買小狗的小孩課件

時(shí)間：2023-03-12 07:50:27 課件我要投稿

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買小狗的小孩課件

　　這篇課文主要講的是一個(gè)小男孩買狗的故事，下面小編收集了這篇文章的課件，供大家參考。

買小狗的小孩課件

　　篇一：買小狗的小孩課件

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)7個(gè)生字（其中一個(gè)多音字）以及新詞，認(rèn)讀1個(gè)字。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系課文的內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)的情景，理解一段話的意思。在理解課文的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)文中的兩個(gè)人，把酒自己的觀點(diǎn)與同學(xué)進(jìn)行交流。把自己讀文章后的感受寫(xiě)出來(lái)。學(xué)習(xí)課文后，了解小男孩堅(jiān)決用同樣的錢買一只小瘸狗的原因，感受他自尊自強(qiáng)自立的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解小男孩堅(jiān)決用同樣的錢買一只小瘸狗的原因，感受他自尊自強(qiáng)自立的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解小男孩說(shuō)的“我不要你送給我！這只小狗和其它小狗一樣值一百元！我先給你五塊六毛二做訂金，以后一個(gè)星期給你五塊錢，直到付完為止”這段話。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)7個(gè)生字（其中一個(gè)多音字）以及新詞，認(rèn)讀1個(gè)字。初讀課文，了解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入新課

　　看了課題你想了解什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容去提出問(wèn)題。

　　二、新授

　　1、自己讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)，然后小聲讀一讀

　　2、兩個(gè)同學(xué)互相讀書(shū)后生字表中的生字

　　3、出示生字，指名讀

　　4、讀多音字，還讀哪個(gè)音，練習(xí)組詞

　　5、請(qǐng)同學(xué)在小組里說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)生字利用什么記字的方法記住的，并在生字旁寫(xiě)下他們的形近字。請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，把形近字寫(xiě)在黑板上。

　　6、觀察生字表中的生字，那個(gè)字不不容易寫(xiě)漂亮，你準(zhǔn)備怎樣寫(xiě)寫(xiě)漂亮

　　1）請(qǐng)同學(xué)想說(shuō)后寫(xiě)

　　2）展示學(xué)生的寫(xiě)的成果

　　3）區(qū)別同音字“需須”

　　7、再讀課文，把課文讀流利，思考文章寫(xiě)了誰(shuí)的什么事。

　　1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)

　　2）引導(dǎo)學(xué)生利用先找到主要人物，再找主要人物所干的事情，然后把這些內(nèi)容串聯(lián)成主要內(nèi)容的方法，練習(xí)概括。

　　3）你有什么不理解的問(wèn)題提出來(lái)。

　　4）引導(dǎo)學(xué)生從作者想表達(dá)的思想去提問(wèn)

　　在此處比較課文開(kāi)始和現(xiàn)在的提問(wèn)，使學(xué)生理解一處是對(duì)內(nèi)容提問(wèn)，一處是對(duì)中心提問(wèn)。

　　讀課文

　　三、鞏固

　　兩個(gè)同學(xué)互相讀課文

　　作業(yè)

　　寫(xiě)生字和新詞

　　朗讀課文

　　課后小結(jié)：學(xué)生提出問(wèn)題的能力還不強(qiáng)，僅僅會(huì)圍繞詞語(yǔ)提問(wèn)題，在此處還應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系課文的內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)的情景，理解一段話的意思。在理解課文的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)文中的兩個(gè)人，把酒自己的觀點(diǎn)與同學(xué)進(jìn)行交流。把自己讀文章后的感受寫(xiě)出來(lái)。學(xué)習(xí)課文后，了解小男孩堅(jiān)決用同樣的錢買一只小瘸狗的原因，感受他自尊自強(qiáng)自立的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解小男孩堅(jiān)決用同樣的錢買一只小瘸狗的原因，感受他自尊自強(qiáng)自立的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入新課

　　回憶上一節(jié)課提出沒(méi)有解決的問(wèn)題。

　　二、新授

　　1．課文寫(xiě)的是小孩買小狗的事情，讀課文從文中找到直接描寫(xiě)小孩和小狗的段落，用書(shū)上的詞語(yǔ)練習(xí)填空。

　　一個(gè)（）的小孩，買了一只（）的小狗。

　　瘦小瘸腳

　　穿著舊衣服一瘸一拐

　　細(xì)脖子大腦袋個(gè)子最小

　　再讀這兩部分，你看一看會(huì)有什么更深的體會(huì)。

　　“瘦小、穿著舊衣服、細(xì)脖子大腦袋”如果你面前站著這樣一個(gè)孩子，你會(huì)想什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出“營(yíng)養(yǎng)不良、家境不好”

　　你會(huì)產(chǎn)生什么感情呢？“可憐、憐憫”

　　作者為什么不直接小狗呢？

　　這只小狗真的是很可憐。

　　在填空一個(gè)（）的小孩，買了一只（）的小狗。

　　家境不好瘸腿

　　體質(zhì)差一瘸一拐

　　可憐可憐

　　2．進(jìn)一步研讀課文

　　一個(gè)小孩，（）買了一只（）的小狗。

　　用一百元錢

　　思考他為什么用買健康小狗的100元買一只瘸腿的小狗呢？

　　讀課文中的`第一次對(duì)話

　　“那只小狗怎么了？”“哦，不值得買----送給你�！贝蠓降恼f(shuō)�？梢�(jiàn)老板看不起這只小狗。

　　此時(shí)你體會(huì)到了什么？

　　聯(lián)系生活實(shí)際，商場(chǎng)里的貨品即使是再打折頁(yè)沒(méi)有白送的。

　　再體會(huì)此處的感受，讀一讀

　　找到第二次對(duì)話，在小組里讀一讀

　　“我不要你給我�！痹僮x一讀小男孩是怎樣說(shuō)的。思考為什么會(huì)有這樣的動(dòng)作和神態(tài)？

　　聯(lián)系實(shí)際你在什么情況下會(huì)有這樣的表現(xiàn)。（體會(huì)出被激怒了、自尊受到了傷害等）

　　我們看小男孩也是如此，再讀出你體會(huì)到的感受。

　　向他不要的是什么（老板的白送、大方、施舍）

　　在他看來(lái)小孩認(rèn)為這只瘸了的小狗也同樣值一百元�？梢�(jiàn)在他眼里這只小瘸狗和那只漂亮的大狗是平等的。

　　此時(shí)你感受到他想要的是什么了嗎？

　　他是怎么做的？

　　我們前面看到他是一個(gè)不富裕的孩子，你認(rèn)為他這么做值嗎？

　　老板聽(tīng)了他說(shuō)的話感到不理解，還在勸他，你們讀一讀，你能聽(tīng)出老板的言外之意嗎？

　　這只小狗永遠(yuǎn)需要?jiǎng)e人的照顧，它只不過(guò)是一個(gè)負(fù)擔(dān)，我把它送給了你，我也甩掉了一個(gè)包袱。

　　老師讀最后一段，請(qǐng)同學(xué)思考孩子這樣做是想向老板說(shuō)明什么？

　　看見(jiàn)在孩子的眼里殘疾并不時(shí)可怕的，真正可怕的是心靈上的冷漠。

　　我想假如我們?cè)趫?chǎng)與會(huì)驚呆的，讀一讀這句話，說(shuō)一說(shuō)你的感受。

　　你能體會(huì)到“理解它的主人”是需要理解什么呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：男孩給予小狗的關(guān)心、同情和幫助更主要的是給予它尊嚴(yán)和平等，這也是小男孩所需要的。

　　帶著你的理解讀課文

　　此時(shí)你還認(rèn)為這個(gè)男孩是可憐的孩子嗎？（是可敬的孩子）

　　如果再讓你填空，請(qǐng)你不要僅僅停留在表面

　　一個(gè)（）的小孩，用（），買了一只（）的小狗。

　　了不起誠(chéng)信

　　有志氣勞動(dòng)

　　可敬自尊

　　3．兩個(gè)同學(xué)有感情的朗讀課文

　　三、鞏固

　　篇二：《買小狗的小孩》課件

　　設(shè)計(jì)理念：

　　工具性是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征，在《買小狗的小孩》一課中，語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性得到了充分的體現(xiàn)，二者是和諧統(tǒng)一的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)人的基本方法有所體會(huì)的前提下，充分重視學(xué)習(xí)方法的梳理，學(xué)生的自讀感悟，通過(guò)生生、師生交流感悟，提升對(duì)文本的理解，提升對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)；通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步加深對(duì)人物的感受；通過(guò)補(bǔ)充資料，提升學(xué)生對(duì)殘疾人的認(rèn)識(shí)。在尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時(shí)，使內(nèi)涵得以延伸和升華。

　　教材分析及學(xué)情分析

　　教材分析：

　　1 看似通俗易懂，實(shí)則耐人尋味。

　　九冊(cè)教材《買小狗的小孩》是第五單元的起始課。課文講述了一個(gè)身有殘疾，家境貧窮的小男孩堅(jiān)持用同樣多的錢買一只小瘸狗的事。表現(xiàn)了小男孩是一個(gè)善良、自尊自強(qiáng)的孩子。初讀課文后，對(duì)于主要內(nèi)容及男孩的善良、有同情心、有志氣等很快就能了解到，但他的自尊自強(qiáng)，也就是他為什么非要這么做的根本原因，學(xué)生不是容易體會(huì)到的。這需要學(xué)生在一定的情景中細(xì)細(xì)品味男孩的語(yǔ)言，去揣摩他的心理，深刻而準(zhǔn)確的把握人物。

　　2 人物對(duì)話在一定的情境中有序展開(kāi)。

　　對(duì)男孩進(jìn)行了外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，但側(cè)重于他與老板的對(duì)話描寫(xiě)。這些對(duì)話是在一定的情景中進(jìn)行的，是有序展開(kāi)的。即老板說(shuō)……小男孩說(shuō)……這樣的方式逐步敘述，在情節(jié)的展開(kāi)中，對(duì)男孩的描寫(xiě)一步步加深，內(nèi)涵也更為深刻，為學(xué)生揣摩他的心理提供了空間。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)習(xí)寫(xiě)人的一般方法學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的體會(huì)，這篇是第五單元的起始課，因此對(duì)于學(xué)習(xí)寫(xiě)人的一般方法要在這一課中進(jìn)行梳理，讓學(xué)生明確方法，為后面的.學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課側(cè)重對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，分析時(shí)應(yīng)從語(yǔ)言入手。通過(guò)初讀課文，學(xué)生對(duì)男孩的一些顯而易見(jiàn)的品質(zhì)，如有愛(ài)心、有志氣等已經(jīng)初步體會(huì)到了，但對(duì)于男孩最為本質(zhì)的品質(zhì)特征：自尊、自強(qiáng)，學(xué)生是不易體會(huì)到的，也是與他們的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)的。另外，提升對(duì)殘疾人的認(rèn)識(shí)也是學(xué)生不易達(dá)到的，這兩點(diǎn)是需要老師充分引導(dǎo)的。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 能夠聯(lián)系上下文，在具體的情景中揣摩男孩的語(yǔ)言，理解“我不要你給我……”這段話的意思，體會(huì)男孩自尊、自強(qiáng)的品質(zhì)。

　　2 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“……這只小狗需要的是一個(gè)能理解它的主人�！边@句話的內(nèi)涵。

　　3 分角色朗讀對(duì)話，進(jìn)一步感受人物。

　　4 能夠?qū)⒘私獾恼n外資料與課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，提升認(rèn)識(shí)，根據(jù)個(gè)人的感受從不同角度寫(xiě)出讀后感言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　聯(lián)系上下文，在一定的情景中分析揣摩男孩的語(yǔ)言，體會(huì)男孩自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“……這只小狗需要的是一個(gè)能理解它的主人�！边@句話的內(nèi)涵。

　　因?yàn)樵隗w會(huì)到了男孩的自尊自強(qiáng)后，學(xué)生需要換位思考，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)什么是真正的“理解”，會(huì)有一定的困難。所以，我將它定為教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖

　　在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我是通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的。

　　1 回憶舊知，拋出問(wèn)題，出示學(xué)法。

　　2 獨(dú)立閱讀，感悟交流，感情朗讀。

　　3 了解資料，提升認(rèn)識(shí)，發(fā)表感言。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)我是按照以下幾個(gè)層次進(jìn)行的

　　1 出示情景圖，拋出未解決的問(wèn)題，即：“小男孩為什么非要用同樣多的錢買一只小瘸狗？”

　　人物的對(duì)話是在看狗買狗的過(guò)程中進(jìn)行的，圖的出現(xiàn)可以幫助學(xué)生回憶課文內(nèi)容及對(duì)男孩的初步認(rèn)識(shí)。出示的問(wèn)題既于學(xué)生，也是引領(lǐng)學(xué)生在這節(jié)課中深入閱讀的切入點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生最感到疑惑不解的，他們認(rèn)為這種做法不可思議，急切的想找到根本原因，所以，有必要在上課的開(kāi)始再次出示問(wèn)題。

　　2 梳理明確學(xué)習(xí)寫(xiě)人的一般方法。

　　以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)人的一般方法有了初步的體會(huì)，即“抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作、神態(tài)去揣摩人物心理，從而感受人物品質(zhì)”，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的回憶，為的是引起學(xué)生的有意注意，將學(xué)法進(jìn)行梳理明確，使后面的學(xué)習(xí)有章可循。明確學(xué)法后，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文，找到這篇課文側(cè)重對(duì)語(yǔ)言的描寫(xiě)，這時(shí)，教師再次指出，要重點(diǎn)抓住對(duì)男孩語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)分析感悟的學(xué)習(xí)方法。這樣就更加明確了學(xué)生在自讀時(shí)的方法。

　　3 找到在描寫(xiě)人物語(yǔ)言上的特點(diǎn)。

　　明確了學(xué)法后，再次讓學(xué)生默讀描寫(xiě)人物對(duì)話的句子，想想：他們的對(duì)話是按怎樣的順序?qū)懙模繉W(xué)生默讀后，在老師的引導(dǎo)下理清楚，是這樣寫(xiě)的，先是老板說(shuō)，后是男孩說(shuō)，再老板說(shuō)，男孩再說(shuō)……老師此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生明確，應(yīng)抓住男孩語(yǔ)言中的重點(diǎn)詞句畫(huà)批，也就是自己感受到的，同時(shí)提醒學(xué)生老板的話也是要考慮的。這樣的梳理目的在于明確了學(xué)生細(xì)讀感悟的方法，也規(guī)范了學(xué)生在組內(nèi)及班上交流時(shí)的表達(dá)順序。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)我是按這樣幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的。

　　1 充分自讀感悟，進(jìn)行畫(huà)批。

　　有了學(xué)法的指導(dǎo)，給足學(xué)生進(jìn)行自讀畫(huà)批的時(shí)間，只有保證了這一點(diǎn)，學(xué)生在交流時(shí)才會(huì)有的可說(shuō)。

　　2 組織學(xué)生交流畫(huà)批感悟的內(nèi)容。

　　在交流畫(huà)批的內(nèi)容時(shí)，我重視學(xué)生作批注能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，全班交流時(shí)把學(xué)生畫(huà)批的情況展示出來(lái)，學(xué)生在發(fā)言時(shí)就結(jié)合自己的畫(huà)批談批的是什么，為什么這樣批，然后將體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。其他同學(xué)在老師的引導(dǎo)下對(duì)發(fā)言同學(xué)的畫(huà)批及回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到互相促進(jìn)提高的目的。如果學(xué)生的畫(huà)批及表達(dá)不到位，我將在兩處重點(diǎn)語(yǔ)言描寫(xiě)的交流時(shí)按照下面的預(yù)設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過(guò)程中滲透提示學(xué)生該怎樣進(jìn)行批注，怎樣表達(dá)自己的感悟。

　　3 在男孩的兩處語(yǔ)言描寫(xiě)上進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　第一處：當(dāng)老板說(shuō)小瘸狗不值錢，要白送給男孩時(shí)，男孩子揚(yáng)起頭，漲紅了臉說(shuō)：“我不要你給我！這只小狗和其他小狗一樣值一百塊錢！我先給你五塊六毛二做定金，以后一個(gè)星期給你五塊錢，直到付完為止�！�

　　此處學(xué)生的理解會(huì)停留在男孩是被老板的話激怒了，又急又氣才漲紅了臉，這樣的理解是淺層次的，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要繼續(xù)深挖文字后面隱藏的男孩內(nèi)心深處的自尊自強(qiáng)，因此老師的指導(dǎo)就猶為重要。我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：

　　①巧妙追問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生深刻思考。

　　我問(wèn)學(xué)生：“老板是說(shuō)小狗不值得買，又不是在說(shuō)男孩，瞧不起他，那他為什么又急又氣呀？”問(wèn)題的拋出，引發(fā)學(xué)生的深刻思考，他們要聯(lián)系上下文深入思考才能走進(jìn)男孩的內(nèi)心，了解到，男孩是個(gè)殘疾人，他可能也有小瘸狗一樣被人瞧不起的經(jīng)歷，他這樣做是想贏得人們對(duì)殘疾人的尊重，正是強(qiáng)烈的自尊才使他會(huì)有這樣的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)師生之間的一番交流，學(xué)生對(duì)男孩的認(rèn)識(shí)又深了一步。接著，再讓學(xué)生帶著這樣的體會(huì)有感情朗讀這句話，也就水到渠成了。

　�、谝龑�(dǎo)想象，準(zhǔn)確把握人物品質(zhì)。

　　當(dāng)男孩提出用分期付款的方式來(lái)買小狗時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“男孩每月要還多少錢？這五塊錢對(duì)于一個(gè)家境貧窮的孩子來(lái)說(shuō)就是一個(gè)大數(shù)目呀，他怎么湊夠這五塊錢呀？”這樣做的目的是在于使學(xué)生通過(guò)想象，提升對(duì)男孩的認(rèn)識(shí)，體會(huì)他的自強(qiáng)自立，即這樣一個(gè)有著強(qiáng)烈自尊心的孩子，決不會(huì)乞討，會(huì)通過(guò)勞動(dòng)這樣自食其力的方式來(lái)湊這五塊錢。

　　第二處：當(dāng)老板再次提醒男孩這是一只小瘸狗后，男孩子拉起褲腳管，露出來(lái)一條用兩根鋼棍固定住的扭曲的左腿：“先生，我自己也跑不快。這只小狗需要的是一個(gè)能理解它的主人�！�

　　這句話是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，我用這樣的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解

　�、佟袄斫狻笔鞘裁匆馑迹�

　�、谀阌X(jué)得怎樣做就是理解小狗？

　�、勐�(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)此刻男孩心里是怎樣想的？

　　有了上一處的深刻理解，這個(gè)難點(diǎn)就不再難以突破了，學(xué)生會(huì)自然而然的把男孩與小狗聯(lián)系在一起，從而明白，理解不是可憐，不是同情，而是讓小狗做能做的事，照顧好它。

　　4 再次分角色朗讀對(duì)話，深入整體感知人物。

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)已經(jīng)到位后，安排學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。因?yàn)榍懊娴姆治鍪橇闵⒌�，需要把這些點(diǎn)狀的理解還原于文中，在情景中完整的感受人物。這體現(xiàn)了理解從整體到部分再回歸整體的學(xué)習(xí)規(guī)律。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)我是按以下兩個(gè)層次進(jìn)行的。

　　1 補(bǔ)充殘疾人自強(qiáng)不息的資料，將內(nèi)涵延伸。

　　課文的學(xué)習(xí)決不應(yīng)停留在課文上，應(yīng)盡量將內(nèi)涵進(jìn)一步拓展，尤其是這樣一篇充滿人文色彩的，所以我在最后補(bǔ)充了表現(xiàn)殘疾人自強(qiáng)不息的資料。老師將資料用娓娓到來(lái)的話語(yǔ)介紹給學(xué)生，并引導(dǎo)思考：“看到這些，你想說(shuō)什么？生活中我們應(yīng)該怎樣對(duì)待殘疾人？”由于有了感性的認(rèn)識(shí)，再加上剛剛學(xué)完的課文，使學(xué)生意識(shí)到：殘疾人需要的不僅是同情，是幫助，他們更需要的是得到人們的尊重與理解。這樣的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

　　2 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表感言。

　　文是心中所想，既然學(xué)生此刻有了想法，就要給機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)出來(lái)。為了練筆更有實(shí)效，我用提示學(xué)生幾種表達(dá)的思路：

　　1 我想對(duì)小男孩說(shuō)……

　　2 我想對(duì)身邊在某方面有缺憾的同學(xué)說(shuō)……

　　3 我想對(duì)自己說(shuō)……

　　通過(guò)提示，學(xué)生表達(dá)的思路寬了，所說(shuō)的話就更有針對(duì)性，能夠更好實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的結(jié)合。

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