基本不等式說課課件
基本不等式說課課件,一起來看看吧。
各位評委老師，上午好，我選擇的課題是必修5第三章第四節(jié)《基本不等式》第一課時。關(guān)于本課的設(shè)計，我將從以下五個方面向各位評委老師匯報。
★教材分析
★教法說明
★學(xué)法指導(dǎo)
★教學(xué)設(shè)計
★板書設(shè)計
一、教材分析
◆本節(jié)教材的地位和作用
◆教學(xué)目標
◆教學(xué)重點、難點
1、本節(jié)教材的地位和作用
"基本不等式" 是必修5的重點內(nèi)容，在課本封面上就體現(xiàn)出來了（展示課本和參考書封面）。它是在學(xué)完"不等式的性質(zhì)"、"不等式的解法"及"線性規(guī)劃"的基礎(chǔ)上對不等式的進一步研究。在不等式的證明和求最值過程中有著廣泛的應(yīng)用。求最值又是高考的熱點。同時本節(jié)知識又滲透了數(shù)形結(jié)合、化歸等重要數(shù)學(xué)思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
2、 教學(xué)目標
（1）知識目標：探索基本不等式的證明過程；會用基本不等式解決最值問題。
�。�2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察、試驗、歸納、判斷、猜想等思維能力。
�。�3）情感目標：培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，體會數(shù)與形的和諧統(tǒng)一，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和勇于探索的精神。
3、教學(xué)重點、難點
根據(jù)課程標準制定如下的教學(xué)重點、難點
重點： 應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想理解不等式，并從不同角度探索基本不等式。
難點：基本不等式的內(nèi)涵及幾何意義的挖掘，用基本不等式求最值。
二、教法說明
本節(jié)課借助幾何畫板，使用多媒體輔助進行直觀演示。采用啟發(fā)式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生開始嘗試活動。運用生活中的實際例子，讓學(xué)生享受解決實際問題的樂趣。 課堂上主要采取對比分析；讓學(xué)生邊議、邊評；組織學(xué)生學(xué)、思、練。通過師生和諧對話，使情感共鳴，讓學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性最大限度發(fā)揮，使認知效益最大。讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。
三、學(xué)法指導(dǎo)
為更好的貫徹課改精神，合理的對學(xué)生進行素質(zhì)教育，在教學(xué)中，始終以學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生從不同角度去觀察、分析，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，感受知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識和能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)設(shè)計
◆運用2002年國際數(shù)學(xué)家大會會標引入
◆運用分析法證明基本不等式
◆不等式的幾何解釋
◆基本不等式的應(yīng)用
1、運用2002年國際數(shù)學(xué)家大會會標引入
如圖，這是在北京召開的第24屆國際數(shù)學(xué)家大會會標。會標根據(jù)中國古代數(shù)學(xué)家趙爽的弦圖設(shè)計的，顏色的明暗使它看上去象一個風(fēng)車，代表中國人民熱情好客。（展示風(fēng)車）
正方形ABCD中，AE⊥BE,BF⊥CF,CG⊥DG,DH⊥AH,設(shè)AE=a,BE=b,則正方形的面積為S=__,Rt△ABE,Rt△BCF,Rt△CDG,Rt△ADH是全等三角形，它們的面積之和是S’=_
從圖形中易得，s≥s’，即
問題1:它們有相等的情況嗎？何時相等？
問題2:當(dāng) a,b為任意實數(shù)時，上式還成立嗎？（學(xué)生積極思考，通過幾何畫板幫助學(xué)生理解）
一般地，對于任意實數(shù)a、b,我們有
當(dāng)且僅當(dāng)（重點強調(diào)）a=b時，等號成立（合情推理）
問題3:你能給出它的證明嗎？（讓學(xué)生獨立證明）
設(shè)計意圖
�。�1）運用2002年國際數(shù)學(xué)家大會會標引入，能讓學(xué)生進一步體會中國數(shù)學(xué)的歷史悠久，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
（2）運用此圖標能較容易的觀察出面積之間的關(guān)系，引入基本不等式很直觀。
�。�3）三個思考題為學(xué)生創(chuàng)造情景，逐層深入，強化理解。
2、運用分析法證明基本不等式
如果 a>0,b>0 ,
用 和 分別代替a,b.可以得到
也可寫成
（強調(diào)基本不等式成立的前提條件"正"）（演繹推理）
問題4:你能用不等式的性質(zhì)直接推導(dǎo)嗎？
要證 ①
只要證 ②
要證② ,只要證 ③
要證③ ,只要證 ④
顯然， ④是成立的。當(dāng)且僅當(dāng)a=b時， 不等式中的等號成立。
�。◤娬{(diào)基本不等式取等的條件"等"）
設(shè)計意圖
（1）證明過程課本上是以填空形式出現(xiàn)的，學(xué)生能夠獨立完成，這也能進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，符合課改精神；
�。�2）證明過程印證了不等式的正確性，并能加深學(xué)生對基本不等式的理解；
�。�3）此種證明方法是"分析法",在選修教材的《推理與證明》一章中會重點講解，此處有必要讓學(xué)生初步了解。
3、不等式的幾何解釋
如圖，AB是圓的直徑，C是AB上任一點，AC=a,CB=b,過點C作垂直于AB的弦DE,連AD,BD,則CD= ,半徑為
問題5: 你能用這個圖得出基本不等式的幾何解釋嗎？ （學(xué)生積極思考，通過幾何畫板幫助學(xué)生理解）
設(shè)計意圖
幾何直觀能啟迪思路，幫助理解，因此，借助幾何直觀學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要方面。只有做到了直觀上的理解，才是真正的理解。
4、基本不等式的應(yīng)用
例1.證明
�。▽W(xué)生自己證明）
設(shè)計意圖
�。�1）這道例題很簡單，多數(shù)學(xué)生都會仿照課本上的分析思路重新證明，能夠練習(xí)"分析法"證明不等式的過程；
�。�2）學(xué)生能夠加深對基本不等式的理解，a和b不僅僅是一個字母，而是一個符號，它們可以是a、b,也可以是x、y,也可以是一個多項式；
�。�3）此例不是課本例題，比課本例題簡單，這樣，循序漸進， 有利于學(xué)生理解不等式的內(nèi)涵。
例2:（1）把36寫成兩個正數(shù)的積，當(dāng)兩個正數(shù)取什么值時，它們的和最小？
�。�2）把18寫成兩個正數(shù)的和，當(dāng)兩個正數(shù)取什么值時，它們的積最大？
�。ㄗ寣W(xué)生分組合作、探究完成）
設(shè)計意圖
�。�1）此題目利用基本不等式求最值，包含正用，逆用，體現(xiàn)了基本不等式的應(yīng)用價值；
�。�2）強調(diào)利用不等式求最值的關(guān)鍵點："正""定""等";
�。�3）有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。
練習(xí) :（1）若a,b同號，則
�。�2）P113 練習(xí)1.2
設(shè)計意圖
鞏固基本不等式，讓學(xué)生熟悉公式，并學(xué)會應(yīng)用。
小結(jié)：（讓學(xué)生暢所欲言）
設(shè)計意圖
有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生的主體地位。
作業(yè)： 必做題：P 113 A組3、4
選做題：
設(shè)計意圖
�。�1）必做題是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，熟練公式應(yīng)用，強化學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的形成；
（2）選做題達到分層教學(xué)的目的，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對他們進行素質(zhì)教育。
時間安排：引入約5分鐘
證明基本不等式約10分鐘
幾何意義約10分鐘
知識應(yīng)用約15分鐘
小結(jié)約5分鐘
五、板書設(shè)計
分析法證明
幾何解釋
例題講解
小結(jié)
作業(yè)
例2
以上是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，懇請各位評委老師指導(dǎo)，謝謝！
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