《晏子使楚》課件

時間：2021-03-27 13:10:14 課件我要投稿

《晏子使楚》課件模板

　　教材分析

《晏子使楚》課件模板

　　晏子，春秋時期著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對?用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。

　　教學方法

　　根據(jù)新課程理念，結(jié)合本教材的特點，我將教學本課的指導(dǎo)思想確定為：借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、體悟真情。

　　教法：發(fā)揮學生的主體作用，采用“小記者隨訪”的形式，深入探究課文內(nèi)容。

　　學法：綜合運用已有的閱讀能力，通過讀、思、辯、演等方法理解課文內(nèi)容，并通過感情朗讀進一步體悟晏子以“針尖對麥芒”的方式，維護國格和個人尊嚴。

　　教學設(shè)想

　　一、以新的學習方式，還學生主體地位

　　新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。本課教學，意在通過改變傳統(tǒng)的學習方式，還學生以真正的主體地位。在教學時，讓學生以“小記者”的身份，隨同晏子一道出使楚國，讓學生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中。學生是學習的主體，讓學生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，從而在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，有所感悟和生成。

　　學生初讀課文時覺得一目了然，大致意思已懂，可實際此時學生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教學時重點抓住“晏子說的話中，你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?”這一問題。讓學生經(jīng)歷從無疑到有疑，再從有疑到解疑的多次閱讀過程，學生的感受就越來越深刻，思考也越來越見深度。

　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生爭論能力

　　爭論能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的，反映了一種整體的語文素質(zhì)，語文課堂上的爭論不是目的，只是一種手段、過程，目的是為了達到教學目標，提高學生的語文素質(zhì)，進行語文能力，思維能力的訓練。

　　課文中寫了晏子出使楚國，受到楚王三次無理質(zhì)問，但他運用自己的創(chuàng)造智慧，進行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭辯，取得了非同尋常的效果。在教學中晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，把學生置于晏子的地位，激發(fā)思考，引導(dǎo)爭論。讓學生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考。再用自己的語言把課文含義表達出來。這樣設(shè)法把學生引入教學過程，鼓勵學生發(fā)表獨特見解，把語言訓練同思維拓展密切結(jié)合起來，從而達到在語言教學過程中進行創(chuàng)新思維訓練的目的。

　　三、開放學生的學習空間

　　第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學生的，而應(yīng)引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。”本課教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多的質(zhì)疑問難，交流討論，獨立思考，合作學習的時間。采用“學當晏子”“報道晏子”“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。引導(dǎo)學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽學生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導(dǎo)，把學生帶入課文描寫的故事情境中去。學生的智慧需要教師的智慧去點燃，智慧的教師，智慧的學生才能走近智慧的晏子。

　　教學設(shè)計

　　一、揭示課題，了解晏子

　　(一)揭題(板書：晏子)

　　同學們，你們了解晏子嗎?(學生回答)

　　晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(學生猜測)

　　想：古時候，哪些人的稱呼中有“子”?(根據(jù)學生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……)為什么會有這樣的稱呼呢?

　　小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。(板書：使楚)

　　(為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。)

　　(二)導(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在2000多年前的春秋時期。(課件：春秋形勢圖)晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢?(耳聰、目明、嘴勤、手快)

　　二、初讀感知，走近晏子

　　現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。

　　1、選擇自己喜歡的'方式自由讀課文，提供初讀要求：

　　(1)動口、動手，用心朗讀。

　　(2)初步知道課文講了幾件事，都是什么事?

　　2、適當檢查、交流。

　　三、潛心體悟，研讀晏子

　　1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象?

　　2、你聽出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀。

　　小組交流：你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?(小組合作學習，課件提示：

　　(l)楚王為什么要侮辱晏子?

　　(2)楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的?

　　(3)楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣?)

　　(在學生自主學習的基礎(chǔ)上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。)

　　晏子和楚王間的第一回合較量

　　1)找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。(課件)

　　2)自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學生自由說理)

　　轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家?

　　3)明確推理過程。(課件出示)

　　A.推理性填空：

　　只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么( )。

　　B.完成作業(yè)：

　　這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當然得鉆狗洞�！边@句話的含義是：如果( )那么( )

　　C.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)

　　4)晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?

　　怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地

　　5)反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的?(課件演示)

　　小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

　　6)接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——(指導(dǎo)引讀)

　　從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。

　　7)齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!

　　晏子和楚王間的第二回合較量

　　1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

　　2、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當時的情景?(四人小組，要把你們當時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。)

　　3、學生表演，師生相機點評。

　　(表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，表演是為理解內(nèi)容服務(wù)，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學獲得展示自己的機會)

　　晏子和楚王間的第三回合較量

　　學生自讀、自悟，自由交流學習體會。

　　(學生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認識：原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學生交流的基礎(chǔ)上，學生的評價能力也得到進一步的提高。)

　　四、超越文本，學當晏子

　　1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計上心來。他輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?”小記者們，面對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢?

　　(討論，指名、同桌交流)

　　2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“……!”

　　(通過練說，讓學生明白：尊重別人就是尊重自己;自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的語言表達是我們應(yīng)該學習和具備的重要才能)

　　五、開招待會，齊夸晏子

　　1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時候，晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機會，有什么問題就當面問問晏子和楚王。(角色扮演，回讀文本)

　　(再次回讀文本，使學生的理解得以深入，情感得到升華。)

　　2、各位小記者，我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎?(以新聞報道的格式練寫，部分投影交流)

　　六、小結(jié)延伸，積累運用

　　我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。

　　(課件演示)晏子捋著胡子，高興地說道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后，好好地去找一找秦國的相關(guān)資料，做好出訪前的準備。

　　(用好語文重在積累。讓學生到課外查找有關(guān)楚國、齊國、秦國的資料，擴大閱讀量，符合新課程理念。)

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