青島版科學(xué)課件
青島版科學(xué)課件
教材簡(jiǎn)要分析：
本冊(cè)教科書(shū)主要以科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)事實(shí)為依據(jù)，遵循“問(wèn)題引領(lǐng)下的科學(xué)探究”及“讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究過(guò)程”的理念，圍繞讓學(xué)生進(jìn)一步“掌握科學(xué)探究的基本技能、方法、步驟”的目標(biāo)，注重科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的融合，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，建構(gòu)了《我們吃什么》、《水里有什么》、《植物的生活》、《空氣和水的力》、《熱的傳遞》、《研究與實(shí)踐》六個(gè)單元，共24個(gè)課題，32課時(shí)。
各單元均以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線索切入到基礎(chǔ)、規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)中：如《我們吃什么》單元從吃飯入手，由食物到營(yíng)養(yǎng)，在延伸到飲食與健康，通過(guò)對(duì)食物進(jìn)行分類(lèi)、檢測(cè)并進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)搭配，結(jié)合自身的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、合理的飲食結(jié)構(gòu)，形成良好的飲食習(xí)慣。使學(xué)生感悟到科學(xué)可以服務(wù)于生活、服務(wù)與人類(lèi)，生活處處皆科學(xué)；如《空氣和水的力》單元以“力”為探究點(diǎn)，展開(kāi)觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、整理、制作等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、做科學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注身邊科學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)，時(shí)學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)的力量，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的融合。引領(lǐng)學(xué)生嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生走入社會(huì)生活，深入探究生活中的問(wèn)題，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。
主要教學(xué)目標(biāo)
（一）主要教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)食物的主要種類(lèi)，了解人類(lèi)需要哪些營(yíng)養(yǎng)；知道人們需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)大致包含在哪些食物中，懂得營(yíng)養(yǎng)合理全面的重要性；知道如何做到合理飲食，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，會(huì)從合理、全面飲食方面考慮設(shè)計(jì)食譜等探究活動(dòng)，可以養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，并深入探究人類(lèi)生命活動(dòng)中一些有意義的問(wèn)題，從而使學(xué)生對(duì)生命的本質(zhì)上升到新的高度。
2.以水為研究對(duì)象，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)水對(duì)其他物質(zhì)的作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步提高科學(xué)探究能力，使他們逐步養(yǎng)成關(guān)心科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)、主動(dòng)探究科學(xué)的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展你。
3.研究植物各種器官的作用，使學(xué)生感受植物世界的豐富多彩，借助學(xué)生也有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親近自然、親歷探究的過(guò)程。
4.能列舉一些生活中常見(jiàn)的力，如壓縮空氣的彈力、反沖力、大氣壓力、水力等；知道空氣是可以被壓縮的，同體積的熱空氣比冷空氣輕性質(zhì)，了解人類(lèi)對(duì)空氣和水的力的利用。樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；樂(lè)于試用日常生活中的科技產(chǎn)品，關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。
5.知道熱總是從高溫物體轉(zhuǎn)向低溫物體；知道液體和氣體主要靠對(duì)流傳遞熱，了解熱對(duì)流的應(yīng)用；了解保暖和散熱材料的性質(zhì)和用途；認(rèn)識(shí)不同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力不同；知道太陽(yáng)能熱水器吸收利用太陽(yáng)能的特點(diǎn)；了解人類(lèi)對(duì)太陽(yáng)能的利用。想知道、愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽設(shè)想，愿意合作與交流，知道科學(xué)是不斷發(fā)展的。
6.引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)掌握的探究方法?和科學(xué)知識(shí)，通過(guò)調(diào)查研究，揭示生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)科技產(chǎn)品對(duì)人類(lèi)生活的影響；培養(yǎng)與人合作、交往的膽量與能力；增強(qiáng)自主進(jìn)行科學(xué)探究的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
1.水能溶解物質(zhì)。能用學(xué)到的知識(shí)改善生活。
2.常用的傳熱和隔熱的方法。
3.制作小火箭，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
4.能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。
5.能反思自己的探究過(guò)程。
6.從：“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周?chē)澄锾岢鰡?wèn)題。
7.能用放大鏡對(duì)物體進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá)。
促進(jìn)主要教學(xué)措施：
1.堅(jiān)持主體性、探究性原則。要以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)典型的探究?jī)?nèi)容、過(guò)程和方法，為學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)提供有利的指導(dǎo)和幫助，真正成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的材料。
2.突出培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。
3.堅(jiān)持科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)兒童關(guān)注包括人類(lèi)自身在內(nèi)的生命群體的生存與發(fā)展，關(guān)注自然環(huán)境的變化，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對(duì)人類(lèi)、社會(huì)環(huán)境的影響，使他們學(xué)會(huì)把科學(xué)即使與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)與技能去反洗、解決自然環(huán)境和社會(huì)生活中的問(wèn)題。
4.趣味性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有吸引力和感染力，感受科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是妙趣橫生、樂(lè)趣無(wú)窮的科學(xué)的活動(dòng)。
第一單元
1、我們的食物
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解人類(lèi)需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源。
2.學(xué)習(xí)用分類(lèi)的方法認(rèn)識(shí)食物，培養(yǎng)分類(lèi)能力。
3.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的圖表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生整理資料和評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的初步能力。
4.激發(fā)學(xué)生關(guān)心食物的興趣，增進(jìn)學(xué)生的健康意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解人類(lèi)需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)能力以及整理資料和評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的初步能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：全班一天食物情況統(tǒng)計(jì)表格。
預(yù)習(xí)：
�。�1）將上課前一天自己所吃的食物記錄下來(lái)并制成統(tǒng)一大小的卡片。（教師課前適當(dāng)指導(dǎo)記錄和制作卡片的方法）
�。�2）根據(jù)問(wèn)題搜集資料（人類(lèi)需要的主要營(yíng)養(yǎng)是什么？、對(duì)人體有什么作用？主要含有這種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的食物有哪些？）
導(dǎo)學(xué)：
一、認(rèn)識(shí)食物、了解食物
�。�1） 拿出你制作的食物卡片，在小組內(nèi)交流你
昨天吃的食物情況，然后老師找?guī)讉�(gè)同學(xué)
向全班匯報(bào)昨天所吃的食物情況，并說(shuō)說(shuō)
你對(duì)食物知道些什么？還想了解些什么？并隨機(jī)板書(shū)課題。
�。�2） 給你所吃的食物進(jìn)行分類(lèi)，看誰(shuí)分的方法多？（用學(xué)生自制的卡片分類(lèi)、擺在桌子上）
�。�3） 匯報(bào)你的分類(lèi)情況，并說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)是什么？（對(duì)學(xué)生的分類(lèi)結(jié)果，只要合理應(yīng)給與肯定）
�。�4） 師：大家一天中吃了這么多種食物，吸收了很多人體所需的營(yíng)養(yǎng)，你知道人體主要需要哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎？這些營(yíng)養(yǎng)對(duì)人體有什么作用？你能說(shuō)出幾種主要含有這種營(yíng)養(yǎng)的食物嗎？
小組討論，將自己搜集來(lái)的資料相互交流。
�。�5） 匯報(bào)討論的結(jié)果，并簡(jiǎn)要板書(shū)。
（6） 請(qǐng)你按人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)給你吃的食物重新分類(lèi)，并想一想哪些食物支持我們生長(zhǎng)發(fā)育？哪些食物支持我們活動(dòng)？哪些食物支持我們活動(dòng)又不能吃得太多？哪些食物讓我們保持健康？
�。�7） 匯報(bào)你分類(lèi)的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)這些食物對(duì)我們?nèi)梭w的作用。（學(xué)生邊匯報(bào)老師邊將卡片貼在黑板上，重復(fù)的食物卡片只貼一個(gè)）
�。�8） 你能找到一種含有人體需要的全部營(yíng)養(yǎng)的食物嗎？
�。�9） 討論并匯報(bào)：只吃一種或少數(shù)幾種食物好嗎？為什么？
二、統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)全班一天所吃的食物情況
�。�1） 教師按照黑板上食物的分類(lèi)情況統(tǒng)計(jì)全班所吃的每種食物的人數(shù)。（老師將人數(shù)標(biāo)在食物卡片下面）
（2） 請(qǐng)同學(xué)們將黑板上的數(shù)據(jù)整理后填在《科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)》上。
�。�3） 分組討論：從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么？將你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在《科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)》上。
�。�4） 匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)。
三、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？
四、延伸：老師給大家提出一個(gè)課下思考的問(wèn)題：同樣一日三餐，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病，為什么？還有什么問(wèn)題需要進(jìn)一步研究嗎？
2、我們的營(yíng)養(yǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道維持人類(lèi)生命健康的主要營(yíng)養(yǎng)素。
2、能借助資料設(shè)計(jì)探究食物營(yíng)養(yǎng)成分的試驗(yàn)，借助簡(jiǎn)單的器材對(duì)食物的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行檢測(cè)活動(dòng)，并做好試驗(yàn)記錄。
3、在探究過(guò)程中，能與其他同學(xué)合作、交流；并樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，善待生命，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)簡(jiǎn)單的檢測(cè)食物營(yíng)養(yǎng)成分的試驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同食物含有不同的營(yíng)養(yǎng)素，同時(shí)知道維持人類(lèi)健康的主要營(yíng)養(yǎng)素。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解人類(lèi)需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源。
2、檢測(cè)食物的營(yíng)養(yǎng)成分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備酒精燈、火柴、碘酒、鑷子、小刀、白紙等。
預(yù)習(xí)：
學(xué)生準(zhǔn)備：各種水果和蔬菜、饅頭、餅干、花生等。
導(dǎo)學(xué)
一、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題：
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，能告訴老師你們喜歡吃哪些食物嗎？（多名學(xué)生說(shuō)）對(duì)于你們喜歡吃的這些食物，你想知道些什么呢？
2、學(xué)生們提出問(wèn)題，教師歸納：同學(xué)們提出了這么多有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，總起來(lái)都是想研究食物中含有哪些我們?nèi)梭w所需的營(yíng)養(yǎng)成分？（同時(shí)板書(shū)課題：我們的營(yíng)養(yǎng)）
3、讓學(xué)生根據(jù)日常積累的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)：食物中主要含有哪些我們?nèi)梭w所需的營(yíng)養(yǎng)素？（學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)，如果學(xué)生說(shuō)的不全或不對(duì)，教師要及時(shí)補(bǔ)充和糾正）
4、師問(wèn)：食物中真的有這些營(yíng)養(yǎng)素嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證一下）
二、計(jì)劃與組織
1、教師展示課前準(zhǔn)備好的食物：各種蔬菜和水果、饅頭、餅干、花生、雞蛋、肉等
2、學(xué)生在小組內(nèi)討論交流：準(zhǔn)備研究教師展示的哪些食物？打算怎樣研究？研究的過(guò)程中應(yīng)該注意什么？（教師參與到每個(gè)小組交流）
3、學(xué)生討論交流后，教師提出幾點(diǎn)要求：希望同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中一定要及時(shí)的把你們的發(fā)現(xiàn)記錄在“小科學(xué)家記錄卡”上，看看在最短的時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)小組合作的好，發(fā)現(xiàn)的多。
三、事實(shí)與證據(jù)
1、教師讓每個(gè)小組的小組長(zhǎng)到“食物超市”（材料區(qū)）選擇想要研究的食物。
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師邊巡視邊發(fā)放“小科學(xué)家記錄卡”，并做實(shí)驗(yàn)提示打在大屏幕上，供學(xué)生參考。
實(shí)驗(yàn)小提示
脂肪會(huì)在紙上留下油漬
淀粉有遇到碘變藍(lán)色的性質(zhì)
蛋白質(zhì)在燃燒時(shí)會(huì)發(fā)出燒焦頭發(fā)的氣味
教師在巡視的過(guò)程中，要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的操作（比如：酒精燈的使用不正確等）
四、表達(dá)與交流
1、教師示意實(shí)驗(yàn)的時(shí)間到，學(xué)生們把實(shí)驗(yàn)物品擺放整齊。
2、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（教師要提醒其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，并及時(shí)糾正或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)結(jié)論）
3、各小組匯報(bào)完后，教師小結(jié)：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)做的很認(rèn)真，也很成功。通過(guò)看、聞、嘗等很多方法發(fā)現(xiàn)：在紙上擠壓花生米和肥肉時(shí)，會(huì)留下油漬，說(shuō)明里面含有大量的脂肪；在饅頭和餅干上滴上2-3滴碘酒后，它們變成了藍(lán)色，說(shuō)明里面含有大量的淀粉；蛋清和瘦肉在燃燒時(shí)會(huì)發(fā)出燒焦頭發(fā)的味道，說(shuō)明它們里面含有大量的蛋白質(zhì)。除了這幾種營(yíng)養(yǎng)素外，食物中還含有礦物質(zhì)、纖維素和維生素，關(guān)于這幾種營(yíng)養(yǎng)素的檢驗(yàn)我們以后將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、總結(jié)評(píng)論
1、通過(guò)我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺(jué)自己表現(xiàn)如何？
2、教師小結(jié)：今天同學(xué)們都表現(xiàn)的不錯(cuò)，希望你們今后在飲食方面，一定要講究營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生，保證自己有一個(gè)健康的身體，這才是我們學(xué)習(xí)的最好資本。
最后，讓我們唱著一首動(dòng)聽(tīng)的《健康歌》結(jié)束今天的課題吧！
3、飲食與健康
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生了解飲食與健康的密切聯(lián)系，了解不同食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，養(yǎng)成科學(xué)合理的飲食習(xí)慣，關(guān)注自己與他人的健康。
2、通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，搜集資料，小組合作等多種活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)用資料、處理信息獲取知識(shí)的能力。
3、通過(guò)學(xué)生在收集活動(dòng)中的相互交流，培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)，讓他們感受到與他人合作的快樂(lè)。
4、通過(guò)對(duì)飲食與健康問(wèn)題的思考與討論，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約糧食，不浪費(fèi)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、日常飲食注意科學(xué)、合理地搭配。
2、學(xué)會(huì)科學(xué)搭配自己的飲食。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課外收集、整理飲食與健康方面資料制作小報(bào)或資料卡。
2、向父母、老師或身邊的廚師、保健醫(yī)生了解各種菜譜中的營(yíng)養(yǎng)搭配技巧，設(shè)計(jì)一個(gè)一日三餐的食譜。
預(yù)習(xí)：
了解自己家中平時(shí)常吃哪些食物，并搜集一些營(yíng)養(yǎng)與健康的文字資料。
導(dǎo)學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
師：同學(xué)們，前幾天，老師碰到一件令人難過(guò)的事，看到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，有一個(gè)學(xué)生上體育課的時(shí)候，上到半節(jié)課，不知何故突然奇怪的暈倒了，你們猜猜他為什么會(huì)突然暈倒呢？
學(xué)生紛紛發(fā)言，最后一致認(rèn)為他突然暈倒原因主要有二個(gè)。一是缺乏鍛煉，二是營(yíng)養(yǎng)不良，教師趁機(jī)提出飲食與健康的話題,并板書(shū)課題：3、飲食與健康
二、提出活動(dòng)主題
師：看到這個(gè)課題，你最想了解哪些飲食與健康的知識(shí)呢？或者你最想提出哪些問(wèn)題？學(xué)生分組討論后匯報(bào)，教師要邊出示活動(dòng)主題分類(lèi)的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生確定活動(dòng)主題。
我們的問(wèn)題，形成活動(dòng)主題。
如：（1）、哪些食物在一起搭配好？
�。�2）、怎樣設(shè)計(jì)菜譜？
（3）、飲食對(duì)健康有怎樣的影響？
�。�4）、不良的飲食習(xí)慣對(duì)健康的影響？
�。�5）、兒童不吃早餐的危害？等
三、自選主題，組成活動(dòng)小組
師：活動(dòng)主題出來(lái)了，下面請(qǐng)你們從中挑選一個(gè)自己最喜歡的題目進(jìn)行研究吧！在教師的組織下形成不同主題的研究小組，接著每個(gè)小組取一個(gè)有創(chuàng)意的名字，要求是符合自己研究的主題。
四、制定小組活動(dòng)方案
(1)教師下發(fā)小組活動(dòng)方案，小組開(kāi)始制訂方案
小組活動(dòng)方案
活動(dòng)主題：
活動(dòng)目標(biāo)（你們想知道什么？）
活動(dòng)方式（你們想如何去做？）
小組分工：（根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)，安排活動(dòng)內(nèi)容）
活動(dòng)內(nèi)容：
負(fù) 責(zé)：
小組成員：
要 求：
時(shí)間安排(完成課題時(shí)間)：
活動(dòng)預(yù)期成果（你們想以什么形式來(lái)表達(dá)自己取得的成果）
可能會(huì)碰到的困難：
(2)小組寫(xiě)方案 教師巡視指導(dǎo)
五、小組方案匯報(bào)交流
教師提出交流要求，小組代表上來(lái)交流聲音要響亮，舉止要大方、其余的小組要邊聽(tīng)邊對(duì)交流的小組作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容有語(yǔ)言表達(dá)，行為舉止和方案的可操作性。
六、活動(dòng)小結(jié)
教師作總結(jié)，挑選出較好的方案作為示范，讓學(xué)生下課后繼續(xù)修改完善，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生準(zhǔn)備怎樣展示自己的研究成果。
第二單元：水里有什么
4、水變咸了
教學(xué)目標(biāo)：
1、能從身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；能夠自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究水能溶解固體物質(zhì)的特性，并用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)和交流探究的過(guò)程和結(jié)果。
2、體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；意識(shí)到科學(xué)可以改善人們的生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：
知道水有溶解物質(zhì)的特性；能定性地描述溶解變化；了解溶解在生活中的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 燒杯、玻璃棒、食鹽、紅糖、白糖、高錳酸鉀、小藥匙。
2、 相關(guān)資料。
預(yù)習(xí)：
準(zhǔn)備粉筆末、小蘇打、面粉、食用油、沙子、黏土、木屑等。
導(dǎo)學(xué)：
一、觀察材料，科學(xué)猜想
1、（出示白開(kāi)水和食鹽）同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一杯白開(kāi)水和一湯匙食鹽，請(qǐng)看它們有什么不同？（學(xué)生回答：食鹽是白色顆粒狀的固體，而白開(kāi)水是無(wú)色透明的液體）。假如把食鹽放入白開(kāi)水中，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？（學(xué)生回答：鹽會(huì)不見(jiàn)了，水會(huì)變咸了，水位上升等）。（板書(shū)：水變咸了）
二、初步驗(yàn)證，產(chǎn)生問(wèn)題
1、剛才，同學(xué)們說(shuō)出了自己的猜想，想不想親自做一做，驗(yàn)證我們的說(shuō)法？（各小組學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，調(diào)制并品嘗鹽水，發(fā)現(xiàn)猜想正確，教師予以表?yè)P(yáng)，并板書(shū)：食鹽——>不見(jiàn)了）。
2、對(duì)于這樣的現(xiàn)象，我們能提出什么問(wèn)題（學(xué)生自由回答，如“食鹽是怎樣到水里的？”、“還有哪些物體放到水中，也像食鹽一樣看不見(jiàn)了？”、“食鹽不見(jiàn)了與什么有關(guān)系？”、“怎樣看到一種物體到水里的過(guò)程？”等問(wèn)題）。
3、大家的問(wèn)題真有趣，討論一下這些問(wèn)題的答案，好不好？
4、通過(guò)小組討論，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生回答出白糖、味精到水中也不見(jiàn)了，教師板書(shū)：白糖、味精。學(xué)生可以提出觀察深顏色的物體在水中的變化）。
三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論
1、（出示高錳酸鉀）今天老師也帶來(lái)了一種叫做高錳酸鉀的藥品，請(qǐng)看它與食鹽有什么不同？（學(xué)生答出它是一種紫紅色的固體粉末狀顆粒）。
2、下面，我們觀察把它放入水中后發(fā)生了哪些現(xiàn)象？（學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果為：高錳酸鉀變成了一些微小的顆粒，燒杯中的水變成了均勻的紫紅色，在杯子底部沒(méi)有沉下的高錳酸鉀。）
3、看到這里，你們有什么想法？（學(xué)生自由回答，如認(rèn)為“高錳酸鉀是均勻分散到水中的”“食鹽、白糖、洗衣粉也是均勻地分散到水中的”等等。）
4、小結(jié)：像食鹽、白糖、高錳酸鉀一樣，放入水中后變成了一些微小的顆粒，均勻地分散到水中的現(xiàn)象，我們把它叫做溶解。（教師板書(shū)：高錳酸鉀——＞溶解）讓我們?cè)倏匆幌逻@個(gè)溶解過(guò)程（課件出示高錳酸鉀分子由大變小，均勻分散到水中的過(guò)程）。
四、聯(lián)系生活，自主探究
1、剛才，我們研究了高錳酸鉀等物體在水中溶解的現(xiàn)象，研究到這里，你們有什么想法？（教師引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地提出各種問(wèn)題，如“還有哪些物體能溶解到水中？是不是所有物體都能溶解到水中？小蘇打、面粉、肥皂、石灰會(huì)不會(huì)在水中溶解？”）
2、問(wèn)題提出來(lái)了，那你們想怎樣研究？（學(xué)生回答，可以親自做實(shí)驗(yàn)。）
3、下面，老師給大家充足的時(shí)間進(jìn)行研究，看哪些物體能溶解到水中，哪些物體不能溶解到水中，把我們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。（各小組學(xué)生自主探究，教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，并做好記錄。）
五、匯報(bào)交流，深度探究
1、我發(fā)現(xiàn)大家的研究熱情很高，肯定有很多發(fā)現(xiàn)，讓我們來(lái)交流一下。（學(xué)生可以回答出：小蘇打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉筆末、石子、黏土等材料不溶解于水。再如：“發(fā)現(xiàn)有的材料溶于水，有的材料不溶于水�！�、“水有溶解別的物質(zhì)的性質(zhì)。”、“石灰放入水中會(huì)沉淀到燒杯底部，它不能均勻分散到水中，可見(jiàn)石灰不溶于水”等。老師引導(dǎo)學(xué)生多方面匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，并用鼓勵(lì)性語(yǔ)言予以評(píng)價(jià)。教師板書(shū)：石灰、粉筆末、石子、黏土——＞不溶解）
2、在研究中，大家還有沒(méi)有重大發(fā)現(xiàn)，讓我們分享一下？（學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)“過(guò)多的可溶性物質(zhì)放入水中，可能會(huì)出現(xiàn)沉淀現(xiàn)象”、“使用玻璃棒攪拌會(huì)加快溶解”。此時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“過(guò)多的可溶性物質(zhì)放入水中會(huì)怎樣？”、“怎樣加快溶解”讓學(xué)生深度探究。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，教師巡回各小組指導(dǎo)，學(xué)生將食鹽不斷放入，發(fā)現(xiàn)開(kāi)始時(shí)食鹽溶解了，后來(lái)食鹽沉淀了，通過(guò)討論可以得出：食鹽在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物質(zhì)在水中的溶解也是有限度的”。針對(duì)“怎樣加快溶解”，教師引導(dǎo)學(xué)生利用桌上的燒杯、溫水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖塊、小錘等材料自主設(shè)計(jì)三種有對(duì)比度的實(shí)驗(yàn)，得出用玻璃棒攪拌、用溫度高的水做實(shí)驗(yàn)、將可溶解的物質(zhì)顆粒變小都可以加快溶解。）
六、課堂評(píng)價(jià)，問(wèn)題結(jié)課
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，小組同學(xué)及老師的表現(xiàn)？你們還想研究哪些問(wèn)題？
5、怎樣加快溶解
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在探索“怎樣加快溶解”的過(guò)程中經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程。
2、引導(dǎo)學(xué)生在“哪一塊食鹽溶解得快”的活動(dòng)中，經(jīng)歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，并認(rèn)識(shí)影響物體在水中溶解快慢的幾個(gè)因素。
3、引導(dǎo)學(xué)生在研究活動(dòng)中大膽設(shè)想，精心設(shè)計(jì)，并能控制實(shí)驗(yàn)條件，用對(duì)比法的原理進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、經(jīng)歷利用對(duì)比的方法驗(yàn)證肥皂溶解速度變化的探究過(guò)程。
2、明確實(shí)驗(yàn)中的變量和不變量，經(jīng)歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。ㄐ〗M用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、肥皂、表、食鹽、湯匙、水槽等。
預(yù)習(xí)：
準(zhǔn)備味精、肥皂塊、筷子、小錘子等。
導(dǎo)學(xué):
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入探索。
1、出示一杯純凈水，請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)喝一喝，說(shuō)說(shuō)水的味道。
2、在純凈水中加入兩個(gè)糖塊，馬上讓這位學(xué)生再喝一喝，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在水的味道。
3、教師設(shè)問(wèn)：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？
4、學(xué)生提出自己的想法。
5、教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？師隨機(jī)板書(shū)課題：怎樣加快溶解
6、學(xué)生提出自己的方法，教師板書(shū)：攪拌、加熱（熱水）、切碎、……
二、探究哪塊糖溶解得快
1、教師設(shè)問(wèn)：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？你有辦法讓人信服呢？
2、學(xué)生提出自己的設(shè)想。
3、教師設(shè)問(wèn)：如果把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來(lái)實(shí)驗(yàn)，能說(shuō)明每種方法都有加快糖溶解速度的作用嗎？
4、學(xué)生提出自己的想法。
5、教師再設(shè)問(wèn)：要看清每種方法是否加快了溶解，加快了多少時(shí)間？你們覺(jué)得還應(yīng)該注意些什么呢？
6、學(xué)生小組討論。
7、學(xué)生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對(duì)比方法。
8、引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)。
�。�1）、教師設(shè)問(wèn)：比方冷水與熱水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？
�。�2）、學(xué)生討論，并提出自己的設(shè)想。
�。�3）、教師再次設(shè)問(wèn)：另外兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？
9、在選擇基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)成4個(gè)組做攪拌與不攪拌的比較；4個(gè)組做切碎與不切碎的比較；4個(gè)組做熱水與冷水的比較。教師巡回指導(dǎo)。
10、各小組交流研究結(jié)果。教師談話小結(jié)。
三、研究怎樣加快食鹽的溶解。
1、教師談話：你熟悉的可以溶解在水中的物質(zhì)還有什么？
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
3、教師談話：現(xiàn)在我們用食鹽來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽。比一比，哪個(gè)小組先把它完全溶解在水。你覺(jué)得怎樣才能使比賽更公正？
4、學(xué)生談自己的想法。明確需要控制食鹽的`數(shù)量、水的多少、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的時(shí)間等因素，而加快溶解的方法可以是不同的這的重要點(diǎn)。
5、各小組討論加快溶解的方案。
6、各組比賽。
7、請(qǐng)速度快的小組說(shuō)說(shuō)自己是怎么想和怎么做的？速度快的經(jīng)驗(yàn)是什么？
8、請(qǐng)速度慢的小組說(shuō)說(shuō)自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？
四、體驗(yàn)與記錄肥皂溶解的時(shí)間。
1、小結(jié)前面部分的活動(dòng)。
2、教師談話：以上這些加快溶解的方法是否也適合另外的物體比如肥皂呢？我們可以用什么方法加以驗(yàn)證？沒(méi)有比剛才更簡(jiǎn)便的方法呢？
3、學(xué)生提出自己的想法。
4、教師出示記錄表，讓學(xué)生研究表格，提出對(duì)這個(gè)本活動(dòng)的注意點(diǎn)或建議。
5、學(xué)生推測(cè)結(jié)果，并說(shuō)明理由。
6、分發(fā)肥皂片，實(shí)驗(yàn)。
7、交流結(jié)果。
五、生活中應(yīng)用
師：今天，我們學(xué)習(xí)了加快物體溶解的方法，那么在生活中，我們把這種方法應(yīng)用在哪里了？
生討論后答
�。ㄈ纾�1、媽媽洗衣服的時(shí)候，往水里倒洗衣服后，總是用手?jǐn)囈粩�；如果洗衣服結(jié)塊了，一般倒入溫水中，還把它弄碎。2、沖咖啡的時(shí)候要用熱水沖，并且一邊沖還要一邊等等。）
師：看來(lái)生活處處皆科學(xué)。
六、課后拓展
師：近年來(lái)，海水的污染越來(lái)越嚴(yán)重。課后請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解現(xiàn)象帶來(lái)的危害，并想出防治措施。
6、做一杯飲料
教學(xué)目標(biāo)：
1．能提出制作活動(dòng)的思路，能對(duì)制作過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題和制作的結(jié)果進(jìn)行客觀的評(píng)議，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的毅力。
2．善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活，愿意合作與交流，鍛煉學(xué)生的操作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
知道水不僅能溶解固體，還可以溶解液體、氣體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉 蘋(píng)果粉 玻璃棒 小勺 小瓶蓋 一杯開(kāi)水 課前做個(gè)人們喜歡喝什么飲料的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表
預(yù)習(xí)：
準(zhǔn)備吸管、飲料。
導(dǎo)學(xué)：
一、生活切入提出問(wèn)題
師：1、老師先調(diào)查一個(gè)問(wèn)題：喜歡喝飲料的同學(xué)請(qǐng)舉手！(生自動(dòng)舉手)
2、你最喜歡喝哪種飲料？為什么？（生答）
師：那你們知道大多數(shù)人喜歡喝的飲料是什么嗎？請(qǐng)看這張調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。（課件出示調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖表。）
師：從這張圖上可以看出喜歡喝醒目和椰汁味道的較多。因?yàn)樾涯亢鸵兜辣容^好喝。那么它們的味道與什么有關(guān)系？（生猜測(cè)）
師總結(jié)：飲料中的糖、橘子粉、橘子汁、二氧化碳、香精等等，都是飲料的原料，飲料中所含有的每一種原料以及每一種原料的多少，就是飲料的配方。配方不同，味道就不一樣�？磥�(lái)一種飲料是否好喝，與它的配方有著密切的關(guān)系。
今天我們就來(lái)自制一杯飲料，看誰(shuí)制作得好喝。教師板書(shū)課題：6、做一杯飲料
二、制定方案
師：今天，老師也給大家準(zhǔn)備了一些原料，看看都有些什么？
學(xué)生觀察。匯報(bào)：水 橘子粉 白糖 奶粉 水蜜桃粉 蘋(píng)果粉
師：老師準(zhǔn)備的這些可以當(dāng)配料。同時(shí)還給同學(xué)們準(zhǔn)備了制作飲料的輔助工具：干凈的玻璃棒，小勺，干凈的小瓶蓋。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己小組討論，結(jié)合老師提供的配料，設(shè)計(jì)你們組的飲料配方方案，并填寫(xiě)在“飲料配方設(shè)計(jì)單”（課件出示）上。
學(xué)生設(shè)計(jì)飲料配方。
學(xué)生交流。
生答：1、如：我們準(zhǔn)備做橙子味的。飲料配方是：橙子、糖、水。另外，我還喜歡奶味，所以想加點(diǎn)奶粉。2、如：我們組想做一杯甜牛奶的飲料，需要奶粉、白糖。
三、實(shí)施探究
師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的配方很好，我感覺(jué)做出來(lái)的飲料口感肯定不錯(cuò)。下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，也可以吸取別人好的想法對(duì)自己的配方加以改進(jìn)后，進(jìn)行制作，制作過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：
(1)要做好記錄。（課件出示“制作飲料報(bào)告單），請(qǐng)大家看看這張報(bào)告單，今天我們使用配料的單位不是克或千克，而是瓶蓋。做的時(shí)候，就需要同學(xué)們先把配料裝在瓶蓋中，并把使用幾瓶蓋的原料及時(shí)記錄下來(lái)。
飲料制作報(bào)告單
橘子粉 白糖 奶粉 蘋(píng)果粉 水蜜桃粉
第一次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋
第二次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋
第三次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋
第四次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋
……新課|標(biāo)第 |一|網(wǎng)
合 計(jì)（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋
我們發(fā)現(xiàn)： 經(jīng)過(guò)（）次調(diào)制的飲料才好喝。
(2)制作好了，自己先嘗一嘗。如果感覺(jué)不理想，可以進(jìn)行第二次、第三次調(diào)制，一直到滿(mǎn)意為止，但要把每一次變化的情況紀(jì)錄下來(lái)，最后還要把合計(jì)這一欄填好。
(3)制作過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，首先自己解決，如果自己不能解決，可以向同學(xué)、老師求援。
學(xué)生制作飲料，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)了解情況。
四、展示交流：
師：同學(xué)們做的飲料五顏六色、很是吸引人，不知口味怎樣呢？組內(nèi)互相品嘗一下吧！品嘗之后，推選出一杯大家都滿(mǎn)意的飲料。
（學(xué)生互相品嘗）
然后學(xué)生介紹自己組的飲料的特色，教師隨學(xué)生的回答，將每個(gè)組所用的配料的量和所用的次數(shù)板書(shū)在黑板上。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)看老師在黑板上的記錄，先看這邊的數(shù)字，是每個(gè)小組調(diào)制飲料的次數(shù)，說(shuō)明了什么？
（每一杯飲料都不是一次就調(diào)制成功的。）
師：一杯好喝的飲料需要進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的實(shí)驗(yàn)，才能成功。像這幾杯大家感到味道比較好的飲料，就是因?yàn)槭褂昧撕玫呐浞健：玫呐浞�，有好多就是�?jīng)過(guò)幾次、幾十次甚至幾百次、幾千次的實(shí)驗(yàn)才得來(lái)的。
師：這節(jié)課，你有什么收獲？
學(xué)生匯報(bào)。
五、拓展創(chuàng)新：
師：關(guān)于制作飲料，還有許多問(wèn)題值得研究，例如，多種配料一起放和分別放哪種形式的好喝？分別放時(shí)先放什么？各種配料之間的營(yíng)養(yǎng)有什么影響？怎樣做出的飲料對(duì)人體最有益？等等，請(qǐng)有興趣的同學(xué)課下繼續(xù)研究，做出更好的飲料，給你的家人、同學(xué)、老師品嘗。
7、水里有什么
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質(zhì)
2、使學(xué)生知道沉淀、過(guò)濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來(lái)水的凈化處理過(guò)程。
3、 指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)做沉淀和過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。
4、 向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、與人合作、不怕困難的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生知道沉淀、過(guò)濾、消毒是水凈化的常用方法。
2、向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣
3、沉淀和過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、有關(guān)《水污染》和課本插圖的課件。
2、 沉淀實(shí)驗(yàn)：燒杯、明礬、玻璃棒。
3、 過(guò)濾實(shí)驗(yàn)：濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺(tái)、滴管。
預(yù)習(xí)：
1、 從小河中取水一瓶。
2、 查閱資料：生活中的自來(lái)水是怎么來(lái)的。
導(dǎo)學(xué)：
一、 導(dǎo)入新課
1、 播放《水污染》和課本插圖的課件。提問(wèn)：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)水里面有什么？你知道自然界的水是怎樣被污染的？污染的水是怎樣危害人類(lèi)健康的？
學(xué)生結(jié)合課件進(jìn)行討論并匯報(bào)
2、 教師：水里有什么呢？（板書(shū)）自然界的水由于各種原因，混入了各種雜質(zhì)，其中有不溶解于水的雜質(zhì)，如泥沙、石塊……，有溶解于水中的雜質(zhì)，如食鹽、各種礦物質(zhì)……，還有細(xì)菌、病毒等。自然水域的水必須經(jīng)過(guò)處理，除去部分或全部的雜質(zhì)，才能飲用。把不干凈的水變成干凈的水，叫做水的凈化。
二、 學(xué)習(xí)新課
1、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用沉淀的方法凈化水。
（1）觀察：每組實(shí)驗(yàn)桌上有兩杯混濁的水，觀察水里有哪些雜質(zhì)？
�。�2）學(xué)生匯報(bào)。
（3）講解：怎樣除去水中的這些雜質(zhì)？要除去水中比水重的雜質(zhì)，有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，把水放在容器中靜置一會(huì)兒，一部分雜質(zhì)就會(huì)沉到水底，這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經(jīng)過(guò)溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農(nóng)村，由于農(nóng)民都使用了自來(lái)水，一般就不用在水中加入明礬沉淀。
�。�4）演示沉淀實(shí)驗(yàn)，邊示范邊講解：加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置，過(guò)一會(huì)兒觀察沉淀后的水有什么變化？
�。�5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
�。�6）學(xué)生觀察、討論：沉淀后的水發(fā)生了什么變化？
�。�7）小結(jié)：沉淀能除去水中什么樣的雜質(zhì)？家里的燒水壺、熱水瓶等的時(shí)間用長(zhǎng)了，壁上會(huì)有水垢，這就是水中雜質(zhì)長(zhǎng)期積淀的結(jié)果。
2、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用過(guò)濾的方法凈化水。
�。�1）講述：沉淀能除去水中一部分雜質(zhì)，但并不能完全除去不溶解的雜質(zhì)。沉淀后的水還會(huì)有重量很輕的物體在水中，過(guò)濾又是一種常用的凈化水的方法。
（2）講解過(guò)濾操作的方法。
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（4）觀察、比較并討論：過(guò)濾后濾紙有什么變化？過(guò)濾能除去水中什么樣的雜質(zhì)？
�。�5）小結(jié)：用沉淀、過(guò)濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)。
3、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用消毒的方法凈化水。
�。�1）講述：用沉淀、過(guò)濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)，但不能除去細(xì)菌、病毒等有害物質(zhì)。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開(kāi)，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂**。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱(chēng)為“消毒”，其中煮沸是又簡(jiǎn)單又可*的消毒方法。
（2）總結(jié)水的凈化方法。
學(xué)生匯報(bào)
三、 自由活動(dòng)
1、了解自來(lái)水廠水的生產(chǎn)過(guò)程，并進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育。
�。�1）提問(wèn)：你家飲用的水是歸哪里的水？自來(lái)水是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的？
（2）討論：自來(lái)水要經(jīng)過(guò)幾道凈化處理過(guò)程？
�。�3）提問(wèn)：自來(lái)水經(jīng)過(guò)多道凈化處理，能不能直接飲用？為什么？
2、探索研究：自己設(shè)計(jì)一個(gè)自來(lái)水加工廠
�。�1）教師：如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)自來(lái)水加工廠，你有怎樣的設(shè)想，把你的意圖用文字或畫(huà)圖的方式表示出來(lái)。
�。�2）學(xué)生設(shè)計(jì)。
（3）學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)。
四、拓展活動(dòng)
教師：隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，淡水的使用量逐年增多，出現(xiàn)了淡水資源的缺乏現(xiàn)象，更嚴(yán)重的是大量的工業(yè)廢水排入到河流、田野……給環(huán)境造成了極大的破壞。請(qǐng)同學(xué)們課下對(duì)附近的工廠、河流進(jìn)行調(diào)查。談?wù)勀愕母邢牒徒鉀Q以上問(wèn)題的有效辦法。
第三單元：植物的生活
8、植物的身體
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生知道植物體（限于種子植物中的被子植物）是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成的。
2．培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)觀察、交流活動(dòng)，讓學(xué)生知道植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成的。
2、學(xué)生正確的分析、總結(jié)植物的組成部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、鳳仙花的掛圖、鳳仙花的分解圖片（自制）、可供學(xué)生閱讀有關(guān)植物的圖書(shū)（如：《十萬(wàn)個(gè)為什么》）
預(yù)習(xí)：
課前搜集課本中相關(guān)植物的文字資料和自己常見(jiàn)植物的資料。
導(dǎo)學(xué)：
一、教學(xué)導(dǎo)入
1.談話：今天我想請(qǐng)各位同學(xué)當(dāng)個(gè)畫(huà)家，請(qǐng)給你在課前觀察的植物畫(huà)個(gè)像。（學(xué)生畫(huà)畫(huà)）
2.展示學(xué)生作品：
問(wèn)：你畫(huà)的是什么植物？你都畫(huà)出了這棵植物的哪些部分？
你認(rèn)為一棵完整的植物要由幾部分組成呢？今天我們就帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行下面的研究活動(dòng)。師板書(shū)：8、植物的身體
二、學(xué)習(xí)新課
1.研究植物的組成
⑴講述：今天，老師也給大家?guī)?lái)了一棵植物圖片。（出示掛圖）這是一棵完整的植物，它由幾部分組成呢？你有什么辦法可以知道？
�。▽W(xué)生討論研究的方法：看圖、查閱資料、上網(wǎng)、問(wèn)別人等等）
指出：你們可以自由結(jié)成研究小組，在講臺(tái)上我給大家準(zhǔn)備了一些有關(guān)植物的書(shū)籍，你們可以查看，找出答案。
�、茖W(xué)生分組，用不同的方法進(jìn)行研究，尋找答案。
�。ㄗⅲ阂龑�(dǎo)學(xué)生用不同的研究方法找到答案。一定要給與學(xué)生充分討論、觀察、交流、思考的時(shí)間，讓同組的每一個(gè)學(xué)生達(dá)到共識(shí)。同時(shí)讓各組同學(xué)思考：用什么方式向其他同學(xué)介紹植物的組成部分。比如用表演的形式、用畫(huà)畫(huà)的形式等等。）
�、菍W(xué)生用不同的方式匯報(bào)研究結(jié)果：
�。ㄔ趨R報(bào)之前，要提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言。如果有什么不懂的或沒(méi)有聽(tīng)明白的問(wèn)題，可以向發(fā)言同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，讓他幫你解答。）
問(wèn)：我這有一些鳳仙花各部分的圖片，你能拼成完整的植物嗎？
�。▽W(xué)生拼圖，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)植物的組成）
⑷談話：剛才我們觀察了鳳仙花，現(xiàn)在我請(qǐng)大家再來(lái)看幾幅圖。（用實(shí)物投影機(jī)出示課本插圖）
問(wèn)：你知道這是什么植物？請(qǐng)你們小組繼續(xù)研究這些植物的身體是由幾部分組成的，有什么共同的地方？
師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研究，通過(guò)分析其他植物的組成，進(jìn)而得出植物都有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。
�。�5）小結(jié)：通過(guò)我們的研究發(fā)現(xiàn)：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分構(gòu)成了植物的“身體”。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師板書(shū)：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分構(gòu)成了植物的“身體”
（6）問(wèn)：是不是所有的植物都是由這六部分組成的？你有辦法來(lái)解決這道題嗎？請(qǐng)你快速找出這道題的答案。（學(xué)生繼續(xù)分組查閱圖書(shū)資料，尋找答案。）
學(xué)生匯報(bào)答案。
講述：由此可見(jiàn)，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分組成的。有的植物沒(méi)有根、莖，或者不開(kāi)花、不結(jié)果(如藻類(lèi)植物海帶、紫菜、海白菜、裙帶菜等)，所以在實(shí)際生活中要學(xué)會(huì)注意觀察周?chē)囊磺惺挛铩?/p>
三、總結(jié)評(píng)論
通過(guò)我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺(jué)自己表現(xiàn)如何？
9、植物的根
教學(xué)目標(biāo):
1.能用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能利用簡(jiǎn)單器具做根吸水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
2.體驗(yàn)到合作與交流的快樂(lè)；意識(shí)到搞科學(xué)研究必須要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。
3.知道根有固定植物，吸收水分和養(yǎng)分的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生知道根有固定植物.吸收水分和養(yǎng)分的作用.
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰桶础眴?wèn)題.假設(shè).驗(yàn)證.結(jié)論”的程序解決問(wèn)題的能力.
教學(xué)準(zhǔn)備：
帶根的植物（根要多些）及相關(guān)的工具（小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）
預(yù)習(xí)：
常見(jiàn)的帶根的植物。
導(dǎo)學(xué)：
一、匯報(bào)交流
師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ビ^察各種植物的根，你們觀察了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？
并且它們有什么不一樣？
生答自己的發(fā)現(xiàn)。（讓學(xué)生把他們的發(fā)現(xiàn)盡可能的都表達(dá)出來(lái)，教師適時(shí)引導(dǎo)）
二、設(shè)置疑問(wèn)，大膽猜測(cè)
師：同學(xué)們課前觀察的真不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了這么多根的秘密，可是，聽(tīng)了同學(xué)們的匯報(bào)，老師有一個(gè)問(wèn)題搞不懂了，同學(xué)們觀察了很多植物，它們都有根，植物為什么要長(zhǎng)根呢？根對(duì)于植物有什么作用呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課：植物的根。教師隨機(jī)板書(shū)。
師出示在課文《高梁情》里也看過(guò)對(duì)高梁根的描述：高梁的根像鷹爪一樣，它們強(qiáng)有力地抓住土地，仿佛擒拿一個(gè)龐大的活物，等到暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，高梁就能穩(wěn)穩(wěn)的站在土地上。
�。ㄉ赡軙�(huì)答：1、我認(rèn)為植物的根能使植物很牢固的生長(zhǎng)在土地上。
2、如果植物沒(méi)有根，我們就能很輕松的把地上的草、莊稼、小樹(shù)拔出來(lái)，大風(fēng)也會(huì)把它們吹倒，甚至吹跑。）
師：看來(lái)，植物的根確實(shí)能使植物更牢固的生長(zhǎng)在土地上。板書(shū)：根有固定植物的作用
師：植物的根除了固定這個(gè)作用，還有其它作用嗎？它有沒(méi)有吸收水分和養(yǎng)分的作用？我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想
活動(dòng)一：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“根有吸收水分和養(yǎng)分的作用”的實(shí)驗(yàn)
師：課前老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了各種實(shí)驗(yàn)用品，現(xiàn)在同學(xué)們各小組先討論一下，這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做，討論出一個(gè)最佳方案后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）
小組討論并實(shí)驗(yàn)（教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）
師：各小組匯報(bào)一下，你們的實(shí)驗(yàn)方法。
小組找代表匯報(bào)。
師：為什么要用橡皮泥封起來(lái)？
�。ú环馄饋�(lái)，筒內(nèi)的水會(huì)蒸發(fā)，水也會(huì)減少。）
教師適當(dāng)點(diǎn)播：1、可用橡皮泥封起來(lái)。2、也可用兩個(gè)量筒，一個(gè)量筒里放植物，另一個(gè)量筒里不放植物，讓它們的水面相平，然后看看一段時(shí)間后水面是不是相平。3、也可把這棵植物放在量筒里，倒進(jìn)一些水并在水面處作一記號(hào)，然后又滴上一層植物油，最后用棉花把植物固定住，再來(lái)觀察水面的情況。）
短時(shí)間內(nèi)還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽(yáng)處，過(guò)一段時(shí)間再來(lái)看結(jié)果。
生把實(shí)驗(yàn)裝置放在室內(nèi)向陽(yáng)處。（也可以放在室外，視情況而定。）
活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生觀察根
師：課前同學(xué)們觀察了很多植物的根，發(fā)現(xiàn)了不少根的秘密，現(xiàn)在，我們借助一些工具，再來(lái)更細(xì)致的觀察一些植物的根，看誰(shuí)還能發(fā)現(xiàn)根的其他秘密。
師介紹桌上的材料，提示學(xué)生作好觀察記錄。
生借助工具對(duì)各種植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察。（教師巡回指導(dǎo)）
（準(zhǔn)備的植物有：蔥、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等多種。培養(yǎng)皿里有：綠豆或豌豆的幼根。工具有：放大鏡、直尺、鑷子等。）
匯報(bào)觀察結(jié)果
（發(fā)現(xiàn)不同植物的根形狀不一樣，但數(shù)量都很多。有的根還特別嫩，小根尖端有白色的絨毛。）
師：剛才同學(xué)們非常細(xì)致地觀察了幾種植物的根，發(fā)現(xiàn)它們的根都很多，事實(shí)上，植物的根還遠(yuǎn)不止這些，我們?cè)谕谌≈参飼r(shí)，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根到底有多少呢？
投影資料卡，師進(jìn)行簡(jiǎn)介。
師：這么多的根對(duì)植物體有什么意義呢？
1、可以使植物更牢固的生長(zhǎng)在地上。
2、植物就會(huì)有很強(qiáng)的生命力。
3、就能吸收更多的水分、養(yǎng)分……
師：根到底能不能吸收水分和養(yǎng)分呢？（生想起剛才的實(shí)驗(yàn)）去看看你們的實(shí)驗(yàn)吧！
生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)水位下降了一點(diǎn)兒，說(shuō)明根確實(shí)能吸收水分。師進(jìn)一步講解：根主要是靠根毛伸進(jìn)土壤吸收水分。根在吸收水分的同時(shí)，把溶解在水中的養(yǎng)分也吸收了。師并板書(shū)：根有吸收水分和養(yǎng)分的作用
師：通過(guò)剛才的研究發(fā)現(xiàn)，植物的根對(duì)植物體來(lái)說(shuō)作用可真不��！
四、自由活動(dòng)
師：植物的根還有其他用途嗎？（投影：幾種植物的根：甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜、人參等）
誰(shuí)能根據(jù)圖中植物的根，說(shuō)一說(shuō)它們的用途？
（1、甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。
2、人參可以做藥材。
3、地瓜能做淀粉。
4、甜菜能加工糖�！�
師：這節(jié)課你的收獲多不多呢？（在課本“我的收獲”欄里標(biāo)出）
五、拓展活動(dòng)
師：各小組把剛才根吸收水的實(shí)驗(yàn)裝置放在一起，比一比，你能發(fā)現(xiàn)水位的變化有什么不同嗎？新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)
生將裝置放在一起觀察，發(fā)現(xiàn)水位下降的幅度不同。
師：水位下降幅度不同，說(shuō)明什么？
�。�1、說(shuō)明根吸收水的多少不同。2、說(shuō)明不密封的量筒里的水也在蒸發(fā)。）
師：根吸收水的多少與哪些因素有關(guān)？課下同學(xué)們繼續(xù)研究�？凑l(shuí)最先找到答案。
10 、植物的葉（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1 、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道葉有蒸騰作用。
2 、使學(xué)生了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。
3 、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力——觀察葉的蒸騰現(xiàn)象、氣孔形態(tài)等。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 知道葉的蒸騰作用及意義。
2、 在正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上想象出植物體內(nèi)水分的排出過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1 、課前，找一盆植物，澆足水，用透明塑料袋把這株植物的枝葉罩起來(lái)，把袋口扎緊，置于向陽(yáng)處。
2、分組實(shí)驗(yàn)材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蠶豆、青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵或馬鈴薯的葉片任選幾片；顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、碘酒。
3 、關(guān)于蒸騰作用的示意圖。
預(yù)習(xí)：
課前感受森林和空地上空氣的不同。
導(dǎo)學(xué)：
一、導(dǎo)入課體
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的根，了解了根的作用。那么植物的葉有什么作用呢？今天我們一起來(lái)了解一下。師板書(shū)：植物的葉（一）
二、學(xué)習(xí)新課
1 、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葉有蒸騰作用”
(1) 推想植物有散發(fā)水分的作用。
①出示兩幅掛圖或幻燈片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在樹(shù)林里跑步。
�、谔釂�(wèn)：人在沙漠中和在樹(shù)林里，會(huì)有什么不同的感覺(jué)呢 ?
�、厶釂�(wèn)：為什么樹(shù)林里的空氣比較濕潤(rùn)，沙漠里的空氣比較干燥 ?
(2) 指導(dǎo)學(xué)生觀察“植物能蒸騰水分”的實(shí)驗(yàn)。
�、俪鍪菊n前準(zhǔn)備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物”的實(shí)驗(yàn)裝置。
�、谟^察：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內(nèi)壁上有什么 ?
( 學(xué)生觀察后回答：塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)了許多小水珠。 )
(3) 啟發(fā)學(xué)生思考：這些小水珠是怎樣形成的 ? 如果這些小水珠是由水蒸氣凝結(jié)的，那么這些水蒸氣是從哪里來(lái)的 ?
由此可以想象植物體內(nèi)可能有什么樣的構(gòu)造 ?
學(xué)生討論回答：植物能排出水分；根據(jù)人從汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。
(4) 指導(dǎo)學(xué)生觀察植物葉片上的氣孔的形態(tài)。
�、傺菔荆核合乱黄Q豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺(tái)上。 ( 除蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上很容易找到氣孔。 )
�、谥v述：課前，我在各組的顯微鏡上都裝好了像老師這臺(tái)顯微鏡上一樣的蠶豆葉的切片。下面，大家通過(guò)顯微鏡觀察：蠶豆葉面是什么樣的? 葉面上有什么 ?
�、鄯纸M觀察，觀察后匯報(bào)。
�、艹鍪尽叭~片下表皮氣孔”的掛圖或幻燈片。
�、葜v述：在葉的下表面，有很多小孔，小孔兩邊是兩個(gè)半月形的。這些小孔叫做“氣孔”。
⑥觀察：對(duì)照掛圖上氣孔的形態(tài)，在顯微鏡下再觀察、辨認(rèn)。
(5) 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葉的蒸騰作用”的含義。
講解：通過(guò)推想，我們認(rèn)為植物可能有散失水分的作用。在植物體上可能有散失水分的小孔；通過(guò)實(shí)際觀察，我們?cè)谌~的表面確實(shí)找到了一些小孔。根吸收的水分運(yùn)到植物體內(nèi)，有的被植物體自己用了，有的則在受熱的條件下變成水蒸氣飛散到體外去了。這些水蒸氣正是從葉表面的氣孔跑出去的。植物體內(nèi)的水分受熱變成水蒸氣，從氣孔跑出去，騰飛到空中。葉的這種作用叫做蒸騰作用。 ( 板書(shū)：葉有蒸騰作用)
2 ．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉的蒸騰作用的意義
(1) 討論：“葉的蒸騰作用”對(duì)植物的生活、對(duì)自然界有什么意義 ?
(2) 出示葉的蒸騰作用示意掛圖或投影片，啟發(fā)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D思考。
(3) 學(xué)生討論回答。
(4) 教師講解。
葉蒸騰水分具有以下作用：
�、儆捎谡舭l(fā)要吸熱，就像人出汗可以涼快一些，調(diào)節(jié)體溫一樣，植物的蒸騰作用可以使植物在炎熱的夏季“涼快”一些，不被曬焦。
�、谟捎谡趄v了水分，植物體內(nèi)水分減少。這樣可以促進(jìn)根不斷地吸收水分、養(yǎng)分。
�、劭梢允箍諝鉂駶�(rùn)。
三、 應(yīng)用實(shí)踐
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“葉的蒸騰作用示意圖”，自編一個(gè)有趣的童話故事。
四、拓展研究
選擇下面問(wèn)題中的 1 — 2 個(gè)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究：
1 、葉的蒸騰作用與光照時(shí)間長(zhǎng)短是否有關(guān)系? 有什么關(guān)系 ?
2 、葉的蒸騰作用與葉的數(shù)量多少是否有關(guān)系 ? 有什么關(guān)系 ?
3 、葉的蒸騰快慢與根吸收水多少是否有關(guān)系 ? 有什么關(guān)系 ?
11 、植物的葉（二）
教學(xué)目標(biāo)：
1 、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道植物的葉中含有葉綠素。
2 、指導(dǎo)學(xué)生了解葉的光合作用，以及光合作用對(duì)人與動(dòng)物的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 了解植物光合作用的過(guò)程。
2、 在正確的分析科學(xué)家實(shí)驗(yàn)過(guò)程的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)光合作用的過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1 、投影片或掛圖：葉的內(nèi)部構(gòu)造；葉的光合作用。
2 、實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、小燒瓶、小木塊、石棉網(wǎng)、三腳架、棉花、酒精 ( 濃度為 70% 一 75 ％ ) 、綠葉、火柴等。
預(yù)習(xí)：
搜集資料，了解植物需要哪些養(yǎng)料，以及了解光合作用。
導(dǎo)學(xué)：
一、教學(xué)引入
提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的葉具有蒸騰作用，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)了解葉的其它作用。師板書(shū)：11、植物的葉（二）
二、學(xué)習(xí)新課
1 、了解赫爾蒙實(shí)驗(yàn)
�、偬釂�(wèn)：一個(gè)人從小長(zhǎng)大需要吃很多東西，那么，一棵種子從發(fā)芽到長(zhǎng)成一棵高大的植物也需要養(yǎng)料嗎 ? 它需要的養(yǎng)料又是從哪里來(lái)的呢 ?
�、谟懻�、匯報(bào)：
�、壑v述：大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為植物主要的養(yǎng)料是從土壤里來(lái)的。人們?cè)诤荛L(zhǎng)的時(shí)間里也曾經(jīng)是這樣認(rèn)識(shí)的。這種認(rèn)識(shí)對(duì)嗎 ?
為了弄清這個(gè)問(wèn)題，在 300 年前，比利時(shí)的科學(xué)家赫爾蒙曾做了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，我們稱(chēng)為“赫爾蒙實(shí)驗(yàn)”。
�、荛喿x并思考：赫爾蒙想通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明什么 ? 實(shí)驗(yàn)中，他為什么要把柳樹(shù)種在桶里 ? 為什么只澆雨水 ? 實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣 ?
實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么 ? 三種結(jié)論你認(rèn)為哪個(gè)是正確的 ?
⑤匯報(bào)。
�、扌〗Y(jié)：赫爾蒙實(shí)驗(yàn)告訴我們，植物長(zhǎng)身體所需要的養(yǎng)料絕大部分不是從土壤里得到的。那么，這些養(yǎng)料又是從哪里來(lái)的呢 ?
科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的研究，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料絕大部分是綠葉制造的。
2 、指導(dǎo)學(xué)生了解綠葉的光合作用
(1) 認(rèn)識(shí)葉片中含有葉綠素。
�、俪鍪就队捌~掛圖：葉的內(nèi)部構(gòu)造。
②講述：為什么植物的葉大多是綠色的呢 ?
如果我們用顯微鏡觀察葉的內(nèi)部構(gòu)造，就會(huì)發(fā)現(xiàn)葉中有很多的綠色顆粒，這種顆粒叫葉綠體，吁綠體可以產(chǎn)生葉綠素，所以葉一般是綠色的。
�、鄯纸M實(shí)驗(yàn)：將綠葉放在酒精中煮。
觀察：綠葉和酒精的顏色有什么變化 ?
思考：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么 ?
�、軈R報(bào)。
�、葜v述：植物的綠葉都含有葉綠體，葉綠體可以產(chǎn)生葉綠素，葉失去了葉綠素就不再是綠色的了。
(2) 了解葉的光合作用。
�、僦v述：葉綠體是植物制造養(yǎng)料的場(chǎng)所。那么它是怎樣制造養(yǎng)料呢 ?
�、诔鍪緬靾D或投影片 ( 或看教材中的插圖 ) 。
�、壑v述：綠葉中的每一個(gè)葉綠體就是一個(gè)小小的“食品”加工廠，在陽(yáng)光的照射下，葉綠體把根吸收來(lái)的水分和由氣孔進(jìn)來(lái)的二氧化碳，合成植物所需要的養(yǎng)料供植物生長(zhǎng)．同時(shí)放出氧氣。葉的這種作用就叫做葉的光合作用。師板書(shū)：葉的光合作用
3 、認(rèn)識(shí)光合作用的意義
(1) 植物的光合作用除供植物生長(zhǎng)所需的養(yǎng)料外。還有什么作用呢 ? 讓我們來(lái)思考幾個(gè)問(wèn)題。
①人與動(dòng)物都吃些什么 ?
�、谌伺c動(dòng)物都要呼吸，吸進(jìn)什么氣 ? 呼出什么氣 ?
�、廴撕蛣�(dòng)物需要的食物是從哪里來(lái)的 ? 人呼吸要的氧氣又是從哪里來(lái)的 ? 假如沒(méi)有綠色植物，人和動(dòng)物會(huì)怎樣 ?
(2) 小結(jié)：世界上只有綠色植物能自己制造養(yǎng)料 ( 食物 )，動(dòng)物和人都是直接或間接依靠綠色植物制造的食物生活。同時(shí)，由于綠色植物的光合作用，空氣中的氧的含量才能保持平衡．供人和動(dòng)物呼吸所用�？梢�(jiàn)，人和動(dòng)物得以生存，離不開(kāi)植物，為了人類(lèi)的生存，我們應(yīng)保護(hù)綠色植物，保護(hù)大自然。
三、應(yīng)用實(shí)踐
1 、講述：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了葉的光合作用。
2 、提問(wèn)：
�、偈裁词侨~的光合作用 ?
⑧所有的植物都能進(jìn)行光合作用嗎 ? 為什么 ?
�、诩偃缱匀唤缰挥袆�(dòng)物而沒(méi)有被物，動(dòng)物能生存嗎 ? 為什么 ?
四、 拓展研究
調(diào)查了解植物與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系。
12、植物的莖
教學(xué)目標(biāo)：
1．能用實(shí)驗(yàn)的方法探究莖運(yùn)輸水分的作用；會(huì)用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。
2．在探究過(guò)程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗(yàn)到合作交流的樂(lè)趣。
3．知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。
2、會(huì)用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過(guò)紅墨水的水中，并在陽(yáng)光下照射3～4小時(shí)，觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。
2、準(zhǔn)備生長(zhǎng)旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。
預(yù)習(xí)：
準(zhǔn)備放大鏡和小刀
導(dǎo)學(xué)：
一、提出問(wèn)題，引入探
根吸收來(lái)的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機(jī)板書(shū)
帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。
討論：根吸收的水分怎樣到達(dá)植物的葉、花、果實(shí)?葉制造的養(yǎng)料怎樣到達(dá)植物體的其它部分供它們生長(zhǎng)?
你認(rèn)為莖會(huì)有什么作用?莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造?如果莖確有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用，那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路?
學(xué)生討論，匯報(bào)結(jié)果。
教師小結(jié)：根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運(yùn)輸作用；莖的內(nèi)部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運(yùn)送到植物體內(nèi)的各個(gè)部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運(yùn)送到植物的其他部分。
二、驗(yàn)證我們的猜想
談話：如果自來(lái)水管斷了，水就會(huì)流出來(lái)，那么切斷植物的莖，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?
在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么?
討論：嫩枝截面上的水是從哪里來(lái)的?
用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生?為會(huì)么葉子變紅?
討論：以上現(xiàn)象說(shuō)明了什么?（莖有運(yùn)輸水分的作用）
把浸泡過(guò)的莖、橫切、縱切、觀察。
提問(wèn)：在莖的橫切面上看到了什么?在莖的縱切面上又看到什么?說(shuō)明莖內(nèi)有什么?莖有什么作用?
小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明莖確實(shí)有運(yùn)輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實(shí)有運(yùn)輸水分的管子。
三、根據(jù)自己的研究，繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖
根據(jù)自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖。
組織學(xué)生進(jìn)行交流，可以先在小組內(nèi)交流，然后組織全班交流。
自由活動(dòng)：
葉制造的養(yǎng)料是通過(guò)什么運(yùn)輸?shù)街参矬w各個(gè)部分的?運(yùn)輸養(yǎng)料的細(xì)管子在什么部位?
教師出示資料卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)篩管，使學(xué)生知道莖里還有一條運(yùn)輸養(yǎng)料的管子，它在導(dǎo)管的外面。
教師小結(jié)并板書(shū)：在植物體內(nèi)，莖擔(dān)負(fù)運(yùn)輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運(yùn)輸根吸收的水分，另一種管子運(yùn)輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。
四、實(shí)踐應(yīng)用
在兩棵小樹(shù)間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹(shù)皮上方會(huì)形成瘤狀突起，這是怎么回事?（因?yàn)橹参锏臓I(yíng)養(yǎng)是通過(guò)樹(shù)皮自上而下運(yùn)輸?shù)模绻茐牧藰?shù)皮，葉子制造的養(yǎng)料向下運(yùn)輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔�，養(yǎng)料通不過(guò)去便積存在破壞的樹(shù)皮處，形成瘤狀物。）
有的小朋友愛(ài)剝小樹(shù)皮，這樣做對(duì)嗎?為什么?
五、拓展活動(dòng)
用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽(yáng)處，過(guò)一段時(shí)間，觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
第四單元：空氣和水的力
13、熱氣球上升的秘密
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道科學(xué)探究要從提出問(wèn)題開(kāi)始，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行比較；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；能用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做記錄；會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。
2、積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明對(duì)生活的重大影響；意識(shí)到要用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣受熱后體積膨脹、比同體積的冷空氣輕、會(huì)上升的性質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 熱空氣上升的原理。
2、 熱空氣的應(yīng)用。
3、 熱空氣比冷空氣要輕。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具學(xué)具：大塑料袋、蠟燭、火柴、無(wú)底鐵桶、碎紙屑、剪刀、卡紙、錄象
預(yù)習(xí)：
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)熱氣球的資料
導(dǎo)學(xué)：
一：導(dǎo)入新課、揭示課題
(展示熱氣球的圖片)
提問(wèn):認(rèn)識(shí)這是什么嗎 ？(熱氣球)
講述:這些年來(lái)熱氣球在航空,體育和娛樂(lè)活動(dòng)等方面有著廣泛的應(yīng)用,國(guó)際航空聯(lián)合會(huì)還組織熱氣球的有關(guān)比賽呢!現(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)欣賞一下吧!(播放五彩繽紛的熱氣球在空中飛)
提問(wèn):剛才,在錄像中,大家看到熱氣球可以自由上升,那在生活中還有那些物體與熱氣球道理一樣,會(huì)上升呢？
學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),列舉生活中常見(jiàn)的物體上升的事例.
提問(wèn):那你能根據(jù)剛才列舉的事例,猜測(cè)一下熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)上升嗎？學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)
講述:這節(jié)課,我們就一起來(lái)研究一下"熱氣球上升的秘密".(板書(shū)課題)
二、自主探究熱氣球上升的原理
談話:桌面上給大家準(zhǔn)備了許多實(shí)驗(yàn)材料,你能根據(jù)剛才的猜
想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使塑料袋升起來(lái)或使彩紙屑飛舞起來(lái)嗎？
學(xué)生分組討論,制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃.
提問(wèn):誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們小組的研究計(jì)劃
學(xué)生代表匯報(bào)本組實(shí)驗(yàn)方案,組與組之間進(jìn)行相互紙以及補(bǔ)充,
教師給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).
談話:實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們應(yīng)該注意什么呢？
提醒注意事項(xiàng):1,仔細(xì)觀察現(xiàn)象.2,及時(shí)做好記錄.3,注意用火安全.
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo).
交流:那個(gè)小組愿意到臺(tái)前來(lái)演示一下你們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程呢？
小組展示實(shí)驗(yàn).
教師隨機(jī)提問(wèn);袋子鼓起來(lái)說(shuō)明什么？ (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出氣體體積膨脹.)
思考討論:袋子為什么會(huì)升上去？ 彩紙屑為什么會(huì)飛舞起來(lái)呢？
學(xué)生分組討論,并匯報(bào)研究結(jié)果.
師總結(jié)并板書(shū):空氣受熱后體積膨脹,比同體積的冷空氣輕,就會(huì)上升.當(dāng)熱空氣上升時(shí),就會(huì)推動(dòng)袋子上升,或使紙屑飛舞了.
三、了解熱空氣在生活中的應(yīng)用
提問(wèn);我們的生活中那些地方利用了熱空氣會(huì)生生的原理呢？學(xué)生小組交流,并匯報(bào)交流結(jié)果.
四、制作熱空氣動(dòng)力玩具
談話:大家想親自動(dòng)手做隔熱氣球驅(qū)動(dòng)的玩具嗎？你可以參考有關(guān)的資料或老師提供的制作方法,進(jìn)行你們的制作活動(dòng).讓我們一起來(lái)試一試吧!
學(xué)生制作并交流,展示熱驅(qū)動(dòng)玩具.
五、拓展活動(dòng):
課下自己試著制作一個(gè)熱氣球,互相比比看,看誰(shuí)的飛的高,飛的時(shí)間長(zhǎng).
14、充氣玩具里的科學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、在探究活動(dòng)中，能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。
2、愿意合作交流，體驗(yàn)到合作交流可以更好地完成認(rèn)知；關(guān)心新科技，新發(fā)明對(duì)生活的重大影響，善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活，尊重他人的勞動(dòng)成果。
3、了解空氣被壓縮后有彈性和反沖力的性質(zhì)及應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 理解壓縮空氣有彈性和反沖的原理。
2、 壓縮空氣的應(yīng)用
教學(xué)準(zhǔn)備：
籃球：6個(gè)（其中一個(gè)氣不足）；氣球：若干個(gè)；光盤(pán)：4個(gè)；膠帶：4個(gè)；小刀：4把；注射器：5個(gè)
預(yù)習(xí)：
各種不同的充氣玩具、水槽/不同形狀的氣球、線繩、夾子、吸管。
導(dǎo)學(xué)：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們平時(shí)喜歡玩玩具嗎？
師：今天我們也來(lái)玩玩具，我們不僅要比一比誰(shuí)玩得有水平，還要比一比誰(shuí)在玩的過(guò)程中獲得的知識(shí)多。今天老師給大家?guī)?lái)幾種玩具，如果你們認(rèn)識(shí)就大聲叫出它們的名字好嗎？
師點(diǎn)擊屏幕依次出現(xiàn)玩具圖片
�。ㄋ鼈冇惺裁垂餐攸c(diǎn)，都需要充氣。）
師：這些玩具都需要充氣，我們把它叫做充氣玩具，充氣玩具不僅給我們帶來(lái)快樂(lè)，里面還隱藏著許多科學(xué)道理呢，這節(jié)課我們一起來(lái)探究充氣玩具里的科學(xué)（板書(shū)課題）
二、探究充氣玩具里的科學(xué)
1、探究壓縮空氣有彈性
玩皮球
師:拍一拍我們帶來(lái)的球，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生分組拍球
匯報(bào)感受：（用力越大球彈得越高。）
比一比，誰(shuí)的球彈得高？
師宣讀比賽規(guī)則，課件顯示：
�。�1）、兩名選手單手拍球，規(guī)定次數(shù)下球彈得高者獲勝。
�。�2）、四人分組比賽，其余同學(xué)大聲加油。
比賽結(jié)束后
師：請(qǐng)獲勝的同學(xué)說(shuō)一下此時(shí)的感受。
�。ǐ@勝同學(xué)， 輸?shù)耐瑢W(xué)分別說(shuō)說(shuō)感受。）
師：大家能幫輸?shù)耐瑢W(xué)找找原因嗎？它們到底輸在哪里？
(得出：他們用的球氣不足，彈性差)。
師：怎樣使球的彈性變好呢？（給他充氣。）
師生共同給球充氣。
輸?shù)耐瑢W(xué)再次拍球，球的彈性很好。
師：通過(guò)剛才的研究說(shuō)明球會(huì)彈起來(lái)是誰(shuí)起主要作用？是球的外殼還是里面的空氣？（里面的空氣。）
師：我們身邊這些看不見(jiàn)摸不著的空氣可以被壓縮，被壓縮的空氣我們叫做壓縮空氣。
師板書(shū)：壓縮空氣
演示壓縮空氣實(shí)驗(yàn)
生自己體會(huì)
師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)壓縮空氣有什么性質(zhì)？（有彈性）。
2、探究反沖性質(zhì)
玩氣球。
師：剛才的活動(dòng)中，同學(xué)們表現(xiàn)的非常好，小小的一個(gè)問(wèn)題卻發(fā)現(xiàn)了充氣玩具的一個(gè)大秘密，真是了不起。下面這幅圖上，同學(xué)們?cè)诟墒裁�？（出示�?shū)中玩氣球的圖畫(huà)。）
，用你最喜歡的方法玩氣球。
學(xué)生選取材料，自由的玩氣球。
提示玩得過(guò)程中注意解決以下問(wèn)題：
（1）、氣球的運(yùn)動(dòng)與什么有關(guān)系？為什么？
�。�2）、氣球運(yùn)動(dòng)的方向與氣噴出的方向有什么關(guān)系？
匯報(bào)展示
學(xué)生說(shuō)自己的玩法。
結(jié)合自己的玩法解釋以上問(wèn)題。
�。馇虻倪\(yùn)動(dòng)與氣球里噴出的氣有關(guān)系，因?yàn)闅馇蜻\(yùn)動(dòng)時(shí)有氣叢氣球口噴出。氣球運(yùn)動(dòng)的方向與噴氣的方向相反。）
師：向剛才那樣，當(dāng)氣球里的氣向某個(gè)方向噴出，氣球就會(huì)向相反的方向運(yùn)動(dòng)，我們把這種現(xiàn)象叫做反沖。（板書(shū)：反沖）
3、總結(jié)充氣玩具里的科學(xué)
師：通過(guò)剛才的研究，你認(rèn)為充氣玩具里有什么科學(xué)？
�。▔嚎s空氣有彈性。反沖。）
三、生活中的應(yīng)用
師：仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中還有很多物品是充氣的，除了我們玩的籃球，氣球，你還見(jiàn)到過(guò)哪些？
課件出示充氣物品。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么充氣。
四、拓展創(chuàng)新
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作玩具小**。
提示學(xué)生注意安全。
五、全課小結(jié)
說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。
15、小火箭
教學(xué)目標(biāo)：
1、能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性地小火箭科技作品，并能對(duì)自己制作的作品提出改進(jìn)意見(jiàn)。
2、愿意合作交流；關(guān)心科技、新發(fā)明對(duì)生活的重大影響，善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；尊重他人的勞動(dòng)成果。
3、了解反沖現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 了解反沖現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。
2、 制作帶有創(chuàng)造性的小火箭科技作品。
教學(xué)準(zhǔn)備：
可樂(lè)瓶 雙面膠 硬紙、白乳膠、氣筒、制作小火箭的溫馨小提示。
預(yù)習(xí)：
搜集有關(guān)熱氣球的資料
導(dǎo)學(xué)：
一、 導(dǎo)入
課前，老師讓你們搜集有關(guān)火箭的知識(shí)，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下你們搜集的有關(guān)火箭的資料。
生匯報(bào)自己課前搜集的資料。
師：火箭是根據(jù)什么原理做成的？
生：（根據(jù)反沖原理做成的。）
二、 制作小火箭
1、師：你們想不想自制一個(gè)小火箭？（想）
師把制作小火箭的材料展示出來(lái)，分發(fā)給小組。
學(xué)生在自己的小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)準(zhǔn)備做一個(gè)什么樣的火箭，并把你們認(rèn)為最好的一個(gè)制作方案選出來(lái)，在全班進(jìn)行交流。
師：你覺(jué)得制作小火箭時(shí)，應(yīng)注意什么？
生討論后回答（注意安全，注意小組合作……）
2、制作火箭的種類(lèi)
水火箭 氣火箭 火火箭
3、 學(xué)生小組合作制作，教師巡視指導(dǎo)，并出示溫馨小提示:
水火箭——在瓶中裝入約四分之一的水，然后向瓶中充氣，當(dāng)氣壓增加到一定程度，就會(huì)將瓶塞子鼓開(kāi)，水在氣體壓力下噴出，從而推動(dòng)小火箭升空。
氣火箭——在常態(tài)下將火箭扣在大可樂(lè)瓶上，使接口處保持密封良好，然后突然用力擠壓可樂(lè)瓶，瓶中的氣體瞬間從瓶口噴出，從而給小火箭以動(dòng)力。
火火箭——利用燃燒不強(qiáng)烈的火藥（如火柴頭）塞入制作的箭體，做好引線，點(diǎn)然后，靠火藥燃燒的噴發(fā)力使火箭升空。
三、發(fā)射小火箭
1、小火箭發(fā)射比賽，注意引導(dǎo)學(xué)生理解火箭發(fā)射的原理.
2、發(fā)射時(shí)如果出現(xiàn)問(wèn)題，教師及時(shí)糾正。讓學(xué)生看一看制作時(shí)有沒(méi)有密封好接口，防止漏氣；火箭各個(gè)部分的大小、輕重、長(zhǎng)短、粗細(xì)、形狀有沒(méi)有搭配好等。
教師小結(jié)：影響火箭發(fā)射遠(yuǎn)近的因素有哪些。
四、評(píng)價(jià)小火箭
學(xué)生評(píng)價(jià)自己的火箭。
五、課堂總結(jié)
1、觀看火箭發(fā)射后，學(xué)生談感受。
2、教師進(jìn)行科學(xué)教育。
六、課外活動(dòng)
課后，請(qǐng)同學(xué)們改進(jìn)自己的小火箭，使它更實(shí)用，飛得更高。對(duì)火箭感興趣的同學(xué)可以收集我國(guó)自行研制發(fā)射火箭的有關(guān)資料。
16、瓶“吞”雞蛋的秘密
教學(xué)目標(biāo)：
1、能利用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；能對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。
2、認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在及應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在及應(yīng)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
玻璃杯、硬紙板、吸盤(pán)、火柴、熟雞蛋、廣口瓶、吸管、注射器等。
預(yù)習(xí)：
調(diào)查大氣壓在生活中應(yīng)用的實(shí)例
導(dǎo)學(xué)：
一、魔術(shù)表演，提出問(wèn)題
師：老師帶給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)瓶“吞”雞蛋。板書(shū)：瓶“吞”雞蛋。
師：老師這兒有一個(gè)廣口瓶，一個(gè)剝了皮的煮雞蛋，現(xiàn)在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學(xué)們，看到了什么？
�。u蛋大，瓶口小，雞蛋沒(méi)有掉下去。）
師：哪位同學(xué)把雞蛋按一下，看能按下去嗎？（生按，不能按下去。）
師：剛才同學(xué)們用了很大的力也沒(méi)把雞蛋按下去，現(xiàn)在老師通過(guò)魔術(shù)表演瓶“吞”雞蛋（指板書(shū)），讓廣口瓶把雞蛋給吞下去。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎么做的。
�。◣煵僮鳎喊讶紵募垪l放進(jìn)瓶里，雞蛋就掉下去了。
師：那看到這種現(xiàn)象，你有什么問(wèn)題嗎？
�。ㄉ欢ㄏ胫缽V口瓶為什么能把雞蛋吞下去？）
師：同學(xué)們都有一個(gè)共同的問(wèn)題：那就是為什么當(dāng)老師把燃燒的紙條放進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，廣口瓶就把雞蛋給吞下去了，這里面到底蘊(yùn)涵著什么秘密嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)共同研究瓶“吞”雞蛋的秘密�！鍟�(shū)：的秘密
二、猜測(cè)瓶“吞”雞蛋的秘密
師：首先讓我們來(lái)猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，可能是什么原因呢？
師：是瓶子真有這么大的魔力嗎？
生討論后猜測(cè)（可能和空氣有關(guān)）。
師：好，剛才同學(xué)們對(duì)瓶“吞”雞蛋作出了自己的猜測(cè)，那到底是不是就像同學(xué)們說(shuō)的這樣：和空氣有關(guān)，是空氣給了雞蛋一個(gè)力，把雞蛋給推下去的呢？這節(jié)課，我們就用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證空氣是不是真的具有這種本領(lǐng)：能夠產(chǎn)生一種力量。來(lái)，看看實(shí)驗(yàn)盤(pán)里老師給大家準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)材料？
�。úＡ⒓埰�，注射器、飲料瓶、吸盤(pán)、食鹽水瓶、膠囊、吸管、小管子。）
三、制定實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃
師：實(shí)驗(yàn)材料，老師給大家準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想一想該怎樣充分利用這些實(shí)驗(yàn)材料來(lái)玩一玩證明空氣是不是具有一種力量。小組內(nèi)商量商量。
師：商量好了嗎？哪個(gè)小組最想把你們的錦囊妙計(jì)告訴大家？
生可能答：1、在杯子里裝滿(mǎn)水，壓上硬紙片，然后倒過(guò)來(lái)，看看紙片和水會(huì)不會(huì)掉下來(lái)。
2、用吸盤(pán)使勁在玻璃上一按，看看吸盤(pán)能不能吸在玻璃上。
3、在食鹽水瓶里裝滿(mǎn)水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水。
4、用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水會(huì)不會(huì)流下來(lái)。
5、在飲料瓶里裝上礦泉水，用吸管吸一吸，體驗(yàn)一下是怎樣吸到水的。
6、用膠囊吸手背……
師：在玩的過(guò)程中，要注意以下問(wèn)題。
1、不要被玻璃割傷手。
2、不要把水灑在別人衣服上。
3、不要打碎器皿，防止刺傷。
4、不要把水灑在桌面上,影響其他的實(shí)驗(yàn)效果.
5、在做吸水實(shí)驗(yàn)一定要用礦泉水來(lái)做，因?yàn)榈V泉水比較干凈、衛(wèi)生。
師：那這節(jié)課我們就好好玩一玩，來(lái)體驗(yàn)體驗(yàn)吧！
四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)
小組長(zhǎng)要做好分工，選出記錄員、匯報(bào)員，當(dāng)然這兩位同學(xué)也可以當(dāng)實(shí)驗(yàn)員，小組長(zhǎng)過(guò)來(lái)把記錄檔案領(lǐng)回去，隨時(shí)將你們的玩法和發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
生自由玩，師巡視。（約8分鐘）
五、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)成果
師：請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)，把實(shí)驗(yàn)成果放在桌子上，匯報(bào)一下你們的收獲。（生舉手，指一生上臺(tái)）
1、把吸盤(pán)使勁往玻璃上一按，發(fā)現(xiàn)用很大的力才能把吸盤(pán)和玻璃分開(kāi)。
2、杯子吸紙片，發(fā)現(xiàn)倒過(guò)來(lái)，紙片沒(méi)有掉下來(lái)，水也沒(méi)有流下來(lái)。
3、食鹽水瓶吸水，發(fā)現(xiàn)怎么吸也吸不到水
4、瓶口沒(méi)有瓶塞，一吸吸管，把吸管里的空氣吸出來(lái)，水就在大氣力量的作用下壓入到我的口中。
5、用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有流下來(lái)。
6、一捏膠囊，把里面的氣體捏出來(lái)，就在大氣力量的作用下，緊緊地推在皮膚上……
師：剛才我們匯報(bào)和演示了這么多玩法以及發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下，所有這些實(shí)驗(yàn)有哪些共同的特點(diǎn)？
小組內(nèi)展開(kāi)討論并匯報(bào)。（共同的特點(diǎn)是：①都受到了大氣的力量。②里面的空氣都被擠出來(lái)。）
師：當(dāng)物體內(nèi)的空氣減少或被排出以后，這個(gè)物體會(huì)很明顯的受到來(lái)自大氣的一個(gè)很大的作用力，這個(gè)很大的作用力，在科學(xué)上我們稱(chēng)為大氣壓力。（板書(shū)：大氣壓力）
師：結(jié)合著我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中所觀察到的一些現(xiàn)象，同學(xué)們說(shuō)大氣壓力的方向是怎樣的呢？（拿一個(gè)吸盤(pán)吸玻璃演示轉(zhuǎn)換不同的角度）比如說(shuō)吸盤(pán)吸玻璃，現(xiàn)在平放，轉(zhuǎn)換角度：90度、180度、一圈，吸盤(pán)還是牢牢的吸在玻璃上，這說(shuō)明方向是怎樣的？（板書(shū)：大氣壓力是來(lái)自四面八方的。）
師：（總結(jié)）剛才，我們通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)（指板書(shū)）知道了空氣中存在著大氣壓力，而且還知道了大氣壓力的方向是來(lái)自四面八方的。對(duì)于大氣壓力的驗(yàn)證，在300多年前，有一位偉大的科學(xué)家為了人們相信大氣壓力的存在，曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)，播放馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
師：總結(jié)：這就是歷史上著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有力的證明了大氣壓力的存在。那空氣中為什么會(huì)存在著大氣壓力呢？大氣壓力與地面高度又有什么關(guān)系呢？讓我們繼續(xù)來(lái)了解一下�？匆幌抡n本上給我們提供的資料。
師：展示課本資料。（小資料）誰(shuí)來(lái)讀？
小資料：
地球周?chē)鼑粚雍窈竦目諝�，大約有2000-3000千米厚，人們把這厚厚的空氣叫做大氣層。因大氣有重量，所以在大氣中的物體都受到一種無(wú)形的壓力，這種壓力叫做大氣壓力，離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力越小。大氣壓力來(lái)自四面八方。
師：通過(guò)這則資料，讓我們對(duì)大氣壓力有更深的了解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在，同學(xué)們知道瓶“吞”雞蛋的秘密了吧？
(是因?yàn)榘腰c(diǎn)燃的紙條放進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，因?yàn)榧垐F(tuán)燃燒需要氧氣，所以廣口瓶?jī)?nèi)的空氣減少，里面的大氣壓力減小了，雞蛋在外面大氣壓力的作用下，被壓入廣口瓶?jī)?nèi)。)
師：看來(lái)瓶“吞”雞蛋的秘密，我們確實(shí)解決了，其實(shí)，利用大氣壓力，不僅僅能讓廣口瓶“吞”雞蛋，生活中，還有好多地方利用了大氣壓力的原理為我們的生活提供便利，誰(shuí)能舉例說(shuō)明大氣壓力在生活中的運(yùn)用？
(1、抽水泵是靠地面上的大氣壓力把地下的水抽上來(lái)的。2、吸管掛鉤。3、鋼筆吸墨水……)
師：這節(jié)課，我們經(jīng)歷了猜想——探究——體驗(yàn)的過(guò)程，自己驗(yàn)證出了空氣中存在著大氣壓力的結(jié)論，揭開(kāi)了瓶“吞”雞蛋的秘密，老師真為同學(xué)們的勇于探索，善于實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神感到高興。
六、拓展與創(chuàng)新
師：同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋，板書(shū)：瓶“吐”雞蛋，我們知道（拿瓶子和雞蛋），雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞”下去了，有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無(wú)損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來(lái)呢？
這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課下思考，找出方法，下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們來(lái)表演小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋。
17、水流有力量
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水從高處流下來(lái)的流量比從低處流下來(lái)力量大。
2、總結(jié)使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快的兩個(gè)因素：水位高，流量大。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、水槽、鐵絲、剪刀、易拉罐、水輪
預(yù)習(xí)：
搜集有關(guān)水流的資料
導(dǎo)學(xué):
一、導(dǎo)入新課
課件展示：海浪沖擊巖石、瀑布飛流直下、水電站開(kāi)閘放水、漂流等情景。
問(wèn)：通過(guò)這段資料，你有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)學(xué)生回答引入課題，師并板書(shū)：
二、探究活動(dòng)
1、指導(dǎo)學(xué)生做水沖小水輪實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)水流有力量。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生明白水流的力量有大有小。
3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的因素
（1）水位高低的對(duì)比實(shí)驗(yàn)
�、�?gòu)?qiáng)調(diào)用小孔的易拉罐水沖小水輪，使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。
�、谟眯】椎囊桌匏疀_小水輪，想辦法使小水輪轉(zhuǎn)得快。
�、坌〗M討論：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得越快。
④提問(wèn)：為什么易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得越快？（生答）
�、萁處熆偨Y(jié)并板書(shū)：水位高，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快的結(jié)論。
�。�2）流量大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)
�、儆脙蓚�(gè)不同流量的易拉罐水，在同一個(gè)高度進(jìn)行沖小水輪的實(shí)驗(yàn)。
�、谠谛〗M實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)大孔的易拉罐水流的多，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快。
�、塾懻摚簽槭裁此鞯亩啵∷喚娃D(zhuǎn)得快？（生答）
④教師總結(jié)并板書(shū)：流量大，水的力量就大，小水輪就轉(zhuǎn)得快。
4、興趣活動(dòng)，游戲比賽
�。�1）找兩個(gè)身高不同的學(xué)生參加比賽。
�。�2）高個(gè)使大孔易拉罐，矮個(gè)使小孔易拉罐，同時(shí)進(jìn)行沖小水輪實(shí)驗(yàn)。
�。�3）學(xué)生觀察：哪個(gè)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快？
�。�4）提問(wèn)：為什么高個(gè)同學(xué)沖的小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快？
（5）總結(jié)比賽結(jié)果：水位高，流量大，水流的力量就大，所以小水輪就轉(zhuǎn)得快。
5、利用水力
討論：水流與人們的生活有什么關(guān)系？課件展示：水流的力量在生活中的應(yīng)用。
6、制作一個(gè)小水輪
學(xué)生小組合作，動(dòng)手制作。
三、拓展：
教師介紹：2002年夏季，我國(guó)利用小浪底水力樞紐工程，首次對(duì)黃河進(jìn)行 調(diào)水調(diào)沙實(shí)驗(yàn)
第五單元：熱的傳遞
18、杯子變熱了
教學(xué)目標(biāo)：
1．能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)；認(rèn)識(shí)固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。
2．知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。
3．能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。
4．體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。
能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。
教學(xué)準(zhǔn)備：
支架、酒精燈、鐵絲、火柴棍、蠟（或凡士林）、課件：熱傳導(dǎo)的應(yīng)用
預(yù)習(xí)：
搜集有關(guān)熱傳導(dǎo)的資料。
導(dǎo)學(xué)：
一、導(dǎo)入新課：
1.談話：盛熱水的杯子變熱了這是為什么？你能想象熱灶怎樣傳過(guò)來(lái)的嗎？
生討論后回答。
這樣的想法對(duì)不對(duì)呢？讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
二、新授：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
(1)實(shí)驗(yàn)器材：鐵絲做的實(shí)驗(yàn)架、酒精燈、火柴、凡士林（或蠟）
(2)實(shí)驗(yàn)步驟：
用鐵絲做一個(gè)實(shí)驗(yàn)架。
把三根火柴的尾端用凡士林（或蠟）依此在實(shí)驗(yàn)架的鐵絲下。
點(diǎn)燃酒精燈，給鐵絲的一端加熱。（在使用酒精燈的時(shí)候，讓學(xué)生看一看課本上寫(xiě)得酒精燈的使用方法。）
(3)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
(4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；火柴由被加熱的一端向另一端逐漸脫落。
(5)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：熱可以沿著物體傳遞，從溫度較高的部分傳導(dǎo)溫度較低的部分。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)容易傳熱的物體和不容易傳熱的物體學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
(1)實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、熱水、銅絲、鋁絲、木筷、竹筷、瓷勺、鐵勺、塑料棒、玻璃棒等
(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
在燒杯中加入半杯熱水。
將銅絲、鐵絲、木筷……玻璃棒等這些實(shí)驗(yàn)材料放入杯中。
過(guò)一會(huì)兒，摸一摸這些物體露在燒杯外面的一端，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)。
(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：金屬材料的物體變熱了；非金屬材料的物體不太熱。
(4)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體傳導(dǎo)熱的能力不同，金屬材料容易傳熱，非金屬材料不容易傳熱。
(5)小結(jié)：各種物體傳導(dǎo)熱的能力是不同的。金屬傳導(dǎo)熱的能力強(qiáng)，木頭、竹子、陶瓷、塑料等非金屬材料傳導(dǎo)熱的能力差。
三、鞏固應(yīng)用：
1.出示課件。講解：了解熱傳導(dǎo)的規(guī)律，在生產(chǎn)和生活中跟有用。
2.談話：下面這些物體，哪部分是容易傳熱的物體？哪部分是不容易傳熱的物體？為什么這些物體要使用不同的材料來(lái)制作？你還能舉出一些類(lèi)似的例子嗎？
四、課外拓展：
觀察廚房里的用品，哪部分是用容易傳熱的物體制作的？哪部分是用不容易傳熱的物體制作的？
19、水變熱了
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)做熱對(duì)流的實(shí)驗(yàn)；能用圖形表示自己的研究結(jié)果。
2、愿意合作交流，體驗(yàn)到通過(guò)合作與交流能更好地完成認(rèn)知；能利用掌握的科學(xué)知識(shí)解決生活中的小問(wèn)題。
3、知道熱在液體中是以對(duì)流的方式傳遞的，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知道熱在液體中是以對(duì)流的方式傳遞的，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
酒精燈、燒杯、燒瓶、試管夾、三腳架、火柴、水、金魚(yú)、濕木屑等。
預(yù)習(xí)：
準(zhǔn)備衛(wèi)生香、紙條。
導(dǎo)學(xué)：
一、導(dǎo)入，提出問(wèn)題
請(qǐng)同學(xué)們觀察兩瓶水，最明顯的不同是什么？（顏色不同）另外，讓學(xué)生摸一摸兩個(gè)杯子的水溫度如何。（一個(gè)熱，一個(gè)涼）
師：是的，一瓶加了紅墨水，一瓶加了藍(lán)墨水；并且一杯熱，一杯涼。如果老師將這兩個(gè)瓶口相對(duì)，猜猜看，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？
�。ㄟ@一步師注意，要把熱水放上，冷水放下。）
生猜測(cè)可能發(fā)生的現(xiàn)象。
師演示，生觀察現(xiàn)象（沒(méi)有現(xiàn)象發(fā)生）
師：有剛才大家猜測(cè)的現(xiàn)象嗎？（生回答）
師：如果把它們倒過(guò)來(lái)，又會(huì)怎樣呢？（此時(shí)，熱水在下，冷水在上。）
生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。（紅色的水上升，藍(lán)色的水下降，逐漸變成紫色的了）
二、猜想假設(shè)
師：為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？這可能與什么有關(guān)呢？
學(xué)生猜測(cè)。（認(rèn)為可能是一瓶是熱水、一瓶是冷水的原因。）
師：究竟是不是這樣呢？下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
三、探究活動(dòng)：熱在液體中的傳遞方式
1、制定實(shí)驗(yàn)方案
師：設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下桌子上
有哪些實(shí)驗(yàn)器材？（燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、廢物桶。）
生熟悉材料，并根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的猜想。也可以以小組為單位討論討論，看哪個(gè)小組最先拿出實(shí)驗(yàn)方案？
學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報(bào)研究方案。
（可以加熱一杯水，觀察水受熱后的變化。要想清楚地看到水受熱后的現(xiàn)象，可以在水里放進(jìn)一些物體，借助物體來(lái)觀察。）
可以讓生舉例說(shuō)說(shuō)，放些什么好。（師提供木屑、碎紙屑、粉筆末。）
小組討論一下，你們準(zhǔn)備選用哪一種？
學(xué)生討論并取走所選物品。
2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。
(一、安全；二、先觀察木屑、紙屑在水中的現(xiàn)象，再觀察加熱過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象，并把看到的現(xiàn)象畫(huà)下來(lái)。)
3、學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
4、匯報(bào)交流
①學(xué)生匯報(bào)自己小組的發(fā)現(xiàn)。
�、趯W(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)后，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總
結(jié)出當(dāng)燒杯里的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。
這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢？小組同學(xué)討論一下。
學(xué)生討論，師指導(dǎo)并參與討論。
生匯報(bào)。（熱水上升，冷水下降）
師進(jìn)一步解釋?zhuān)杭訜岷�，底部的水受熱上升，周�(chē)蜕厦孑^冷的
水下降，流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，被加熱后又上升……就這樣，冷水和熱水相對(duì)流動(dòng)，科學(xué)上把這種傳遞熱的方式稱(chēng)為對(duì)流。并板書(shū)：對(duì)流熱水上升就是水在傳遞熱，通過(guò)對(duì)流，燒杯里的水溫度就升高了，溫度升高，水就變熱了。（板書(shū)課題）
利用實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了對(duì)流現(xiàn)象。下面咱們休息一會(huì)，來(lái)做個(gè)小游戲。
師出示金魚(yú)，問(wèn)學(xué)生這種普通的金魚(yú)生活在常溫水還是熱水里？
生回答。
在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開(kāi)水里會(huì)怎樣？（學(xué)生猜測(cè)。）
但是今天，老師就讓這條金魚(yú)在開(kāi)水中游泳，老師開(kāi)始加熱！要仔細(xì)觀察，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。
師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（燒得是瓶子的上端）當(dāng)熱水在上面，冷水在下面時(shí)，不容易形成對(duì)流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水仍舊是涼的，所以，魚(yú)還能自由自在的游動(dòng)。
師：回過(guò)頭來(lái)想想開(kāi)頭的實(shí)驗(yàn)，哪瓶是熱水？（生回答）。
再次重復(fù)開(kāi)頭的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生再次加深“熱水上升，冷水下降，熱在水中是以對(duì)流的方式傳遞的�！边@一概念。
小結(jié)：通過(guò)以上的活動(dòng)，我們知道熱在水中主要是以對(duì)流方式傳遞的。
水屬于液體，也就是說(shuō)熱在液體當(dāng)中是以對(duì)流的方式傳遞的，
四、鞏固知識(shí)
讓生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)解決課本中“冬天，暖氣片是怎樣使房間變熱的？”這一問(wèn)題。
五、拓展活動(dòng)
日常生活中，人們?cè)诤芏喾矫娑记擅畹睦昧藷釋?duì)流。你知道有哪些？
生舉例。地球周?chē)拇髿鈱永镉袥](méi)有對(duì)流現(xiàn)象呢？如果有，又是怎樣的結(jié)果呢？請(qǐng)同學(xué)們課下查閱資料，繼續(xù)研究熱對(duì)流現(xiàn)象，看誰(shuí)了解的多，好不好？
20、它們會(huì)熱嗎
教學(xué)目標(biāo)：
1、能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想，會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證棉被、棉衣是否生熱，并用科學(xué)的觀點(diǎn)加以解釋。
2、能積極參與觀察實(shí)驗(yàn)，愿與他人合作，樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)穿鑿條件改善生活。
3、了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
棉手套、棉花、溫度計(jì)、泡沫塑料、毛皮、皮筋、實(shí)驗(yàn)記錄單、冰袋、熱水袋等。
預(yù)習(xí)：
自備毛巾、毛衣、布、絲綢。
導(dǎo)學(xué)：
一、導(dǎo)入新課
冬天，穿上棉衣就會(huì)感覺(jué)暖和，這是我們都經(jīng)歷過(guò)的。但是穿棉衣為什么會(huì)暖和，其中的秘密又是什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課《它們會(huì)生熱嗎》，師板書(shū)。
二、探究活動(dòng)
1、 提出問(wèn)題：為什么穿棉衣、蓋棉被就暖和？
2、猜想假設(shè)：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)猜想一下，他們會(huì)生熱嗎？
3、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：怎樣驗(yàn)證他們是否會(huì)生熱？教室巡視指導(dǎo)（用不同的材料、保溫度計(jì)的位置、手持溫度計(jì)的位置）
4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想。
（實(shí)驗(yàn)步驟：① 記錄初始溫度計(jì)的度數(shù)②分別用毛皮、海綿、棉花包住溫度計(jì)的液泡，包的時(shí)候不要用手觸摸溫度計(jì)的液泡。用皮筋捆好。③包捆好的溫度計(jì)掛起來(lái)。④分別在3、6分鐘時(shí)記錄讀數(shù)。）
5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：溫度計(jì)的讀數(shù)沒(méi)有變化，說(shuō)明他們不會(huì)生熱，但能保暖。
6、 師生小結(jié)：他不能生熱，但是能保溫。師隨機(jī)板書(shū)。
三、自由活動(dòng)
1、 各種材料的保溫性能一樣嗎？
2、 學(xué)生猜想
3、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
教師出示準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料：塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯等，把熱水分別倒入這些杯子中，過(guò)同樣的時(shí)間后，再記錄水溫。驗(yàn)證這些物品的保溫性能。
4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、回報(bào)總結(jié)：材料不同、保溫性能就不同。師隨機(jī)板書(shū)。
四、評(píng)價(jià)
師：在活動(dòng)過(guò)程中，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)給你留下的印象最深刻，為什么？你自己又有哪些收獲呢？
五、拓展研究
生活中，我們不僅要關(guān)注保溫，有時(shí)候更需要散熱，觀察人們?cè)谶@方面是怎樣做的？
21、誰(shuí)熱的快
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具(溫度計(jì))對(duì)陽(yáng)光下不同顏色的物體溫度變化進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù),并作簡(jiǎn)單記錄.
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，知道不同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力不同；并且通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道使用工具比感官更重要;能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋;能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路.
2、通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析,整理,認(rèn)識(shí)到充足的科學(xué)證據(jù)才能說(shuō)明道理;通過(guò)交流,展示科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用,加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)與生活,社會(huì)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活的科學(xué)態(tài)度.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力不同.
教學(xué)準(zhǔn)備：
生活中哪些地方應(yīng)用了物體吸熱本領(lǐng)不同的特性實(shí)例。
預(yù)習(xí)：
木板,鏡子,黑白顏色手套,各種色紙,空易拉罐,墨汁,溫度計(jì)等.
導(dǎo)學(xué):
一、導(dǎo)入新課
談話:同學(xué)們都知道,不同的物體吸收太陽(yáng)光的本領(lǐng)是不同的,那么,什么樣的物體吸收太陽(yáng)光的本領(lǐng)更強(qiáng)呢？（生答）
這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題"誰(shuí)熱的快"。
師板書(shū)：21、誰(shuí)熱得快
二、新授：
�。ㄒ唬�、我們從這些生活現(xiàn)象中能發(fā)現(xiàn)什么
1、通過(guò)書(shū)中提供的兩張夏冬季穿淺色和深色衣服人群的圖片,提示學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),列舉生活事實(shí),進(jìn)而產(chǎn)生問(wèn)題:為什么夏天穿淺色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？
2、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè),并在充分研討的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)研究的思路和方案,在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí).
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)的方案。
4、師總結(jié)方案(①用兩個(gè)相同的易拉罐，一個(gè)包上黑色的紙，一個(gè)包上白色的紙。燃后倒上水，放到太陽(yáng)下曬。十分鐘后用溫度計(jì)測(cè)量?jī)晒蘩锼臏囟取＂谟脙芍淮笮∫粯拥拿�手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分別戴在兩只手上，同時(shí)暴曬在太陽(yáng)光下，過(guò)一會(huì)，兩只手的感覺(jué)有什么不同.③……
�。ǘ�、我們到室外去試一試
1、學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng),獲得實(shí)事證據(jù)和數(shù)據(jù).
2、以"我們的猜想得到證實(shí)了嗎"引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流,對(duì)實(shí)事
依據(jù)進(jìn)行初步的整理,通過(guò)表達(dá)與交流獲得認(rèn)知：①包黑色紙的易拉罐溫度高，包白色紙的易拉罐溫度低；②帶黑色手套的手熱，帶白色手套的手不太熱。
3、師生總結(jié)，得出結(jié)論:黑(深)顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力強(qiáng),白(淺)顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力弱.師并隨機(jī)板書(shū)：深顏色——吸熱強(qiáng)
淺顏色——吸熱弱
三、回歸生活，了解應(yīng)用。
自由活動(dòng):
利用本節(jié)課的研究收獲,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有那些地方應(yīng)用了物體吸熱本領(lǐng)不同的特性。（如：太陽(yáng)能熱水器的集熱管是黑色的，媽媽帶的遮陽(yáng)傘是銀色的；冬季路面撒煤渣促進(jìn)雪融化等。）
四、拓展活動(dòng)、
師：這節(jié)課你有什么收獲？
�。▽W(xué)生談收獲）
師：物體吸熱本領(lǐng)的大小還與什么有關(guān)？課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研究一下。
22、太陽(yáng)能熱水器
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的太陽(yáng)能熱水器。
2、讓學(xué)生了解影響太陽(yáng)熱水器吸熱的幾個(gè)重要因素。
3、讓學(xué)生在不斷的探究過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生
創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解影響太陽(yáng)熱水器吸熱的幾個(gè)重要因素。
教學(xué)準(zhǔn)備：
常見(jiàn)太陽(yáng)能熱水器的投影片、易拉罐筒、塑料瓶、玻璃瓶、黑紙、白紙、膠水；溫度計(jì)、計(jì)時(shí)表。
預(yù)習(xí)：
搜集有關(guān)太陽(yáng)能熱水器的文字資料。
導(dǎo)學(xué)：
一、談話引入教學(xué)
同學(xué)們，我們知道太陽(yáng)能被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和生活中。今天，我們來(lái)研究太陽(yáng)能熱水器。揭示課題并板書(shū)：22、太陽(yáng)能熱水器
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的太陽(yáng)能熱水器
�。�1）談話：上一節(jié)課，我們布置了觀察作業(yè)，你家附近有太陽(yáng)能熱水器嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你看到的太陽(yáng)能熱水器是什么樣的？
（2）學(xué)生回答。（學(xué)生的回答可能會(huì)多種多樣，教師應(yīng)注意傾聽(tīng)，給予肯定）
（3）師小結(jié)：（放投影片，演示各種各樣的太陽(yáng)能熱水器）太陽(yáng)能熱水器的形式很多，大小不一，有復(fù)雜的、也有簡(jiǎn)單的，各種各樣的太陽(yáng)能熱水器都是為了更好地吸收太陽(yáng)的光和熱，因此，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)和選用材料上，都有一些相同的地方。下面我們就來(lái)研究太陽(yáng)能熱水器是怎樣吸收太陽(yáng)的光和熱的。
2、指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的太陽(yáng)能熱水器，分析影響吸熱的因素。
（1）分析選用材料制作太陽(yáng)能熱水器。
�、儆^察實(shí)驗(yàn)器材。問(wèn)：制作太陽(yáng)能熱水器用什么材料呢？
�、谥v述實(shí)驗(yàn)：把三個(gè)容器（塑料罐、易拉罐、玻璃罐）在陽(yáng)光下并列放好，倒同樣多的水，觀察在同樣長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)它們的溫度升高情況，找出其中溫度升得最高的，看看是什么材料的容器。
�、蹖W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)。
（2）分析用什么顏色制作太陽(yáng)能熱水器。
�、傧胍幌耄荷瞎�(jié)課我們學(xué)習(xí)了誰(shuí)熱得快，為什么？
②問(wèn)：那么，太陽(yáng)能熱水器應(yīng)該用什么顏色的容器呢？
�、蹖W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)。
（3）分析放置太陽(yáng)能熱水器的位置。
�、賳�(wèn)：怎樣放置熱水器，吸收的太陽(yáng)能多一些呢？
�、谥v述實(shí)驗(yàn)：三個(gè)玻璃瓶中倒入同樣多的水，然后再把玻璃瓶一個(gè)直立，一個(gè)平放，一個(gè)傾斜與陽(yáng)光垂直放好，觀察在同樣長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)它們的溫度升高情況。找出溫度升得最高的那一個(gè)，看看這個(gè)玻璃瓶是怎樣放置的。
�、蹖W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)。
�。�4）問(wèn)：怎樣才能使你制作的太陽(yáng)能熱水器效果好，應(yīng)該注意些什么？
�。�5）學(xué)生討論，匯報(bào)。
（6）師生共同小結(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題：師并板書(shū)
�、龠x金屬材料
②選外表顏色深的容器
�、鄯胖玫奈恢门c太陽(yáng)光垂直
�。�7）學(xué)生制作簡(jiǎn)單的太陽(yáng)能熱水器，教師巡視指導(dǎo)。
3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
�。�1）談話：在生活中，你覺(jué)得太陽(yáng)能熱水器還有什么地方需要改進(jìn)的？
�。�2）學(xué)生討論、匯報(bào)。
三、鞏固練習(xí)
1、教師概述本課。
2、問(wèn)：怎樣才能使太陽(yáng)能熱水器更好地吸收太陽(yáng)的光和熱？
四、拓展延伸
1、設(shè)計(jì)一個(gè)太陽(yáng)能熱水器模型。
2、進(jìn)一步了解人們利用太陽(yáng)能的情況。
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