四年級下冊科學(xué)課件

時間：2021-06-10 12:31:20 課件我要投稿

四年級下冊科學(xué)課件

　　自古典時代，科學(xué)作為一種知識已緊密聯(lián)系在一起的理念�？茖W(xué)的方法奠定了基礎(chǔ)，強調(diào)實驗數(shù)據(jù)及其結(jié)果的重現(xiàn)性。

四年級下冊科學(xué)課件

　　四年級下冊科學(xué)課件《蒸發(fā)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識技能：知道什么是蒸發(fā)，蒸發(fā)時吸收熱量，理解影響蒸發(fā)快慢的因素，并能用蒸發(fā)的初步知識解決生活中的實際問題。

　　2、過程方法：經(jīng)歷影響蒸發(fā)快慢因素的實驗探究過程，能會獲取的信息數(shù)據(jù)進行處理，領(lǐng)會科學(xué)的探究方法。

　　3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，培養(yǎng)科學(xué)看問題的意識，體驗合作的快樂。

　　教學(xué)重點、難點：

　　探究影響水蒸發(fā)快慢的因素。

　　教法設(shè)計：

　　觀察、討論、探究、實驗、分析

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　試管、試管夾、酒精燈、瓷盤、量筒、火柴、水、記錄單

　　教師準(zhǔn)備：

　　酒精、酒精燈、水、鑷子、瓷盤、火柴、紗布

　　教學(xué)過程：

　　一、提出問題，猜想假設(shè)

　　活動一：認識蒸發(fā)：

　　1、（師用手蘸水在黑板上寫“水”）同學(xué)們認真觀察，（等字消失后再驚奇地問）你們看到了什么？（學(xué)生交流）

　　2、你也能讓水消失嗎？來，伸出你的手輕輕的.沾一下水，在手背上劃一下，認真觀察，仔細體會。（學(xué)生動手實驗）

　　3、你們看到了什么？有什么感覺？（學(xué)生交流）水真的是消失了嗎？這種現(xiàn)象在科學(xué)上叫做蒸發(fā)。（板書課題：蒸發(fā)）

　　4、生活中哪些現(xiàn)象也是蒸發(fā)？（學(xué)生交流）

　　5、通過剛才的交流你認為蒸發(fā)到底是怎么回事？或者說蒸發(fā)具有哪些特征？（學(xué)生交流）

　　6、水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。（板書：水——水蒸氣，）自然界中的水以三種形態(tài)存在，一種是液體狀態(tài)也就是我們所說的水（板書：液體），一種是氣體狀態(tài)也就是我們今天所認識的水蒸氣（板書：氣體），還有一種是固體狀態(tài)。一年四個季節(jié)哪個季節(jié)沒有蒸發(fā)現(xiàn)象發(fā)生？一天24小時哪個時間里沒有蒸發(fā)現(xiàn)象？所以，蒸發(fā)現(xiàn)象需要在什么特定的溫度下進行嗎？所以，我們可以說水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（板書：任何溫度）

　　二，制定方案，實施探究

　　活動二：探究“蒸發(fā)需要吸收熱”：

　　1、前面大家把水涂在手背上，我們的手有什么感覺？（學(xué)生交流）

　　2、手感覺涼，這說明什么？大家猜測一下：一只手上有水，水要變成水蒸氣飛散到空氣中，另一只手沒有水，一只手感覺涼，另一只手沒有這種感覺。這可能是？（學(xué)生交流）

　　3、剛才我們是通過人的感覺進行的猜測，為了證實這個猜測對不對，下面我們來借助溫度的測量工具——溫度計，再來做一個實驗。

　　4、每個小組都有幾個溫度計，我們先來讀出溫度計上的度數(shù)，然后把溫度計的玻璃泡插入濕的紗布中，認真觀察，看看度數(shù)有什么變化，把數(shù)據(jù)的變化記錄下來。（學(xué)生實驗）

　　5、你們在實驗中看到了什么現(xiàn)象？這一組數(shù)據(jù)說明什么？（學(xué)生交流：怎樣獲取數(shù)據(jù)，分析得出什么結(jié)論）

　　6、對，水蒸發(fā)需要吸收熱，（教師板書：吸收熱）所以當(dāng)水從我們手上蒸發(fā)時帶走了我們手上的熱量。所以我們的手才會感覺有些涼。

　　7、生活中，還有哪些現(xiàn)象也說明了蒸發(fā)吸收熱？（學(xué)生交流）

　�。ㄏ赐暝�、從泳池出來、夏天地面灑水、天熱時用水洗洗、海邊冬暖夏涼）

　　8、生活中我們經(jīng)常利用蒸發(fā)吸熱來解決一些實際問題。我們知道高燒病人除了打針吃藥外，還有一些輔助手段幫助退燒。如：用溫水、酒精擦拭身體；將病人的衣服解開等。這么做有什么依據(jù)？（學(xué)生交流）

　　活動三、探究“影響水蒸發(fā)快慢的因素”

　　1、前面我們說過水在任何溫度下都會蒸發(fā)，既然水在任何溫度下都可以蒸發(fā)，那么是不是在任何溫度下水的蒸發(fā)速度都一樣呢？大家都有過曬衣服的經(jīng)歷吧，衣服干的越快說明水蒸發(fā)的？老師這里有一件濕衣服，你看該怎么曬？（出示文字1）根據(jù)以上現(xiàn)象，你猜想一下，蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)？（學(xué)生交流）

　　2、大家的猜測對不對呢？我們還是用實驗來驗證吧！小組交流確定自己的實驗內(nèi)容。然后根據(jù)實驗內(nèi)容和桌上的實驗^器木才，討論一下你們準(zhǔn)備怎樣進行這個實驗？待會兒我們再來交流各組的實驗方案。（學(xué)生討論）

　　3、哪個小組來說說你們的實驗方案？（學(xué)生交流）

　　增加空氣流動量，你有哪些方法？由于時間關(guān)系和^器木才的限制，這個實驗我們可以留到課后來做。

　　4、實驗中，我們應(yīng)該注意什么？（注意水的恒定不變）

　　5、各小組先確定分工，讓組內(nèi)每一個同學(xué)都有自己的任務(wù)，然后再開始實驗。實驗中，要求同學(xué)們認真觀察、認真記錄。我們將以小組同學(xué)的整體表現(xiàn)來評價小組的成績。

　　6、小組實驗——小組交流

　　三、展示交流

　　7、得出結(jié)論：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通都可以使水蒸發(fā)的更快。（板書：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通）

　　8、生活中哪些現(xiàn)象證明蒸發(fā)的快慢與這三者有關(guān)系？

　　（仙人掌、曬糧食、曬衣服、搖扇子、曬地瓜干、干手器、烘烤衣服、天熱時抖衣服、脫衣服、洗頭后用吹風(fēng)機吹頭發(fā)）

　　四、拓展創(chuàng)新

　　這節(jié)課你有什么收獲？這些收獲是怎么來的？（學(xué)生交流）我們就是通過觀察、實驗、分析、歸納得出科學(xué)的結(jié)論。