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課件制作的原則與技巧
現(xiàn)在，掌握學(xué)習(xí)和掌握課件制作技術(shù)的老師越來越多，但是，在制作應(yīng)用課件的過程中，經(jīng)常會遇到這樣那樣的問題，課件制作原則與技巧。根據(jù)我校目前課件制作中存在的問題和不足，本文將談?wù)務(wù)n件制作的原則與技巧，希望對老師們有所幫助。
一、課件的選題
選題是創(chuàng)作課件關(guān)鍵一步。不是各學(xué)科的每個(gè)單元內(nèi)容都適用于課件制作：正確選題是十分重要的。
１、性價(jià)比：
課件制作應(yīng)考慮效益，即投入、產(chǎn)生比。對于那些用常規(guī)教法能夠較好實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，就沒有必要浪費(fèi)入力、物力，用課件輔助教學(xué)。
�。病�(nèi)容形式統(tǒng)一：
課件應(yīng)該對課堂教學(xué)起到化難為易、化繁為簡、變苦學(xué)為樂學(xué)等作用，決償能“牽強(qiáng)附會”、“畫蛇添足”。
�。场⑶屑蓛H僅將板書搬上屏幕：
要充分發(fā)揮多媒體電腦的特點(diǎn)，避免把課件變成單純的“黑板搬家”或“課本翻牌”。變“人灌”為“機(jī)灌”！
二、課件制作、應(yīng)用的幾個(gè)原則
�。薄⒔虒W(xué)性原則：
多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。
�。ǎ保┻x取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。
�。ǎ玻┻x取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，計(jì)算機(jī)論文《課件制作原則與技巧》。
�。ǎ常┠芡ㄟ^提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識面、信息源。
�。�、可操作性原則：
課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制：在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，最發(fā)支持鼠標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。
為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對于以學(xué)生課堂練習(xí)為主的課件，要對的輸入做即時(shí)應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度；對于演示課件，最好要可以根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)情況改變演示進(jìn)程。
３、科學(xué)性原則：
科學(xué)性無疑是課件評價(jià)的重要指明之一，尤其是演示模擬實(shí)驗(yàn)，更符合科學(xué)性。課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準(zhǔn)確無誤，語言配音也要準(zhǔn)確。
但在科學(xué)性的評判上宣粗不宜細(xì)，要做具體分析。如果片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，就會束縛人的手腳。
數(shù)學(xué)課件制作原則及要求
一、課件的含義
何謂課件呢？根據(jù)國家教育部1997年頒布的多媒體課件制作規(guī)范的界定，課件（Courseware）是“實(shí)現(xiàn)和支持特定課程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件及配套的教學(xué)資料”，也就是說，課件是利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的計(jì)算機(jī)軟件，屬于廣泛的CAI范疇。所以，并不是所有的CAI軟件都是課件，只有那些按照預(yù)定教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱傳播的教育內(nèi)容的CAI軟件，才能稱為課件，而哪些娛樂性的育智軟件和育智性的游藝軟件都不能算做課件。在此，應(yīng)該特別指出：筆者所說的單元教學(xué)課件是指在單位時(shí)間（即慣例單位時(shí)間為40分鐘或45分鐘的課堂教學(xué)）所采用的教學(xué)課件；單元教學(xué)課件指現(xiàn)階段以班級制授課，在電腦并不普及情況下，學(xué)生未能直接操作電腦，而只能是教師使用，即演示型課件。
二、適時(shí)利用數(shù)學(xué)課件輔助教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)課件的制作，是為了運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教師解決難點(diǎn)、重點(diǎn)，而不能完全代替教師的授課。而且每一堂課不要非用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不可，這樣容易進(jìn)入用計(jì)算機(jī)代替黑板的誤區(qū)，何時(shí)利用數(shù)學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)呢？筆者認(rèn)為“用常規(guī)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)比較合適，”具體地說，有以下幾個(gè)方面：
1、從常量到變量的過渡，如函數(shù)；
2、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的過渡，如三角函數(shù)、點(diǎn)的軌跡；
3、從平面圖形向空間圖形的過渡，如柱、錐、臺體（在此，筆者認(rèn)為，“能用模型解釋就無須制作數(shù)學(xué)課件輔助”）；
4、邏輯思維與形象思維，如：數(shù)形結(jié)合；
5、探索性問題，如多邊形內(nèi)角和等方面。
三、數(shù)學(xué)課件制作的基本原則
一個(gè)好的數(shù)學(xué)課件既要優(yōu)學(xué)（能很好地輔助學(xué)生掌握知識），也要優(yōu)教（有利于教師使用、推廣），其主要特點(diǎn)如下：
1、提供一目了然的教學(xué)意圖、教學(xué)步驟及操作方法，能突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)的作用；
2、必須充分靈活運(yùn)用三維、二維動(dòng)畫這一運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)之不足。動(dòng)畫速度應(yīng)能有效地實(shí)施控制；
3、必須與學(xué)生的思維同步，循序漸進(jìn)；
4、使用簡便而且較為普及的操作平臺制作，教師能夠在課堂內(nèi)當(dāng)場根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，即時(shí)改變題設(shè)與結(jié)果，以利學(xué)生更好地理解概念，掌握方法。常用操作平臺為張景中“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，“幾何畫板”、“Mathematica，Mathcad等數(shù)學(xué)課件制作軟件”；
5、教師可以因時(shí)、因地、因人對課件進(jìn)行修改或重組，以達(dá)到資源買享；
6、所制作數(shù)學(xué)課件必須能超越教師講，學(xué)生聽的基本模式；
7、數(shù)學(xué)課件無論在視覺、聽覺與結(jié)構(gòu)上都應(yīng)該是美的。
四、數(shù)學(xué)課件制作存在的幾個(gè)誤區(qū)
誤區(qū)一：對數(shù)學(xué)課件的片面理解
把整個(gè)教學(xué)過程用電腦制作，就稱為課件，這是最大誤區(qū)之一，我們說數(shù)學(xué)課件必須突出某一個(gè)問題的解決，我們一再強(qiáng)調(diào)“只有使用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容才用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)�！倍@一做法無非是把教案的重演，怎能稱為課件呢？我們說，整堂課均用電腦播放，忽視了教師與學(xué)生的感情交流，忽視了教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性品質(zhì)等方面的教育，無疑的將起負(fù)面作用。筆者認(rèn)為，一個(gè)課件，在演示過程中播放長度大約控制在十分鐘左右為好。
誤區(qū)二：追求數(shù)學(xué)課件的“外在美”，忽視數(shù)學(xué)課件的“內(nèi)在美”
數(shù)學(xué)課件的制作過程中，往往一味追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能的成果展覽。數(shù)學(xué)課件所用色彩過分亮麗、鮮艷，往往會分散學(xué)生的注意力，我們追求的是界面友好，并不是“華麗”。數(shù)學(xué)課件制作的目的是能較好的進(jìn)行問題的解決，而這一“較好”指的是數(shù)學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的和諧性，解決方案的簡單性、新穎性，結(jié)論的奇異性、統(tǒng)一性。確切地說，必須能體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的特征。
誤區(qū)三：重視教師的“教”法，忽略了學(xué)生的“學(xué)”法
制作數(shù)學(xué)課件時(shí)，教師往往只是注意到用電腦來幫助常規(guī)教學(xué)中未能說清楚的問題的教學(xué)，很少考慮到用電腦幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。我們說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，用電腦制作課件必須是有利于學(xué)生主動(dòng)參與，有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，而解決這一方面的問題，主要的是教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x擇制作平臺制作較理想的課件。如制作的課件主要是用于探索性問題，教師主觀上已考慮并制作課件輔助教學(xué)，但是，學(xué)生又提出一個(gè)新問題，電腦不能演示，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的思維訓(xùn)練。
五、數(shù)學(xué)課件教學(xué)未來的展望
教師的主要工作是教育，教師不可能花費(fèi)大量時(shí)間去編制課件，去掌握難度較高（較麻煩）的制作工具。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展，更需要市場提供更多、更好的多功能教學(xué)課件，提供更為出色的課件制作軟件。
隨著張景中院士《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室》智能化教育系列數(shù)學(xué)課件制作軟件，幾何畫板、Mamematica，Mathcad等智能數(shù)學(xué)課件制作軟件的問世，教師自行制作數(shù)學(xué)課件這一歷史使命將隨之“降溫”，但是這是否意味著教師“下崗”了嗎？不！這更需要教師提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平，應(yīng)選擇已有的成品軟件，在充分理解設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，與自己的教學(xué)安排有機(jī)整合起來，制作必要的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
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