八年級(jí)物理第八章《摩擦力》課件

　　教學(xué)理念：

　　依據(jù)“從生活走向物理，從物理走向生活”和“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”兩大課程改革的基本理念。本節(jié)教學(xué)采用在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行“合作探究”模式的學(xué)習(xí)，老師盡量為學(xué)生創(chuàng)造情景，點(diǎn)燃學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

　　教材分析：

　　本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦力。（2）決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。（3）增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問(wèn)題復(fù)雜化，教材中沒(méi)有提出靜摩擦的問(wèn)題，而是統(tǒng)稱(chēng)為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。教材中沒(méi)有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。教材首先通過(guò)分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說(shuō)明摩擦力是阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的；隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在這之前剛學(xué)習(xí)了“重力”，知道可以用彈簧秤來(lái)測(cè)量力的大小。而摩擦力跟重力一樣是一種常見(jiàn)的力，在生活中無(wú)所不在，學(xué)生除對(duì)摩擦力的概念比較生疏外，已基本具備自主探究的條件。

　　教法建議：

　　1．教學(xué)以學(xué)生自主探究為主。

　　摩擦是最常見(jiàn)，應(yīng)用最普遍的物理現(xiàn)象之一。對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但不能因?yàn)閷W(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，就忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，作為物理老師是非常清楚物理實(shí)驗(yàn)的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替（包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納）。尤其在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)時(shí)，更應(yīng)注意讓學(xué)生親自動(dòng)手探究，這樣就能既揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣。

　　2．進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育。

　　在研究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了物理學(xué)中對(duì)多變量問(wèn)題的研究方法，即控制變量法。本實(shí)驗(yàn)中的變量有兩個(gè)，接觸面的粗糙程度和壓力大小。保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系；保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系。在教學(xué)中要有意識(shí)的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研究方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有益的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與技能：

　　1．知道摩擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用。

　　2．知道決定滑動(dòng)摩擦力的因素。

　　3．認(rèn)識(shí)摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。

　　（二）過(guò)程與方法：

　　1．觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象。

　　2．經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的教育。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1．通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2．通過(guò)對(duì)摩擦的分析，激發(fā)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．通過(guò)具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法。

　　2．決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。

　　2．會(huì)解決實(shí)際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問(wèn)題。

　　教學(xué)器材：

　　教師用：筷子、玻璃杯、米、水、小車(chē)、木塊、彈簧測(cè)力計(jì)、自行車(chē)、多媒體電腦等。

　　學(xué)生用：彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長(zhǎng)木板、毛巾等。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　演示筷子提米的實(shí)驗(yàn)：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并壓緊大米,向上提起筷子會(huì)很容易的將筷子拔出；重新將筷子插好，再向米中加少量水，等一會(huì)兒，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。提問(wèn)：同學(xué)們，究竟是什么力量讓小棍提起米杯來(lái)呢？你能給這個(gè)力取個(gè)名字嗎？（引出課題）

　　二、新課教學(xué)

　　1．摩擦力的概念

　　做一做：參與實(shí)踐，做各種摩擦動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)摩擦力的存在。學(xué)生有的將手掌放在桌面滑動(dòng)，有的搓手，有的腳在地板上來(lái)回擦動(dòng)。

　　學(xué)生討論交流：“搓”也就是“摩擦”，由此得出“摩擦力”這一概念。

　　老師演示：用小木塊和小汽車(chē)分別演示摩擦，問(wèn)：“這兩種摩擦一樣嗎？你能給它們分別取個(gè)合適的名字嗎？”（通過(guò)觀察比較取名，學(xué)生知道了動(dòng)摩擦可分為滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦）

　　教學(xué)評(píng)析：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)“摩擦生熱──搓手”的問(wèn)題情境，使學(xué)生一開(kāi)始便進(jìn)入激奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也為學(xué)生探究“摩擦力”做鋪墊。請(qǐng)學(xué)生命名，讓學(xué)生實(shí)踐體會(huì)，巧妙地實(shí)現(xiàn)了由“給出書(shū)面知識(shí)”到“引發(fā)探究活動(dòng)”的轉(zhuǎn)軌。

　　2．探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

　　猜一猜：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？生活中你有這方面的經(jīng)驗(yàn)支持嗎？

　�。ㄔ诜纸M討論后收集各組討論的結(jié)果并作記錄）

　　甲組：推動(dòng)粉筆盒比推動(dòng)講桌容易，猜想可能與質(zhì)量有關(guān)；

　　乙組：在冰面上行走比在平時(shí)的路面上行走困難，猜想可能與路面的粗糙程度有關(guān)

　　丙組：汽車(chē)速度大不容易剎車(chē)，猜想可能與速度有關(guān)

　　丁組：汽車(chē)輪胎做得比較寬，猜想可能與接觸面積有大小有關(guān)

　　戊組：……

　　教學(xué)評(píng)析：在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)猜想能力時(shí)，首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出他們的猜想，即使學(xué)生提出來(lái)的某些猜想顯得很幼稚，也要挖掘其合理因素并給以鼓勵(lì)。

　　做一做：測(cè)量摩擦力的大小

　　教師示范并用媒體播放：拉著木塊在水平桌面上做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)木塊做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)拉力和摩擦力是一對(duì)平衡力，大小相等。所以，只要用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。

　　小組討論：研究一個(gè)物理量可能與幾個(gè)因素有關(guān)時(shí)，應(yīng)該采用什么方法來(lái)研究？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？

　　學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案，教師用多媒體展示實(shí)驗(yàn)任務(wù)單。

　�。�每小組只需選一個(gè)猜想進(jìn)行探究）

　　[附：實(shí)驗(yàn)任務(wù)單：

　　①實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、鉤碼、長(zhǎng)木板、毛巾等。

　　②測(cè)摩擦力的原理：

　�、蹖�(shí)驗(yàn)用到的物理方法：

　　④記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格（由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，以下為范例僅供參考）

　�、莘治鰯�(shù)據(jù)，得出結(jié)論：

　�、蕖�實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題：

　　比一比：看哪個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)中合作得更好。（如在用彈簧測(cè)力計(jì)拉物體作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的值在運(yùn)動(dòng)中不易讀準(zhǔn)，可由一同學(xué)負(fù)責(zé)拉物體作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，一同學(xué)負(fù)責(zé)讀取示數(shù)，一同學(xué)負(fù)責(zé)記錄）。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)單動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。

　　議一議：反饋學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。選取幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格進(jìn)行實(shí)物投影。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)；與接觸面積的大小、速度的大小無(wú)關(guān)。在接觸面粗糙程度不變的情況下，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。

　　3．了解摩擦力的存在和應(yīng)用。

　　想一想：在日常生活中你們還見(jiàn)到了哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？

　　看一看：有趣的摩擦（播放視頻1──《鬼子來(lái)了》中潘長(zhǎng)江所飾鬼子踩在倒了豆子的地面上摔跤的情景。（播放畫(huà)面2──小朋友捉泥鰍，一捉一滑）。（播放畫(huà)面3──搬油桶，“移”重于泰山，“滾”輕于鴻毛）

　　談一談：增大和減小摩擦的方法。

　　讓學(xué)生結(jié)合通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出的結(jié)論、同學(xué)們剛列舉的現(xiàn)象、播放的視頻及課本中的實(shí)例，辨證地認(rèn)識(shí)摩擦力在生活中的利與弊，得出增大和減小摩擦的方法。

　�。�1）、增大摩擦A．增大壓力

　　B．增大接觸面的粗糙程度。

　　（2）、減小摩擦A．變滑動(dòng)為滾動(dòng)

　　B．使接觸面分離 ：①加潤(rùn)滑油 ②利用電磁場(chǎng)

　�、蹓嚎s空氣

　　找一找：以自行車(chē)為例，哪些地方是增大摩擦？哪些地方是減小摩擦？（出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察討論）

　　教學(xué)評(píng)析：播放有趣的視頻再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而出示自行車(chē)，讓學(xué)生找所學(xué)的與之相關(guān)的物理知識(shí)更是將學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。興趣是最好的老師，關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)！

　　三、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)很出色，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，那么你在本節(jié)課的最大收獲是什么呢？印象最深刻的是什么？你還想知道什么呢？（學(xué)生回答，完成自我小結(jié)）

　　四、擴(kuò)展延伸

　　“今天同學(xué)們實(shí)在是太棒了，個(gè)個(gè)都是學(xué)習(xí)的能手！那么，你們還想不想研究什么呢？老師這里還有幾個(gè)很難研究的問(wèn)題，在座的學(xué)習(xí)能手們誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)？”出示小紙條：①破解黃鱔善于逃走的秘密②打桌球時(shí)擦的滑石粉和巧克粉分別有什么用？③下大雪時(shí)，行走在公路上的汽車(chē)輪胎為什么要綁上鐵鏈？

　　五、課后反思

　　1．新課用筷子提米創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過(guò)播放視頻《鬼子來(lái)了》的片段，及出示自行車(chē)讓學(xué)生找所學(xué)的相關(guān)物理知識(shí)更是將課堂氣氛推向高潮。

　　2．本節(jié)課能很好地體現(xiàn)教與學(xué)的交往、互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，順利地完成了探究任務(wù)。

　　3．在教學(xué)過(guò)程中，教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師處在與學(xué)生平等的地位中，師生之間是一種人性的、和諧的、平等的新型師生關(guān)系。

　　4．在研究方案設(shè)計(jì)和研究過(guò)程實(shí)施這兩個(gè)方面還需多進(jìn)行指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的方案往往缺乏邏輯性和嚴(yán)密性，研究的過(guò)程更是胡亂操作，從而導(dǎo)致個(gè)別研究小組的結(jié)果出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤。

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