不怕丟失的鑰匙課件

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到課件，課件可以生動、形象地描述各種教學(xué)問題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識視野，那要怎么寫好課件呢？下面是小編精心整理的不怕丟失的鑰匙課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　不怕丟失的鑰匙課件 1

　　設(shè)計理念：

　　閱讀是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對話的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡自主學(xué)習(xí)，自悟?qū)W習(xí)，自得學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。所以，在本課的教學(xué)設(shè)計中我以朗讀為訓(xùn)練主線，讓學(xué)生在反復(fù)與文本對話中產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，體會主人公情感的變化。借助課件激發(fā)學(xué)生探究的興趣，突破難點(diǎn)感受現(xiàn)代科技的神奇。采取合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受閱讀的樂趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)會8個字，會認(rèn)10個字。

　　2、 學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文。

　　3、通過讀文，了解“指紋鎖”的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的探索興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，了解“指紋鎖”的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的探索興趣。

　　教學(xué)課時：

　　二課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、生詞卡、鑰匙的圖片、課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文;識字寫字;學(xué)習(xí)l—3自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、 板書“鑰匙”，指名讀詞。

　　2、 你們都見過什么樣的鑰匙？你想要一把什么樣的鑰匙？

　　3、 板書“不會丟失的鑰匙”，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、帶著問題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。

　　2、組內(nèi)自主識字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。

　　3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。

　　4、送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想你知道了什么？

　　5、學(xué)習(xí)課文的1—3自然段。了解事情的起因，并朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字卡，上面寫有“系、喔、哄、吱”四個字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會記哪個字？

　　2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？

　　3、教師范寫“握”，學(xué)生在書上描紅。

　　4、在本子上練習(xí)。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)4—12自然段，了解“指紋鎖”的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的探索興趣;學(xué)寫后面的四個生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧前文，設(shè)置疑問，激發(fā)探究興趣

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文《不怕丟失的鑰匙》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道嵐嵐的鑰匙弄丟了。(貼上鑰匙的圖片，板書：丟了)

　　二、朗讀感悟，交流感受，探尋鑰匙的秘密

　　1、教師過渡：手指怎么能當(dāng)鑰匙呢？這小小的手指真有這樣神奇嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)探尋鑰匙的秘密。請同學(xué)們默毖課文4—12自然段，邊讀邊想，將找到的鑰匙的秘密用波浪線畫出來，默讀時不指讀不出聲。

　　2、師：同學(xué)們，鑰匙的秘密找到了嗎？請把你們讀懂的鑰匙的秘密與小組的同學(xué)交流交流。

　　3、交流自學(xué)成果，教師適當(dāng)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)4—6自然段。

　　師：同學(xué)們，我們一起來交流交流你們讀懂的鑰匙的秘密吧！手指能當(dāng)鑰匙嗎，它能打開什么樣的鎖呢？“指紋鎖”還叫什么呢？

　　師(出示“電腦鑒別鎖”的詞語卡片)：來，一起讀一讀吧！師(貼上詞語卡片)：你是從哪里知道的呢？把書上的句子找出來讀一讀。

　　師：原來指紋鎖就是用手指頭當(dāng)鑰匙的呢！(教師貼上手指的圖片)你是從嵐嵐爸爸的話語里知道的，你讀書非常認(rèn)真。同學(xué)們，這把指紋鎖是什么樣子的呢？請你們在書上找到并自己讀一讀。(學(xué)生自由讀句子)

　　4、師：這把鎖是什么樣子的呢？誰來說一說呢？(指名答)

　　這把“指紋鎖”和我們平時見的鎖有什么不—樣呢？(指名說)

　　師：你觀察得可真仔細(xì)�。∏�，普通的鎖在這兒有個什么呀？(教師邊描述邊引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫)

　　而“指紋鎖”在那個插鑰匙的位置上沒有小孔，有一個什么��？你們瞧！這個玻璃球像什么��？(指名答)

　　師：說得真好，這個圓圓的玻璃球，一閃一閃的，像寶石，像珍珠，像露珠。小花貓的眼睛，就是那樣亮晶晶的。(出示“亮晶晶的”的詞語卡片)

　　誰能讀好這個詞語。這個亮晶晶的玻璃球書上是怎么寫的呢？把書上的句子讀一讀吧！(學(xué)生自由試讀)

　　5、學(xué)習(xí)第7—第9自然段。

　　師：是啊，這個像小花貓眼睛的玻璃球，正看著嵐嵐呢！一閃一閃的，好像在說：“快進(jìn)來呀！”這下嵐嵐可著急了，她和爸爸說了些什么呢？自由讀。指名讀。

　　想想嵐嵐是怎樣想的'？想想你們平時著急的樣子？(同座分角色練習(xí)朗讀)(指名分角色朗讀對話)

　　師：讀得真棒�。∥衣牫鰜砝�，嵐嵐十分著急呢！我們也來當(dāng)當(dāng)這對父女，男聲讀爸爸，女聲讀嵐嵐。(學(xué)生分角色朗讀)

　　6、學(xué)習(xí)第10自然段。

　　師：嵐嵐這樣著急，可爸爸卻說：“別急！”讓我們聽聽爸爸的介紹，看看怎樣用指紋鎖呢？請你們讀一讀課文第10自然段，邊讀邊畫出爸爸做動作的句子。(并反饋)

　　爸爸為什么讓?shí)箥拱咽仲N在玻璃球上？師：爸爸是不是這樣用指紋鎖的呢？我們看一看吧！

　　師：原來，嵐嵐的指紋被記錄下來，指紋鎖就是這樣利用電腦識記住人的指紋打開的呢！同學(xué)們，再讀讀書，邊讀邊在腦海里想象剛才的畫畫，有興趣的同學(xué)還可以做做爸爸的動作呢！

　　7、學(xué)習(xí)第1l、第12自然段。

　�、賻煟褐讣y鎖識記住了指紋，就一定能用手指打開嗎，請同學(xué)們讀讀最后兩個自然段，看看嵐嵐相信了嗎？(引導(dǎo)學(xué)生體會嵐嵐半信半疑的心情，指導(dǎo)朗讀)

　�、趯W(xué)生讀句子，再讀詞卡“半信半疑”。嵐嵐是怎么做的呢？指名說。

　　師：你們瞧！嵐嵐將右手拇指往玻璃球上一按，鎖舌不聲不響地縮了進(jìn)去，一放手，鎖舌又重新伸了出來。(指導(dǎo)學(xué)生讀好“不聲不響”)

　　師：同學(xué)們，這鎖真的被打開了，多么輕巧，多么神奇啊！一點(diǎn)兒聲音也沒有，是不聲不響的呢！(出示詞語“不聲不響”的卡片)誰來讀一讀？

　　師：來，讓我們伸出拇指和嵐嵐一起去感受指紋鎖的神奇吧！(學(xué)生伸出右手拇指邊說邊和課件中的動畫一起演示開鎖的過程。)想想，我們的指紋能打開鎖嗎？那能打開嵐嵐的鎖嗎？

　�、蹘煟呵�！“指紋鎖”用手指打開了呢！可真靈啊！(出示詞語卡片“真靈”)

　　師：你還想夸獎指紋鎖呢！我們一起來讀吧！(學(xué)生齊讀詞語)

　�、軒煟和瑢W(xué)們，讓我們一起來讀書，分享嵐嵐開鎖的快樂吧！(學(xué)生齊讀第1l自然段)

　　⑤師：想一想，嵐嵐打開了鎖，還會說什么呢？齊讀最后一自然段。

　　8、師小結(jié)：嵐嵐丟了一把普通的鑰匙，回不了家，可著急啦！爸爸換上了一把指紋鎖，指紋鎖利用電腦鑒別人的指紋，嵐嵐就可以用手指當(dāng)鑰匙打開指紋鎖。有了指紋鎖，我們就有了一把不怕丟失的鑰匙。(教師板書“不怕丟失”，井伸出右手拇指。)

　　三、自主識字，指導(dǎo)書寫

　　1、師：我們的手除了能當(dāng)鑰匙，還很神奇呢！讓我們進(jìn)入漢字王國，用我們的手寫出美觀的漢字吧！寫得好啊，漢字王國還會送你們一份禮物呢！出示“晶、眼、撥、哈”四個字。(學(xué)生齊讀)

　　2、師：你們有什么好方法記住它們呢！趕快和同座位的同學(xué)交流交流吧！(學(xué)生自由交流討論，指名說。)

　　3、教師范寫“撥”字。

　　4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。

　　5、展示、評議。

　　6、師：我剛才看了，許多小朋友都寫得很好，你們都有一雙靈巧的手。

　　四、拓展知識，延伸課外

　　1、師：同學(xué)們，如果你們對此還有興趣，老師推薦大家到“中國鎖網(wǎng)”這個網(wǎng)站去查找更多的資料。

　　2、師：在鎖的世界中走了一趟，你們必定有不少的收獲和想法吧！嵐嵐想請你們做個小小設(shè)計師呢！你們想為自己配一把什么樣的鑰匙呢？請你們發(fā)揮想象，開動腦筋，為自己設(shè)計出一把既奇妙又實(shí)用的鑰匙吧！在下次的奇思妙想展覽會中展示吧！

　　3、師：小設(shè)計師們，用你們智慧的大腦和勤勞的雙手設(shè)計出一把新穎的鑰匙吧！老師期待著你們的創(chuàng)造發(fā)明！

　　板書設(shè)計：

　　21 不怕丟失的鑰匙

　　普通鑰匙——丟了

　　指紋鎖——手指——不怕丟

　　不怕丟失的鑰匙課件 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會10個生字，會認(rèn)7個字；

　　2.正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文；

　　3.通過讀課文，了解“指紋鎖”的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.正確記憶書定10個生字，會認(rèn)7個字。

　　2.感受現(xiàn)代科技的神奇。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片。

　　教學(xué)時數(shù)

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　老師扮演嵐嵐，著急地告訴同學(xué)們：“我的鑰匙丟了，這可怎么辦？”，“你們有沒有誰丟過鑰匙？”“唉，丟了鑰匙可真不方便，如果有一把永遠(yuǎn)不會丟失的鑰匙就好了�！�

　　今天，老師就和同學(xué)們一起去見識見識一種不會丟失的鑰匙吧！

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1.想見到這種神奇有鑰匙先得過生字關(guān)。（出示生字卡）請同學(xué)們自由讀生字，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“匙”“捏”“插”。

　　3.指導(dǎo)識記生字。

　　三、初讀課文

　　1.同桌互讀課文，要求把音讀準(zhǔn)，句子讀通。

　　2.開火車檢查讀課文。

　　四、老師小結(jié)

　　五、指導(dǎo)書寫

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.抽讀生字

　　2.抽讀詞語

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1.默讀課文1-4自然段，邊讀邊想這把不會丟失的'鑰匙是怎樣的？老師提醒學(xué)生注意默讀要求：不出聲、不指讀、不動嘴。

　　2.指名回答，齊讀課文1-4自然段。

　　3.小實(shí)驗(yàn)：老師用手指開教室門的鎖，咦，為什么開不了？手指鑰匙是開什么鎖的？怎樣開呢？請同學(xué)們默讀課文5-12自然段。

　　4.四人小組交流。

　　5.小組匯報“指紋鎖”的外形特點(diǎn)和使用方法。

　　6.多么神奇的“指紋鎖”呀？老師想和同學(xué)們一起好好讀一讀5-12自然段，再次感受神奇的“指改鎖”。

　　三、拓展交流

　　1.交流課前收集資料：各種各樣的鎖，教師適當(dāng)介紹“指紋識別技術(shù)”和“生物特征識別”的相關(guān)知識。

　　2.你想為自己配一把什么樣的鑰匙。

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　寫一寫或畫一畫你設(shè)計的鎖和鑰匙，評選“最佳設(shè)計師”。

　　板書設(shè)計

　　不怕丟失的鑰匙

　　永遠(yuǎn)不會丟失的鑰匙——手指

　　指紋鎖

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