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編輯字塊說課課件
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備課件，課件可以生動、形象地描述各種教學問題，增加課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識視野，寫課件需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的編輯字塊說課課件，歡迎閱讀與收藏。
編輯字塊說課課件 1
一、說教材
《編輯字塊》一課是在學生已經(jīng)熟練掌握了在記事本中錄入漢字、進行文字編輯后，學習塊移動、塊復制和塊刪除，是學生提高文字編輯效率的重點。根據(jù)教材的目的和特點，我確定以下教學目標：
1、使學生掌握字塊的移動、復制、刪除操作；
2、培養(yǎng)學生熟練使用鼠標操作的能力；
3、培養(yǎng)學生細致認真的科學態(tài)度。
二、說教法學法
信息技術教學要遵循以教師為主導，學生為主體，以練習為主線的教學原則。針對本課的教學目標和學生的實際，我確定的教學方法是：
1、用游戲導入新課，創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動參與到教學中。
2、根據(jù)信息技術學生操作性很強的特點，在講完一個知識點后，及時做相應的練習，以鞏固所學內(nèi)容。
3、為培養(yǎng)學生的自學能力，探究學習能力，本節(jié)課主要采用教師適當引導，學生主動探究學習等多種操作方法。
4、充分利用計算機課堂雙主體結構的特點，本節(jié)課的設計也體現(xiàn)了雙方體的要求。
三、說教學過程
（一）導入（教師為學生創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生學習興趣）
教師：黑板上抄寫一段同學們都非常熟悉的繞口令：“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”。我們準備進行繞口令比賽，比賽的形式是：在相同時間里，一位同學說25遍繞口令，教師用電腦輸入25遍繞口令。看看是說得快，還是輸入得快？
學生：好。
教師：（比賽結束了）請同學們評一評優(yōu)勝者是誰呢？
學生：老師。
教師：你們想學這種方法——“塊操作”嗎？
學生：想。
教師：那么，我們今天就來學習新的知識——塊操作。
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（二）授課
1、塊移動
教師：請同學們按照書中的操作步驟上機操作，完成例一的作業(yè)，并找出塊移動操作中的重點步驟。（小組討論總結，師指名回答）
學生：……
教師：師小結（板書：塊移動：定義字塊剪切粘貼）請同學們獨立完成“練一練”
學生：學生邊說步驟邊操作。
2、塊復制
教師：請同學們試著進行塊復制操作，完成例二的作業(yè)，并總結重點步驟。
教師：誰來說說塊移動和塊復制有什么異同？
學生：……
教師：引導學生觀察每一項操作后被定義塊的變化。
教師：你知道教師是怎樣戰(zhàn)勝同學，獲得勝利的嗎？
學生：知道，用塊復制。
3、塊刪除
學生：獨立自學。
教師：師強調慎重使用塊刪除。
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主要是反饋學生本節(jié)課所學內(nèi)容的掌握程度
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對本節(jié)課的知識結構有清晰認識，形成新的認知結構。
四、說教學反思
首先我很感謝教科培的楊繼隆主任抽空過來聽課，并對我的教學過程進行細心的指導。
小學的信息技術課是一門實踐性很強的課程，注重培養(yǎng)學生的自主探究、動手實踐能力、合作學習能力和創(chuàng)新意識，讓學生學會運用信息技術解決生活中的實際問題。本課的教材選自粵教版信息技術教材四年級下冊第十課《編輯字塊》，主要學習用Word2003編輯字塊，包括選定、移動、復制和粘貼、刪除文字。
上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)自己的教學活動能夠達到自己想要的.效果，但也存在著很多的不足，特別是在看重看錄像時。我將認真分析這節(jié)課的教學過程，以改進自己教學中的缺點，努力提高課堂的質量。下面我主要是針對這節(jié)課的不足之處進行分析。
在教學設計方面，這節(jié)課的設計有一些好的地方，也有很多設計得不夠好的地方。首先，這節(jié)課一開始用《桂林山水》這篇課文的節(jié)選片段作為情景，通過編輯節(jié)選文段中出錯的句子，引入本節(jié)課的學習內(nèi)容。情景設置貼近學生的生活，結合語文課文的學習，讓學生對編輯的字塊有熟悉的感覺，激發(fā)學生的學習興趣。但情景引入可以設置得更加直接一點，讓學生一看就明白這節(jié)課的任務。在探究新知環(huán)節(jié)時，我把原本設定的兩個任務合成一個任務，貫穿到學習新知的過程。學生先自主閱讀完教材的內(nèi)容，再和同桌說一說操作過程，后派小組代表用自己的話說出解決方法或者上臺演示操作過程。在學生簡單瀏覽新學習內(nèi)容后，我再引導學生回到情景問題，解決情景中的問題。但在上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)學生在開始的五分鐘比較認真看書，在第二次看書時，他們的積極性比較低。且學習新知識點時，有兩個教學流程和結構是相同的。這在教學設計上有一定的重復性，應該想辦法把這兩大塊知識點合并起來。在引出刪除字塊的知識點時有點倉促，雖然前一節(jié)課已經(jīng)接觸過這個知識點，但還是要留一定時間讓學生回憶和聯(lián)系起來。在鞏固提高環(huán)節(jié)，學生運用剛學到的知識對詞語進行分類，學習的積極性比較高，認真分類，還會向老師提問個別詞語的意思。在最后的課堂小結環(huán)節(jié)時間比較緊，學生給以分享了，可老師對學生的評價部分有點少。
在這節(jié)課上，學生的學習狀態(tài)不夠穩(wěn)定，忽高忽低。有些學生對學習內(nèi)容熟悉的話，他們可能比較感興趣，學習起來就更加容易。有些學生在規(guī)定的時間內(nèi)還沒有把握好內(nèi)容的話，可能學習的效果就不夠理想。興趣是最好的老師，是學習的內(nèi)在動力。在講授知識點時，我應該用更加生動有趣的圖片或游戲的方式吸引學生，讓學生對學習內(nèi)容感興趣，再慢慢地引導學生深入學習知識點。
雖然在教學設計和課堂上，我有意識去培養(yǎng)學生的自主探究和合作學習能力，但實施的效果不夠理想。在一開始自主學習時，學生一開始認真閱讀教學內(nèi)容，但在第二次自主學習時，學生的注意力不夠集中，自主學習的效果不夠理想。我給足夠學生自主學生的時間，但對學生自主學習的引導不夠到位。在解決情景問題時，我采用了合作學習的方式來引導學生相互交流，幫助后進生。在小組合作時，部分學生只顧著做自己的任務，不夠主動去交流。我在巡視指導時要注意到這一點，不僅指導學生掌握知識點，完成任務，還要鼓勵學生大膽去交流。在每個操作環(huán)節(jié)后，師生的交流比較倉促，沒有深入探究。在每個環(huán)節(jié)小結時，我應該學生上臺一邊演示操作過程，還應要求學生會把這個操作過程用自己的話語說出來。第一個操作環(huán)節(jié)，我請了三個學生演示，只有第一個學生能夠清晰地表達操作過程，其他兩個學生較為害羞，或者害怕說錯而沒有很好地表達出來。同時，我還要對學生演示過程進行小結補充，給出完整的操作步驟，讓學生觀看老師出示的過程，能夠對自己的操作過程進行判斷、矯正。
在完成了操作后，教師應對學生的作品進行評價，收集學生學習成果。這節(jié)課上，我對學生給以了簡單的評價。每節(jié)課上，老師應給出參考一定的評價標準，讓學生有足夠的時間對自己的作品進行評價，對別人的作品進行評價。這也是我以后教學中應該關注到的問題。在收集作品方面，由于前面導入和探究新知花了較多時間，這導致后面的環(huán)節(jié)有一些緊湊，我沒有要求學生提交這節(jié)課的作品，只是讓他們保存在自己的電腦上用來展示。在平時教學中，我會認真去收集學生的每節(jié)課的作品，這節(jié)課卻沒有體現(xiàn)出來。
此外，我發(fā)現(xiàn)課堂上還有存在幾個細節(jié)問題。
一、每次提出任務后，我給以學生思考的時間不夠充足。部分學生還沒來得及思考時，我已經(jīng)開始請學生來回答。這導致部分學生還沒有經(jīng)過自己大腦的思考就已經(jīng)知道答案。
二、在鞏固提高的學習環(huán)節(jié)，個別學生的學習注意力不夠集中，完成任務的速度相對較慢。
三、教師講解概念時只是通過口頭表述出來，可以借助多媒體生動形象地呈現(xiàn)概念，這樣可能會更易于學生理解。
未來的路還很長，我仍要不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷地改進教學，加油吧！
編輯字塊說課課件 2
一、教學目標
知識與技能
能夠在計算機中選定字塊，包括使用鼠標拖動和鍵盤快捷鍵的方法。
掌握移動字塊、復制字塊、刪除字塊的基本操作方法。
了解剪切與復制、剪切與刪除的異同點。
能使用復制、粘貼以及撤銷的快捷鍵進行操作。
過程與方法
通過實際操作和情境模擬，掌握編輯字塊的具體步驟。
在修改文章的過程中，將語文學科知識與信息技術結合，提高學以致用的能力。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生良好的信息技術素養(yǎng)和積極探索的學習態(tài)度。
養(yǎng)成正確使用計算機的習慣，感受信息技術與學科學習的`緊密聯(lián)系。
二、教學內(nèi)容分析
本課是信息技術課程中的一個重要環(huán)節(jié)，旨在提升學生對文檔編輯的掌握程度。在學會了刪除、插入、修改單個字的根本編輯方法后，本課進一步教授學生如何對字塊進行操作，為后續(xù)的文檔修飾、排版等打下堅實基礎。
三、教學重難點
教學重點：掌握字塊的定義、移動、復制、粘貼和刪除的方法。
教學難點：能夠在實際操作中靈活運用字塊操作的方法對文章進行快速地修改。
四、教學準備
多媒體課件（包括字塊操作演示視頻、貝貝的作文等）
計算機教室（確保每位學生都能獨立操作計算機）
相關的文檔編輯軟件（如WPS、Word等）
五、教學過程
1. 導入新課
情境創(chuàng)設：通過展示貝貝用計算機寫的作文，并引導學生發(fā)現(xiàn)作文中的錯誤（如句子順序錯誤、錯別字等），從而引出編輯字塊的重要性。
提問互動：詢問學生如何幫助貝貝修改作文，引出本課的學習內(nèi)容——編輯字塊。
2. 新課講授
選定字塊
講解并演示如何使用鼠標拖動和鍵盤快捷鍵（如Shift+方向鍵）來選定字塊。
學生練習選定字塊，教師巡視指導。
移動字塊
講解并演示通過剪切和粘貼、拖動鼠標等方法移動字塊。
學生嘗試移動貝貝作文中的錯誤句子，教師提供必要的幫助和反饋。
復制/粘貼字塊
講解并演示復制和粘貼字塊的方法，包括使用工具欄按鈕和快捷鍵（如Ctrl+C、Ctrl+V）。
學生練習復制粘貼字塊，并討論“剪切”與“復制”的異同點。
刪除字塊
講解并演示如何刪除選定的字塊，包括使用Delete鍵和Backspace鍵。
學生練習刪除貝貝作文中的多余部分，鞏固刪除操作。
3. 實踐操作
任務布置：請學生打開貝貝的另一篇作文，運用本節(jié)課所學的字塊編輯方法，對作文進行修改和完善。
小組合作：學生分組進行實踐操作，相互幫助，共同完成任務。
教師指導：教師巡視課堂，對學生在操作過程中遇到的問題進行及時解答和指導。
4. 總結提升
學生分享：請幾位學生分享他們在實踐操作中的經(jīng)驗和收獲。
教師總結：對本節(jié)課的知識點進行梳理和總結，強調字塊編輯的重要性和實際應用價值。
布置作業(yè)：預習下節(jié)課的內(nèi)容，并嘗試將本節(jié)課學到的字塊編輯方法應用到其他文檔中。
六、教學反思
在教學過程中，應注意觀察學生的操作情況，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生的錯誤操作。
針對學生在操作過程中出現(xiàn)的問題，應耐心解答并給予必要的指導和幫助。
鼓勵學生在實踐中探索和創(chuàng)新，提高他們的自主學習能力和解決問題的能力。
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