人教版初中數(shù)學課件

　　教學目標:

　　1、在熟悉平面內(nèi)兩條直線相交的各種情況的基礎上，理解鄰補角、對頂角的概念，并能在各種情形下識別之;

　　2、掌握對頂角的性質(zhì)及其推導過程，并能運用之進行有關(guān)的簡單計算和推理;

　　3、進一步提高識圖能力，初步滲透推理論證的思想及書寫格式，感受數(shù)學的嚴謹。

　　教學重點:

　　對頂角的性質(zhì)及應用。

　　教學難點:

　　各組角的分類。

　　教具學具:每個學生課前做出由兩個木條構(gòu)成的相交線模型。

　　教學過程:

　　(一)創(chuàng)設情境，感知學習目標

　　我們走過的馬路，有些是相交的、有些是平行的;黑板邊緣所在的直線也有相交或平行(示意黑板)兩種情況。列舉你生活中見到的相交線和平行線的實例。

　　本章的主要內(nèi)容就是要學習和研究兩條直線相交和平行的規(guī)律。

　　先看相交的情況(教師演示教具，學生操作自己制作的相交線模型)，這兩條直線(指示教具)是相交的，通過繞交點轉(zhuǎn)動教具可以發(fā)現(xiàn)它們所交角的大小可以不同。但不論相交的情況怎樣，兩條相交直線構(gòu)成的交角的個數(shù)及它們之間的關(guān)系是一定的，這就是本章第一節(jié)的內(nèi)容:

　　5.1.1相交線 (板出課題)

　　[說明:從學生日常生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引導學生初步地、概括地了解新的學習任務，為整節(jié)課的學習活動提供動力和規(guī)劃方向。但教材強調(diào)了兩條直線相交的情況與交角的大小有關(guān)，卻與本節(jié)對頂角、鄰補角的內(nèi)容難以有機地過渡，故通過“不論相交的情況怎樣，兩條相交線構(gòu)成的交角的個數(shù)及它們之間的關(guān)系是一定的”一句，自然引出本節(jié)課題。]

　　(二)設問啟發(fā)、逐步領(lǐng)會新知識

　　問題1、任意轉(zhuǎn)動你手中的兩條相交直線，觀察它們構(gòu)成了哪幾個角?

　　問題2、如果任意變化兩條相交線的位置，第二類中各組角之間的關(guān)系會改變嗎?為什么?

　　根據(jù)上述規(guī)律，回答:

　　(1)怎樣給像<1與<3、<2與<4這樣的一對角命名并下定義?

　　(2)對頂角有什么性質(zhì)?寫出你的推理過程。

　　[說明:在幾何推理的起步階段，嚴格符號語言表達的推理過程是不要求學生掌握的，這里可由學生回答，教師板出推理過程。]

　　問題3:如果任意變化兩條相交線的位置，第一類中各組角之間的關(guān)系會改變嗎?為什么?利用以前所學過的知識，你可以給它們怎樣命名?(鄰補角)

　　(1)給鄰補角下定義:

　　(2)怎樣理解“互為”的意思?

　　(3)畫圖說明，還有沒有其他情況的鄰補角?

　　[說明:根據(jù)學生知識的發(fā)生、形成過程，層層設計富有啟發(fā)性的數(shù)學問題，引導學生的思維步步深入，完成從已知狀態(tài)到目標狀態(tài)的轉(zhuǎn)化。這里數(shù)學問題的設計與提出，為將靜的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生動的數(shù)學活動提供了有力的杠桿，切實解決了學生如何思維、如何活動的問題，保證了教學過程中學生主體性的貫徹落實。以下對頂角的教學設計也是這樣。]

　　(三)回顧整理，明確數(shù)學結(jié)論

　　1、用自己的話概述剛才學習的過程和結(jié)論。

　　2、反思剛才的學習過程，你有什么問題可以提出?比如，鄰補角和對頂角的構(gòu)成有哪些共同的規(guī)律?

　　[說明:由于第二環(huán)節(jié)中學生的認識活動是在教師引導下相對獨立的完成的，其間不會一帆風順，有岔道，也會有停頓，本環(huán)節(jié)的目的是在教師引導下幫助學生理順思路、明確結(jié)論。]

　　(四)練習反饋，強化應用新知識

　　1、例題

　　題目:見人教版教材《數(shù)學》七年級下冊，第5頁。

　　分析:(1)∠1與∠2、∠3、∠4分別是什么關(guān)系?

　　(2)已知∠1=400，分別根據(jù)上述關(guān)系能否求出它們的大小?

　　解:(略)

　　思考1:∠4是否還可以有另外的求法?

　　思考2: 本例中，若∠1=90°，求∠2、∠3、∠4的度數(shù)。 思考:兩條直線相交得到四個角，其中一個角是90°，其余各角是多少度?為什么?

　　強調(diào):解決這一類問題關(guān)鍵是正確判斷各角之間的關(guān)系，然后反復利用對頂角、補角等性質(zhì)進行計算。

　　[說明:通過兩個問題引導學生分析題目特征、探索解題思路，這是例題教學的關(guān)鍵，以逐步培養(yǎng)學生形成良好的審題、解題習慣;在例題之后，緊接著給出兩個與例題內(nèi)容相關(guān)的練習，既深化了學生對例題的認識，又恰當?shù)靥幚砹吮竟?jié)課后的練習的第4問;解題之后反思解題過程、概括思想方法，是培養(yǎng)學生解題能力的重要一環(huán)，這里強調(diào)的內(nèi)容使本例題的教學得到升華，超出了講一個題目本身的意義。]

　　2、練習

　　教材第5頁練習。

　　具體過程(略)。

　　(說明:對練習的結(jié)果教師要引導學生盡量獨立地予以評價，對從中暴露出的.問題和錯誤要及時矯正，進行補償性學習。)

　　(五)總結(jié)概括、深化提高學生的理解

　　1、通過本課的學習，你有哪些收獲和認識?還有哪些困惑與不明白的問題?

　　2、教師總結(jié):平面上兩條直線的位置關(guān)系有相交、平行兩種，本節(jié)重點學習了兩條相交直線所成的角的情況。兩條直線相交得到四個角，其中有一個公共頂點，沒有公共邊的兩個角是互為對項角;有一個公共頂點，且有一條公共邊的兩個角是互為鄰補角。對頂角相等是對頂角的一條重要性質(zhì)，它是由“同角的補角相等”這一性質(zhì)推出來的。利用它可以進行許多運算。(說明:這里可由教師講解，也可引導學生復述)。

　　注意:鄰補角是具有特殊位置關(guān)系的兩個互補的角，它們具有補角的所有性質(zhì)。對頂角也可看成是兩邊互為反向延長線的兩個角。對頂角的性質(zhì)及其運用是本節(jié)的重點，它同補角、余角的性質(zhì)一樣在今后的運算或推理中會經(jīng)常用到，運用的關(guān)鍵是首先判斷好兩個角之間的關(guān)系。

　　[說明:這一環(huán)節(jié)類似于一般的課堂總結(jié)，但它不應是課堂內(nèi)容的簡單重復，應通過引導學生回顧、總結(jié)課堂教學過程，使數(shù)學知識系統(tǒng)化、數(shù)學思想方法明確化，達到深化、提高學生的認識水平、促進學生科學認知結(jié)構(gòu)形成的目的。這一環(huán)節(jié)比第三環(huán)節(jié)有更高的抽象度和概括化水平。]

【人教版初中數(shù)學課件】相關(guān)文章：

人教版初一數(shù)學整式課件教案05-17

初中語文人教版《語文起始課》課件05-14

人教版小學課件語文05-13

英語人教版課件簡介05-12

人教版拼音教學課件04-11

人教版dtnl教學課件04-02

木蘭詩人教版課件12-26

人教版小學美術(shù)教學課件04-03

人教版初中九年級下冊化學課件01-21

人教版六年級上冊數(shù)學教學課件04-01