我做哥哥了課件
繪本《我做哥哥了》通過小貓野田的心理變化，可以給孩子一次心靈的碰撞，感受做哥哥姐姐的責任，體驗其中的快樂，從而培養(yǎng)孩子初步的責任意識，為大家提供了《我做哥哥了》的課件，歡迎閱讀！
活動目標：
1．理解故事內容，能用較連貫的語言表達故事的主要情節(jié)。
2．感受野田心情變化的過程，體會做哥哥（姐姐）的快樂。
活動準備：
PPT課件
活動過程：
一、觀察講述畫面，感受野田做哥哥的心情。
1．邊演示圖片，邊講述故事至“那樣媽媽又會喜歡我了”。
(1)提問：野田做哥哥了，它的心情怎么樣？它是怎么想的？
�。A設問題：剛開始的時候心情怎么樣？后來呢？）——是呀，野田以為媽媽不喜歡它了心里很不高興，但是媽媽剛生出弟弟妹妹時，野田還是很高興，因為~（它做哥哥了）。
(2)提問：野田真的會扔掉弟弟妹妹嗎？
當幼兒說會時，師：是不是真的和小朋友想的一樣呢？
當幼兒意見不一致，（幼：會）師：真的會這樣嗎？（教師做出驚訝的表情）。（幼：不會）教師追問：為什么？（教師評價：你認為野田還是愛弟弟妹妹的，所以舍不得扔掉他們）
2.過渡：在野田帶弟弟妹妹去散步的路上會發(fā)生什么事呢？
二、理解故事內容，能用較連貫的語言表達故事的主要情節(jié)，感受野田心情變化的過程。
�。ㄒ唬┙處熤v述情節(jié)一 “爬樹”。
1．提問：野田爬到了高高的樹上，想干什么？（預設幼兒回答：“躲起來�！保牍室舛汩_弟弟妹妹。
弟弟妹妹們又是怎么做的？（追問：看圖猜一猜，它們會對野田哥哥說什么？）
野田哥哥又是怎么想怎么做的呢？
2．小結：是呀，野田哥哥還是舍不得弟弟妹妹的。
�。ǘ┙處熤v述情節(jié)二 “遇到大灰狼”。
1.提問：當它們遇到大灰狼時，野田又是怎么想的？（引導幼兒討論：如果你們是野田舍不舍得把弟弟妹妹們送給大灰狼，為什么？）
后來真的這么做了嗎？（理解形容詞：飛快的）
2. 小結：野田哥哥還是舍不得弟弟妹妹的，后來會發(fā)生什么事情呢？我們一起來看看吧！
�。ㄈ┮龑в變河^察、講述情節(jié)三“過獨木橋”。
1.提要求：和你的同伴一起來看看說說野田剛開始是怎么做的？怎么想的？后來又是怎么做的呢？請你把野田哥哥心里變化的過程說清楚。
2.集中交流：誰能用連貫的話來講一講野田和弟弟妹妹過獨木橋的事情？
�。�1）個別幼兒看圖講述，課件展示過橋的場景圖。
�。�2）引導幼兒看圖，教師逐張?zhí)崾荆呵�！當野田走過獨木橋的時候，弟弟妹妹怎么樣？他們會說些什么？后來又是怎么過橋的？把這些說清楚了那就更好了，誰再來試試？
�。ㄋ模┮暵牻Y合，繼續(xù)引導幼兒感受野田做哥哥的心情。
教師講述：就這樣，野田把弟弟妹妹全部安全地帶回了家。出示畫面五，瞧！媽媽正在門口高興地迎接他們呢。媽媽說，野田，你真是媽媽的好孩子，弟弟妹妹的好哥哥。野田真高興啊，他想：做哥哥雖然有些煩惱，可也很有趣呀。
三、完整欣賞故事。
提問：你覺得野田是一位怎樣的哥哥？（勇敢、會照顧弟弟妹妹）
小結：雖然做哥哥有些煩惱，可是也很有趣呀！我知道我們班里也有好多小朋友有弟弟妹妹的，希望你們也能像野田一樣幫助、照顧、保護弟弟妹妹，做一位好哥哥好姐姐。
反思：
《我做哥哥了》是本情感細膩的繪本，故事情節(jié)跌宕起伏，時而驚險，時而糾結，時而溫情，深深地吸引著幼兒。故事主人公貓哥哥野田從剛開始做哥哥的不開心，到保護弟弟妹妹的勇敢，再到感受做哥哥的自豪，全書以“我做哥哥了”為線索貫穿始終，詮釋著野田的'心理變化。
《我做哥哥了》是一個與幼兒生活有關的早期閱讀活動，大班的孩子似乎能在野田的身上看到自己的影子。成為大班哥哥姐姐了，家里可能也有了弟弟妹妹，孩子們會覺得老師不再關注自己，媽媽也不再什么都幫助自己了，野田的心路歷程也就是孩子們的心理變化孩子們非常喜愛。
大家都知道，現(xiàn)在的獨生子女獨占意識比較強，他們不愿意跟弟弟妹妹分享各種關懷與愛。在幼兒園里，我們在開展“大帶小”活動時，也常發(fā)現(xiàn)大班孩子雖然做哥哥姐姐了，但他們的責任心還不強，不知道怎么樣照顧弟弟妹妹、謙讓弟弟妹妹。因此，我利用這一契機開展本次活動。
第一次教學：
第一次教學，目標設置為：1.理解故事內容，感受野田的心理變化。2.能用較完整、連貫的語言表達自己對作品的理解。3.體驗做哥哥姐姐的快樂。
活動開始時，首先我用輕切地、有激情的談話導入新課，一下子就把幼兒的注意力拉回了我的課堂。然后在聽故事——回答問題——討論中理解故事內容，大部分幼兒都能復述出故事中野田三次想丟掉弟弟妹妹的過程，而且體會到野田三次前后的心理變化。最后讓幼兒體驗當哥哥姐姐的感覺，討論你是怎么當哥哥姐姐的？雖然本次教學活動幼兒興趣濃，活動目標基本達到，收到了較好的效果，但我也從中發(fā)現(xiàn)了一些問題：
一、幼兒的語言表達能力欠缺，不能用完整、連貫的語言表達自己對作品的理解。比如：“你喜歡小貓野田嗎？為什么？”幼兒的回答就只是：“喜歡”或“不喜歡”，還不會用“因為……所以……”的句式把問題回答完整。
二、幼兒的參與意識不強，整個活動中積極舉手回答問題的幼兒并不多，而且態(tài)度不夠大方，聲音不是很洪亮。
三、幼兒的閱讀能力有待培養(yǎng)。有一半的幼兒在獨立閱讀故事時根本沒有去看今天所學的故事，而是亂翻書，翻到后面去了。
四、本人的教學活動準備不夠。由于開學不久及其他原因，《我做哥哥了》的教學掛圖和教學音帶都沒找到，給活動效果大打折扣。
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