題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.積極參與課堂活動的習(xí)慣

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師過多的主觀能動，使學(xué)生失去了很多思考交流的機會。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生活動的參與率。因此教師要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3.大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達自己見解的習(xí)慣

　　在閱讀理解過程中遇到疑難是正�，F(xiàn)象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難，能請教老師或他人；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實際上，解決疑難的過程就是學(xué)習(xí)的過程。再者，閱讀本身就是一個理解的過程，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達自己的機會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。

　　4.課外閱讀的習(xí)慣

　　課內(nèi)的閱讀是在教師的指導(dǎo)下的閱讀，而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強化學(xué)生的閱讀能力。教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師可布置一些對質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護，針對不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè)。這樣，通過閱讀作業(yè)，我們便可對學(xué)生的閱讀情況有個全面的了解。

　�。ㄈ┝己靡庵镜呐囵B(yǎng)

　　所謂意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程，是人的能動性的突出表現(xiàn)。由于小學(xué)低段學(xué)生的字、詞、句的積累尚淺，其理解能力又處于發(fā)展過程中，閱讀材料時總會碰到看不動、理解不透的地方，這時就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志呢？

　　1.師生合作，明確目標(biāo)

　　人的意志行動特點之一是意志行為，即人在行動之前就已經(jīng)知道行動要達到什么目的和怎樣達到這目的。因此在閱讀過程中，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力制定自己的努力目標(biāo)。然后讓學(xué)生圍繞這個“目標(biāo)”開展一系列的活動。當(dāng)然，這個目標(biāo)要有一定的“度”，太高，學(xué)生經(jīng)過努力達不到，容易受挫而喪失信心，太低，不須努力就可達到，進步不明顯。適度的目標(biāo)會讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前進的內(nèi)在動力。只有讓學(xué)生都確立切合實際的目標(biāo)，學(xué)生通過追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標(biāo)準(zhǔn)和要求，才能培養(yǎng)起自己對挫折的容忍力，最終獲得成功。

　　2.榜樣激勵法

　　“榜樣的力量是無窮的。”尤其是小學(xué)生，他們的意志行動還處在發(fā)展的過程中，意志行動的獨立性還未成熟，情感的體驗因受認(rèn)識水平的影響還不穩(wěn)定，“受暗示性”還較強，所以，榜樣的權(quán)威作用，有時要比規(guī)劃、公約、批評效果好。因此，教師可鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)他們不怕困難，不怕挫折的勇氣，提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動性，增強克服困難的信心和毅力。

　　3.集體活動法

　　在堅強意志品質(zhì)的培養(yǎng)中，集體的力量尤為重要。有關(guān)資料表明，小學(xué)生克服困難的意志行動的差異，客觀上取決于集體的品質(zhì)。先進的集體，對培養(yǎng)學(xué)生堅強意志品質(zhì)有著不可估量的作用。在訓(xùn)練中，教師應(yīng)結(jié)合集體活動對學(xué)生進行意志力的培養(yǎng)。通過小組活動、結(jié)伴活動、個人競賽等多種途徑讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而達到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的。

　　七、課題研究過程設(shè)計及研究方法：

　　（一）研究過程

　　1.準(zhǔn)備階段

　　學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，活動教學(xué)理論，確定研究對象，制訂此課題的實施方案。

　　措施：

　　a.組織研究教師進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本特征。

　　b.制訂課題實施方案。

　　2.實施階段

　　由課題組成員共同負(fù)責(zé)，按課題方案實施研究，最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路。

　　措施：

　　a.組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實施方案及有關(guān)理論資料，并形成制度。

　　b.舉辦多層次多形式的研討活動和個案診斷性研究，在研究過程中繼續(xù)組織課題組教師學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論和經(jīng)驗，探討更多的小學(xué)語文閱讀的課堂教學(xué)方法，提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。