將相和第二課時課件
《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。小編收集了將相和第二課時課件，歡迎閱讀。
教學目標
1、揣摩課文語言，感受人物形象，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。
2、理解“將相和”故事意義，體驗閱讀名著的樂趣。
3、能對課文中的人物說出自己的喜歡、厭惡……等感受。
教學設計：
一、探究起點，整體感受人物形象
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第18課《將相和》。我們已經(jīng)了解到，這個歷史故事由三個小故事構(gòu)成，分別是——“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”。
2. 還記得課文寫了哪幾個人物嗎?
你喜歡哪個人物，為什么?
對秦王和趙王，你們有什么看法?
3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如!那么，課文是怎樣刻畫這兩個人物的呢?請打開書，快速默讀課文，你覺得課文在寫這兩個人物時，什么地方寫得最精彩?把他們分別找出來，用心體會。
(二、品味語言，深入感悟人物形象
師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時候，哪些地方描寫得最精彩?
(一)研究“完璧歸趙”
預設一：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”
你們注意到了嗎?課文寫藺相如的這句話，用了哪組關(guān)聯(lián)詞?讀著這樣的句子，你有什么感受?誰也來讀藺相如理直氣壯的話。
像這樣用假設關(guān)系的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還有幾處，找出來讀一讀，再感受感受。
預設二：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�
從這兩個表示假設關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么?
預設三：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”
秦王愿意別人說他沒誠意、不講信用嗎?用這樣的方式和秦王說理，你認為有什么好處?抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法(板書：刻畫內(nèi)心)難怪古人說“言為心聲”。
(二)研究“澠池之會”
預設四：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”
你發(fā)現(xiàn)作者了嗎?作者是怎樣寫出這種氣勢的?也就是說，藺相如又在用假設的.句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢?這一拼，最終拼來的是趙國的——
(三)研究“負荊請罪” 分
師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個澠池之會要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，回國后連升幾級，被趙王封為上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負荊請罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢?咱們繼續(xù)交流。
預設五：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”
藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會的一“拼”一樣，都是為了——趙國。難怪藺相如要語重心長的說——引讀藺相如的話。
為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對比著讀一讀�？纯茨阌惺裁葱碌母惺�?
出示：廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”
藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”
1)廉頗：個性耿直、心直口快、直截了當。
課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的?
2)藺相如：反問、因果、假設。
廉頗：對比
3)有比較才有鑒別呀!同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時候，也要注意語言必須體現(xiàn)人物的個性。(板書：體現(xiàn)個性)
4)說來說去，藺相如就是想強調(diào)為了國家安危，“將”和“相”應該——和好。為了趙國，就應該——將相和。
(藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗是怎么想怎么做的呢?哪一句話直接寫出了成語“負荊請罪”的意思?看看插圖，再讀讀寫廉頗負荊請罪的句子，你體會到了什么?
寫話：此時的廉頗會對藺相如說些什么?藺相如熱情相迎，又會怎樣對廉頗說呢?拿起筆，選擇你喜歡的一個人物，想象他們見面的情景，把他們可能說的話寫下來。寫的時候，如果能夠用上課文中寫人物語言的表達方式更好。
(設計意圖：此處寫話，一是體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念，同時意在使學生遷移運用課文中用假設復句、因果復句等表達方式寫人物語言的表達效果。)
三、拓展提升，揭示“和”的意義
1. 一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴!從此過后(出示齊讀)——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
師：同心協(xié)力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的——和。是呀，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、和衷共濟保衛(wèi)趙國，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。
2.從此，“負荊請罪”就成了中國歷史上一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國人。同學們，這篇課文改編自《史記.廉頗藺相如列傳》�！妒酚洝肥且徊亢苡袃r值的歷史著作和杰出的文學著作，曾被當代文學家魯迅稱為——史家之絕唱，無韻之離騷。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎?建議你去買一本《史記》來讀，你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。
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