出師表教師課件
課件是輔助教師順利開展教學(xué)工作的教學(xué)用具，那么，下面是小編給大家整理收集的出師表教師課件，供大家閱讀參考。
出師表教師課件1
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
2、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
3、了解課文中的幾種判斷句式。
4、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
5、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)(新授課)
〖教學(xué)目的及要求〗
1、題解，了解本文作者及寫作背景。
2、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
3、熟讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
2、熟讀課文。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
題解，了解本文作者及寫作背景。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
唐朝著名詩(shī)人杜甫在一首詩(shī)中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟!”哪位同學(xué)能說說，這是杜甫的哪首詩(shī)?對(duì)，是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的《出師表》。
二、題解
1、作者：諸葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)的政治家、軍事家。
2、文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。
3、出師伐魏背景簡(jiǎn)介：
諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國(guó)，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對(duì)諸葛亮托認(rèn)國(guó)事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父。”后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。
諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國(guó)力有所加強(qiáng)，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市)，準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。
劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。
諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有：⑴與吳國(guó)通好;⑵加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè);⑶平定南方叛亂。
三、生字、重點(diǎn)詞
1、給生字注音：
殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)陟(zhì)否(pǐ)裨(bì)闕(quē)茍(gǒu)猥(wěi)夙(sù)駑(nǔ)攘(rǎng)咎(jiù)諏(zōu)?(yī)咨(zī)頹(tuí)先帝遺德(yí)以遺陛下(wèi)長(zhǎng)史(zhǒng)行陣和睦(hóng)性行淑均勻(xíng)以塞忠諫之路(sè)2、解釋重點(diǎn)詞：
危急存亡之秋：緊要時(shí)刻以光先帝遺德：發(fā)揚(yáng)光大恢弘志士之氣：發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大不宜異同：不同
引喻失義：說話不恰當(dāng)。引喻，稱引、譬喻。義，適宜、恰當(dāng)。
是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：選拔;給予。
嘆息痛恨：痛心遺憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，這里有降低身份的意思。 由是感激：感動(dòng)、激動(dòng)。遂許先帝以驅(qū)馳：奔走效勞。深入不毛：苗。庶竭駑鈍：比喻才能平庸。攘除奸兇：排除、鏟除。以彰其咎：表明、顯揚(yáng);過失。以咨諏善道：詢問。
四、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意句中停頓
五、學(xué)生自讀課文
第二課時(shí)(閱讀理解課)
〖教學(xué)目的及要求〗
在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章前五段的內(nèi)容，并對(duì)每段內(nèi)容加以小結(jié)。
〖教學(xué)過程〗
一、第1段
1、朗讀。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、提問檢查：
�、女�(dāng)時(shí)的不利條件是什么?“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”(客觀)
⑵當(dāng)時(shí)的有利條件是什么?“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”(主觀)
�、潜径翁岢鍪裁唇ㄗh?“開張圣聽”
⑷提出這一建議的目的是什么?“光先帝遺德，恢弘志士之氣”
�、蓪�(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸?“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！�
5、小結(jié)：
分析當(dāng)前形勢(shì)，提出“廣開言路”的建議。
二、第2段
1、朗讀。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、提問檢查：
�、抛髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么?具體內(nèi)容是?嚴(yán)明賞罰。
�、迫绾尉唧w執(zhí)行?“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”。
⑶提出怎樣的勸誡?“陟罰臧否，不宜異同”;“不宜偏私”。
�、取皟�(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么?宮中、府中。
5、小結(jié)：
提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。
三、第3、4段
1、朗讀。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、提問檢查：
�、艦槭裁匆e薦這些人?“此皆良實(shí)，志慮忠純”
�、铺岢鲇H賢的具體作法是?“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”
�、怯H賢的好處是?“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”
�、雀爬ǖ�3段的內(nèi)容?述說文臣的安排──舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。
�、蔀楹闻e薦向?qū)?“性行淑均，曉暢軍事”;“試用于昔日，先帝稱之曰能”
�、示唧w如何舉用?“營(yíng)中之事，悉以咨之”
�、撕锰�?“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”
�、谈爬ǖ�4段的內(nèi)容?述說武將的安排──舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?/p>
5、小結(jié)：
述說人事安排，舉薦文臣武將。
四、第5段
1、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯
4、提問檢查：
�、疟径蔚闹行木�?第1句
�、啤懊颗c臣論此事”中“此”指?第1句
�、恰皾h室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是?“親賢臣，遠(yuǎn)小人”
5、小結(jié)：
總結(jié)上兩段，提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。
第三課時(shí)(閱讀理解課)
〖教學(xué)目的及要求〗
在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章后4段的內(nèi)容，并對(duì)每段內(nèi)容加以小結(jié)。
〖教學(xué)過程〗
一、第6段
1、朗讀。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、提問檢查：
�、疟砻髯髡叱錾淼木渥�(詞語(yǔ))?“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”;“布衣”
�、飘�(dāng)時(shí)作者的志趣是什么?“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”
�、恰案屑ぁ钡脑�?
“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”
�、俏闹械摹氨氨伞笔鞘裁匆馑�?具體指什么?
低微而鄙俗;具體指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”
�、饶木湓捀爬伺c先帝患難與共的歷史?
“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣。”
5、小結(jié)：
本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來報(bào)先帝知遇之恩的決心。
二、第7段
1、朗讀。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、提問檢查：
�、抛髡哔硪箲n嘆的原因?“恐托付不效，以傷先帝之明”
�、啤拔逶露蔀o，深入不毛”的原因?
“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”
⑶表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子?“今南方已定，兵甲已足”
�、缺磉_(dá)作者思想感情的句子?“此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也�！�
5、小結(jié)：
本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報(bào)先帝托付之情的決心。
三、第8段
1、朗讀。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、提問檢查：
�、诺谝痪湔諔�(yīng)上段哪一句?“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”
�、频诙淝鞍刖湔諔�(yīng)上段哪一句?“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”
�、堑诙浜蟀刖湔諔�(yīng)第一段哪一句?“開張圣聽”
5、小結(jié)：
本段是對(duì)上文的回顧，再次提出對(duì)陛下的期望和要求，這既是臣對(duì)君的忠心之述，也是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩誠(chéng)摯愛忙亂的表露，感情真切自然。
四、第9段
表達(dá)依依惜別之情。
第四課時(shí)(總結(jié)復(fù)習(xí)課)
〖教學(xué)目的及要求〗
1、總結(jié)全文，分析寫作特色。
2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。
3、完成課后練習(xí)。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、總結(jié)全文，分析寫作特色。
2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。
3、完成課后練習(xí)。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
總結(jié)全文，分析寫作特色。
〖教學(xué)過程〗
一、總結(jié)全文
板書：
出師表
(蜀)諸葛亮
第一部分：曉之以理。
第一層(1)：分析形勢(shì)，提出第一條建議──“開張圣聽”
第二層(2)：提出第二條建議──“賞罰嚴(yán)明”
第三層(3～5)：推薦文臣武將，提出第三條建議──“親賢遠(yuǎn)小”。
第二部分：動(dòng)之以情
(6)述身世，講經(jīng)歷。
(7)敘述受命之后的心情與措施，表忠心。
(8)總提期望與要求。
(9)結(jié)束語(yǔ)：報(bào)先帝、忠陛下
二、總結(jié)本文寫作特色
1、議論中融以敘事和抒情：
由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪──他的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的蜀國(guó)皇帝陳述意見，提出修明政治、興復(fù)漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對(duì)性強(qiáng);寓情于義，情理交融，言詞懇切，說服力強(qiáng)。敘事，寓情于事，委婉動(dòng)人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對(duì)劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。
由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國(guó)家大事之情，此文全篇為他的“報(bào)先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主，他對(duì)劉禪的反復(fù)勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語(yǔ)重心長(zhǎng)，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對(duì)劉氏父子的忠肝義膽。
2、語(yǔ)言率直、質(zhì)樸、懇切、精練：
全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報(bào)先帝、忠陛下” 之情全篇，處處為劉禪 著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無比喻，去華麗，重真情實(shí)錄，處處不失臣子身份，又切合長(zhǎng)輩的口吻。
本文語(yǔ)言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過他的提煉，后來成為有生命力的成語(yǔ)，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞
四、完成課后練習(xí)
課后小結(jié)。
出師表教師課件2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1、積累詞語(yǔ)，豐富文言詞匯。
2、了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張。
3、積累名句，背誦全文。
4、朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。
5、學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫法方法。
過程與方法:
閱讀體悟，用各種方式激起學(xué)生誦讀的興趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
深切感受諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，做社會(huì)的有用人才。
教學(xué)設(shè)想
一、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點(diǎn)詞句，然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意。
二、采用“讀讀，講講，議議”的教學(xué)方式，在讀、講、議的過程中，體會(huì)作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。
三、課文的重點(diǎn)是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，第三部分讓學(xué)生自讀背誦。
課時(shí)安排：四課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》)，“或?yàn)槌鰩煴�，鬼神泣壯烈�?文天祥《正氣歌》)。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書)
二、教師范讀全文(最好能背誦)，讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。
三、解題
1 什么叫“表”?這種文體有什么特點(diǎn)?
明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國(guó)古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類�！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異�！�(《文心雕龍》)此外，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”�！氨怼钡幕咎卣魇恰皠�(dòng)之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。
2 諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?
明確：實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的`情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
四、正音
殂(cú) 陛(bì) 以塞(sè)忠諫 陟(zhì) 臧否(zāng pǐ)
攸(yōu) 祎(yī) 以遺(wèi)陛下 咨(zī) 裨(bì)
闕(quē)漏 頹(tuí) 桓(huán) 聞(wèn)達(dá) 猥(wěi)
危難(nàn) 二十有(yòu)一年 夙(sù) 駑(nú) 攘(rǎng)
彰(zhāng) 咎(jiù) 諏 (zōu) 涕(tì)
五、分析結(jié)構(gòu)，歸納段落
關(guān)于本文的結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。具體地說，一是要看作者對(duì)出師后國(guó)內(nèi)政事的安排;二是要看作者說明出師的理由。這兩個(gè)問題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來。
明確：可將本文分為三個(gè)部分。
第一部分(1—5段)，從當(dāng)前形勢(shì)出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。
第二部分(6、7段)追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心。
第三部分(8、9段)，明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。
六、講讀第1段
1 學(xué)生對(duì)照注釋，自讀第1段。教師補(bǔ)充注釋。
疲弊：疲弱困乏。 誠(chéng)：的確、確實(shí)。
危急存亡：形勢(shì)危機(jī)，決定存亡。 宜：應(yīng)該。
不懈：毫不懈怠，忠于職守。侍衛(wèi)之臣：陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣。
忠志之士：忠心的將士。志，士心。 忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來，表示解釋原因。 追：追念。 報(bào)：報(bào)答。
圣：古時(shí)臣下對(duì)帝王的尊稱。 恢宏：使志士之氣發(fā)揚(yáng)光大。
妄自菲�。哼^分看輕自己。 諫：臣下給皇帝提意見。
2 學(xué)生講述大意，師指正。
3 回答問題：
�、佼�(dāng)時(shí)的不利條件是什么?
“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”(客觀)
�、诋�(dāng)時(shí)的有利條件是什么?
“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”(主觀)
�、郾径翁岢鍪裁唇ㄗh?
“開張圣聽”
�、芴岢鲞@一建議的目的是什么?
“光先帝遺德，恢弘志士之氣”
⑤對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸?
“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”
小結(jié)：分析當(dāng)前形勢(shì)，提出“廣開言路”的建議。
4 合作探究
(1)為什么說當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?為什么說“益州疲弊”?
明確：說是“危急存亡之秋”，是因?yàn)椋孩傧鹊壑械辣篱?②天下三分;③益州疲弊
諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國(guó)在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役(即《三國(guó)演義》)中講的“大意失荊州”“火燒連營(yíng)八百里”故事)奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強(qiáng)和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機(jī)發(fā)動(dòng)叛亂。這時(shí)，魏已牢固地控制著全國(guó)的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢(shì);吳控制長(zhǎng)江中下游，經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說“益州疲弊”。
(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”?
明確：一為發(fā)揚(yáng)光大先帝遺德，激勵(lì)振奮忠心為國(guó)的臣下士氣;二為避免阻塞“忠諫之路”。“以光先帝遺德”的“以”表示目的，可譯成“來”;“咨臣以當(dāng)世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”。
5 齊讀第一段
七、布置作業(yè)
1 熟讀、背誦第1段。
2 預(yù)習(xí)2—5段。
第二課時(shí)
一、檢查第1段背誦情況。
二、講讀第2段。
1 指定學(xué)生講述這一段的大意，并點(diǎn)撥下列詞語(yǔ)：
宮中：借指皇帝宮廷里的官員。 府中：借代丞相府的官員。
陟罰臧否：陟，上升，提升官吏;罰，懲罰;臧，善;否，惡。臧、否用作動(dòng)詞。合起來即罰臧否，獎(jiǎng)善懲惡。 異同：偏義詞，意即“不一致”。
昭：表明，顯示。形容詞(明顯)活用為動(dòng)詞。
2 分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。
3合作探究
�、僮髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么?
具體內(nèi)容是“嚴(yán)明賞罰”
②如何具體執(zhí)行?
“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”
③提出怎樣的勸誡?
“陟罰臧否，不宜異同”;“不宜偏私”
④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么?宮中、府中
小結(jié)：提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。
三、講讀第3—5段。
1 齊讀后指名學(xué)生講述大意。
2 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥有關(guān)詞句：
此皆良實(shí)：良，善良;實(shí)，誠(chéng)實(shí)。這里指善良、誠(chéng)實(shí)的人。形容詞作動(dòng)詞。 以遺陛下：以之遺陛下，省略句。
裨補(bǔ)闕漏：裨、補(bǔ)，同義詞，補(bǔ)助、彌補(bǔ)。闕漏，缺點(diǎn)和疏漏之處。闕，同“缺”。 有所廣益：廣和益都是形容詞作動(dòng)詞，擴(kuò)大增多。全句的意思是：得到更多的成效。
悉以咨之：悉，全部，都;咨，詢問。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿來問他們。所：處所。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因啊!所以，……的原因。傾頹：衰敗，垮臺(tái)。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒有一次不對(duì)桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人，遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn)。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思。
3 分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。
四、討論問題。
諸葛亮寫這篇表文的主要用意(主旨)是什么?
明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。其理由是：(1)“開張圣聽”“嚴(yán)明賞罰”是對(duì)劉禪“親小人”而言;(2)在人事安排上，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件，強(qiáng)調(diào)親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國(guó)家存亡的大事;(3)親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全篇的。結(jié)尾部分，要?jiǎng)⒍U聽取賢臣的“興德之言”。
五、小結(jié)第一部分：
1、諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。
2、講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到興復(fù)漢室的目的。
3、指導(dǎo)分析“以”的連接用法
(1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。
(2)分析“以”連詞的用法
以： 表目的(用來)---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理
表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也
表原因(因?yàn)?-----是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下
六、布置作業(yè)。
1、熟讀2—5段。
2、整理這幾段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。
3、預(yù)習(xí)第二部分和第三部分。
第三課時(shí)
一、檢查背誦情況，指名背誦第5段。
二、自讀第6段，當(dāng)堂完成隨堂練習(xí)題練習(xí)。
1 選擇題。
(1)“卑鄙”的意思是( )
A (語(yǔ)言、行為)惡劣，不道德。 B 見識(shí)淺陋。
C 地位低下。 D 低微而鄙俗。
(2)“爾來”的意思是( )
A 從那時(shí)以來 B 你來 C 算來 D 從來
(3)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是( )
A 三顧臣于草廬之中 B 顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中
C 將軍宜往駕顧之 D 人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉
(4)下列句中“以”的解釋相同的兩句是( )
A 先帝不以臣卑鄙 B 一兒以日初時(shí)遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也
C 寡人欲以五百里之地易安陵 D 今以蔣氏觀之
E 吾必盡吾力以拯吾村 F 不以物喜，不以己悲
(5)“不求聞達(dá)于諸侯”這句話的意思是( )
A 不謀求聽到關(guān)于諸侯的事情 B 不謀求在諸侯中做官揚(yáng)名
C 不謀求讓人知道我到諸侯那里去了 D 不想與諸侯商量大事
(6)“先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅(qū)馳”全句的意思是( )
A 自己很有才能，因而先得先帝看重
B 追術(shù)當(dāng)年三顧之遇，表明忠于蜀漢的歷史原因
C 先帝恩寵備至，自己感恩戴德
D 贊揚(yáng)先帝的知遇之恩，委婉批評(píng)后主不器重自己
2 “二十有一年”中的“有”同______。
3 將“咨”字組成一個(gè)雙音合成詞，將“三顧臣于草廬之中”縮為一個(gè)成語(yǔ)。
合成詞： 成語(yǔ)：
4 翻譯“受命于敗軍之際，奉命于危難之間”。
【參考答案：
1 (1)D (2)A (3)A、C (4)A、F (5)B (6)B 2 又 3 咨詢 三顧茅廬 4 (略)】
三、分析本段內(nèi)容。
�、俦砻髯髡叱錾淼木渥�(詞語(yǔ))?“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”
②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么?“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”
③“感激”的原因?“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”
④文中的“卑鄙”是什么意思?具體指什么?低微而鄙俗;具體指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”
⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史?“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣。”
小結(jié)：本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來報(bào)先帝知遇之恩的決心。
四、指名學(xué)生說說第7段的大意。
教師重點(diǎn)講解有關(guān)詞句：
以傷先帝之明：以致?lián)p傷了先帝的知人之明。
庶竭駑鈍，攘除奸兇：讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人。庶，差不多。
五、回答問題。
�、僮髡哔硪箲n嘆的原因?
“恐托付不效，以傷先帝之明”
�、凇拔逶露蔀o，深入不毛”的原因?
“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”
③表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子?“今南方已定，兵甲已足”
�、鼙磉_(dá)作者思想感情的句子?
“此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也�！�
小結(jié)：本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報(bào)先帝托付之情的決心。
六、討論
1 北伐中原的條件是什么?
明確：南方已定，兵甲已足。
2 “受命以來……深入不毛”這一句表達(dá)了怎樣的思想感情?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?
明確：這句話概括了作者“受命以來”的心情和行動(dòng)，說明他時(shí)刻以“報(bào)先帝”為念，深感使命沉重，不敢顧惜自己，努力做好“北定中原”的準(zhǔn)備工作。
七、布置作業(yè)。
背誦第三部分，預(yù)習(xí)第四部分。
第四課時(shí)
一、檢查背誦情況。
二、講讀8、9段。
1 學(xué)生朗讀這兩段課文，并指名講述大意。
2 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：
以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔：以，表示目的，譯為“來”。
3 分析結(jié)構(gòu)層次。板書
三、歸納中心思想。
明確：本文以懇切的言辭勸告劉禪認(rèn)識(shí)必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，從而完成“興復(fù)漢室，還于舊都”的大業(yè)。
四、歸納寫作特點(diǎn)。
1 以議論為主，兼用抒情和記敘。
第一部分寓情于議，第二部分寓情于事，最后一部分談各方面的責(zé)任，也表達(dá)了完成先帝遺愿的決心。具體說來有三方面特點(diǎn)。
(1)反復(fù)提及劉備的遺言、“遺德”、“遺詔”，在文章的重要關(guān)節(jié)無不提及“先帝”，處處從先帝說起，時(shí)時(shí)提先帝遺訓(xùn)。全文僅600多字，竟先后13處提及先帝。其作用是勉勵(lì)劉禪“光先帝之遺德”，“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟大業(yè)。
(2)常從自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感情談起，以自己忘身憂國(guó)的一腔忠貞來作為對(duì)后主的激勵(lì)。
(3)處處從“陛下”的帝業(yè)、威望、聲譽(yù)著想。
由于上面三個(gè)特點(diǎn)，使本文達(dá)到了“忠言不逆耳，辭切見情深”的藝術(shù)效果，使劉禪再昏庸糊涂也當(dāng)欣然聽取，甘愿采納。
2 語(yǔ)言樸素?zé)o華，字斟句酌。
形成這一特點(diǎn)的原因是：
(1)與受表者的對(duì)象有關(guān)。劉禪本人的年齡識(shí)見，文化素養(yǎng)，決定了該文語(yǔ)詞樸實(shí)，叮嚀周備。
(2)寫表與受表者之間特殊關(guān)系，決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點(diǎn)。諸葛亮是后主的臣，但又是后主的長(zhǎng)輩，劉備臨終時(shí)云“以父事之”。
陸游云：“凜然出師表，一字不可刪�！�
五、布置作業(yè)。
1 歸納《出師表》的合成詞。
同義合成詞：
志慮、闕漏、行陣、兵甲、駑鈍、奸兇(名詞)崩殂、開張、引喻、簡(jiǎn)拔、裨補(bǔ)、曉暢、嘆息痛恨、聞達(dá)、枉屈、感激、驅(qū)馳、傾覆、托付、獎(jiǎng)帥、攘除、興復(fù)、斟酌、進(jìn)盡、咨諏、察納(動(dòng)詞)恢宏、菲薄(由形容詞組成、用作動(dòng)詞)疲敝、危急、平明、廣益、淑均、和睦、興隆、傾頹、貞良、卑鄙、危難、謹(jǐn)慎(形容詞)
反義合成詞：陟罰臧否、刑賞、優(yōu)劣、損益、存亡
2 實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)
道 ①道路�！爸械辣篱恪薄＂谵k法�！白烧屔频馈薄�
遺 ①遺留。“以光先帝遺德”。②(wèi)給予。“先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下”。
為 ①是�！熬銥橐惑w”。②做，行。“若有作奸犯科及為忠善者”。③做，擔(dān)任�！氨娮h舉寵為督”。
論 ①評(píng)判�！耙烁队兴菊撈湫藤p”。②議論�！懊颗c臣論此事”。
無 ①?zèng)]有。“若無興德之言”。②不論�！笆聼o大小，悉以咨之”。
行 ①實(shí)行�！叭缓笫┬小薄＂谛袨��！靶孕惺缇�。③(háng)行列�！氨啬苁剐嘘嚭湍馈薄�
益 ①益處�！坝兴鶑V益”。②增加。“至于斟酌損益”。
虛詞總結(jié)
而 ①卻�！跋鹊蹌�(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。②連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)�！翱捎�(jì)日而待也”。
于 ①在。“然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。②及于，給�！坝麍�(bào)之于陛下也”。③對(duì)�！拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”。④到�！斑�于舊都”。
以 ①用，拿�！白沙家援�(dāng)世之事”。②而。“誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德”。③因而�！安灰送苑票�，引喻失義，以塞忠諫之路也�！雹鼙頃r(shí)間、地域等界限。“受命以來，夙夜憂嘆”。⑤認(rèn)為。“愚以為宮中之事”。
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