小學生數(shù)學課件《長度比較》
《長度比較》是小學數(shù)學一年級第二學期第五章幾何小實踐里的一課。這一教學內容是在學生日常生活中積累的關于長短、高低、厚薄等的經驗基礎上進行的，同時又是學習長度測量的重要基礎。以下是小編為大家整理的小學生數(shù)學課件《長度比較》范文，歡迎閱讀參考。希望對您有所幫助！
小學生數(shù)學課件《長度比較》
一、說教材分析
《長度比較》是小學數(shù)學一年級第二學期第五章幾何小實踐里的一課。這一教學內容是在學生日常生活中積累的關于長短、高低、厚薄等的經驗基礎上進行的，同時又是學習長度測量的重要基礎。教材要求學生知道長度比較的一些基本方法，并能運用。教材中注重對長度比較方法的掌握，留給學生的學習空間更大。這個空間所包含的不僅有方法的探索與習得，更有親身經歷學習過程的情感體驗。
教學目標：
1.通過用眼睛直接觀察比較物體長短初步感知長度概念。
2.通過操作逐步體驗、感知并掌握比較物體長短的不同方法。
教學重點：
用“一端對齊，看另一端”的方法比較物體的長短。
教學難點：
靈活運用長度比較的多種方法。
二、說教學方法
小學生由于感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學習起來會感到抽象困難。一年級的學生第一次學習長度的比較，但是實際上一年級的小學生在生活中很早就有了“長”與“短”的認識經驗。所以在本節(jié)課的`設計中，我從學生已經在日常生活中積累的大量關于物體長度比較的感性經驗出發(fā)，首先幫助學生形成長度的初步感知，以學生自身經驗為基石，引導學生將學得的知識運用到解決數(shù)學問題中去，使學生獲得數(shù)學的思維方法，然后進一步從具體到抽象，運用借助其他物體的方法進行比較，從而滲透間接比較長度的思想方法。
在整個教學過程中，我堅持創(chuàng)設有利于學生主動學習的學習環(huán)境，改變單一的個體學習方式，倡導學生獨立自主的學習與合作交流相結合的學習方式。學生在解決問題時的許多奇思妙想都是在小組合作交流中產生的。學會傾聽別人的意見，學會與他人合作交流，對學生今后的學習與社會生活都將起到積極的作用。
教學過程：
情景引入環(huán)節(jié)，我從學生日常生活中熟悉的比身高引入，讓學生初步感知長度的比較。
接著，通過比彩帶長短和書本的厚薄，利用學生已有的生活經驗，通過視覺對物體的長度進行比較，揭示課題。
然后我出示了兩根長短不明顯的彩帶，由學生根據(jù)生活中積累的長短比較的經驗，自己探索出一端對齊，看另一端的方法來比較長度。
之后，我設計了一個同桌互相比較鉛筆長短的過程，幫助學生鞏固“一端對齊，看另一端”的方法同時，進一步感受對于長短明顯的物體，可以選擇通過眼睛直接觀察的方法更方便快捷。
接著，我出示了引入環(huán)節(jié)的比身高圖，讓學生解釋比身高的時候兩位同學都要站在地面上，其實就是運用了“一端對齊，看另一端”的長度比較方法。學生從中感受數(shù)學來源于生活，又最終服務于生活。
接下去的環(huán)節(jié)，我分別出示了被遮住一端和中間的兩根彩帶，讓學生從中體會要將物體看完整才能進行長度比較，并且對于彎曲的物體，要將它拉直后才能比較，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學學習態(tài)度。
最后，通過幫助小伙伴們比較繩子的長短，從兩個物體比較長度過渡到三個物體比較長度，真正學會運用“一端對齊，看另一端”的方法比較物體長度。并從中感受兩端對齊時，彎曲的繩子比直直的繩子長。
當長短不明顯的物體不能移動時，我提供給了學生不同的工具，由學生小組討論，通過思考運用多種方法解決同一個問題，引發(fā)學生思維的積極性，提高他們解決實際問題的能力，讓學生體驗產生數(shù)學知識的樂趣與愉悅。
借用工具比較長度，是由定性比較向定量比較過渡的一個環(huán)節(jié)，從直接比較過渡到間接比較，為后續(xù)的測量長度學習打下基礎。
在學習用方格紙比較物體長度時，我通過制造沖突，讓學生體驗統(tǒng)一測量比較標準的重要性，這也為后續(xù)度量教學，統(tǒng)一長度單位作鋪墊。
鞏固練習：
1.找出你最長的鉛筆，說一說你是用了什么辦法。
【復習鞏固長度比較的三種方法，初步感受靈活選擇比較方法帶來的便捷性】
2.比較長方形紙的紅邊長還是藍邊長？
【可以通過折疊使物體“一端對齊，看另一端”，也可以使用工具，或者同桌合作，培養(yǎng)學生合作精神和靈活變通比較長度的方法】
3.請你幫3只小熊按身高排排隊。
【可以數(shù)3只小熊占的格子數(shù)，也可以先用“一端對齊，看另一端”的方法先比較出2只小熊的長度，再用數(shù)格子的方法比較，使學生體會對于特殊的情況，可以采用多種比較方法相結合的方式】
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