新航路開辟說課課件
導語：為了讓學生了解新航路開辟是工業(yè)文明崛起的新篇章，是世界近代史的開端，對歐洲和整個世界歷史影響巨大。下面是由小編為你整理的新航路開辟說課課件，歡迎大家閱讀。
一、教材分析
1、教材地位：
新航路開辟是工業(yè)文明崛起的新篇章，是世界近代史的開端，對歐洲和整個世界歷史影響巨大，因此學習本課對于學生了解世界經濟發(fā)展的歷程意義重大。
2、教學目標：
本課的課標的要求是“概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實，認識地理大發(fā)現對世界市場形成的意義�！备鶕n標要求，我確定了本課的三維教學目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
新航路開辟的背景，新航路開辟的過程，新航路開辟的影響（雙重性）。學會辨證地認識和評價歷史人物和歷史事件；認識歷史發(fā)展的對立統一性；初步了解材料解析題的解題方法。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過情景體驗、史料分析、互動探究等引導學生理解和歸納新航路開辟的原因和條件；
2、通過地圖動態(tài)演示、角色體驗、小組合作、問題討論等方法幫助學生了解開辟新航路的經過；
3、通過情景設置、引用史料、討論（或辯論）、問題探究等方法深入理解新航路開辟的影響，并學習用歷史唯物主義觀評價該事件。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
1、以體驗式教學的方式學生可了解亞洲、非洲、美洲遭受的侵略和掠奪，從而培養(yǎng)學生的人文意識和公民意識，認識到落后就會挨打的道理。
2、以角色體驗的方式讓學生了解航海家們勇敢、開拓、進取的精神，體會人文精神及人文關懷，培養(yǎng)學生堅強的意志和團結合作的精神，增強經受挫折和適應生存環(huán)境的能力。
3、通過探究新航路開辟的影響，培養(yǎng)學生對比聯想的思維方式，從整體宏觀的角度把握時代特征，學會客觀、辯證的分析其影響的雙重性。認識到新航路開辟既是歷史的進步，也充滿了血腥味和罪惡感。
3、教學重點、難點
本節(jié)課由新航路開辟的原因、過程、影響三部分內容構成，重點定為新航路開辟的原因與影響。確定的依據是教材的知識體系，貫穿本單元的線索是資本主義經濟的發(fā)展。新航路開辟的根本原因是資本主義經濟的發(fā)展，其影響又促進了資本主義經濟的發(fā)展。難點是新航路開辟的影響，包括進步性與災難性兩個方面。確定的依據有兩方面：一、教材方面，內容較為龐雜，新航路開辟的影響較復雜，既包括縱向發(fā)展的時序變化，又包括橫向發(fā)展的空間聯系。二、學生方面，對其評價要運用歷史唯物主義的有關原理，而這些知識既屬于難于理解的知識，又超出了學生現有的知識水平，所以確定“對新航路的開辟作出恰當的評價”為本課的一個教學難點。
二、學情分析
本課授課對象為高一學生，在知識儲備上，他們在初中對新航路的開辟已經有了一定的了解，但時隔兩年，不少學生會出現知識遺忘，所以應該全面系統的講述。心理特征上，他們思維活躍、興趣廣泛，喜歡表現自己，但注意力也容易分散，所以教學中應采用直觀形象的形式引發(fā)學生的興趣；并適時創(chuàng)造條件，讓學生發(fā)表自己的見解。思維能力方面，經過第一個學期的學習，他們的抽象思維能力以及對歷史事件和歷史問題的分析理解能力較初中已經有了明顯提高，但由于知識體系的不完整性，他們分析問題的能力還未上升到一定高度，思考問題的角度也不夠深入，因而需要教師在課堂上創(chuàng)設情境，設題引思，引導學生自主學習，合作探究，由淺入深，步步推進，從廣度、高度和深度上提高他們分析問題解決問題的能力。
三、教法學法分析
1、教法
史料分析法
講授法
問題教學法
動態(tài)地圖演示法
2、學法
自主探究法
角色扮演法
小組討論法
依據：新一輪課程改革倡導教學過程應該“以學生為中心，教師為主導”，讓學生“自主、合作、探究”的學習。而歷史學科的課程內容是過去的人類的實踐活動，它不能重演，也無法實驗，所以學生往往對歷史知識感到比較抽象而且沒有認同感。所以我通過展示相關史料、圖片和相關視頻，讓學生真正地感知歷史，培養(yǎng)他們的想象力，培養(yǎng)學生自主學習以及歸納比較的能力，更是突出了“學生是課堂的主體”這一新課程理念。
四、教學過程：
根據對教材和學情的分析，我設計了本課的教學策略，即運用現代信息技術、通過創(chuàng)設和諧、寬松、民主的教學環(huán)境，有目的、有計劃地組織教育活動，從而把學生培養(yǎng)成能夠自主地、創(chuàng)造性地進行認知和實踐活動的主體。下面我將通過具體的教學過程，來展現本課的教學策略。。
1、導入新課：
播放《哥倫布傳》中的奧斯卡金曲《SAILING》，高潮時設置懸念并用倒序方式導入新課。提出問題：面對生死未卜的艱難遠行，是什么驅使航海家冒險？
設計意圖：一、歷史學科的一個重要特點是過去性，依據建構主義教學理論，通過美妙的音樂、流動的畫面，再造歷史情境，提供史實表象，縮短由于時空差距所造成的學生與史實之間的距離，走近歷史、感受歷史；二，在課堂教學中導入新課時設置懸念，烘托氣氛，培養(yǎng)學史興趣，激發(fā)起學生探求知識的欲望。
2、新課講授
說明：在新課講授中，我打破了“原因——過程——影響”這一三段式的邏輯順序結構，代之以“過程——原因——影響”的順序進行講授。
原因：建構主義認為，一旦問題被確定，“整個教學內容和教學進程也就被確定了(就像輪船被錨固定一樣) ”，本課試圖以由淺入深、步步推進的方式引導學生思考、探究，所以將“新航路開辟概況”這一相對簡單的內容提前講述。另外，由于課前已經布置學生收集航海家探險的資料，所以先讓學生自己講，充分調動學生的積極性。
第一模塊：新航路開辟的過程
新航路開辟的過程由迪亞士、達伽瑪、哥倫布、麥哲倫四條航線構成。教學中我將采用四步：
第一步，史地結合，“左圖右史”、“索象于圖”，讓學生了解四條航線。
第二步，學生分四個小組，分別派代表在空白的世界地圖上畫四條航線，然后根據課前準備的資料講述其開辟新航路的經過和動人故事。
第三步，運用FLASH動態(tài)地圖，教師幫助學生總結新航路開辟在時間、方向、參與國家、開辟航線上的規(guī)律，進行知識的升華。
設計意圖：之所以這樣設計第一是因為這部分知識本身比較簡單有趣，很適合學生活動，如果老師再照本宣科的講解，則使歷史學習索然無味。第二是因為歷史學科的課程內容是過去的人類的實踐活動，它不能重演，也無法實驗，所以學生往往對歷史知識感到比較抽象而且沒有認同感。現在通過學生活動再現了一幅幅生動的歷史畫面，復活了一個個鮮活的歷史人物，不但使學生形成清晰正確的歷史表象，更能激起學生的學習熱情，增強了記憶效果。第三、以圖說史，史圖結合，與高考接軌。
過渡：展示航海家艱辛探險過程的資料
問題：是什么推動著航海家們冒險去遠航？
目的：以逆推法引導學生思考新航路開辟的原因，激發(fā)學生的`探究欲望。
第二模塊：新航路開辟的原因
此目是本課的重點之一，課本有比較詳細的文字論述，先由教師展示一些材料，包括《馬可波羅游記》中對東方的描述、哥倫布對黃金的論述、14前后的舊航路的史料，然后讓同學們結合上述材料閱讀課文，由學生歸納關于新航路開辟的社會的原因和條件，最后由教師進一步匯總、歸納出哪些店是根本原因、直接原因、社會根源、推動力、客觀條件。
設計意圖：一、創(chuàng)設情景，將抽象的歷史模塊教學深入淺出的傳授給學生；二、學生可初步了解材料解析題的解題方法；三、培養(yǎng)學生運用文獻資料的能力，養(yǎng)成論從史出的習慣。
第三模塊：新航路開辟的影響
本節(jié)課的教學難點是新航路開辟的影響，由進步性與災難性兩個內容構成，教學時我首先給學生提供一段史料，設置疑問，為什么對于哥倫布發(fā)現新大陸這一件事情，不同地方的人們會有不同的評價呢？從而首先讓學生明白：因為站在不同的角度，所以人們對同一件歷史事件會有不同的評價。然后讓學生以小組合作的方式分別站在歐洲、美洲、非洲、亞洲、世界的角度來評價新航路的開辟。最后教師點撥、歸納。
設計意圖：一，橫向上，以洲為歷史單位分析其影響，可分散難點，理論條理清晰，便于理解；縱向上，可讓學生了解到時序上各洲發(fā)展的連續(xù)性。二、把握在社會轉型時文明進步的殘酷性與道義原則相背，培養(yǎng)學生以最小的代價取得最大的進步的價值理念，進而培養(yǎng)學生由歷史感上升到歷史觀。三、體驗式教學，拉近學生與歷史之間的距離。
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