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面對(duì)挫折班會(huì)課件（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的面對(duì)挫折班會(huì)課件，希望對(duì)大家有所幫助。
面對(duì)挫折班會(huì)課件 篇1
一、 教學(xué)目的
1、 通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折在生活中普遍存在的，指導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)整應(yīng)付挫折的心態(tài)。
2、 讓學(xué)生了解應(yīng)付挫折的各種方法，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法技巧對(duì)待挫折。
二、形式與方法：
演示法，集體討論，經(jīng)驗(yàn)介紹，個(gè)案分析
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整應(yīng)付挫折的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法對(duì)待挫折。
2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生歸納出在日常生活中應(yīng)付挫折所常用的方法。
四、時(shí)間安排：
1課時(shí)
五、手段與教具
1、準(zhǔn)備一個(gè)胡蘿卜、雞蛋和咖啡豆和已經(jīng)煮熟了的一個(gè)胡蘿卜、雞蛋和一杯咖啡。
2、準(zhǔn)備貝多芬《命運(yùn)交響曲》的CD光碟，收集有關(guān)他與命運(yùn)抗戰(zhàn)的資料。
3、收集一個(gè)被挫折所屈服的真實(shí)個(gè)案。
六、活動(dòng)步驟
1、 課前活動(dòng)
上課前播放貝多芬《命運(yùn)交響曲》的樂曲，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)樂曲所表達(dá)的情感。
2、實(shí)驗(yàn)演示
上課正式開始，先向?qū)W生展示一個(gè)胡蘿卜、一個(gè)雞蛋（將殼打爛）和一些咖啡豆，接著讓學(xué)生思考“假如把三樣?xùn)|西（咖啡豆磨成粉狀）分別放在不同的鍋里加熱，他們分別有什么變化呢？”然后向?qū)W生展示出熟透了的胡蘿卜、雞蛋和咖啡，派一位學(xué)生用手摸一摸胡蘿卜和打開雞蛋殼觀察里面的變化，并讓他品嘗一口咖啡。最后請(qǐng)他說出三樣?xùn)|西經(jīng)過加熱之后的變化。根據(jù)三樣?xùn)|西經(jīng)加熱后的變化（胡蘿卜變軟了，雞蛋變硬了，咖啡粉融入水中成為香噴噴的咖啡），引出思考題：從這實(shí)驗(yàn)中，你感悟到什么東西呢？
鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納：面對(duì)著挫折和困難，我們不能像胡蘿卜那樣由強(qiáng)變?nèi)�，而要學(xué)習(xí)雞蛋，經(jīng)過挫折的磨煉后變得更加堅(jiān)強(qiáng)，更要學(xué)習(xí)咖啡豆，不僅沒有被逆境所折服，相反，還把逆境變?yōu)轫樉�，并改善了周圍的環(huán)境。
接著，引導(dǎo)學(xué)生自我反�。鹤约壕烤故呛}卜、雞蛋還是咖啡豆呢？（讓學(xué)生沉思一會(huì)兒）然后讓學(xué)生說出自己的情況，當(dāng)有學(xué)生很坦誠自己是個(gè)“胡蘿卜”時(shí)，教師要安慰說：我很為你的坦誠所欽佩，其實(shí)在你們這個(gè)年齡階段里，由于生活閱歷不夠豐富，不能很好應(yīng)付挫折是很正常的，老師與你們同樣大小的時(shí)候也是如此。只要我們?cè)谶@方面多加以鍛煉，總有一天我們會(huì)成為像雞蛋或咖啡豆那樣堅(jiān)強(qiáng)的人�，F(xiàn)在就有機(jī)會(huì)了，讓我們一起來上有關(guān)如何面對(duì)挫折的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。（屏幕展現(xiàn)出“當(dāng)挫折到來時(shí)……”的主題）
3、 個(gè)案分析
教師：當(dāng)挫折到來時(shí)，不同的人有不同的反應(yīng)，請(qǐng)聽下面兩個(gè)案例：
案例一：有一位音樂家，一生充滿著痛苦：小時(shí)候，父親的酗酒和母親的早逝，使他從小失去了童年的幸福；當(dāng)他正處于青春年華時(shí)，他卻失意孤獨(dú)；在他步入創(chuàng)造力鼎盛的中年時(shí)，他遭遇到對(duì)于一個(gè)音樂家來說最致命的打擊——雙耳失聰。經(jīng)歷了無數(shù)的挫折磨難，然而，他高喊著“我要扼住命運(yùn)的咽喉，決不能讓它把我完全打倒！”于是，他在困難重重、最痛苦的時(shí)候，完成了激昂奮斗的、舉世矚目的《第二交響曲》。他的名字——貝多芬，一個(gè)世界偉大的.音樂家。
案例二：2002年5月9日早上，深圳一名年僅12歲的小女生爬上自家樓上的天臺(tái)，縱身跳樓自殺身亡。據(jù)了解，女孩是不滿父母的批評(píng)而跳樓自殺的。這位女生讀小學(xué)6年級(jí)，父親是潮州人，母親是四川人，平時(shí)比較乖巧。據(jù)學(xué)校的老師介紹，她學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀，是從四年級(jí)直接跳級(jí)到六年級(jí)，她學(xué)習(xí)很自覺，但是她的性格很內(nèi)向，不喜歡與別人交流，平時(shí)十分在意人家對(duì)她的評(píng)價(jià)，別人對(duì)她的每一句評(píng)價(jià)都會(huì)記在日記本上。
——《南方日?qǐng)?bào)》2002、5、15A4
思考：兩個(gè)故事中的人物都面臨著挫折，一個(gè)克服挫折，成為世界偉人；一個(gè)卻為此失去了性命。為什么會(huì)導(dǎo)致這樣的結(jié)果呢？
讓學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納：這是因?yàn)樗麄儗?duì)待挫折的態(tài)度不同，決定了應(yīng)付挫折的方法也不一樣。
4、 經(jīng)驗(yàn)介紹
讓學(xué)生說出曾經(jīng)歷過的印象最深的一次挫折，并談?wù)勛约菏窃鯓討?yīng)付的？（教師把學(xué)生所提到的方法進(jìn)行歸類）
5、 歸納應(yīng)付挫折的各種方法（投影）
消極對(duì)待挫折的方法：
1）、攻擊： 將不良情緒發(fā)泄到他人或其它事物上。
2）、推卸責(zé)任： “都是……惹的禍”，把失敗的責(zé)任推到他人身上或歸咎其它原因，以求心理平衡。這種應(yīng)付挫折的方法是有害的，對(duì)人對(duì)己都不好。
例：這次英語考試我這么差，都怪英語老師沒經(jīng)驗(yàn)。
3）、壓抑： 所謂“把悲傷留給自己”，把自己的痛苦體驗(yàn)或煩惱強(qiáng)忍在心里，不發(fā)泄出來。一旦壓抑多多，心里承受不了，就會(huì)爆發(fā)形成心理失�；蛐睦砑膊 �
4）、厭世： 這是一種極端消極的方法，不僅沒有解決任何問題，而且還給親人、朋友帶來巨大的痛苦。如故事二中的小女孩。
積極方法：
1）、升華： “化悲痛為力量”把消極的情緒轉(zhuǎn)化為積極的行動(dòng)。如：你說我不是讀大學(xué)的料，我偏要考上清華大學(xué)讓你瞧！
2）、補(bǔ)償：“失之東隅，收之桑榆”，這方面不能成功，從其它方面彌補(bǔ)，從而降低自卑感。例“我很丑，可是我很溫柔、很善良”。
3）、請(qǐng)求幫助：向人傾訴，“一個(gè)人的痛苦，兩人分擔(dān)，就變成半個(gè)痛苦”；虛心聽取別人的意見，或接納他人的援助。
4）、自我激勵(lì)：用名言警句激勵(lì)自己，或用他人成功的事例來鼓舞自己。
妥協(xié)方法（既有消極作用，也有積極作用）——自我安慰（最常用）
1）、酸葡萄心理：得不到的東西，就說它不好，以此來平衡內(nèi)心的矛盾沖突。這來自《伊索寓言》，故事中說到有一個(gè)狐貍來到一個(gè)葡萄園，園里的葡萄架掛滿了熟透的葡萄，看得狐貍直流口水，它不會(huì)飛，于是就跳，跳了好幾次就是夠不著。狐貍始終吃不到葡萄，心里很焦急，臨走時(shí)它丟下一句話：“這葡萄肯定是酸的，我才不吃呢！”于是，它哼著歌兒離開了葡萄園。例：一個(gè)高考落選的學(xué)生說：“考上大學(xué)又怎樣，出來的工資還比不上中專生呢！”
2）、甜檸檬心理：凡是自己的東西，無論好壞，都認(rèn)為是好的。
引導(dǎo)學(xué)生辨析自我安慰一方法的利與弊。
6、 情景練習(xí)
個(gè)案一
期中考試成績(jī)公布了，身為班干部的小李居然由以前班上的前五名一下子跌到三十多名，面對(duì)著父母的責(zé)罵、老師的追問和同學(xué)的疑惑，他不知如何是好……
討論：如果你是小李，你會(huì)怎么應(yīng)付？
個(gè)案二
小芳以前是個(gè)活潑可愛的小女孩，生活在一個(gè)幸福的家庭。可是，自從去年，爸爸媽媽經(jīng)常為一點(diǎn)小事而爭(zhēng)吵，甚至打起架來。每次看到他們吵架，她都很傷心躲起來。然而，上個(gè)月發(fā)生了一件更可怕的事情，媽媽發(fā)現(xiàn)了爸爸有“婚外情”，鬧著要離婚。小芳很害怕，萬一他們真的離婚，教她怎樣去面對(duì)呢？
討論：如果你是小芳，你怎么去面對(duì)呢？
7、教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，挫折總是難以避免的，貝多芬曾說過“誰想收獲歡樂，那就得播種眼淚”。既然挫折是難以避免的，一旦挫折到來時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì)挫折，保持沉著冷靜的心態(tài)，然后尋找應(yīng)付挫折的有效方法。如果能做到這樣，那我們就可以成為一名像雞蛋和咖啡豆一樣堅(jiān)強(qiáng)而且有理智的中學(xué)生。最后我們一起朗誦普希金的《假如生活欺騙了你……》這首詩來結(jié)束這一節(jié)課。（要求學(xué)生全體站起來朗誦，將課堂氣氛推向高潮。）
假如生活欺騙了你
假如生活欺騙了你，
你不要生氣，不要悲傷！
郁悶之時(shí)要克制自己；
相信那歡樂之日會(huì)到來，
心兒總是在憧憬著未來，
現(xiàn)實(shí)常令人悶悶不快；
一切都短暫，一切會(huì)過去，
事情一過去便難以忘懷。
——普希金
7、布置下一節(jié)課的內(nèi)容。（見投影）
�。ù私贪冈�(jīng)獲得省心理健康教育指導(dǎo)中心“優(yōu)秀教案”二等獎(jiǎng)。）
面對(duì)挫折班會(huì)課件 篇2
編寫意圖
第二冊(cè)的寫作教材，除第四單元是關(guān)于學(xué)習(xí)虛構(gòu)的內(nèi)容以外，其他三個(gè)單元都是學(xué)習(xí)表達(dá)方式的：學(xué)習(xí)描寫、學(xué)習(xí)抒情、學(xué)習(xí)記敘的角度。一般來說，表達(dá)方式可以分為五種：敘述、描寫、說明、抒情、議論。議論是高中的重點(diǎn)，放在第三、四冊(cè)集中訓(xùn)練。敘述和說明從小學(xué)高年級(jí)起就已經(jīng)訓(xùn)練，因此本冊(cè)不再涉及說明，記敘也只訓(xùn)練難點(diǎn)──記敘的角度。而描寫、抒情過去沒有專門訓(xùn)練過，本冊(cè)就作為重點(diǎn)。
這個(gè)單元的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描寫。關(guān)于描寫，可說的很多，比如描寫的特點(diǎn)和作用，描寫的方法，描寫應(yīng)注意的問題。光是描寫的方法，從描寫的角度來分，有直接描寫和間接描寫；從描寫的手法來分，有白描和細(xì)描；從描寫的對(duì)象來分，有人物描寫、環(huán)境描寫和場(chǎng)面描寫。而人物描寫，又能分為肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫和心理描寫。此外，又有細(xì)節(jié)描寫，它是對(duì)人物、環(huán)境、場(chǎng)面的細(xì)致描繪，對(duì)這一些，自然不能一一介紹。在這個(gè)單元里，只是讓學(xué)生體會(huì)描寫應(yīng)注意的幾點(diǎn)：描寫要有明確的目的，要為表現(xiàn)人物的思想性格和作品的主題思想服務(wù)；描寫要抓住特點(diǎn)──“畫眼睛”；描寫要生動(dòng)形象，往往要帶有感情。講這一些，直接對(duì)學(xué)生寫作有用，也便于學(xué)生掌握。
指出描寫要有明確的目的，是為了防止為描寫而描寫。有的學(xué)生有誤解，以為凡作文就得有描寫，不管有無需要就堆砌一大堆形容詞，必須使學(xué)生明確，描寫一定要為刻畫人物性格和表現(xiàn)作品主題思想服務(wù)。人物描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫都是如此。
描寫要抓住事物特點(diǎn)。“畫眼睛”是形象的說法，指寫人要寫出人的心靈，寫事要寫出事件的本質(zhì)，寫景要寫出人對(duì)景的感悟，景的個(gè)性。
描寫要生動(dòng)形象，這是描寫的特點(diǎn)決定的，也是描寫有別于敘述的地方。所謂生動(dòng)形象，無非是使描寫對(duì)象有形、有聲、有色地再現(xiàn)在讀者面前，讓讀者如見其人、如臨其境、如聞其聲。
此外，描寫要根據(jù)對(duì)象特點(diǎn)決定描寫方法，描寫時(shí)往往要帶有一定的情感，描寫有白描與細(xì)描等等。學(xué)生也是需要知道的，但限于篇幅，沒有介紹。
教學(xué)建議
一、描寫這種表達(dá)方式，主要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)。葉圣陶先生說過，指導(dǎo)閱讀也是在指導(dǎo)寫作。在閱讀教材的范文中，精彩的描寫比比皆是。教師應(yīng)在閱讀課文上，讓學(xué)生揣摩種種描寫手法，學(xué)習(xí)課文作者運(yùn)用描寫手法的高妙之處。例如，《荷塘月色》的景物描寫，《金岳霖先生》的人物描寫，《小狗包弟》的細(xì)節(jié)描寫，等等。教材中舉了兩個(gè)例，只是做個(gè)樣子。如有條件，可以組織學(xué)生編著《課文文學(xué)描寫詞典》，既是把學(xué)過的描寫作一梳理，又能讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)描寫。
二、“直面挫折”是這次作文的話題，貫穿本次作文的始終。當(dāng)然，寫“直面挫折”，不限于用描寫，甚至可以不用描寫，例如用議論也未嘗不可。把“直面挫折”和“學(xué)習(xí)描寫”結(jié)合在一起，只是為了敘述方便，以“直面挫折”的話題為例，來說明學(xué)習(xí)描寫。這樣便于貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“人文性與工具性的統(tǒng)一”這個(gè)精神。
“話題探討”對(duì)學(xué)生的要求要適度。從教材說，只是誘導(dǎo)、指點(diǎn)學(xué)生去自主探討這個(gè)話題。提出問題，提供材料，起開闊思路，活躍思維的作用。學(xué)生能探討到什么程度，就探討到什么程度。
三、當(dāng)前學(xué)生作文中描寫的最大毛病是文風(fēng)不正，片面追求詞藻華麗，寫得華而不實(shí)，矯揉造作。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)描寫的準(zhǔn)確、平實(shí)、簡(jiǎn)潔。華麗也是一種風(fēng)格，但是這種風(fēng)格往往從樸素中來。而且，對(duì)于中學(xué)生來說，寫作從樸素入手為好。
四、“寫作練習(xí)”中的作文題，僅供參考。
這五道題中，前三道都提供了一些材料，屬話題作文。其中第一、二題，可以發(fā)表不同意見。對(duì)第一題，也許有同學(xué)認(rèn)為，為減少不必要犧牲，應(yīng)暫停載人航天飛行；對(duì)第二題，也許有同學(xué)認(rèn)為順境更能成才。教師不必強(qiáng)求一致。有不同聲音，只要言之成理，就給予適當(dāng)肯定。
第四題旨在打好學(xué)生寫作的基本功，幫助學(xué)生提高觀察力和感受力。首先要求寫得準(zhǔn)確、充分。看似容易，其實(shí)要求不低。
第五題學(xué)生可以在日常生活中選取題材，寫認(rèn)識(shí)清楚的、易于著筆的人物和事件，這樣便于提高表達(dá)能力。
有關(guān)資料
一、作家談描寫
1.“畫眼睛”
畫人像，眼睛是很重要的關(guān)鍵。其他輪廓具備，眼睛畫得像了，那人物就靈活起來了。
因此，關(guān)于畫眼睛，在畫史上就流傳著許多佳話，有時(shí)甚至衍變而成神話。
晉代的顧愷之，畫過《女史箴圖》《洛神賦圖》等名畫，一向被人推為中國(guó)畫史上的第一位畫人物的宗師。據(jù)說，他畫的人物，往往好幾年不點(diǎn)眼睛。人家問他為什么這樣，他說：“四體妍媸，本無關(guān)于妙處，傳神寫照，正在阿堵(這個(gè))中。”
南北朝時(shí)的畫家張僧繇，善于畫龍，民間故事說他在金陵安樂寺的壁間畫了四條龍，不點(diǎn)上眼睛的時(shí)候一切如常，一點(diǎn)上眼睛，龍便破壁飛去了�！爱孆堻c(diǎn)睛”這句話，就由此產(chǎn)生。
現(xiàn)代的湘繡，也很講究繡眼睛的技巧。據(jù)說，當(dāng)年最著名的湘繡，繡眼睛成為“家傳之秘”。人像的眼睛、動(dòng)物的卷毛這些細(xì)活，總是放在內(nèi)室，由湘繡名家的兒媳們自己做，不傳外人。繡線也異常考究，一根絲線，要分成16股；一種顏色，從最淺到最深，要分成13種。用這種絲線和這種技藝?yán)C出來的人物，栩栩如生，那眼睛竟像會(huì)動(dòng)一樣。
透過神話的迷霧，透過“玄妙”的氣氛，我們看到了藝術(shù)上一項(xiàng)重要的真理：畫龍必須點(diǎn)睛。不點(diǎn)上眼睛，龍始終活不起來。
(秦牧《眼睛的奧妙》，《藝海拾貝》上海文藝出版社1962年版)
2.人物描寫
大凡寫得最好的人物，不是用敘述方法來介紹他的面相和性格；而是寫他的聲音笑貌，一舉一動(dòng)，使人讀完后能夠想象出這個(gè)人物的`形貌�！都t樓夢(mèng)》的人物就是用這個(gè)方法來描寫的，甚至可以從人物的說話中想象出他(或她)的豐采，辨出是男或是女。中國(guó)社會(huì)上，新知識(shí)分子與舊知識(shí)分子，資產(chǎn)階級(jí)與地主，工農(nóng)與職員，男女老少，各色人等，談吐的腔調(diào)都不一樣；聞其聲，如見其人；寫人物而寫到這樣境界，才算技巧之上乘。
(茅盾《怎樣閱讀文藝作品》，《茅盾論創(chuàng)作》，上海文藝出版社1980年版)
3.環(huán)境描寫
人物不得不在一定的環(huán)境中活動(dòng)，因此，作品中就必須寫到環(huán)境。作品中的環(huán)境描寫，不論社會(huì)環(huán)境或自然環(huán)境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯(lián)系著人物的思想和行動(dòng)。作家常常要從各方面來考慮，在怎樣的場(chǎng)合應(yīng)該有怎樣的環(huán)境描寫。不適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫會(huì)破壞作品的完整性，至少也要破壞作品的氣氛。一段風(fēng)景描寫，不論寫得如何動(dòng)人，如果作家只是站在他自己的角度來欣賞，而不是通過人物的眼睛、從人物當(dāng)時(shí)的思想情緒，寫出人物對(duì)于風(fēng)景的感受，那就會(huì)變成沒有意義的點(diǎn)綴。風(fēng)景(或其他自然現(xiàn)象的)描寫，和室內(nèi)裝飾布置的描寫，時(shí)常被用來加強(qiáng)特定的氣氛。而為了達(dá)到這目的，有時(shí)會(huì)覺得正面渲染的方法不如對(duì)比的手法能夠產(chǎn)生更強(qiáng)烈的效果。煩惱的人恰恰落進(jìn)作樂的場(chǎng)合，表面上不得不強(qiáng)顏歡笑，心里卻加倍痛苦──這在作品中是常�？吹降模谏钪幸渤３？吹剑贿^，由于作家的加工，作品中所表現(xiàn)的，比在生活中所發(fā)生的，就要強(qiáng)烈得多。
(茅盾《關(guān)于藝術(shù)的技巧》，中國(guó)青年出版社1959年版)
俄國(guó)作家契訶夫說過：如果一個(gè)劇本在第一幕的布景里，墻上掛著一柄腰刀，到最后一幕就得讓刀子出鞘，要不然，那是柄多余的刀子，一開始就不應(yīng)該掛上去。對(duì)于寫作，我以為這是個(gè)有益的提示，每一個(gè)初學(xué)寫作者都可以從這里得到很大的啟發(fā)。
就我接觸到的初學(xué)寫作者的創(chuàng)作來說，下筆時(shí)沒有扣緊主題，墻上掛著太多始終不見出鞘的刀子，還是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。譬如說寫景，有些同志似乎對(duì)自然風(fēng)景有很大的興趣，即使是一篇短短的速寫，也喜歡花呀、月呀、山呀、水呀的寫上一大堆；又譬如說人物的行動(dòng)，也往往來去無常，隨興所之，看不出一點(diǎn)必要的約束。我不是說一切風(fēng)景和行動(dòng)，都必須和主題直接結(jié)合，我是說這些風(fēng)景和行動(dòng)，甚至對(duì)故事本身也很少關(guān)涉，很少作用。其實(shí)風(fēng)景也罷，行動(dòng)也罷，只有當(dāng)它們成為全部情節(jié)或者主要場(chǎng)面一個(gè)有機(jī)的部分，和主題聯(lián)系與呼應(yīng)的時(shí)候，才能發(fā)出耀眼的光彩，收得激動(dòng)人心的效果。先說寫景，《紅樓夢(mèng)》第三回記黛玉初進(jìn)賈府，一路雕梁畫棟，彩屏玉觚，堂上一幾一案，廊邊一山一石，都顯得精妙絕倫，豪華之至；直到元春歸省，大觀園建成，更是富麗堂皇，窮奢極欲。小說精心刻畫，一筆不茍，通過這些寫出了賈府極盛時(shí)期的面貌。這是作者賣弄才情，故意表示自己的博物嗎?一點(diǎn)也不!這是柄掛在墻上的腰刀，到了抄家以后，這柄刀子終于出鞘了：樹倒猢猻散。往日豪華，只換得一片凄涼。草木無情，到此仿佛都在說話，讀起來更覺驚心動(dòng)魄。可見作者的描寫景物，預(yù)先都有安排，所謂為后文“張本”，緊緊地扣住封建貴族家庭最后終于沒落的這個(gè)主題。能夠說這里有多余的筆墨嗎?我看是沒有。
……
古人所謂筆無虛文，所謂沒有閑筆，我看指的就是這個(gè)。
(唐弢《為主題服務(wù)》，《創(chuàng)作漫談》，作家出版社1962年版)
5.細(xì)節(jié)描寫
要找到能夠表現(xiàn)這個(gè)人物性格特征性的細(xì)節(jié)。什么叫特征性細(xì)節(jié)?如阿q，我們馬上就想到幾個(gè)細(xì)節(jié)，怎么跟趙大爺姓趙，怎么調(diào)戲小尼姑，怎么同小d打架，怎么樣向假洋鬼子要革命，到死的時(shí)候畫圓圈還欣賞圓不圓，想到了這些細(xì)節(jié)，就有了阿q。假如說這些細(xì)節(jié)都沒有，阿q就沒有了。阿q的性格其實(shí)就是靠這樣的細(xì)節(jié)把他的性格表現(xiàn)出來了。人物的性格就是依靠這些細(xì)節(jié)突出來的。有些小說從頭到尾都是細(xì)節(jié)，但讀了以后卻沒有印象，因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)，都不是帶有特征性的。細(xì)節(jié)再多，不能表現(xiàn)人物的性格，那也是空的。
(高曉聲《漫談小說創(chuàng)作》，《福建文學(xué)》1983年第9期)
二、例文借鑒
突然，客人驚奇地屏住了呼吸，只見面前的小個(gè)子那對(duì)濃似灌木叢的眉毛下面，一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個(gè)見過托爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法加以反映。這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害，令你無法動(dòng)彈，無法躲避。仿佛被催眠術(shù)控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩。──對(duì)此，屠格涅夫和高爾基等上百個(gè)人都作過無可置疑的描述。
這種穿透心靈的審視僅僅持續(xù)了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對(duì)眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。而在優(yōu)美動(dòng)人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時(shí)，它們可以閃閃發(fā)光，轉(zhuǎn)眼又因憂郁而黯然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，神秘莫測(cè)。它們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀、像x射線那樣揭開隱藏的秘密，不一會(huì)兒意趣盎然地涌出好奇的神色。這是出現(xiàn)在人類面部最富感情的一對(duì)眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情。高爾基對(duì)它們恰如其分的描述，說出了我們的心里話：“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠�！惫�5頁，當(dāng)前第3頁12345
虧得有這么一對(duì)眼睛，托爾斯泰的臉上于是透出一股才氣來。此人所具有的天賦統(tǒng)統(tǒng)集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的豐富思想都集中在他的眉峰之間一樣。托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已，這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。再小的事物，借助這對(duì)眼睛都能看得清清楚楚，像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來，這對(duì)眼睛不會(huì)放過微不足道的細(xì)節(jié)，同樣也能全面揭示廣袤無垠的宇宙。它們可以照耀在精神世界的最高處，同樣也可以成功地把探照燈光射進(jìn)最陰暗的靈魂深處。這一對(duì)爍爍發(fā)光的晶體具有足夠的熱量和純度，能夠忘我地注視上帝；有足夠的勇氣注視摧毀一切的虛無，這種虛無猶如蛇發(fā)女怪那樣，看到她的人就會(huì)變成石頭。在這對(duì)眼睛看來，沒有辦不到的事情，除非讓它們陷入無所事事的白日夢(mèng)中，在優(yōu)雅而快活的夢(mèng)境里默默無聲地享樂。眼皮剛一睜開，這對(duì)眼睛就必然毫不含糊，清醒而又無情地追尋起獵物來。它們?nèi)莶坏没糜�，要把每一片虛假的偽裝扯掉，把淺薄的信條撕爛。每件事物都逃不過這一對(duì)眼睛，都要露出赤裸裸的真相來。當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富。作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福。
�。劬幷哒f］這是“畫眼睛”的范例。著名的傳記作家茨威格用他的如椽大筆，精雕細(xì)刻，把偉大作家托爾斯泰的眼睛寫得惟妙惟肖。請(qǐng)務(wù)必細(xì)細(xì)閱讀這幾段文字，想一想，茨威格寫出了托爾斯泰眼光的什么特點(diǎn)？是怎樣寫的？
“我不能走”
青海、新疆，神秘的古羅布泊，馬革裹尸的戰(zhàn)場(chǎng)，不知道稼先有沒有想起過我們?cè)诶ッ鲿r(shí)一起背誦的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》：
浩浩乎!平沙無垠，敻不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長(zhǎng)告余曰：“此古戰(zhàn)場(chǎng)也!常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞!”
也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情?
“粗估”參數(shù)的時(shí)候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計(jì)算時(shí)，要有數(shù)學(xué)見地；決定方案時(shí)，要有勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷�？墒抢碚撌欠駵�(zhǔn)確永遠(yuǎn)是一個(gè)問題。不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒有顫抖?
戈壁灘上常常風(fēng)沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。核武器試驗(yàn)時(shí)大大小小突發(fā)的問題必層出不窮。稼先雖有“福將”之稱，意外總是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院長(zhǎng)以后，一次井下突然有一個(gè)信號(hào)測(cè)不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走�！�
假如有一天哪位導(dǎo)演要攝制《鄧稼先傳》，我要向他建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂，那是我兒時(shí)從父親口中學(xué)到的：
中國(guó)男兒中國(guó)男兒
要將只手撐天空
長(zhǎng)江大河亞洲之東峨峨昆侖
古今多少奇丈夫
碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅
我父親誕生于1896年，那是中華民族任人宰割的時(shí)代，他一生都喜歡這首歌曲。
(楊振寧《鄧稼先》，1993年8月21日《人民日?qǐng)?bào)》)
�。劬幷哒f］這是又一種類型的描寫。把人物置于嚴(yán)酷的自然環(huán)境之中，置于我國(guó)幾千年歷史，尤其是近百年歷史的背景上，來描寫人物的歷史性的壯舉。寫人物的壯舉，又略去具體的過程，只抓住細(xì)節(jié)，例如簽字時(shí)“手有沒有顫抖”，信號(hào)測(cè)不到時(shí)說“我不能走”，但有驚心動(dòng)魄的藝術(shù)效果。
三、學(xué)生作文
有這么一對(duì)孿生姐妹，長(zhǎng)得幾乎一模一樣──一樣高矮，一樣胖瘦，一樣的紅蘋果似的小臉，一樣的亮晶晶的大眼睛。如果你只看一眼，會(huì)覺得她倆簡(jiǎn)直像一個(gè)模子刻出來的。但是，你要是和她們多呆一會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)區(qū)別她倆的地方。一個(gè)的頭發(fā)似乎特別硬，頭上的辮子總是翹著，而另一個(gè)的頭發(fā)卻似乎特別軟，小辮子柔柔地垂在腦后；一個(gè)總愛撅著嘴，似乎老在生氣，一個(gè)總是咧著嘴，似乎有著說不完的高興事。難怪她倆的媽媽給她們起名字，一個(gè)叫“怨怨”，一個(gè)叫“樂樂”呢!
──肖像描寫(1990年高考滿分作文)
這是一雙凝神專注的眼睛。那圓圓的眸子里深藏的是什么，能夠折射出如此誘人的光?像浸在水中的一顆烏亮的寶石，那么晶瑩；像黑夜中閃爍的一粒珍珠，那么奪目。它是那么黑，似乎包容了世上所有的暗色；它是那么亮，能夠折射出人間萬物的光芒，以至于竟不易察覺到它的黑。它是一塊墨玉，紋理很鮮明，中心是一點(diǎn)，最幽深的一點(diǎn)。周圍纖細(xì)而濃密的睫毛，偶爾投影在它的正面，宛若微波蕩漾的水面上垂下的修長(zhǎng)柔美的絲絲柳絮。
──肖像及細(xì)節(jié)描寫(1991年高考滿分作文)
“噢，天涼好個(gè)秋!”燕子在高枝上低吟著�！皢眩⊙嘧�，滿有詩意的嘛。你什么時(shí)候開始逃亡呀?”麻雀飛過來搭腔。燕子一驚，頓時(shí)板起臉來說：“你剛才說什么?”“你沒聽清嗎?逃亡，就是逃避那會(huì)讓你死亡掉的寒冷。”麻雀怪聲怪氣地說�！笆裁刺油�，明年春天我還回來的!”燕子漲紅了臉。“是呀，春天到了天氣就不再冷了，懦夫當(dāng)然要回來享受那煦暖的春光了�！薄澳悖阏f我是懦夫!”燕子的心被刺痛了，然而她忽地想到什么，這讓她冷靜了下來，她清了清嗓子，她像自言自語地說：“就算我是，也比有的人讓人說成鼠目寸光好，哼!”兩只鳥就這樣吵著，不多時(shí)便各自飛遠(yuǎn)了。
──語言描寫(1995年高考滿分作文)
這是一湖被圍繞在連綿起伏的青山懷里的碧水。由于匯集了四周山上流下的小溪，湖水十分明靜清澈。湖面呈圓形，仿佛盛滿了醇酒的酒杯。湖里的水倒映著青山綠樹，倒映著野草野花。白天，湖里攏著藍(lán)天白云；夜晚，湖里映著星星月亮。這是一彎幸福的湖，被四周的山擁著，也擁著四周的山。有時(shí)雪花飄飄，帶著春的信息落下，湖水立刻無私地用溫暖的懷抱把它們?nèi)诨�。四季的景致，太陽起落時(shí)的美妙，這一切都讓湖水更清澈，更明亮。
──環(huán)境描寫(1991年高考滿分作文)
［編者說］這幾段描寫選自高考作文。在考場(chǎng)上能寫出這樣的描寫文字實(shí)屬不易。第一段是肖像描寫，用比擬手法，妙在突出了特征。第二段也是肖像描寫，好處是比較具體，可能從《明湖居聽書》和茨威格《列夫托爾斯泰》中受到了啟發(fā)。第三段語言描寫用了擬人手法，寫出了對(duì)話雙方的心理。第四段環(huán)境描寫，具體細(xì)膩，還帶著一些詩意。
面對(duì)挫折班會(huì)課件 篇3
【教學(xué)構(gòu)想】
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中和人生的道路上已經(jīng)遭遇過一些或大或小的挫折，例如在學(xué)習(xí)方面“幾經(jīng)努力，成績(jī)還是達(dá)不到理想目標(biāo)”；在人際交往中“與好朋友鬧別扭影響相互關(guān)系”等等。這樣看來，學(xué)生應(yīng)該有經(jīng)歷挫折的體驗(yàn)，重要的是教師在教學(xué)中要喚起他們對(duì)于挫折的記憶，消除他們對(duì)本話題的逆反心理，使學(xué)生對(duì)話題有話可說，做到“傾訴”和“傾聽”的有效訓(xùn)練，這是此次口語交際課的設(shè)計(jì)中應(yīng)主要考慮的問題。
由此，我想在這次口語交際訓(xùn)練課中進(jìn)行如下嘗試：
第一，利用學(xué)生講、評(píng)名人戰(zhàn)勝挫折的小故事的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地傾訴出自己面對(duì)挫折的經(jīng)歷和感受，．并把訪談活動(dòng)巧妙地融合于教學(xué)之中，以培養(yǎng)他們傾訴和傾聽的能力。
第二，結(jié)合蘇霍姆林斯基的“把教育的意圖隱蔽起來”的教育思想，在本次教學(xué)中要淡化教育痕跡，把教學(xué)意圖隱蔽起來，通過篩選提煉生活，設(shè)計(jì)出學(xué)生參與性的口語學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中悟，在應(yīng)用中思，從而引導(dǎo)學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)生活，勇于接受挫折的考驗(yàn)。所以本節(jié)課主要以活動(dòng)的形式來進(jìn)行，力求“讓學(xué)生承擔(dān)有意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平”。活動(dòng)式的口語交際也較好地體現(xiàn)出“聽”與“說”互動(dòng)的過程。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1．要求學(xué)生大膽地傾訴自己面對(duì)挫折時(shí)的內(nèi)心感受，并能用清晰、流暢的語言講述自己或名人經(jīng)受挫折的故事。
2．使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，善于傾聽，樂于傾聽，在傾聽中交流，在傾聽中溝通。
3．通過學(xué)生參與性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)挫折與成功之間的關(guān)系，并以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)生活，挑戰(zhàn)挫折，勇于接受挫折的考驗(yàn)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：如何大膽清晰地表達(dá)內(nèi)心感受；學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生形成正確的面對(duì)挫折的態(tài)度。
[教學(xué)安排]一課時(shí)
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1．教師了解學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)程度，調(diào)查其對(duì)待挫折的態(tài)度和耐挫程度，關(guān)注學(xué)生的需要。
2．引導(dǎo)學(xué)生回憶自己遭受挫折的故事。
3．發(fā)動(dòng)學(xué)生收集有代表性的、有教育意義的、學(xué)生感興趣的古今中外抗挫明星的事例。
4．充分利用多媒體播放技術(shù)將正面教育的素材，豐富多彩、活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，輔助完成口語交際的訓(xùn)練任務(wù)。
[教學(xué)步驟]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：先請(qǐng)學(xué)生聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》．邊聽邊思考這是哪位音樂家的作品?在背景音樂下，老師示范講述貝多芬的故事。
貝多芬從4歲起，就受到父親嚴(yán)格的音樂訓(xùn)練，他整天被關(guān)在屋子里練琴。貝多芬很早就學(xué)會(huì)了演奏鋼琴、管風(fēng)琴、小提琴、中提琴和長(zhǎng)笛。由于家境貧困，貝多芬小小年紀(jì)便承擔(dān)起家庭重?fù)?dān)，因而沒能受到很好的教育。他是靠自學(xué)成長(zhǎng)起來的。他17歲時(shí)，母親去世了，年輕的貝多芬作為一家之主，同生活頑強(qiáng)地作斗爭(zhēng)。他先是被公認(rèn)為靈感豐富的即興演奏家和維也納最好的鋼琴家，后來又被公認(rèn)為優(yōu)秀的作曲家。但痛苦一直伴隨著貝多芬。從27歲起，他的耳朵漸漸地聾了。這對(duì)于一個(gè)音樂家來說是多么沉重的打擊!同時(shí)，他還遭受著失戀的折磨，心愛的姑娘一個(gè)個(gè)離他而去。也正是在這個(gè)時(shí)期，貝多芬表現(xiàn)出極其旺盛的創(chuàng)作力，寫出了許多杰出的作品，被譽(yù)為“交響樂之王”，最終獲得巨大成功。
(利用故事營(yíng)造氣氛，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快集中注意力，把情緒轉(zhuǎn)移到口語交際的學(xué)習(xí)上來；“榜樣的力量是無窮的”，教師的語言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語言有潛移默化的影響，教師講述故事的生動(dòng)具體、條理清晰為后面學(xué)生的講述做好了榜樣，奠定了基礎(chǔ)。)
師：(過渡)昕完了貝多芬的小故事，我們可以知道一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中，不可避免地會(huì)遭遇到各種挫折。其實(shí)挫折并不可怕，只要你能用正確的心態(tài)去面對(duì)。今天，我們口語交際的主要內(nèi)容就是——用心傾聽并交流：遭遇挫折如何面對(duì)!
二、開展“故事講評(píng)會(huì)”
師：老師講述貝多芬的故事是為了“拋磚引玉”，我相信同學(xué)們講的故事將更加生動(dòng)精彩。
1．“講一講”。
學(xué)生可能收集或準(zhǔn)備以下材料：
�、賽鄣仙鸀檎乙桓鶡艚z失敗過l000多次。
�、趩碳{斯索克爾為了找到脊髓灰質(zhì)炎疫苗，98％的時(shí)間都花在不成功的實(shí)驗(yàn)上。
�、坶_國(guó)領(lǐng)袖毛澤東帶領(lǐng)中國(guó)人民克服了多少困難和挫折，才取得了新中國(guó)的誕生。
④貝多芬耳聾而堅(jiān)持音樂創(chuàng)作的故事。
(要求：對(duì)講故事的學(xué)生，要求“能注意對(duì)象和場(chǎng)合，得體地進(jìn)行交流”，所講述的故事要做到“內(nèi)容具體、語言生動(dòng)、條理清晰、突出要點(diǎn)”，“清楚、連貫、不偏離話題”。)
2．“評(píng)一評(píng)”。
聽故事的同學(xué)既可以從以上要求中的幾個(gè)方面對(duì)講故事的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以談一談聽完故事后的體會(huì)、感受或從中受到的啟迪。
(口語交際雙向互動(dòng)，不但要求說者會(huì)說，還要求聽者會(huì)聽�！皩W(xué)會(huì)傾聽”有兩層意思，一是要求聽別人講話要用心，要細(xì)心�！皟A聽”，即是細(xì)心聽、用心聽的意思，這也是一種禮貌，表示對(duì)說話者的尊重。第二層意思是要“會(huì)聽”，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)。此環(huán)節(jié)就是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，要求聽的學(xué)生做到“耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表情等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖”，從而真正達(dá)到口語交際的雙向互動(dòng)。)
師：(小結(jié))從大家講述的故事以及評(píng)價(jià)中，我們可以看到這些名人在面對(duì)挫折時(shí)都能迎難而上，勇于戰(zhàn)勝挫折。面對(duì)挫折，剛毅頑強(qiáng)；面對(duì)失敗，智慧豁達(dá)；面對(duì)困難，勇敢無畏等等。
(教師適時(shí)的總結(jié)，即是為了幫助學(xué)生在大腦中形成正確面對(duì)挫折的態(tài)度，從而使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上得到升華。)
三、開展“訪談會(huì)”
師：(過渡)同學(xué)們講了這么多名人抗挫的.小故事，也談了自己對(duì)這些故事的體會(huì)和想法，那么，故事畢竟是發(fā)生在別人身上的，同學(xué)們，在你們成長(zhǎng)的道路上，或多或少都遇到過挫折，你有沒有哪一次挫折至今還印象深刻呢?你受挫后的心情怎樣?你是怎樣使自己擺脫這種不良情緒的?
訪談一：“實(shí)話實(shí)說”
要求學(xué)生做到“說真話，抒真情”，真正地把自己曾經(jīng)遭遇挫折的經(jīng)歷說出來，與同學(xué)一起分享，并進(jìn)行分析。
(建議采用兩人合作比較理想，一人講，一人聽，并由聽的同學(xué)對(duì)講的同學(xué)進(jìn)行采訪，這樣分工更加明確，也讓學(xué)生更清楚地知道自己的角色。使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與建議，也樂意傾聽他人的意見。通過相互傾聽可以了解他人對(duì)問題的不同理解，有利于擺脫以自我為中心的思維傾向。同樣，教師也應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)那些在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)真傾聽的學(xué)生。而且，教師也可參與到學(xué)生的訪談中，并在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，認(rèn)真傾聽，給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。)
訪談二：“知心熱線”
師：(過渡)同學(xué)們?cè)诟髯缘幕ピL中已喚起了對(duì)自己以往經(jīng)歷過挫折的一種情感體驗(yàn)，也從名人抗挫故事中知道了面對(duì)挫折的正確態(tài)度，那么，老師這里有兩位同學(xué)他們現(xiàn)在正面臨著來自生活和學(xué)習(xí)上的挫折，請(qǐng)你們來幫助他們解決難題。
創(chuàng)設(shè)情境：
1．小林的爸爸媽媽又吵架了，他們還喊著要離婚，小林的心情壞透了．小林該怎么辦呢?
2．小強(qiáng)，一名初三學(xué)生，在畢業(yè)臨考前，鼓足勇氣向一名暗戀已久的女生表達(dá)了愛慕之情，希望在畢業(yè)之前確定關(guān)系，但遭到該女生拒絕。小強(qiáng)本來成績(jī)不錯(cuò)，班主任老師希望他能考上重點(diǎn)中學(xué)，但他的愛情表白在遭到女生的拒絕后，他對(duì)自己的學(xué)業(yè)也失去了信心，眼看就要中考了，小強(qiáng)心情非常不好，情緒低落，自信心不足，難以面對(duì)中考，而且也不知道今后如何面對(duì)那位女生。
(學(xué)生的口語交際能力，是在具體的情境中培養(yǎng)出來的。沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有生生互動(dòng)的實(shí)踐過程。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生產(chǎn)生想說、要說，不說不快之感，這是口語交際的必要條件。
此環(huán)節(jié)，要求說的同學(xué)“能注意對(duì)象和場(chǎng)合”，“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力”，“在交流過程當(dāng)中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。”)
師引導(dǎo)：
1．面對(duì)挫折的兩種態(tài)度：畏難止步，向挫折屈服；迎難而上，勇于戰(zhàn)勝挫折。名人之所以能成功是因?yàn)樗麄兌寄苡y而上，勇于戰(zhàn)勝挫折。面對(duì)挫折，剛毅頑強(qiáng)；面對(duì)挫折，智慧豁達(dá)；面對(duì)挫折，勇敢無畏。2．師生小結(jié)掌握戰(zhàn)勝挫折的方法：
�、倮潇o對(duì)待②自我疏導(dǎo)③請(qǐng)求幫助④積累經(jīng)驗(yàn)
四、學(xué)生談本次口語交際訓(xùn)練的收獲及教師小結(jié)
1．學(xué)生總結(jié)收獲。
2．教師小結(jié)：
今天這堂課，老師被同學(xué)們所講述的精彩故事所打動(dòng)，也為那些評(píng)故事的同學(xué)的語言生動(dòng)、思路清晰所高興，老師同時(shí)也看到，我們每一位同學(xué)都在認(rèn)真地、耐心專注地傾聽，這是一個(gè)非常好的現(xiàn)象，要知道只有樂于傾聽，善于傾聽，才能更好地在傾聽中交流，在傾聽中溝通，口語交際能力才能更進(jìn)一步提高!
今天的活動(dòng)，我們也深刻地體驗(yàn)到：人生難免有挫折。挫折是我們成長(zhǎng)的伙伴，我們將在挫折中成長(zhǎng)!生活中的強(qiáng)者面對(duì)挫折，不是手足無措、被動(dòng)等待，而是積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思己過，知難而進(jìn)、永不退縮!同學(xué)們是愿意做生活的強(qiáng)者還是做弱者呢?讓我們一起同唱一首不畏困難、笑對(duì)挫折的歌曲吧!做生活的強(qiáng)者，不斷譜寫你成功的樂章!(在學(xué)生齊唱《真心英雄》的歌曲中結(jié)束教學(xué)。)
(馬卡連柯曾經(jīng)指出：‘‘做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師�！Z文教學(xué)中師生之間的平等對(duì)話，實(shí)際上就是心與心的交流，情與情的碰撞。作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引領(lǐng)人，只有充滿激情，才能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的愉悅，這樣的語文課堂才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生命的活力。)
【教學(xué)后記】
活動(dòng)式的口語訓(xùn)練讓學(xué)生激情飛揚(yáng)，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代化公民‘必備’能力”，它是一種人與人之間交往過程當(dāng)中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力。
《面對(duì)挫折》這一堂口語交際課除了要切實(shí)有效地提高學(xué)生的口語交際能力外，還要使學(xué)生在情感、價(jià)值、態(tài)度上得到很大提升。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，使得教師在處理這堂課的時(shí)候，很容易偏離軌道，可能上著上著就成了一堂思想教育課，而非口語交際課了，而這也正是此次口語交際課最難把握的一點(diǎn)。為了不讓這堂課失掉口語交際課的味道，所以我采取了幾項(xiàng)參與性的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)起來、說起來：
第一，讓學(xué)生講評(píng)面對(duì)挫折的故事。在課一開始，我便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與本堂課內(nèi)容相關(guān)的情境，先由教師示范講述貝多芬面對(duì)挫折的故事，然后開展“故事講評(píng)會(huì)”，先由學(xué)生親自實(shí)踐，講二-一講名人面對(duì)挫折的故事，要求學(xué)生在講的過程當(dāng)中能講清故事的具體內(nèi)容；同時(shí)，對(duì)聽的同學(xué)也提出了具體要求，并能在后面評(píng)故事的過程當(dāng)中針對(duì)所聽到的故事說出自己的感受和體會(huì)。這樣既梳理了學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感積累，也訓(xùn)練了學(xué)生清楚連貫、具體生動(dòng)地表達(dá)的語言能力。
第二，在學(xué)生中開展訪談活動(dòng)。口語交際課就要為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。所以此堂課我設(shè)計(jì)了一個(gè)生生互動(dòng)的訪談活動(dòng)，分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，先由兩個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行“實(shí)話實(shí)說”訪談，要求一個(gè)講一個(gè)聽，由聽的同學(xué)對(duì)講的同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，在學(xué)生們講、聽、訪的過程當(dāng)中，大部分同學(xué)都能喚起對(duì)往日經(jīng)歷挫折的情感體驗(yàn)，學(xué)生也自然而然地對(duì)如何面對(duì)挫折有了新的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我接著又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)與學(xué)生生活接近的情景，在學(xué)生之間開展“知心熱線”活動(dòng)，讓學(xué)生置身其中，說說如何幫助情景中的兩個(gè)角色解決他們心中的困惑。學(xué)生通過訪談，既了解了面對(duì)挫折的兩種不同態(tài)度，也掌握了一些戰(zhàn)勝挫折的方法。
第三，讓學(xué)生在歌聲中接受情感的熏陶。用音樂、歌曲這樣一種學(xué)生熟知的藝術(shù)方式來啟發(fā)學(xué)生的思維，具有十分重要的促進(jìn)作用。所以本課的結(jié)尾，是在學(xué)生齊唱《真心英雄》的歌聲中結(jié)束的，設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，是充分考慮到本堂課的教學(xué)內(nèi)容是“面對(duì)挫折”，而此歌具有很好的正面效應(yīng)，將課堂氣氛掀到了高潮。
語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”的熱情，在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、練才干、長(zhǎng)膽量。
面對(duì)挫折班會(huì)課件 篇4
教學(xué)目的
一、知識(shí)與能力：
通過學(xué)習(xí)了解挫折的含義，懂得任何人都會(huì)遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，挫折是人生的一部分。使學(xué)生了解造成挫折的多種因素，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遇到挫折時(shí)，能夠正確分析造成挫折的原因及其戰(zhàn)勝挫折的方法。懂得挫折能夠磨練意志，在挫折中增長(zhǎng)智慧。
二、過程與方法：
通過幾個(gè)挫折情景的展示，讓學(xué)生體會(huì)什么是挫折？并結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勊龅降睦щy、挫折，加深學(xué)生對(duì)挫折的理解。通過列舉名人、偉人的事跡，使學(xué)生進(jìn)一步理解任何人都會(huì)遇到困難和挫折，人生難免有挫折。教會(huì)學(xué)生分析。通過一些圖片使學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)造成挫折的原因，對(duì)自己遇到的挫折能正確找到原因。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：當(dāng)前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會(huì)的重視，加強(qiáng)青少年耐挫心理的教育是當(dāng)前的首要問題，讓學(xué)生了解每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，目的是為了使學(xué)生能夠以一種平常心來對(duì)接受和對(duì)待挫折，不是任何人或社會(huì)對(duì)自己的不公平待遇。讓學(xué)生了解產(chǎn)生挫折的原因，可以幫助學(xué)生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。
教學(xué)難點(diǎn)挫折、引起挫折的因素、不同的態(tài)度不同結(jié)果。
知識(shí)重點(diǎn)
挫折、引起挫折的因素、不同的態(tài)度不同結(jié)果。
教學(xué)對(duì)象分析
現(xiàn)在學(xué)生的人格偏差比較大，對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和態(tài)度也有一定的偏差，針對(duì)學(xué)生的這些問題，必須引導(dǎo)他們明白，挫折是人生的一部分，它與人生相伴相隨；面對(duì)挫折，用積極的態(tài)度去戰(zhàn)勝他們。
教學(xué)過程
教學(xué)方法和手段。
復(fù)習(xí)舊課
自尊、自信、自強(qiáng)。
導(dǎo)入新課
愿望：為了做的更好，請(qǐng)給予自己鼓勵(lì)，你會(huì)說些什么呢？
活動(dòng)：
講授新課（教學(xué)過程包括教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果反饋設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)）
教學(xué)過程
一、探討：
1、懸念：影片欣賞《大長(zhǎng)今》[設(shè)懸：播放不了]通過課堂教學(xué)遇到了一定的阻礙來引出挫折。
2、七嘴八舌：長(zhǎng)今的命運(yùn)如何？長(zhǎng)今的人生歷程給我們什么啟示？3、暢所欲言：讓學(xué)生說說自己或名人所遇到的挫折，講明是什么原因?qū)е碌模?/p>
4、講述桑蘭的經(jīng)歷，加深對(duì)人生難免有挫折的理解。
學(xué)生討論、總結(jié)并板書
（一）挫折與人生相伴。
（二）不同的態(tài)度、不同的結(jié)果。
二、知識(shí)點(diǎn)評(píng)
�。ㄒ唬┐煺叟c人生相伴
1、什么是挫折？挫折是指做事不順心不順意、碰釘子，遇到了失利、失敗和阻礙時(shí)產(chǎn)生的消極情緒反應(yīng)。
2、引起挫折的因素思考：引起挫折的因素有哪些？圖片展示：幫助學(xué)生認(rèn)清引起挫折的各種因素。
�、儆勺匀灰蛩匾鸬拇煺�。（自然災(zāi)害，人的自然死亡。）
�、谟缮鐣�(huì)因素引起的挫折。（戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)制度不完善，個(gè)人利益服從于社會(huì)利益。）
�、塾扇藶橐蛩匾鸬拇煺邸＃ㄋ搜孕械牟焕绊�，與人交往產(chǎn)生的矛盾。）
�、苡蓚�(gè)人因素引起的挫折。（由于自身智力、外貌、生理缺陷帶來的限制，自身道德品質(zhì)缺陷。）
�。ǘ┎煌膽B(tài)度不同的結(jié)果
膽怯、懦弱放棄一事無成意志不堅(jiān)、易滿足半途而廢難成功意志堅(jiān)定、有信念挑戰(zhàn)困難成功。
1、故事：《鮮奶桶里的'三只青蛙》請(qǐng)問：聽了這故事，你有什么感想？
2、挫折，我想對(duì)你說：請(qǐng)大家用一句話來描述一下你對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)。要求這句話中要包含挫折、困難、逆境等與挫折有關(guān)的詞。
3、名人看挫折。
4、面對(duì)挫折，你的選擇。
5、實(shí)踐活動(dòng)：挑戰(zhàn)自己，請(qǐng)你將挑戰(zhàn)者、放棄者、半途而廢者在挫折面前常用的詞匯填寫在64頁的相應(yīng)位置三、自我質(zhì)疑：這節(jié)課你學(xué)習(xí)到了什么？你覺得本節(jié)課中還有哪些問題沒搞清楚，或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新的問題？
四、結(jié)束寄語指導(dǎo)學(xué)生思考、討論、辯論、分析
指導(dǎo)學(xué)生舉例分析說明指導(dǎo)學(xué)生舉例分析歸納指導(dǎo)學(xué)生思考。
作業(yè)布置
對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并課外延伸。
設(shè)計(jì)理念通過懸念把人生難免有挫折的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來，同時(shí)在探討過程中提升學(xué)生的情感態(tài)度：課堂上通過無法播放影片來設(shè)計(jì)阻礙，讓學(xué)生感受我們的課堂教學(xué)受到了挫折。同時(shí)通過講述影片《大長(zhǎng)今》部分受挫的片段讓學(xué)生來感受長(zhǎng)今受到的挫折以及長(zhǎng)今是如何應(yīng)對(duì)挫折的。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生明白每個(gè)人的人生都不可能一帆風(fēng)順，人生難免有挫折。從中讓學(xué)生自己去感悟人生難免有挫折，而且不同的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)不同的態(tài)度，自然也會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。
最后再通過學(xué)生說說自己或名人所遇到的挫折，通過對(duì)比說明人生難免有挫折，同時(shí)注意引起挫折的不同因素。通過知識(shí)點(diǎn)評(píng)把知識(shí)點(diǎn)疏導(dǎo)一下，加深對(duì)教材的認(rèn)知和提升學(xué)生對(duì)待挫折的情感態(tài)度：把懸念環(huán)節(jié)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生疏導(dǎo)一下，其中在點(diǎn)評(píng)過程中，讓學(xué)生講述故事《鮮奶桶里的三只青蛙》加深對(duì)不同態(tài)度不同結(jié)果的理解。同時(shí)讓學(xué)生寫一句自己對(duì)待挫折的話，目的是提升學(xué)生的情感態(tài)度。最后設(shè)計(jì)自我質(zhì)疑，讓學(xué)生自己尋找課堂的收獲和不足，培養(yǎng)他們的總結(jié)能力和其他思維能力。
主題思考：課標(biāo)與教材的關(guān)系
新課標(biāo)在課標(biāo)目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)之中。
新課標(biāo)通過加強(qiáng)過程性，體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。教材的設(shè)計(jì)思路和呈現(xiàn)形式，源于課標(biāo)，貫徹課標(biāo)的逐項(xiàng)要求。并根據(jù)教和學(xué)的實(shí)際情況，提供一個(gè)教師好教、學(xué)生愛學(xué)，教學(xué)易見效，留有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間平臺(tái)。
這節(jié)課創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)阻礙，并通過學(xué)生們都認(rèn)識(shí)的影片《大長(zhǎng)今》里主角長(zhǎng)今的遭遇來講明人生難免有挫折，用《鮮奶桶里三只青蛙》的故事來代替教材中登山者的案例，使學(xué)生更加直觀的感受到人生難免有挫折，面對(duì)挫折，不同的態(tài)度有不同的結(jié)果。創(chuàng)造性地使用教材，應(yīng)注意解決三個(gè)問題：
1、如何結(jié)合實(shí)際地使用教材——用教材來教而不是教教材？
2、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)氣氛活躍起來？
3、如何促進(jìn)學(xué)生的有效思維，使學(xué)生在“疑”與“做”的過程中獲取知識(shí)、能力、方法？
教材的設(shè)計(jì)思路或創(chuàng)造性的使用教材都源于課標(biāo)，貫徹課標(biāo)的各項(xiàng)要求。同時(shí)教材的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性地體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課程。實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想這節(jié)課學(xué)生發(fā)揮的不錯(cuò)，基本上能從我設(shè)置的阻礙中感受到老師遇到了挫折，也發(fā)表了他們不同的見解。學(xué)生通過自己身邊的挫折以及名人的挫折體會(huì)到人生難免有挫折。在整節(jié)課的展示過程中，時(shí)間的安排有點(diǎn)倉促，而且對(duì)發(fā)掘?qū)W生生活中的材料有所欠缺。在日后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，改進(jìn)教學(xué)過程中的不足。
面對(duì)挫折班會(huì)課件 篇5
1、知識(shí)與技能 了解產(chǎn)生挫折的原因，認(rèn)識(shí)挫折是人生不可避免的。
2、過程與方法 通過案例資料，搜尋自己人生經(jīng)歷，感受人生難免有挫折。 小組交流各自成長(zhǎng)經(jīng)歷中遭遇過的挫折，學(xué)會(huì)分析挫折產(chǎn)生的原因。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 充分認(rèn)識(shí)人生難免有挫折， 做好直面挫折的心理準(zhǔn)備， 以積極樂觀的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活中的挫折 與逆境，養(yǎng)成勇于克服困難和勇往直前的優(yōu)良品質(zhì)。
面對(duì)挫折的積極態(tài)度、領(lǐng)會(huì)和掌握應(yīng)對(duì)挫折的方法
學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)勝困難和挫折的成功例子 教師準(zhǔn)備多媒體課件
一、圖片導(dǎo)入:
揭示挫折 圖片導(dǎo)入， （課件出示“貝多芬”圖片） 師：你認(rèn)出他是誰了嗎? 生（齊答）：貝多芬。 師:你對(duì)他的人生經(jīng)歷有多少了解呢? 生:由于家境貧困，貝多芬小小年紀(jì)便擔(dān)起家庭重?fù)?dān)，沒能受到很好的教育。他 17 歲時(shí)， 母親去世了，年輕的貝多芬作為一家之主，同生活頑強(qiáng)的作斗爭(zhēng)。 生:我還知道，從 26 歲起，他的耳朵漸漸地聾了。同時(shí)，他還遭受著失戀的痛苦，心愛的 姑娘離他而去。 師小結(jié):看來，大家對(duì)貝多芬的經(jīng)歷有了充分的了解。從中我們也得知他的一生遭遇了無數(shù) 的磨難:貧困，幾乎逼他行乞；失戀，簡(jiǎn)直使他絕望；雙耳失聰，對(duì)他的打擊更為慘重。這 些不幸正是他人生遭遇的巨大挫折。 板書:挫折
二、敞開心扉話挫折，積極態(tài)度贏挫折 敞開心扉話挫折
師：同學(xué)們，其實(shí)不論是成就了事業(yè)的名人、偉人，還是我們這些普通的學(xué)生，都會(huì)碰到這 樣或那樣的挫折。前不久，我就收到了這樣一封“求助信”。（課件出示信的內(nèi)容）
師：誰愿意讀給大家聽？ 生有感情地朗讀書信。
師：趙林遇到了什么挫折？
生：他換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境不能適應(yīng)，而且不愿和新同學(xué)相處。
生：他的自信心動(dòng)搖了，開始覺得不如城里孩子懂得多，甚至有些自閉，自卑。
師：我們來幫幫他好不好？請(qǐng)同學(xué)們給他回封短信吧。
生：趙林你好，我覺得你應(yīng)該主動(dòng)和同學(xué)交流，不能懷疑同學(xué)對(duì)你的態(tài)度與熱情。
生：你好，我們成長(zhǎng)中總會(huì)不斷地變換環(huán)境，要學(xué)著去適應(yīng)它，不能因?yàn)樾峦瑢W(xué)懂得多，自 己就失去自信心。相信作為農(nóng)村孩子你一樣優(yōu)秀。 ……
師： 由此看來， 挫折會(huì)給我們帶來不良情緒， 進(jìn)而影響我們的身心健康。 我們不想遭遇挫折， 但在我們的成長(zhǎng)道路上，誰也不可能一帆風(fēng)順。經(jīng)歷風(fēng)雨，遭受挫折是常有的事。同學(xué)們， 你們?cè)?jīng)歷過什么樣的挫折呢？
生：我在練滑旱冰時(shí)摔傷了腿。
生：在學(xué)校合唱隊(duì)練唱歌時(shí)我總是和其他同學(xué)不合拍，老師多次指導(dǎo)了我。
生：因?yàn)槲沂侵嘘?duì)長(zhǎng)，所以在我執(zhí)勤時(shí)有些同學(xué)老是和我作對(duì)，甚至平時(shí)不愿和我交朋友。
生：我爸爸在去年的車禍中離開了我和媽媽。 （全場(chǎng)安靜）
師：能告訴老師你是怎樣面對(duì)這殘酷事實(shí)的嗎？
生：爸爸走后的好長(zhǎng)時(shí)間里，我和媽媽都在哭泣。我總在不停的問媽媽：爸爸為什么這么狠 心拋下我們，他還能回來嗎？媽媽告訴我，爸爸去了另一個(gè)地方，但他在看著我們，所以我 們不能哭泣，我們要繼續(xù)生活。在老師和同學(xué)的幫助下，我學(xué)會(huì)了面對(duì)，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。 (全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲)
師：看來，面對(duì)挫折時(shí)大家都沒有退縮，因?yàn)槲覀冎捞颖苁怯谑聼o補(bǔ)的。因此面對(duì)挫折時(shí) 我們應(yīng)該學(xué)會(huì)———
（板書：直面）
挫折對(duì)于強(qiáng)者無異于是成功的墊腳石，而對(duì)于弱者 就是無底的深淵。
�。ㄕn件出示材料）
2008 年 4 月 23 日，因借不到校服，害怕無法參加學(xué)校組織的校園舞活動(dòng)，鄒平長(zhǎng)山鎮(zhèn)１ ０歲的小學(xué)生小田（化名）竟喝下農(nóng)藥自殺，至今已昏迷半個(gè)月。面對(duì)每天３０００多元的 醫(yī)療費(fèi)，其家人陷入絕境。 師：看到這觸目驚心的事實(shí)，你有何感想呢？
生：我覺得小田太傻了，這么一點(diǎn)小事就想不開，拿生命當(dāng)兒戲。
生：小田完全可以給老師解釋，絕不能輕生，因?yàn)樯俏覀冏顚氋F的東西。
生：在困難與挫折面前選擇逃避就真的有用嗎？到頭來只會(huì)讓親人無助、悲傷、痛惜。
師：面對(duì)挫折，選擇逃避于事無補(bǔ)；只有從容面對(duì)，人生才有希望，生命才有價(jià)值。
[評(píng)析：面對(duì)挫折，不同的'人采取了不同的態(tài)度，也有不同的應(yīng)對(duì)方式。面對(duì)發(fā)生在身邊的 實(shí)實(shí)在在的事例，不管是正面的也好，還是反面的也好，都能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，更能 引起他們對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的反思與回想。 在師生的共同努力下， 特別是通過對(duì)挫折的叩問和 思考，提升了學(xué)生對(duì)生命的珍愛和應(yīng)對(duì)挫折的積極樂觀的態(tài)度。]
三、點(diǎn)擊榜樣，共戰(zhàn)挫折 點(diǎn)擊榜樣
師：古人云：自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。有人會(huì)在挫折中消沉、喪命;但更多的人 會(huì)在挫折中崛起、 在挫折中自強(qiáng)。 你搜集到這樣的人物故事了嗎？就請(qǐng)大家在小組內(nèi)盡情地 交流，一會(huì)用自己的話講給大家聽聽。 （生交流所搜集的戰(zhàn)勝挫折的故事）。
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意先把自己榜樣的故事給我們分享。 （幻燈片：榜樣點(diǎn)擊）
生活動(dòng)：上臺(tái)點(diǎn)擊榜樣并口述故事。
生：我的榜樣是霍金，他因患肌萎縮性側(cè)索硬化癥，禁錮在一把輪椅上達(dá) 40 年之久，他卻 身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢(shì)，克服了殘廢之患而成為物理學(xué)家。
師： 霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋�(gè)令人折服的 生活強(qiáng)者。
生：張海迪 5 歲時(shí)因患脊髓血管瘤，高位截癱，她因此沒有進(jìn)過學(xué)校，童年時(shí)就開始以頑 強(qiáng)的毅力自學(xué)知識(shí)，她先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的專業(yè)課程。15 歲時(shí)隨父母下放一個(gè) 貧窮的小山村，但她沒有懼怕艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻(xiàn)自己的青春。28 歲 的她開始了創(chuàng)作， 她的作品在社會(huì)上在青少年中引起了很強(qiáng)的反響。 他的精神始終感染著我。 師：張海迪是我們山東人，我們應(yīng)為有這樣的榜樣而感到自豪。
生： 我要說的這個(gè)人她在一歲零七個(gè)月時(shí)， 突如其來的猩紅熱產(chǎn)生的高燒使海倫失明、 失聰， 成為一個(gè)集盲、聾、啞于一身的殘疾人。但這位女子卻用勤奮和堅(jiān)韌不拔的精神緊緊扼住了 命運(yùn)的喉嚨，成為了舉世敬仰的作家和教育家。她就是我的榜樣——海倫凱勒。
師：我記得她在《假如給我三天光明》中這樣寫到：到午夜，我從盲人痛苦中得到的暫時(shí)解 脫就要終結(jié)了，永久的黑夜將重新籠罩我周圍。當(dāng)然我在那短暫的三天時(shí)間里，不可能看完 我要看的全部事物，只有當(dāng)黑暗重新降臨時(shí)，我才會(huì)感到我沒有看到的東西實(shí)在太多了。不 過我腦海中會(huì)塞滿那美妙的回憶，以至指本沒時(shí)間去懊悔。今后無論摸到任何東西，它都會(huì) 給我?guī)砟窃锸鞘裁葱螤畹孽r明回憶。
師：聽到她的心聲，我們會(huì)有什么感受呢？
生：我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在擁有的一切，切勿在失去后追悔莫及。
生：我們應(yīng)該熱愛生命，在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)人生無限的價(jià)值。
師：誰還有別的榜樣故事來和我們分享？
生：剛才大家說的都是些名人，我的榜樣是一個(gè)普通的大學(xué)生，他就是“背起妹妹上大學(xué)的 洪戰(zhàn)輝”。 11 歲那年父親瘋了，親妹妹死了，父親又撿回一個(gè)遺棄女嬰，母親和弟弟后來 也相繼離家出走。從讀高中時(shí)，洪戰(zhàn)輝就把這個(gè)和自己并沒有血緣關(guān)系的妹妹帶在身邊，一 邊讀書一邊照顧年幼的妹妹， 靠做點(diǎn)小生意和打零工來維持生活， 并把妹妹帶到自己上大學(xué) 的異地他鄉(xiāng)上學(xué)，如今已經(jīng)照顧妹妹整整 12 年！
師：正是洪戰(zhàn)輝敢于直面挫折，自強(qiáng)不息，讓他成為了 2005 年感動(dòng)中國(guó)獲獎(jiǎng)?wù)咧弧?（幻 燈出示頒獎(jiǎng)詞，配樂朗讀） 當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就對(duì)另一個(gè)更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任，就要撐起困境 中的家庭，就要學(xué)會(huì)友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。生活讓他過早地開始收獲，他由此從男孩變成了苦 難打不倒的男子漢， 在貧困中求學(xué)， 在艱辛中自強(qiáng)。 今天他看起來依然文弱， 但是在精神上， 他從來是強(qiáng)者。
師：剛才大家都講了自己的榜樣，下面想不想聽聽老師的榜樣是誰? （課件出示“劉翔”圖片，師講述他的人生故事） 少年時(shí)的劉翔練過兩年跳高，拿過上海市少年冠軍，由于測(cè)試骨齡出現(xiàn)誤差，認(rèn)為他 “腿短 腰長(zhǎng)”不適合練跳高， 于是告別了心愛的跳高。 歲時(shí)劉翔被孫海平相中變成了上海田徑隊(duì) 16 的運(yùn)動(dòng)員。當(dāng)時(shí)他膝關(guān)節(jié)有老傷留下的積水.在歐洲的一次比賽中，劉翔跑過了終點(diǎn)，一名 黑人選手摔在欄架下，但大屏幕上出現(xiàn)的是“中國(guó)劉退出比賽”。 就這樣，他一站一站地勇敢面對(duì)運(yùn)動(dòng)生涯中的一次次挫折，愈挫愈勇,成績(jī)?cè)絹碓胶茫麣?越來越大……終于在 2004 年雅典奧運(yùn)會(huì)上為我國(guó)乃至亞洲贏得了最具分量的金牌！ （課件播放雅典奪冠視頻）生自發(fā)地鼓掌。
[評(píng)析：點(diǎn)擊榜樣，共戰(zhàn)挫折這一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)課程資源的開發(fā)與利用。因?yàn)閷?duì)于六年級(jí)學(xué)生 來說，他們所知道的戰(zhàn)勝挫折的榜樣故事很多很多，故事感人至深，發(fā)人深省。特別是這一 環(huán)節(jié)中的“配樂朗誦”頒獎(jiǎng)辭，讓所有的人都為之動(dòng)容，心靈產(chǎn)生了巨大的震憾，情感的體驗(yàn) 在這里不再是看不見摸不著的，而是達(dá)到了“余音繞梁三日不絕”的最佳效果。緊接著教師向 學(xué)生講述自己的榜樣故事， 一同觀看劉翔奪取金牌的那一歷史時(shí)刻， 從學(xué)生自發(fā)的掌聲中已 經(jīng)不難看出，段老師掀起的課堂氣氛達(dá)到了高潮，一波未平一波又起，使學(xué)生始終在積極向 上的情感體驗(yàn)中升華戰(zhàn)勝挫折的信念。]
師：同學(xué)們，5 月 12 日 14 時(shí) 28 分，四川汶川發(fā)生里氏 8 級(jí)地震，這無疑是中國(guó)人民面 對(duì)的巨大災(zāi)難與挫折，你知道中國(guó)人民是如何面對(duì)的嗎？
生：我們的溫總理第一時(shí)間趕赴災(zāi)區(qū)指導(dǎo)抗震救災(zāi)工作。
生：災(zāi)區(qū)人民互相幫助，積極組織自救。
生：我們?nèi)珖?guó)人民積極組織捐款捐物活動(dòng)。
師：中國(guó)人民在巨大的挫折面前，迎難而上、百折不撓、用熱情喚起熱情，用生命點(diǎn)燃生命 的精神不正是世人的榜樣嗎？ 板書：迎難而上 百折不撓
[評(píng)析：執(zhí)教這一課時(shí)，正值汶川大地震發(fā)生后三十多個(gè)小時(shí)，正處于抗震救災(zāi)的艱難時(shí)刻， 段老師沒有拘泥于原來的教學(xué)設(shè)計(jì)， 而是適時(shí)地將這一事件引入了課堂， 引發(fā)了全體學(xué)生的 情感共鳴，非常切合實(shí)際地將戰(zhàn)勝挫折由個(gè)體行為擴(kuò)展為：中華民族迎難而上、百折不撓、 用熱情喚起熱情，用生命點(diǎn)燃生命的強(qiáng)大精神力量，升華了教育的內(nèi)涵。]
四、面對(duì)挫折我想說（小小演講會(huì)） 面對(duì)挫折我想說（小小演講會(huì)）
師：當(dāng)我們知道了他們那坎坷的經(jīng)歷與自我挑戰(zhàn)挫折、戰(zhàn)勝挫折的勇氣和毅力之后，如再遇 到挫折你會(huì)說些什么呢？讓我們把自己心中的話語寫下來，然后現(xiàn)場(chǎng)開一個(gè)小小演講會(huì)。 （學(xué)生動(dòng)筆書寫，伴隨著《陽光總在風(fēng)雨后》的背景音樂。）
生：挫折對(duì)于我們來說，是一種挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該以堅(jiān)強(qiáng)樂觀的態(tài)度來面對(duì)挫折，提高我們的 挫折承受力。
生：遭遇挫折，就當(dāng)它為一陣微不足道的小浪，不要讓它在你心中擊起驚濤駭浪。
生：我想引用巴爾扎克一句話來說自己感言，“挫折就像一塊石頭，對(duì)弱者來說是絆腳石， 使你停步不前，對(duì)強(qiáng)者來說卻是墊腳石，它會(huì)讓你站得更高�！� ……
師總結(jié)：人生旅途，何其漫長(zhǎng)，一點(diǎn)挫折一點(diǎn)委屈實(shí)在太渺小，或許幾年后回頭看我們的挫 折會(huì)一笑而過，這點(diǎn)痛算什么，擦干淚，不要問為什么， 《真心英雄》讓我們?cè)诖煺壑谐砷L(zhǎng)！ 播放《真心英雄》師生共唱
[評(píng)析：教師的精心設(shè)計(jì)，使活動(dòng)呈階梯狀充分展開，學(xué)生對(duì)于直面挫折的情感由認(rèn)識(shí)、到 體驗(yàn)、到升華、到內(nèi)化、再到如梗在喉不吐不快，這對(duì)學(xué)生今后的幫助很大；學(xué)生充滿激情 的演講把課堂推向另一個(gè)高潮， 每一個(gè)學(xué)生都為之動(dòng)容， 相信這樣的教學(xué)更有利于學(xué)生道德 行為的形成和鞏固。]
總評(píng)
該教學(xué)設(shè)計(jì)始終貫穿著體驗(yàn)和感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在感悟中生成道德行為。
1、在活動(dòng)中體驗(yàn)。小學(xué)《品德與社會(huì)》是為了加強(qiáng)兒童的品德教育而設(shè)置的一門綜合課程， 目的是要增強(qiáng)品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性，因此，讓課程適應(yīng)學(xué)生的需要和特點(diǎn)，使其更加 貼近學(xué)生的生活，這不僅符合基礎(chǔ)教育課程改革的精神，也符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。本課 的活動(dòng)設(shè)計(jì)，突顯了針對(duì)性和實(shí)效性，從學(xué)生身邊的自身經(jīng)歷的事情延伸開來。在教學(xué)中， 教師特別注意了把握綜合課程的學(xué)習(xí)觀，引領(lǐng)學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在參與中學(xué)習(xí)，在解 決實(shí)際問題的過程中活用知識(shí)，因?yàn)樗袑W(xué)習(xí)都是參與社會(huì)的過程，要聯(lián)系社會(huì)生活，關(guān)注 社會(huì)問題，注重社會(huì)參與能力的培養(yǎng)。
2、在感悟中生成。一個(gè)真實(shí)的教育過程本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過程，它不可能百 分之分地按預(yù)定的軌道行進(jìn)，總會(huì)生出一些意料之外的問題，對(duì)于課堂上生成的問題，教師 應(yīng)當(dāng)關(guān)注，要積極引導(dǎo)而不應(yīng)回避，要讓學(xué)生在生成的問題面前去體驗(yàn)，去感悟，于感悟中 生成參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人的情感和行為。在一次次的感悟中，學(xué)生經(jīng)歷了一次次的鍛打，一 次次靈魂的洗禮；體驗(yàn)與感悟，賦予了德育鮮活的生命狀態(tài)，沒有空洞的說教，只有貼近生 活的真切體驗(yàn)， 觸及心靈的精神對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)了《品德與社會(huì)》課程教育的基礎(chǔ)性和實(shí) 效性。
面對(duì)挫折班會(huì)課件 篇6
課標(biāo)要求：
概述從赫魯曉夫改革到戈?duì)柊蛦谭蚋母锏幕練v程，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義改革的復(fù)雜性、艱巨性和曲折性。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與能力：通過列表等方法歸納和比較赫魯曉夫、勃列日涅夫和戈?duì)柊蛦谭虻母母铮Y(jié)合蘇聯(lián)和中國(guó)改革的情況，開展討論，談?wù)剬?duì)社會(huì)主義改革的認(rèn)識(shí)。
（2）過程與方法：閱讀恩格斯和鄧小平關(guān)于社會(huì)主義的論述等歷史材料，理解歷史材料，并運(yùn)用它來說明論證自己的觀點(diǎn)。通過這種學(xué)習(xí)過程，能夠概述從赫魯曉夫改革到戈?duì)柊蛦谭蚋母锏幕練v程，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義改革的復(fù)雜性、艱巨性和曲折性。能夠簡(jiǎn)述蘇聯(lián)解體的經(jīng)過和蘇聯(lián)解體的原因。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)蘇聯(lián)改革經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的學(xué)習(xí)和總結(jié)，堅(jiān)定社會(huì)主義改革的信心，樹立求真、務(wù)實(shí)和改革創(chuàng)新的意識(shí)。通過對(duì)蘇聯(lián)從一個(gè)超級(jí)大國(guó)到走向解體原因的探討，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)從赫魯曉夫改革到戈?duì)柊蛦谭蚋母锏幕練v程，蘇聯(lián)解體的經(jīng)過和蘇聯(lián)解體的原因。
難點(diǎn)：從赫魯曉夫改革到戈?duì)柊蛦谭蚋母锏幕練v程，蘇聯(lián)解體的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義改革的復(fù)雜性、艱巨性和曲折性，通過探究性學(xué)習(xí)和社會(huì)調(diào)查，能夠清晰認(rèn)識(shí)蘇聯(lián)的.解體并不代表社會(huì)主義制度的失敗，并總結(jié)我們中國(guó)應(yīng)該吸取哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
教學(xué)建議：
1、課前思考：到20世紀(jì)50年代時(shí)，斯大林模式是否仍然有其優(yōu)越性呢？導(dǎo)入新課。講清從赫魯曉夫改革到戈?duì)柊蛦谭蚋母锏幕練v程，使學(xué)生對(duì)蘇聯(lián)的社會(huì)主義改革有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
2、蘇聯(lián)高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制的弊端和政策上的失誤長(zhǎng)期得不到糾正，積累了許多社會(huì)問題和民族矛盾；戈?duì)柊蛦谭虮畴x了社會(huì)主義基本原則和方向的政治體制改革；西方資本主義國(guó)家的“和平演變”戰(zhàn)略的影響，導(dǎo)致蘇聯(lián)解體。
3、蘇聯(lián)的解體只能看作是社會(huì)主義的一種模式已經(jīng)僵化而又長(zhǎng)時(shí)期改革所導(dǎo)致的失敗，而決不是整個(gè)社會(huì)主義制度的失敗。蘇聯(lián)解體的教訓(xùn)說明中國(guó)的社會(huì)主義改革的重要性，說明了社會(huì)主義國(guó)家改革必須堅(jiān)持正確導(dǎo)向的重要性。
4、培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，組織小組討論：蘇聯(lián)的社會(huì)主義改革為中國(guó)等社會(huì)主義國(guó)家提供了哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？（將學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生圍繞這個(gè)主題去搜集材料，形成自己的觀點(diǎn)。以小組為單位進(jìn)行討論，在全班討論會(huì)上對(duì)討論主題發(fā)表自己的見解，并談?wù)勛约菏侨绾握业竭@些材料和得出結(jié)論的，與同學(xué)分享和接受同學(xué)的批評(píng)。教師就學(xué)生的討論發(fā)表自己的見解，并做出總結(jié)）
5、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，要求學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查：走訪一家國(guó)營(yíng)企業(yè)，了解過去斯大林模式對(duì)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些影響？現(xiàn)在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了哪些新特點(diǎn)？情況如何？談?wù)勀愕母邢�，寫一個(gè)調(diào)查報(bào)告。
面對(duì)挫折班會(huì)課件 篇7
活動(dòng)目的：
1、正確理解生命的涵義，懂得人的生命不僅有長(zhǎng)短之分，更有質(zhì)的差別；懂得要提升生命的價(jià)值應(yīng)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。
2、從現(xiàn)在做起引出學(xué)生面對(duì)挫折的思考，增強(qiáng)學(xué)生意志力品質(zhì)的鍛煉，教育他們坦然地面對(duì)挫折、挑戰(zhàn)挫折、最終戰(zhàn)勝挫折。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、預(yù)先布置兩位學(xué)生回家收集某位名人戰(zhàn)勝挫折的材料
2、準(zhǔn)備一些紀(jì)念品。
活動(dòng)過程：
1、主持人總結(jié)校運(yùn)會(huì)和籃球賽的情況，祝賀獲得名次的同學(xué)，鼓勵(lì)他們?cè)龠M(jìn)一步，表揚(yáng)積極參與的同學(xué)和后勤人員。言明這兩場(chǎng)比賽有不盡人意的賽果，但同學(xué)們都已經(jīng)盡力，鼓勵(lì)他們要有良好的心態(tài)和意志力直面挫折，動(dòng)員同學(xué)們把體育精神繼續(xù)發(fā)揚(yáng)到學(xué)習(xí)中。
2、引出這次班會(huì)的主題——“逆風(fēng)飛揚(yáng)——直面挫折”
3、玩游戲——“蛋的進(jìn)化”
操作方法：開始時(shí)，大家都處在“蛋”的狀態(tài)，然后，每?jī)扇艘唤M，進(jìn)行猜拳，贏的升為“小雞”，輸?shù)睦^續(xù)在蛋的狀態(tài)。接著，贏了的隊(duì)員再兩兩一組，進(jìn)行猜拳，贏了的升為小鳥，輸了的`回到蛋的狀態(tài)，和同樣處在蛋狀態(tài)的隊(duì)員猜拳……依此類推，直到連贏五次，經(jīng)歷完從蛋—小雞—小鳥—猴—人的“五步曲”，才算勝利，勝者均獲紀(jì)念品一份。
小結(jié)：正如這個(gè)游戲的進(jìn)化過程，很多時(shí)候，當(dāng)我們付出很多努力，卻不得不從頭再來時(shí)，你是否依然有勇氣？命運(yùn)完全掌握在你手中，抱怨與嫉妒只會(huì)讓你意志消沉，委靡不振；信心和勇氣才會(huì)讓你成功。其實(shí)，人的一生就是在不斷地尋找、認(rèn)識(shí)、完善自我的過程。每一次挫折，都能幫助我們找到自己獨(dú)特的位置和價(jià)值。
結(jié)束語：引用魯迅的一句話：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血�！弊Ｔ竿瑢W(xué)們?cè)谖磥淼娜松猛局心苣骘L(fēng)飛揚(yáng)，坦然地面對(duì)挫折、挑戰(zhàn)挫折、最終戰(zhàn)勝挫折。
面對(duì)挫折班會(huì)課件 篇8
一、活動(dòng)目的：
1、通過挫折教育，讓學(xué)生知道挫折是一把雙刃劍，既可以把我們割傷也可以為我們所用，關(guān)鍵是看我們握住了劍柄，還是握住了劍刃。從而正視挫折，敢于失敗，培養(yǎng)積極應(yīng)挫的心理品質(zhì)。
2、正確看待挫折與成功，正確看待考試，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
3、做好切實(shí)可行的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃。
二、活動(dòng)地點(diǎn)：
本班教室
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、黑板上寫好班會(huì)主題
2、對(duì)班會(huì)中的節(jié)目要適當(dāng)排練。
四、活動(dòng)過程：
1、班主任導(dǎo)入
自從月考考試后有的同學(xué)學(xué)習(xí)勁頭不高，我在通過與這些同學(xué)的私下交談中了解到：
�。ㄒ唬┻@些同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，意識(shí)消沉。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)缺少動(dòng)力，每天完成老師布臵的一些任務(wù)后就不知道該做些什么。
（三）找不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，心里就越煩躁，越煩躁，就越不能全身心的投入到學(xué)習(xí)中，陷入這種不良循環(huán)。如何才能走出這個(gè)誤區(qū)呢？這節(jié)課我將繼續(xù)和同學(xué)們一起探討成功的秘訣。先講一個(gè)故事：
有一個(gè)人，在他二十一歲時(shí)，做生意失敗；二十二歲時(shí)，角逐美國(guó)州議員落選；二十四歲時(shí)，做生意再度失��；二十六歲時(shí)，他的情人離開人間；二十七歲時(shí)，一度精神崩潰；三十四歲時(shí)，角逐美國(guó)聯(lián)邦眾議員再度落選；四十五歲時(shí)，角逐美國(guó)聯(lián)邦參議員落選；四十七歲時(shí)，提名副總統(tǒng)落選；四十九歲時(shí)，角逐美國(guó)聯(lián)邦參議員再度落選。然而，就是這樣一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗的人，在他五十二歲時(shí)，當(dāng)選美國(guó)第十六任總統(tǒng)！這個(gè)人就是林肯。
面對(duì)緊張忙碌的學(xué)習(xí)生活，成績(jī)不理想，他人的譏諷，解不完的難題，親人的叮囑等等，壓得同學(xué)們透不過氣來。于是，有的同學(xué)目標(biāo)動(dòng)搖了，斗志消沉了，面對(duì)挫折，我們?cè)撛趺崔k，今天，我們大家來談?wù)�，挫折與成功。
2、解決問題
師：請(qǐng)同學(xué)們看下面一個(gè)小故事
案例1：據(jù)說在推銷員中流傳著這樣一個(gè)小故事，兩個(gè)歐洲人到非洲去推銷皮鞋，第一個(gè)推銷員看到非洲人都打赤腳，立刻失望地說：“這些人都習(xí)慣打赤腳，怎么能買我們皮鞋呢！于是沮喪而回。另一個(gè)推銷員看到非洲人打赤腳、驚喜萬分：“這些人都沒有鞋穿，看來皮鞋市場(chǎng)大的很呀”。于是想方設(shè)法，向非洲人推銷自己的皮鞋，最后發(fā)了大財(cái)，這就是心態(tài)導(dǎo)致的天壤之別。
師：請(qǐng)問同學(xué)們你們?cè)趺纯创@個(gè)問題（思考片刻）。
學(xué)生回答演講
案例2：拿破侖。希爾曾經(jīng)講過一個(gè)令人醒悟的故事：賽爾瑪陪丈夫駐扎在一個(gè)沙漠中的陸軍基地里，丈夫經(jīng)常外出演習(xí)，她一個(gè)人留在陸軍的小鐵皮房子里，奇熱無比，又沒有人和她聊天，周圍都是不懂英語的墨西哥人和印第安人，她很難過地寫信對(duì)父母說：“一心想回家去……”她的父親給她回了一封信，信中只有兩行字，但這兩行字卻永遠(yuǎn)留在她的心中，并改變了她的生活，這兩行字是什么呢？“兩個(gè)人，從牢中的鐵窗望去，一個(gè)看到泥土，一個(gè)卻看到了星星�！睆拇�，賽爾瑪決定在沙漠中找到自己的星星，她觀看沙漠的日落，尋找到幾萬年前留下的海螺殼，她和當(dāng)?shù)厝私慌笥�，互送禮物，她研究沙漠中的植物、動(dòng)物，又學(xué)習(xí)有關(guān)土撥鼠的.知識(shí)，她把原來認(rèn)為最惡劣的環(huán)境，變成了一生中最有意義的冒險(xiǎn)，并出版了一本書《快樂的城堡》，她從自己的牢房中望去，終于望到了自己的星星。
觀看學(xué)生表演案例
師：是什么讓她發(fā)生了如此大的轉(zhuǎn)變呢？學(xué)生回答演講師：回答的非常準(zhǔn)確，我們?cè)鯓訉?duì)待生活，生活就怎樣對(duì)待我們，我們?cè)鯓訉?duì)待別人，別人就怎樣對(duì)待我們，一個(gè)人剛開始的心態(tài)，在很大程度上就決定了最后的成功，這比其他因素都重要。良好積極的心態(tài)是樂觀、熱情、大度、奉獻(xiàn)、進(jìn)取、自信、必勝、有強(qiáng)烈的成就感，這就要求我們以滿腔的熱忱對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，它不僅能激勵(lì)自己為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)采取行動(dòng)，而且能對(duì)周圍的人產(chǎn)生巨大的影響和感染。同學(xué)們，你們認(rèn)為這種熱忱在我們學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)是什么？
學(xué)生討論
師：很好，理想和追求就是我們奮斗的目標(biāo)，是我們產(chǎn)生熱忱的源泉。在這里我想用青年毛澤東的兩句詩來回答大家，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。同學(xué)們現(xiàn)在都是風(fēng)華正茂的年華，“少年立志，當(dāng)凌云”。中華民族的偉大復(fù)興需要英才的不斷涌現(xiàn)，因此同學(xué)們應(yīng)該從現(xiàn)在起樹立起遠(yuǎn)大的理想，為中華民族之崛起而努力讀書，你們現(xiàn)在正是人生的黃金時(shí)期，你們有旺盛的精力，有驚人的記憶力。自古英雄出少年，微軟公司中國(guó)研究院首席科學(xué)家張亞勤博士，是美國(guó)IEEE學(xué)會(huì)成立110年來最年輕的（只有31歲）院士；世界級(jí)科學(xué)家、中國(guó)有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)位獲得者是32歲的周逸峰；中國(guó)科學(xué)院武漢植物研究所副所長(zhǎng)、湖北新長(zhǎng)征突擊手是33歲的計(jì)算生物學(xué)家鐘楊研究員；美國(guó)五大證券公司之一的培基公司的高級(jí)副總裁是26歲的黃泌；清華大學(xué)紫光集團(tuán)副總裁是31歲的郭之林……這些活生生的例子，無一不證明了這一點(diǎn)。
3、采取措施師：理想就是對(duì)人生目標(biāo)的確立，同學(xué)們我們?cè)摬扇∧切┐胧﹣硎刮覀兿蛑约旱哪繕?biāo)不斷奮進(jìn)呢？我們應(yīng)該清楚的寫下自己的目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的計(jì)劃，用強(qiáng)大的信念作為達(dá)到目標(biāo)的后盾，把老師和家長(zhǎng)的話牢記在心，信念能夠產(chǎn)生勇氣精力，智慧能力，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，踏上卓越之路。
4、班主任寄語
成功不是贏了某一次，而是任何時(shí)候不放棄追求下去的信念。成功者是需要堅(jiān)韌的毅力和非凡的勇氣的。一個(gè)人經(jīng)歷一些挫折并不是壞事情。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男�！痹谖覀兂砷L(zhǎng)的道路上，有坦途，也有坎坷；有鮮花，也有荊棘。在你伸手摘取美麗的鮮花時(shí)，荊棘同時(shí)會(huì)刺傷你的手。如果因?yàn)榕峦�，就不愿伸手，那么�?duì)于這種人來說，再美麗的鮮花也是可望而不可及的。
成功永遠(yuǎn)屬于挑戰(zhàn)失敗的人。我們擁有年輕，年輕沒有失敗。只要能戰(zhàn)勝荊棘，戰(zhàn)勝自己，即便是遍體鱗傷，至少也可以證明——我們?cè)?jīng)奮斗過，我們不是挫折的奴隸！沒有贏但也沒有輸！
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)中你們遇到挫折時(shí)，你們就該正視挫折，永不言敗，努力走向成功。林肯不也是經(jīng)過九次沉重的打擊，最后才當(dāng)上總統(tǒng)的嗎？
同學(xué)們，我們要對(duì)成功說：你不要來得太快，太容易，笑在最后才是最好的；我們要對(duì)挫折說：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！面對(duì)成功，請(qǐng)一笑臵之；面對(duì)挫折，請(qǐng)綻放從容的笑臉，挺直堅(jiān)強(qiáng)的腰板吧！人間沒有永恒的夜晚，世界沒有永恒的冬天，真正的勇士怎會(huì)畏懼失敗與挫折！
5、班會(huì)結(jié)束
讓我們攜手共創(chuàng)美好的明天吧，我相信我們一定會(huì)成功的。
6、師生合唱《團(tuán)結(jié)就是力量》或《明天會(huì)更好》
輕輕敲醒沉睡的心靈慢慢張開你的眼睛，看看忙碌的世界是否依然孤獨(dú)的轉(zhuǎn)個(gè)不停
面對(duì)挫折班會(huì)課件 篇9
一、班會(huì)目的：
1、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解生活中遇到挫折是很正常的事，要正確面對(duì)生活中遇到的不同挫折。
2、態(tài)度和情感目標(biāo)：讓學(xué)生理解正確的面對(duì)挫折，珍愛生命的意義和價(jià)值，形成積極的態(tài)度和人生觀。
3、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)面對(duì)不同挫折時(shí)的態(tài)度和方法，學(xué)會(huì)正確面對(duì)生活中遇到的各種挫折。
二、班會(huì)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)面對(duì)不同挫折時(shí)的態(tài)度和方法，增強(qiáng)學(xué)生的耐挫能力，讓學(xué)生懂得珍愛生命。
三、班會(huì)難點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)生活中遇到的不同挫折，真正的認(rèn)識(shí)到生命的意義和價(jià)值。
四、班會(huì)形式：
音樂故事欣賞、小組合作討論
五、班會(huì)準(zhǔn)備：
1、黑板上書寫“正視挫折、珍愛生命”幾個(gè)美術(shù)字。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的花邊。
2、準(zhǔn)備好3—4個(gè)方面的生活中的挫折實(shí)例。
3、準(zhǔn)備好相關(guān)課件。
六、活動(dòng)時(shí)間：
40分鐘
七、活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬�、歌曲導(dǎo)入：《真心英雄》，師導(dǎo)入：人生總會(huì)經(jīng)歷坎坷，遇到各種各樣的挫折，在挫折面前，我們應(yīng)該怎么做？向它低頭，還是無所畏懼，信心百倍的戰(zhàn)勝它？這是值得我們每一位同學(xué)好好深思的事？不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見彩虹，只要能調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，正確地處理好生活中遇到的挫折，那你的人生將會(huì)活得更加精彩。這就是老師今天要與大家共同探討的問題：正視挫折、珍愛生命。（板書）
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不該發(fā)生的悲�。ㄊ录胤牛�
近來某某學(xué)校發(fā)生了一件令人痛心的事，某同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事不順心而從三層高的樓上跳下來。老師和同學(xué)們都非常震驚！非常痛心！扼腕沉思：以前也不乏這樣的消息時(shí)常的傳來，某某高中生因考試分?jǐn)?shù)不理想，割腕自殺；某小學(xué)的一個(gè)女生因受到批評(píng)而喝藥？天哪！這到底是怎么了？花一樣的年華，花一樣的季節(jié)，本來是美好的生活，為什么他們都會(huì)選擇“自殺”？
�。ń處煟┩瑢W(xué)們聽到這類事件以后你的心情如何？（學(xué)生交流）傷感、痛心？（教師）（點(diǎn)擊課件）你對(duì)這樣的同學(xué)又想說些什么呢？（學(xué)生交流自己的看法）
（師）在現(xiàn)代的社會(huì)生活中，人們的步筏加快了，生活的節(jié)奏也快了，而人的耐受挫折的能力卻越來越小了，把生命看的越來越淡薄，特別是孩子們？針對(duì)上面的情況，我想對(duì)同學(xué)們說：人的生命非常短暫，生命對(duì)于每一個(gè)人來說僅僅只有一次！所以，我們要正確面對(duì)我們成長(zhǎng)道路上的挫折，珍愛自己寶貴的生命！
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�。ń處煟┰谖覀儸F(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)中，確實(shí)會(huì)遇到各種各樣的不順心、不如意�，F(xiàn)在老師給你們幾分鐘時(shí)間，來傾訴一下自己生活中曾經(jīng)遇到的或可能會(huì)遇到的挫折。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)，讓學(xué)生傾訴自己的煩惱，交流生活中常常遇到的挫折，也有利于學(xué)生緩解自己的壓力。）
�。▽W(xué)生交流）
�。◣煟┮龑�(dǎo)學(xué)生把同學(xué)們述說的挫折簡(jiǎn)單分類。
�。ㄋ模┨接懬笏�
師點(diǎn)課件，引出：
1、如果學(xué)習(xí)成績(jī)不好，感到難過時(shí)，應(yīng)該怎樣去處理呢？學(xué)生分組交流，全班展示個(gè)人的處理方法。師點(diǎn)課件，展示三毛、愛迪生等人的故事。（那你知道聞名中外的作家三毛的故事嗎？她在上小學(xué)時(shí)，曾經(jīng)因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)很差而被老師在脖子上掛了一個(gè)“鴨蛋”在各班游行！愛迪生也曾因?yàn)樯朴趩栆恍┫∑婀殴值膯栴}而被學(xué)校“開除”！但就是這樣一個(gè)被開除的學(xué)生，最后卻成了世界聞名的大發(fā)明家�。�
看了這些名人的故事，你又想說點(diǎn)什么呢？（學(xué)生暢所欲言，交流自己的想法。）
教師小結(jié)：同學(xué)們，我們要想信詩人李白的那句名言：“天生我材必有用”。在人生的'道路上，在遇到挫折的時(shí)候，不斷的給自己加油，激勵(lì)自己不停的進(jìn)步！說不準(zhǔn)，在你努力付出之后，你也可能是一個(gè)聞名于世的成功人士呢！
師點(diǎn)課件，引出：
2、如果你長(zhǎng)得不漂亮，或是老師等人“忽略”了你，你又應(yīng)該如何去對(duì)待呢？
學(xué)生分組交流，全班展示個(gè)人的處理方法。師點(diǎn)課件，展示丑小鴨的故事。那你可以想想“丑小鴨”的故事。（丑小鴨丑到連自己的“母親”都不喜歡它，自己的兄弟姐妹都欺負(fù)它，更讓人心寒的是，狼都因?yàn)樗蠖怀运嗝磸?qiáng)烈的諷刺，多么可憐的丑小鴨！可是在這種情況下，它仍然堅(jiān)強(qiáng)的活著，想盡一切辦法的活著？）看了“丑小鴨”的故事，你又有什么心里話要說呢？（學(xué)生暢所欲言，交流自己的想法。）
教師小結(jié)：還有什么能比丑小鴨的故事更能詮釋對(duì)于生命的尊重呢。同學(xué)們，當(dāng)你遇到挫折時(shí)，當(dāng)你遇到不順心時(shí)，想一想丑小鴨的故事，你的怨言還有那么重嗎？你還會(huì)輕生嗎？
師點(diǎn)課件，引出：
3、如果你不“富有”，或生活中遇到了巨大的挫折，你也感到痛不欲生，也想到了自殺。那該怎么辦呢？
學(xué)生討論交流，分組展示個(gè)人的處理辦法。師點(diǎn)課件，展示失意富翁與老者的故事。（一個(gè)年輕人因?yàn)槠飘a(chǎn)，想到海邊結(jié)束自己的生命，恰巧遇到了一位老者。老者對(duì)他說：“既然你已經(jīng)決定自殺，那么，我花40萬元買你的兩只眼睛吧？”年輕人不同意；老者又分別出30萬元，20萬元等來買他的其他器官，都被年輕人拒絕了。這時(shí)老者說到：“年輕人，你并不是一無所有呀，你是一個(gè)百萬富翁呀！”年輕人恍然大悟，連聲感謝老人并放棄了輕生的念頭。）此時(shí)的你又想說些什么呢？
學(xué)生分組交流，全班展示個(gè)人的處理方法。
教師小結(jié)：是呀，生命是人世間最寶貴的東西，金錢是買不到的；生命也不僅僅屬于我們每個(gè)人，她還屬于關(guān)心疼愛我們的親人，屬于培養(yǎng)我們健康成長(zhǎng)的祖國(guó)？？我們不能因?yàn)樯钪杏龅揭恍┐煺�，就自暴自棄，想到輕生，給家人帶來無盡的痛苦？
（五）歸結(jié)升華
同學(xué)們，今天我們一起探討了如何正確面對(duì)生活中遇到的挫折，珍愛自己寶貴的生命的話題，相信通過這一節(jié)課的討論，大家對(duì)于如何處理生活中挫折都會(huì)有自己新的認(rèn)識(shí)和想法，那現(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己在這節(jié)課中的所得寫下來，時(shí)刻警醒自己吧！
�。▽W(xué)生整理筆記并交流自己的所得）
�。┱n終總結(jié)
同學(xué)們，生命是寶貴的，每個(gè)人都只有一次，面對(duì)艱難、痛苦、挫折、困境、走投無路時(shí)，結(jié)束自己的生命不是我們唯一的選擇！她不象財(cái)富能失而復(fù)得，也不象離離原上草周而復(fù)始。誰失去了生命，不僅僅是自己失去了一切，還要給活著的親人留下心靈的創(chuàng)傷。就讓我們正視生活中的遇到的挫折，正確的處理它，勇敢地挑戰(zhàn)它，好好珍惜愛護(hù)我們寶貴的生命吧！
在《陽光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本次班會(huì)。
面對(duì)挫折班會(huì)課件 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知：通過本次主題班會(huì)，使學(xué)生了解挫折在人生路上的不可避免性；提高挫折的承受力，掌握對(duì)待挫折的正確方法。
2 情感：使學(xué)生樹立信心，讓挫折成為自己向上攀登的墊腳石。在遭遇挫折時(shí)，能善待挫折，努力戰(zhàn)勝挫折，做生活的強(qiáng)者。
3 行為：通過討論發(fā)言，使學(xué)生能夠正確對(duì)待挫折，提高抗挫能力，掌握正確對(duì)待挫折的辦法
一、認(rèn)識(shí)挫折
1導(dǎo)入：在生活中，我們常常祝愿他人萬事如意，心想事成，一帆風(fēng)順等等，但是恐怕并沒有人真的相信能夠象他人祝愿的那樣，那些祝福只是人們良好的.愿望而已。在現(xiàn)實(shí)中，每一個(gè)人的生活道路都不可能是一條筆直、寬闊、平坦的大道，總是布滿坎坷與荊棘�？部涝诿總�(gè)人的生活中都存在著，只不過或大或小罷了，它們就是我們平時(shí)所遭受的挫折。
2.組織學(xué)生討論：
你在生活中有沒有遇到相似的經(jīng)歷，你是如何對(duì)待的呢？
二、了解挫折
1談?wù)勍瑢W(xué)心目中的能算得上“挫折”的事例
2分析挫折可能產(chǎn)生的原因。生：（討論）
三、感受挫折
1、請(qǐng)同學(xué)具體談?wù)勛约核?jīng)歷的一些挫折及受挫后的反應(yīng)
2請(qǐng)同學(xué)談?wù)剛ト嘶蛎耸侨绾螌?duì)待挫折的。
3談?wù)劰沤裰型庖驗(yàn)槭艽於货瓴徽竦氖吕?/p>
四 、善待挫折
1善待挫折
2師生共同探討善待挫折的方法。
五、欣賞歌曲，并尋求榜樣的力量，戰(zhàn)勝挫折。（《真心英雄》）
�。ńY(jié)束語）同學(xué)們巴爾扎克曾說：“挫折對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬丈深淵！”我們要做生活中的強(qiáng)者，正確認(rèn)識(shí)挫折，提高自身心理承受力，以適應(yīng)我們這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。
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