科學(xué)教案

時(shí)間：2022-06-02 11:41:21 科學(xué)教案我要投稿

【必備】科學(xué)教案模板集合10篇

　　作為一名教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的科學(xué)教案10篇，希望能夠幫助到大家。

【必備】科學(xué)教案模板集合10篇

科學(xué)教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解人類在航天技術(shù)領(lǐng)域取得的偉大成就。

　　2．了解火箭的基本原理。

　　3．了解多級(jí)火箭的發(fā)射過程。

　　4．通過實(shí)驗(yàn)探究和制作，了解火箭發(fā)射的原理。

　　5．通過多種途徑查找資料，了解人類對(duì)太空的探索。

　　6．體會(huì)航天事業(yè)對(duì)人類所產(chǎn)生的影響。

　　7．意識(shí)到太空探索是一項(xiàng)光榮而危險(xiǎn)的任務(wù)。

　　8．能讓學(xué)生樂于與他人合作與交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．發(fā)射火箭的錄像或圖片

　　氣球、噴氣車，可旋轉(zhuǎn)的大塑料瓶、水、打氣筒。

　　第一課時(shí)

　　一、情景創(chuàng)設(shè)。

　　1．播放視頻——20xx年10月12日9點(diǎn)整神舟六號(hào)飛船成功發(fā)射的精彩瞬間。

　　2．學(xué)生描述發(fā)射瞬間火箭運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　3．觀看一些火箭圖像。使學(xué)生知道飛向太空是人類千年的夢(mèng)想，要進(jìn)入太空就必須有足夠的速度，目前采用的推進(jìn)工具是火箭。

　　二、教師提出問題。

　　火箭能升空，大家認(rèn)為它的力量從哪里來？

　　三、學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，教師對(duì)大家的假設(shè)做整理。

　　四、驗(yàn)證假設(shè)。

　　1．師：小結(jié)大家的假設(shè)，我們看到的火箭在飛行時(shí)，總是一部份向前運(yùn)動(dòng)，另一部份向反方向運(yùn)動(dòng)，在我們生活中有這種類似的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象嗎？

　　2．師：我們能借助這些現(xiàn)象，做實(shí)驗(yàn)來證明我們的假設(shè)嗎？

　　3．學(xué)生分小組討論，交流，師生對(duì)提出方法作適當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　4．教師演示自動(dòng)噴水器。它能幫助我們解決問題嗎？制作自動(dòng)噴水器需要哪些材料？

　　我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意觀察那些現(xiàn)象？

　　5．學(xué)生討論并交流，教師引導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)并提出問題：

　　如：向筒內(nèi)倒水后有什么現(xiàn)象？水從噴口向哪個(gè)方向噴出？筒朝哪個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)？

　　五、制作、實(shí)驗(yàn)，搜集證據(jù)并作記錄。

　　六、交流觀察現(xiàn)象，并作解釋。

　　學(xué)生描述，并上臺(tái)畫示意圖，也可以.畫箭頭并說明意思。

　　七、對(duì)反沖現(xiàn)象進(jìn)行小結(jié)。

　　1．如果從物體內(nèi)噴出的不是水而是氣，物體會(huì)不會(huì)運(yùn)動(dòng)？運(yùn)動(dòng)方向又怎樣呢？還可以做哪些實(shí)驗(yàn)？

　　2．演示實(shí)驗(yàn)：反沖小船

　　3．教師小結(jié)：當(dāng)水、空氣從一種物體中向某個(gè)方向快速噴出時(shí)，這種物體會(huì)向相反的方向運(yùn)動(dòng)起來，這種現(xiàn)象叫做反沖。

　　4．師生解釋、交流：火箭飛離大氣層，它的飛行與反沖作用有關(guān)。

　　八、拓展應(yīng)用。

　　除了火箭，生活中你還知道那些反沖現(xiàn)象？

　　第二課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入，揭示任務(wù)。

　　上節(jié)課我們研究了反沖現(xiàn)象，今天我們來做模擬火箭。

　　二、制作火箭，了解火箭升空的道理。

　　1．觀察“火箭”的結(jié)構(gòu)，明確模擬火箭的制作材料。

　�。�1）小組觀察并討論，并作記錄：

　　“火箭”有哪些部分組成？制作“火箭”需要哪些材料？“火箭”起飛的動(dòng)力從哪里來？

　　2．分小組制定做火箭的方案

　　教師要求：

　�。�1）記錄時(shí)力求文字簡(jiǎn)練，提倡圖文并茂。

　�。�2）提倡記錄預(yù)測(cè)結(jié)果。

　�。�3）思考：需要裝多少水？水的多少影響火箭的飛行嗎？需要打多足的氣？空氣的多少影響火箭的飛行嗎？

　　3．小組交流方案，并相互質(zhì)疑。教師對(duì)設(shè)計(jì)中存在的問題先要明確學(xué)生的意圖，針對(duì)核心問題進(jìn)行質(zhì)疑。對(duì)不能達(dá)成共識(shí)的方面可做記錄。

　　4．小組按設(shè)計(jì)方案做火箭。

　　5．分小組放飛火箭

　　教師要求：

　　（1）裝水，打入氣體，增大封閉氣體的壓強(qiáng)，在水火箭尾部加接一根輕繩，便于實(shí)驗(yàn)安全和回收方便。

　　（2）請(qǐng)仔細(xì)觀察“水火箭”起飛后的現(xiàn)象，作好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的記錄。

　�。�3）按照設(shè)計(jì)方法反復(fù)做幾次，如果需要可以修改設(shè)計(jì)方法。

　　（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后整理好器材，做好交流準(zhǔn)備。

　　6．小組交流放飛火箭中的現(xiàn)象，提出更好的改進(jìn)方法。

　　7．解釋火箭飛行的道理。

　　火箭飛離大氣層，必須自帶氧化劑，火箭的飛行主要靠向后噴出燃?xì)獾姆礇_作用。

科學(xué)教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　2、過程與方法：通過探究活動(dòng)使學(xué)生在取樣、測(cè)量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出變異是普遍存在的結(jié)論。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注高科技給人類社會(huì)帶來的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、對(duì)花生果實(shí)大小的變異的探究。

　　2、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　一、探究活動(dòng)：測(cè)量和獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

　　生物的變異是普遍存在的

　　變異的原因和類型

　　二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種

　　袁隆平與雜交水稻這是說的變異現(xiàn)象。

　　學(xué)生舉例，踴躍發(fā)言。

　　討論使用什么樣的測(cè)量工具，兩人合作完成測(cè)量工作，并做好記錄。

　　學(xué)生整理數(shù)據(jù)、畫出曲線圖，找出最大值、最小值，計(jì)算平均數(shù)。

　　學(xué)生思考，分析原因。

　　大小不同的花生應(yīng)該是基因不同導(dǎo)致的。

　　大花生（小花生）中有大有小，可能是環(huán)境引起的。

　　看書上第44頁(yè)的圖片中國(guó)有句諺語(yǔ)“一母生九子，十個(gè)樣”，你從這句話中能悟出什么？

　　這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書第五節(jié) 生物的變異）

　　你還知道哪些變異現(xiàn)象？

　　我們前面學(xué)過的各種相對(duì)性狀，其實(shí)也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對(duì)一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。

　　組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，應(yīng)盡量減少誤差。

　　與學(xué)生一起分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　為什么都是花生卻有大有�。�

　　大花生中有的個(gè)大有的個(gè)小，是什么原因？小花生也一樣。得出結(jié)論：變異是普遍存在的

　　引導(dǎo)學(xué)生分析性狀是受基因和環(huán)境共同作用的，差異可以由基因不同引起，也可以由環(huán)境不同引起。

　　引導(dǎo)學(xué)生深入地分析變異的原因和類型

　　變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同，其次與環(huán)境有關(guān)。由遺傳物質(zhì)的改變引起的變異是可遺傳變異，單純由環(huán)境引起的變異是不遺傳變異。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析高產(chǎn)奶牛的選擇繁育、小麥的雜交育種、甜椒的太空育種的原理。

　　出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技造福人類的實(shí)例。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　教師：中國(guó)有句諺語(yǔ)“一母生九子，十個(gè)樣”，你從這句話中能悟出什么？

　　學(xué)生：這說的是變異現(xiàn)象。

　　教師：對(duì)，我們今天就來學(xué)習(xí)生物變異的知識(shí)。（板書第五節(jié) 生物的變異）

　　教師：你還知道哪些變異現(xiàn)象？

　　學(xué)生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。

　　教師：說得很好。不同種類的生物固然千差萬(wàn)別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。

　　教師：我們前面學(xué)過的各種相對(duì)性狀，其實(shí)也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對(duì)一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。（板書一、探究一種變異現(xiàn)象）

　　教師：按照課前分好的小組，每個(gè)小組有一份大花生，一份小花生，請(qǐng)你選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ�，來測(cè)量每個(gè)花生的長(zhǎng)度。注意怎樣測(cè)才能使誤差降到最��？同時(shí)作好記錄。

　　學(xué)生：討論使用什么樣的測(cè)量工具，兩人合作完成測(cè)量工作，并做好記錄。

　　教師：把你數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計(jì)算出平均數(shù)。

　　教師：通過測(cè)量你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生：看著差不多的花生卻有大有小。

　　教師：是的，這下你就認(rèn)識(shí)到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書生物的變異是普遍存在的）

　　教師：為什么都是花生卻有大有��？大花生中有的個(gè)大有的個(gè)小，是什么原因？小花生也一樣有長(zhǎng)有短，為什么？

　　學(xué)生：學(xué)生思考，分析原因。

　　教師：生物的一些相對(duì)性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實(shí)大�。�。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實(shí)的長(zhǎng)度有長(zhǎng)有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實(shí)大小總在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。

　　學(xué)生：哦，是的，我畫的曲線圖就顯示了這種情況。比較這類相對(duì)性狀的差異，應(yīng)該比較它們的數(shù)量的平均值。你們計(jì)算的平均值有什么差異？

　　學(xué)生：大花生的大，小花生的小。

　　教師：正常情況下，大花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。

　　教師：從以上的分析討論中你能得出什么結(jié)論？

　　學(xué)生：花生果實(shí)長(zhǎng)度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。

　　教師：同學(xué)們?cè)傧胍幌�，這兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別？

　　學(xué)生：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。

　　教師：是的。（板書變異的原因和類型）

　　教師：人們?cè)诹私饬诉z傳變異的原理后可以把它應(yīng)用在培育新品種上，請(qǐng)同學(xué)們來看書上的例子。（板書二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種）

　　學(xué)生：看圖片，思考其中的道理。

　　教師：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶�？刂飘a(chǎn)奶量的`基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再?gòu)闹羞x擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。

　　教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？

　　學(xué)生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。

　　教師：同學(xué)們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？

　　學(xué)生：觀察圖片，思考。

　　教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。

　　學(xué)生：就是基因突變吧？

　　教師：對(duì)，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。

　　教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)科學(xué)家的偉大和科技造福人類的實(shí)例。

　　教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

　　該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過程中注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層層深入，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

科學(xué)教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。

　　2、學(xué)生能在稱量的過程中，了解一些因素會(huì)影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。

　　3、學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生誤差，明白減小誤差對(duì)于試驗(yàn)結(jié)果的重要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　分組材料：1根長(zhǎng)細(xì)木條（或竹條）、3根細(xì)線、1塊橡皮泥、1個(gè)氣球、1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。

　　教師準(zhǔn)備：1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。

　　教學(xué) 過程

　　一、空氣有重量嗎

　　1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？

　　2、生討論交流，提出采用自制的小天平來證實(shí)空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生自制小天平。

　　4、小天平調(diào)平。

　　5、給氣球充氣，觀察并記錄小天平的變化。（分組實(shí)驗(yàn)）

　　6、全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都一致嗎？可能是哪些原因引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同？有什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使效果更明顯，結(jié)果更精確？

　　二、改進(jìn)小天平的測(cè)量效果

　　1、討論交流改進(jìn)小天平測(cè)量的方法

　　2、生選擇方法進(jìn)行實(shí)踐，并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象。

　　三、天平稱量皮球的重量

　　1、師：為了讓我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更精確，更有說服力，我們可以利用實(shí)驗(yàn)室的天平稱來進(jìn)行研究。

　　2、師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學(xué)生來看），然后用氣筒給皮球充足氣。

　　3、師演示測(cè)量充足氣的皮球的重量，請(qǐng)學(xué)生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什么？

　　4、請(qǐng)學(xué)生觀察對(duì)比，托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。（托盤天平不僅可以測(cè)出空氣是否有重量，而且可以較準(zhǔn)確地測(cè)出到底增重了多少）

　　四、單元小結(jié)

　　1、請(qǐng)學(xué)生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發(fā)給學(xué)生一張新的石頭、水、空氣對(duì)比表。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)情況和記錄表完成對(duì)比表。

　　2、根據(jù)對(duì)比表分析：這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

　　3、出示更多物質(zhì)的圖片，把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類，說明分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么。（建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學(xué)生固定好。）

　�。ㄏ葘馇驋焐�，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）

科學(xué)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：

　　1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

　　2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

　　過程與方法：

　　1．調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。

　　2．觀察和辨認(rèn)不同的材料。

　　3．用詞語(yǔ)描述常見材料。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述木材的特性

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　6種用最常見的材料做成的物品

　　教學(xué)過程

　　一、觀察我們周圍的材料

　　1．這個(gè)單元我們將開始學(xué)習(xí)“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學(xué)生說到的材料一一板書出來。

　　2．看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。

　　3．交流記錄的情況，看看有沒有出錯(cuò)。

　　4．這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調(diào)查表，對(duì)于難以判斷是什么材料制成的物品，請(qǐng)作出標(biāo)記。

　　5．調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)討論以下問題：

　�、僬{(diào)查了多少物品？使用了多少種材料？

　�、谀男┪锲肥怯梢环N材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。

　�、勰姆N材料使用得最多？

　　6．在小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流

　　哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？

　　二、觀察描述幾種常見材料的主要特點(diǎn)

　　1．我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。

　　2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點(diǎn)和用途，并記錄下來。

　　3．交流各組的記錄情況，有不同意見的及時(shí)補(bǔ)充，若認(rèn)同其他組的觀點(diǎn)，及時(shí)將它補(bǔ)充在自己的記錄單上。

　　4．請(qǐng)保管好記錄單，下次還要再使用。

科學(xué)教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

　　過程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)沙塵暴的資料

　　【教學(xué)過程】

　　一、回顧知識(shí)，引入新課：

　　1、學(xué)生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

　　2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

　　3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？

　　二、草原的生態(tài)平衡：

　　1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽�？（學(xué)生畫出）

　　2、設(shè)想一下：

　�。�1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　（2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

　�。�3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的討論時(shí)間，然后再讓他們發(fā)表意見，最后得岀確結(jié)論。

　　3、人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？（提示：為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采取哪些手段。）

　　三、是什么引起了沙塵暴：

　　1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：

　　（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？

　�。�2）這些行為的后果是什么？

　�。�3）最終結(jié)果是什么？

　　3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

　　四、課外作業(yè)

　　1、大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們國(guó)家都做了哪些工作，為什么？

科學(xué)教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)查閱和收集有關(guān)遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價(jià)值的信息；

　　2.能引用資料編制科學(xué)小報(bào)。

　　知識(shí)與技能

　　1.知道人類利用遺傳學(xué)知識(shí)，改善了人類生活并促進(jìn)了生產(chǎn)；

　　2.知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結(jié)果。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.自己獲得的資料，表達(dá)自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的快樂；

　　2.感受科技的神奇和美妙；

　　3.知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異，進(jìn)行了艱苦不懈的探索。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：對(duì)于遺傳和變異的探索過程

　　難點(diǎn)：采用人工進(jìn)行變異的好與壞

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　相關(guān)圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學(xué)生準(zhǔn)備小報(bào)資料

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)內(nèi)容效果分析

　　一、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課

　　1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，究竟是什么原因讓后代長(zhǎng)的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧�。ò鍟n題）

　　二、了解孟德爾的故事

　　1.你知道現(xiàn)在遺傳學(xué)之父是誰(shuí)嗎？

　　2.學(xué)生講故事。

　　3.你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出你的解釋

　　4.學(xué)生小組交流后再全班討論。

　　5.但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)繼續(xù)講故事。

　　6.你對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有什么解釋？

　　7.教師：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象，并沒有提到生物自己也可能會(huì)產(chǎn)生變異的現(xiàn)象。

　　三、了解袁隆平的故事

　　1.我們國(guó)家有一位水稻，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是我國(guó)著名的水稻袁隆平。

　　2.誰(shuí)知道袁隆平的故事？請(qǐng)同學(xué)說說。

　　3.袁隆平在他的實(shí)驗(yàn)中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難題？

　　4.學(xué)生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁(yè)的資料――這些食物跟我們平時(shí)吃的有什么不同？

　　5.學(xué)生回答

　　6.這些都是經(jīng)過改良的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種？

　　四、小課堂大辯論

　　1.講解要求：本次的辯論會(huì)辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點(diǎn)是合理，反方觀點(diǎn)是不合理。辯論雙方各3人，準(zhǔn)備時(shí)間是5分鐘，觀點(diǎn)陳述為1分鐘，自由辯論時(shí)間是10分鐘，最后陳述時(shí)間為1分鐘。下面所有的學(xué)生都是評(píng)委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。

　　2.分組辯論賽

　　3.：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現(xiàn)實(shí)生活中，合理利用科學(xué)技術(shù)才能更好地為人類服務(wù)。

　　五、編輯有關(guān)遺傳與變異的小報(bào)

　　1.要求：小組為單位，分工合理，時(shí)間為一星期，在全班評(píng)出最優(yōu)秀獎(jiǎng)給予表?yè)P(yáng)。并且利用墻報(bào)進(jìn)行展示。

科學(xué)教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)探究目標(biāo)：

　　1、能用科學(xué)的表達(dá)方式描述自己聽到的聲音。2、能夠在多個(gè)題目中確定適合自己探究的題目。3、能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樂于對(duì)四周的各種聲音提出自己想研究的題目。能夠與其他同學(xué)交流自己對(duì)聲音題目的看法�？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：能舉例說明四周的聲音是各種各樣的。能回納出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　教學(xué)預(yù)備：按組預(yù)備鼓和鼓槌1個(gè)、綠豆若干粒、鑼1面、鋼尺1根、紙杯1個(gè)

　　教學(xué)過程

　　一、引進(jìn)

　　在我們的生活中，風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，處處布滿著各種各樣的聲音。

　　二、活動(dòng)一：尋找聲音

　　1、觀察書中的四幅插圖

　　2、傾聽聲音：讓學(xué)生傾聽聲音，知道這個(gè)聲音是由誰(shuí)發(fā)出的。

　　3、想一下某些物體和動(dòng)物在發(fā)出聲音時(shí)的變化。

　　4、關(guān)于聲音，你想知道些什么？

　　三、活動(dòng)二：觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象

　　1、用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　全班討論，交流得出結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的填寫各種物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象記錄表討論物體發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象？它們有什么共同之處？

　　2、提問：用什么辦法能使物體停止發(fā)聲呢？

　　演奏者如何使鼓或鑼停止發(fā)聲?

　　物體停止發(fā)聲時(shí)有什么共同的現(xiàn)象？這說明了什么？

　　四、小結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)

　　3 傾聽聲音

科學(xué)教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)探究

　　1．經(jīng)歷探究熱的傳遞規(guī)律過程。

　　2．加強(qiáng)測(cè)量水溫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)連續(xù)觀察并記錄的能力。

　　3．學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，找尋其中的科學(xué)規(guī)律。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．知道科學(xué)探究過程中，離不開認(rèn)真細(xì)致的觀察。

　　2．養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　3．懂得分工合作的重要性，樂于合作，扎實(shí)完成自己的任務(wù)。

　　科學(xué)知識(shí)

　　1．知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體。

　　2．了解熱總是從高溫物體（部分）傳向低溫物體（部分），直到物體溫度相等為止。

　　3．了解熱傳遞的三種方式。

　　金屬棒、酒精燈、火柴、凡士林或蠟、支架、溫度計(jì)、大燒杯、小燒杯、熱水、冷水。拓展課準(zhǔn)備：酒精燈、火柴、三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、水、茶葉、有關(guān)熱輻射的錄像資料。

　　一．教學(xué)導(dǎo)入

　　1．演示：將開水倒入杯中，放上湯匙，過會(huì)兒，讓學(xué)生摸摸。

　　2．提問：“湯匙變熱了，熱怎么傳遞過來的？” 引導(dǎo)學(xué)生做出猜想后，進(jìn)入下面的實(shí)驗(yàn)研究。

　　二．活動(dòng) 物體怎樣傳熱

　　1．教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)材料。

　　2．猜測(cè)：火柴棒掉落的順序會(huì)怎樣？（猜測(cè)的理由）

　　3．交待實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

　　4．學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　5．匯報(bào)。

　　6．檢查自己的猜想是否正確。

　　7．歸納：熱是從高溫部分傳向低溫部分。

　　三．活動(dòng) 測(cè)量變化的水溫

　　1．組織學(xué)生預(yù)測(cè)：兩杯水的溫度各會(huì)有怎樣的變化？?jī)杀詈髸?huì)怎樣？2．討論要做好實(shí)驗(yàn)，該怎樣進(jìn)行？

　　2．討論：要做好實(shí)驗(yàn)，該怎樣進(jìn)行？

　　3．分組測(cè)量，認(rèn)真觀察、準(zhǔn)確讀數(shù)和及時(shí)記錄。

　　4．分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

　　熱從熱水杯傳向冷水杯，溫度的變化先快后慢，最后直至兩杯水溫度相等。

　　四．拓展：熱的傳遞方式

　　多媒體課件輔助介紹。

科學(xué)教案篇9

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、小泡沫板、石頭、玻璃珠、雪花片、小球、塑料瓶、操作盤放在桌子的中間。

　　2、記錄表、筆、水盆。

　　活動(dòng)過程

　　1、教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入幼兒進(jìn)入課室室后，坐在座位上。老師：小朋友，我們來看看托盤中都放著哪些東西？

　　2、猜測(cè)物體沉浮狀態(tài)并記錄老師：小朋友，請(qǐng)你們猜一猜，這些東西放入水中后，有哪些東西會(huì)沉到水底，有哪些東西會(huì)浮在水面上？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　孩子們?cè)谟螒蚣叭粘Ｉ钪�，�?huì)發(fā)現(xiàn)一些奇怪的現(xiàn)象如船為什么會(huì)浮在水上走？為什么有些東西回會(huì)浮在水面而有些東西沉在水里？等等，為了使幼兒滿足幼兒的的好奇心，在探索身邊的的科學(xué)，接觸沉與浮的現(xiàn)象，并對(duì)沉與浮的現(xiàn)象做出簡(jiǎn)單的分析、判斷和推理，因此設(shè)計(jì)了這個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　活動(dòng)目的：

　　1、引導(dǎo)幼兒觀察、比較物體在水中的沉浮現(xiàn)象。

　　2、引導(dǎo)幼兒積極思考，大膽操作和用語(yǔ)言較完整連貫地表達(dá)自己的意思。

　　3、引導(dǎo)幼兒嘗試用簡(jiǎn)單的圖畫記錄觀察和探索的結(jié)果。