實用的科學(xué)教案模板合集10篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的科學(xué)教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科學(xué)教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。
知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。
了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。
過程與方法：通過自行設(shè)計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣。
【教學(xué)重點】認識滑輪的工作原理。
【教學(xué)難點】通過實驗來認識其工作原理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入新課
1、播放學(xué)校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）
2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
1、 請同學(xué)們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？
2、根據(jù)學(xué)生回答進行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）
3、請同學(xué)們自行設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設(shè)計方案表）
要研究的問題 定滑輪是否能省力
預(yù)測 是（ ）否（ ）
要改變的條件
不要改變的條件
實驗設(shè)計（可附圖）
4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。
左邊鉤碼個數(shù) 右邊鉤碼個數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn)
5、全班內(nèi)進行交流匯報。
小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。
三、會移動的輪子
1、 出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”
2、 認識動滑輪的定義。
3、 請學(xué)生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”
4、 在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？
5、 用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。
1）學(xué)習(xí)使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。
2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。
3）請學(xué)生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？
4）全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？
四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同
五、想一想：
定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？
教學(xué)反思：
本課將研究“滑輪”這一新的簡單機械，通過教學(xué)，認識什么是定滑、什么是動滑輪，研究定滑輪、動滑輪工作時是否改變用力的方向、是否省力兩個特征。
在教學(xué)一開始讓學(xué)生利用一個滑輪，繩子，支架把鉤碼充當(dāng)?shù)闹匚锾嵘礁咛��？从袔追N不同的方法。然后讓學(xué)生從兩種不同的組裝方式找出它們的區(qū)別，從而引出定滑輪和動滑輪的概念以及定滑輪改變力的方向，動滑輪不改變力的方向。
其次讓學(xué)生再次通過滑輪來提升物體，感覺用哪個滑輪提升重物，拉的時候，誰比較輕松。有的學(xué)生感覺定滑輪輕松，有的學(xué)生感覺動滑輪輕松。那大家的感覺是否正確呢？我們需要用實驗來驗證。自然而然的引出驗證滑輪是否省力。
在研究“滑輪是否省力”的實驗中，原先教材中，對于定滑輪實驗的設(shè)計，教材是安排繩子每端各掛同樣多的鉤碼。一邊掛著鉤碼當(dāng)重物，一邊掛上鉤碼當(dāng)所用的力。而動滑輪實驗的設(shè)計則是運用測力計測量力的大小的，從思維的銜接上來說，在定滑輪實驗安排用測力計測力，發(fā)現(xiàn)不省力。然后再測動滑輪發(fā)現(xiàn)讀數(shù)小了，得出動滑輪是可以省力的。思維很順暢，更利于理解和區(qū)別兩種滑輪的作用。但由于學(xué)校的測力計有誤差，學(xué)生用的測力計測出定滑輪實驗中的拉力都偏小，容易讓學(xué)生形成一個錯覺，定滑輪也是省力的，于是定滑輪的實驗驗證便由老師來演示，學(xué)生記錄。雖然沒讓學(xué)生分組做定滑輪的實驗，只是讓學(xué)生分組做動滑輪的驗證實驗。由于改變教材中定滑輪實驗的設(shè)計，利用彈簧秤測出定滑輪實驗中拉力的大小，也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識，讓他們學(xué)會用數(shù)據(jù)來解釋實驗現(xiàn)象。
教學(xué)最后一個思考“我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動滑輪？如果我們既想省力又想改變力的方向該怎么辦呢？”即是對本課教學(xué)的總結(jié)，也是為下節(jié)課做的鋪墊，另外也增加了學(xué)生課后自主觀察的問題“生活中哪些地方使用到定滑輪和動滑輪？”使學(xué)生對定滑輪和動滑輪有進一步的認識，從而增加學(xué)生觀察周圍生活的興趣。
科學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念
1、魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特征。
2、金魚用鰭游泳，用鰓呼吸。
3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。
�。ǘ┻^程與方法
1、用實驗的方法證明自己的猜想。
2、繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。
（三）情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證明猜想的態(tài)度。
【教學(xué)重點】
通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。
【教學(xué)難點】
學(xué)生有想法時用實驗的方法進行驗證。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚食。
【教學(xué)過程】
一、了解魚類的生活環(huán)境
1、教師介紹魚類的生活環(huán)境。
2、學(xué)生舉例其他的水生生物。
3、關(guān)注：“魚生活在水里”的理解。
4、設(shè)計意圖：為進一步觀察與作鋪墊。
二、觀察金魚的外形和運動
1、學(xué)生觀察金魚的外形和運動。
2、教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。
3、關(guān)注：學(xué)生對金魚形態(tài)的關(guān)注和對金魚運動方式的關(guān)注。
4、設(shè)計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。
三、觀察金魚的吃食和呼吸
1、交流有關(guān)金魚在吃食和呼吸方面的經(jīng)驗。
2、討論、設(shè)計觀察金魚吃食和呼吸的方法。
3、教師根據(jù)學(xué)生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。
4、學(xué)生觀察并記錄。
5、教師適時指導(dǎo)并提供信息：水中有少量的空氣。
6、關(guān)注：學(xué)生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。
7、設(shè)計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)“用實驗方法驗證看法”的意識。
四、比較金魚和螞蟻的相同和不同
1、回顧維恩圖的用處。
2、學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的螞蟻的特點寫在左邊圓圈里，把金魚的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。
3、小結(jié)螞蟻和金魚的相同點和不同點。
4、關(guān)注：學(xué)生比較的信息的多寡。
5、設(shè)計意圖：初步體會動物具有相同的特點。
五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室，方便學(xué)生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活。
科學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。
過程與方法：結(jié)合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。
情感態(tài)度價值觀：能積極參與科學(xué)實驗和游戲活動并與同學(xué)友好地合作研究。
【教學(xué)重點】
用實驗研究探究定、動滑輪的作用。
【教學(xué)難點】
認識起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鐵架臺、線、滑輪、鉤碼
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。
�。▽W(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）
起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？
二、 研究滑輪組的作用
1、 滑輪組的定義引入
原來，起重機內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）
觀察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。
2、 實驗探討簡單滑輪組的作用。
a) 小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。
b) 試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？
請學(xué)生猜想，
c) 學(xué)生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？
（實驗要求：1、明確分工。
2、擬定實驗計劃草案后實行。
3、進行實驗并作好實驗記錄。
（4）匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）
3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。
�。�1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？
�。�2）用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
三、游戲體驗
小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15
1）出示游戲器材，找2個大個子學(xué)生和一個小個子學(xué)生參加游戲。
2）要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對數(shù)據(jù)進行記錄，尋找其中的規(guī)律。
3）、說出自己的發(fā)現(xiàn)
學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？
從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。
科學(xué)教案 篇4
活動設(shè)計背景
天空是大自然中一道靚麗的風(fēng)景線，孩子們置身其下是那么的自由、歡暢，多變的云朵猶如變換的玩具吸引著他們的注意力，挑逗著他們的好奇心。每天游戲、午飯散步等我班幼兒都會談?wù)撨@一話題，所以我設(shè)計了《千變?nèi)f化的云》這一內(nèi)容，讓幼兒進一步感受云彩的變化和奇妙，引發(fā)幼兒無限的想象。并增進幼兒對大自然的熱愛，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的美與人類的依存關(guān)系，懂得要愛護環(huán)境。
活動目標(biāo)
1、結(jié)合生活經(jīng)驗談?wù)搶υ频恼J識。
2、通過觀察、談話、操作，使幼兒感受云的多種變化。
3、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點、難點
活動重點：通過各種活動引導(dǎo)幼兒進一步了解云彩的奇妙變化。
活動難點：引導(dǎo)幼兒親自動手實驗，感受云彩變化的原因，即：云兒變化需要風(fēng)兒的幫助。
活動準(zhǔn)備
活動準(zhǔn)備：棉花、吹塑紙、課件、白色顏料
活動過程
一、 導(dǎo)入部分：
導(dǎo)言：小朋友我們一起抬頭看看藍藍的天空，藍藍的天空中你看到了什么？幼兒答：云，今天啊，老師就帶你們?nèi)ヒ粋�好玩有趣的云彩世界，你們一定要多想、多說，你們會變得更聰明、更厲害。
二、 基本部分：
1、小朋友你們看過什么顏色的云？幼兒說：
今天老師也收集一些好看的圖片我們一起來欣賞吧�。ǔ鍪菊n件）
出示白色的云：
問：什么時候天空中出現(xiàn)的是白色的云
出示多種顏色的云：火燒云
問：什么時候天空中出現(xiàn)火燒云
出示烏云：
問：什么時候天空中出現(xiàn)烏云
小結(jié)：云的顏色變化與天氣的變化有關(guān)。
2、云的形狀是各種各樣，小朋友看云都像什么�。坑變赫f：有的像、、、、、有的像、、、、、、、
出示課件：云的各種形狀的圖片，讓幼兒說都像什么？
3、云為什么有這么多的形狀變化呢？因為風(fēng)的吹動，風(fēng)一吹動，云的形狀就會變化。
做實驗：小朋友做能干的風(fēng)，證實風(fēng)吹動，云的形狀會發(fā)生變化。
4、展示作品：幼兒用棉花制作不同的云彩，并粘貼在不同的背景上。（晴天、陰天、天陽落山等天空背景）
5、游戲：“會變的云彩”
活動延伸：
教師帶領(lǐng)幼兒到室外玩游戲。
科學(xué)教案 篇5
一．教學(xué)目標(biāo)；
1．過程與方法：
�。�1）會觀察比較與描述陶瓷與玻璃的相同與不同。
�。�2）會觀察比較與描述陶和瓷的相同與不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，顆粒的粗細不同等。
2．知識與技能：
（1）認識玻璃和陶瓷特點的相同點，如不會生銹、腐爛，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它們的不同點是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。
�。�2）了解玻璃與陶瓷的用途。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
（1）意識到制造陶瓷是我國古代勞動人民的一項偉大發(fā)明創(chuàng)造。
�。�2）體會到科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，陶瓷的應(yīng)用還相當(dāng)普遍。
二．教學(xué)準(zhǔn)備；
1．學(xué)生自帶一些玻璃、陶瓷用品，變色眼鏡玻璃片、陶片、瓷片、放大鏡、簡易顯微鏡等。
三．教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
1．檢查學(xué)生帶來的物品。
2．復(fù)習(xí)引入。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)：
1．讓學(xué)生說說自己帶來的物品是什么做的，干什么用的。
（1）學(xué)生匯報。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途？
�。�2）師生小結(jié)。
2．研究玻璃和陶瓷。
�。�1）用放大鏡觀察、鉛筆敲、互相刻劃以及其他工具，研究比較玻璃和陶瓷的不同點與相同點。還可以用到其他的方法。
�。�2）學(xué)生研究后匯報。
�。�3）教師演示用其它的方法比較玻璃和陶瓷的不同點和相同點。
用酒精燈加熱玻璃管后會變軟，而陶瓷不會變軟；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它們都可以作為盛東西的容器，而且保存效果好，因為他們不會生銹、腐爛。
�。�4）師生共同小結(jié)小結(jié)玻璃和陶瓷的不同點和相同點。
3．比較陶片和瓷片有什么不同。
可以用互相刻劃比較軟硬，放大鏡觀察顆粒的大小。從而區(qū)別陶與瓷。
4．古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。
（1）介紹中國的陶瓷技術(shù)。中國是陶瓷的發(fā)源地。在英文中“陶瓷”與“中國”是一個詞，“ahina”。
�。�2）學(xué)生閱讀P56的圖，想象古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。
�。�3）小組交流。
（4）個別同學(xué)匯報交流。
5．介紹陶瓷和玻璃的廣泛用途。
（三）課后作業(yè)。
用泥土制作一個陶瓷模型。
科學(xué)教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：借助身邊熟悉的事物進一步體會大數(shù)，并會用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)。
學(xué)習(xí)重點：能用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)
學(xué)習(xí)難點：對科學(xué)記數(shù)法法則的理解
學(xué)習(xí)過程：
一、生活中有比100萬更大的數(shù)嗎？
生活中有比100萬更大的數(shù)嗎？請試舉出幾個例子。(學(xué)生可能會舉出課本上的三個例子，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)以下問題情境)
請同學(xué)們看下面的問題：
1、我國現(xiàn)在約有14億人口，每個人每天平均需要的基本糧食（米、面）為0.5千克，算一算每天全國人民需要 噸基本糧食？一個月需要噸？一年需要 噸？
2、中國國家圖書館藏書大約有2億冊，居世界第5位，如果我們班60名同學(xué)每人借閱2本書，那么中國圖書館的藏書大約可供個我們這樣的班借閱？
3、我國的陸地國土面積為960平方千米，如果把它換算成平方米，則在96后面應(yīng)添
個零？如果把它換算成平方厘米，則在96后面應(yīng)添 個零？
從上面的問題中，你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)有什么特點？
(學(xué)生討論：甲：這些數(shù)據(jù)都比較大，比100萬都大；乙：這些數(shù)據(jù)讀和寫都比較困難…..)
(師：請同學(xué)們想一想，有沒有更簡單的方法來表示它們，使我們便于書寫和讀這些比較大的數(shù)？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“科學(xué)記數(shù)法”，板書課題：科學(xué)記數(shù)法.通過師生互動，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛)
二、探索科學(xué)記數(shù)法
1、回顧有理數(shù)的乘方運算，算一算：
10 ＝10 ＝ 10 ＝10 ＝
討論：10 表示什么？指數(shù)與運算結(jié)果中的0的個數(shù)有什么關(guān)系？與運算結(jié)果的數(shù)位有什么關(guān)系？
一般地，10的n次冪，在1的后面有個0。
(通過這個問題的設(shè)置，讓學(xué)生對冪的意義進行回憶，弄清指數(shù)與其結(jié)果中零的個數(shù)的關(guān)系，經(jīng)此幫助學(xué)生對科學(xué)記數(shù)的理解)
2、課堂練習(xí)：把下列各數(shù)寫成10的冪的形式：
100000＝ 10000000＝ 1000000000＝
(通過這個題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進一步體會用冪的形式表示數(shù)的簡便性從而導(dǎo)出用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù))
我們可以借助10的冪的形式來表示大數(shù)。
比如：1300000000＝1.3×10 ，69600000000＝6.96×10 ，300000000＝
98000000＝，10100000000＝，61000000＝ 。
下面請同學(xué)們用這種方法表示我們開始問題中的大數(shù)。（可以用計算器進行計算）
3、科學(xué)記數(shù)法：一個大于10的數(shù)可以表示成 的形式，其中1≤a＜10，n是正整數(shù)，這種記數(shù)方法叫做科學(xué)記數(shù)法（scientific notation）。
(通過前面問題的探討，要求學(xué)生思考、交流,在教師的引導(dǎo)下，得出科學(xué)記數(shù)法的概念。)
三、應(yīng)用舉例，鞏固概念
1、強強從圖書館查了一些資料，請你把其中的數(shù)據(jù)用科學(xué)記數(shù)法表示出來。
�。�1）人的大腦約有10,000,000,000個細胞；
�。�2）全世界人口約為61億；
（3）光的速度為300,000,000米/秒；
�。�4）中國森林面積約為128，630,000公頃；
(5) 20xx年赴韓國觀看世界杯足球賽的中國球迷超過了1.5萬人。
2.二十一世紀(jì)，納米技術(shù)將被廣泛應(yīng)用。納米是長度計量單位。1米＝10 納米，則55米可以用科學(xué)記數(shù)法表示為多少納米呢？
3.《國際新聞》節(jié)目中報道了這樣一則消息：
聯(lián)合國勞工組織預(yù)計受20xx年“9.11”恐怖事件的影響，全球旅游業(yè)可能有9×10 人失業(yè)，美國保險公司安邦集團認為此次恐怖事件對全球經(jīng)濟造成的損失將高達1×10 美元，其中僅美國市場的損失預(yù)計超過1×10 美元。
這則消息中的數(shù)據(jù)是用科學(xué)記數(shù)法表示出來的，請你把它們所代表的原來的數(shù)表示出來。
4.把調(diào)查北京在所有申奧城市中享有最高程度的民眾支持率，支持北京申奧的北京市民有1299萬人，小明與小穎打算把這個數(shù)據(jù)用科學(xué)記數(shù)法表示出來，但他們的想法卻不一樣。
小明認為結(jié)果是：0.1299×10 人
小穎認為結(jié)果是：12.99×10 人
你有什么想法呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生積極思考，主動回答，目的是通過該組題目的訓(xùn)練，進一步讓學(xué)生體會用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)的必然性）
四.學(xué)習(xí)小結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲與感受？你學(xué)到了什么知識？
設(shè)計意圖：通過設(shè)計豐富的數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的愿望。生活中有很多比100萬還大的數(shù)，這些數(shù)在書寫和讀都比較困難，學(xué)生往往都有爭強好勝的心理，通過設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去主動探索，尋找出一種表示大數(shù)的方法。
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
過程與方法
l 能夠通過收集資料討論生物和環(huán)境的關(guān)系。
l 能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環(huán)境之間的關(guān)系。
l 能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系。
知識與技能
l 知道生物對環(huán)境的依賴關(guān)系。
l 知道生物棲息地的概念。
l 了解生物的伙伴和敵對關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值觀
l 感受到生物世界的神奇。
l 感受生物之間伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系的合理性。
教學(xué)重難點
本課重點引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生物對環(huán)境的依賴關(guān)系，揭示環(huán)境對于生物的意義，難點是要突出同一環(huán)境中生物之間的.相互關(guān)系，包括合作關(guān)系和敵對關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)生物生存之間有伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系的圖片與錄像。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入新課
出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。
請學(xué)生說說自己知道的生物生活的地方。
二、學(xué)習(xí)新課
1．觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。
�。�1）出示P26頁的圖片，認識圖上的動物。
�。�2）提問：它們應(yīng)該生活在什么樣的環(huán)境里？
（3）學(xué)生看圖辨析。
（4）提問：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒有別的生物生活在那？在那會有獅子嗎？為什么？
（5）討論：其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動物嗎？還應(yīng)該有哪些生物？通過這幾幅圖，你發(fā)現(xiàn)生物與他的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
2．觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。
�。�1）出示一張包含豐富生物和非生物的自然風(fēng)光圖片或錄像。
�。�2）提問：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？
（3）師生交流。
�。�4）在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物和非生物名稱。
�。�5）討論：這些生物為什么愿意長期生存在這樣的環(huán)境里？這些自然環(huán)境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件？
�。�6）講解：像這樣一種生物愿意長期生活在某個環(huán)境里，是因為這個環(huán)境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。
�。�7）講述：一棵樹也可以成為許多生物的棲息地，下面讓我們一起考察一下校園中的一棵樹是哪些生物的棲息地。
（8）看書27頁學(xué)習(xí)觀察方法（提示學(xué)生要愛護樹木，就搖一搖夠的著的樹枝，觀察結(jié)束，將搖下的生物放回樹上）。
�。�9）教師選擇觀察的樹木，學(xué)生分組外出調(diào)查，記錄。
（10）匯報調(diào)查結(jié)果，師生交流。
�。�11）討論：這些生物為什么愿意生活在這棵樹上？這棵樹為它們的生存提供了什么？
3．引導(dǎo)學(xué)生了解同一棲息地中生物之間的相互作用，包括合作關(guān)系和敵對關(guān)系。
�。�1）提問：在同一個棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？它們之間是朋友還是敵人呢？
（2）看28頁圖片，或提供有關(guān)生物間合作關(guān)系的錄像。
�。�3）提問：圖上是什么動物？它生活在哪里？與什么生物生活在一起？
�。�4）討論：這些動物能離開與它們一起生活著的其它生物嗎？為什么？你能舉例說說圖上的這些生物它們之間是怎么合作生存的？
�。�5）談話：向自然界中這些生物相互合作生存，你覺得它們的關(guān)系像什么？（伙伴、朋友）
�。�6）你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎？
�。�7）談話：大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關(guān)系嗎？你知道還可能有什么樣的關(guān)系？
�。�8）出示生物之間敵對關(guān)系的圖片或錄像。
�。�9）提問：它們之間為什么成為了敵對關(guān)系？是什么原因？
�。�10）討論：既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們是些弱小動物的敵人，那么我們是否應(yīng)該消滅這些猛獸，而保護那些弱者？為什么？
三、鞏固應(yīng)用
1．出示樹上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？它們之間的生存是哪種關(guān)系？僅僅是一對一的敵對關(guān)系嗎？
2．請學(xué)生把圖上有敵對關(guān)系的動物列舉出來。
3．師生交流結(jié)果。
四、布置作業(yè)
本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機部分。
板書設(shè)計：
1．尋找生物的家園
棲息地
生存、生長、繁殖等條件
教后記：
2．有利于生存的本領(lǐng)
教學(xué)目標(biāo)
過程與方法：
l 能結(jié)合查閱資料，例舉同類生物在形態(tài)方面適應(yīng)環(huán)境的具體事例。
l 能設(shè)計實驗驗證對仙人掌耐旱原因的解釋。
l 會用多種形式表達、交流研究的方法和結(jié)果。
知識與技能：
l 認識動植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。
l 認識并描述動植物在外形、習(xí)性等方面是如何適應(yīng)生長環(huán)境的。
l 知道環(huán)境對生物省長、生活習(xí)性等多方面有影響。
l 知道不同動植物對環(huán)境有不同的要求。
l 知道一些典型動植物賴以生存的環(huán)境的特征。
情感、態(tài)度與價值觀：
l 體會到生存環(huán)境的豐富多彩和動植物生存本領(lǐng)的奇特有趣。
l 想知道關(guān)于生物與環(huán)境相適應(yīng)的內(nèi)容，愛提出與此相關(guān)聯(lián)的問題。
l 重視證據(jù)。
l 意識到要愛護生命，要為生物的生存創(chuàng)設(shè)合適的生存環(huán)境。
教學(xué)重難點
本課在研究生物的生存環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點研究環(huán)境對生物省長、生活習(xí)性等多
方面的影響和生物對環(huán)境的適應(yīng)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚的圖案。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
談話：同學(xué)們，大自然的各個角落里生存著不同的生物，生物為了在各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領(lǐng)呢？（板書課題）
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物和動物在形態(tài)上和生活習(xí)性上對環(huán)境的適應(yīng)。
1．認識沙漠環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。
�。�1）講述：大家都知道沙漠是一個條件很惡劣的環(huán)境，那里的環(huán)境有什么特點？
�。�2）沙漠里有生物生存嗎？最常見的動植物是什么？
�。�3）談話：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大約有20xx種仙人掌和仙人球。
�。�4）觀察仙人掌，它有什么特點？你認為它為什么能適應(yīng)沙漠這種環(huán)境？
（5）怎么證明你的說法是正確的？
�。�6）看書上得30頁實驗：這是用了一種什么實驗方法？實驗中要注意什么？比較的是什么條件？
�。�7）學(xué)生分組實驗。
�。�8）讓學(xué)生預(yù)測實驗結(jié)果，能證明什么問題？
（9）小結(jié)仙人掌的本領(lǐng)。
�。�10）談話：下面就沙漠中最典型的動物——駱駝來說，你知道它有哪些是應(yīng)沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng)？
�。�11）出示駱駝圖或視頻資料。
�。�12）學(xué)生通過課前查找的資料交流駱駝本領(lǐng)。
�。�13）學(xué)生匯報，教師補充。
�。�14）講述：其實除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中，如果你走進沙漠，仔細搜索一番，結(jié)果會令你大吃一驚，因為很多動植物都住在這片嚴重缺水的地方。
�。�15）認識一些適宜生活在沙漠環(huán)境中的生物。
�。�16）談話：課前有些同學(xué)也查找了些資料，你們還知道有哪些動植物生活在沙漠環(huán)境中？
�。�17）學(xué)生介紹。
2．認識海洋環(huán)境中生物的生存本領(lǐng)。
�。�1）出示水母和魚的圖：一些海洋中的動物也有各自的生存本領(lǐng)。圖上是什么動物？
�。�2）提問：它們的體色有什么特點？不同部位的體色有何不同？為什么這樣？
�。�3）學(xué)生討論交流，提出自己的假設(shè)。
�。�4）學(xué)生操作活動：讓我們通過實驗來驗證我們的猜想。
用黃色筆在白紙上畫條魚，覆上一張黃色的透明紙，觀察，有什么現(xiàn)象？
�。�5）交流活動結(jié)果。
�。�6）提問：自然界中還有哪些動物是像這樣靠體色來保護自己生存的？
（7）學(xué)生交流。
3．認識草原環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。
�。�1）談話：斑馬是生活在非洲草原上的典型動物，你知道它身上的條紋有什么作用嗎？
�。�2）學(xué)生討論。
（3）學(xué)生匯報。
�。�4）講述：讓我們看看書上科學(xué)家研究的結(jié)論。
（5）提問：科學(xué)家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種結(jié)論，你猜猜另一種結(jié)論可能是什么？
�。�6）學(xué)生匯報猜測結(jié)果。
（7）播放有關(guān)斑馬的錄像。
�。�8）教師小結(jié)斑馬身上條紋的作用。
三．啟發(fā)學(xué)生討論給動植物搬家的注意事項。
1．談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？
2．討論：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區(qū)，要注意什么問題？
3．提問：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒嗎？見過嗎？要注意什么問題？
4．小結(jié)：給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環(huán)境，并給它創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，這樣才能讓它生存下去。
四．布置作業(yè)
本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機部分。
板書設(shè)計：
2．有利于生存的本領(lǐng)
外形
適應(yīng)環(huán)境
習(xí)性
教后記：
3．有趣的食物鏈
教學(xué)目標(biāo)
過程與方法：
l 能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
l 能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者以及分解者。
l 能夠分析生物間的食物關(guān)系。
l 能夠分析缺少分解者的后果。
l 能夠?qū)ふ�、分析表達食物關(guān)系的成語。
知識與技能：
l 知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
l 知道食物鏈的組成。
l 知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。
l 認識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。
情感、態(tài)度與價值觀：
l 意識到食物鏈中每一種生物的重要性。
l 體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。
教學(xué)重難點
本課重點引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
不同種類分解者的圖片或視頻資料
課時安排
1課時
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 改 進
一、導(dǎo)入新課
1．談話：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關(guān)系：伙伴關(guān)系或敵對關(guān)系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來？（食物）
2．動物和植物吃的“食物”有什么不同?
二、學(xué)習(xí)新課
1．揭示生物之間的食物關(guān)系。
�。�1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關(guān)系？
�。�2）提問：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎？
�。�3）學(xué)生畫圖表示。
�。�4）講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關(guān)系連接起來，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學(xué)家把它稱為食物鏈。
�。�5）讓學(xué)生自由談自己對食物鏈的看法。
�。�6）談話：請學(xué)生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上。
（7）提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關(guān)系？
（8）學(xué)生討論、寫食物鏈。
�。�9）匯報結(jié)果：黑板上的這些食物鏈有的同學(xué)箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫法才是規(guī)范的呢？
（10）講解食物鏈的規(guī)范畫法。
（11）同學(xué)們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽過嗎？你知道是什么意思嗎？這句話其實是自然界中生物的一種食物聯(lián)系，你能根據(jù)這句成語的意思把圖畫完整嗎？
�。�12）學(xué)生畫圖P34頁。
2．引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。
�。�1）講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？
（2）講解生產(chǎn)者、消費者、分解者概念。
（3）學(xué)生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者。
（4）匯報討論結(jié)果，并說明劃分理由。
�。�5）提問：你認為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費者和分解者各自起了什么作用？
3．引導(dǎo)學(xué)生分析錯綜復(fù)雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。
�。�1）談話：你知道自然界中有多少種動物？多少種植物？它們之間有沒有這種食物鏈關(guān)系？多不多？
�。�2）看書P36圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛才學(xué)的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？
�。�3）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？你有沒有什么好方法？
（4）畫出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？
�。�5）提問：你們數(shù)過圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯(lián)系已經(jīng)形成了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？
�。�6）學(xué)生討論交流。
三、鞏固應(yīng)用
1．出示36頁下圖：這片莊稼地中如果農(nóng)民在這里噴灑農(nóng)藥，那么這個場景中會發(fā)生什么？
2．學(xué)生討論，交流。
3．提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎？
四、布置作業(yè)
本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機部分。
板書設(shè)計：
3． 有趣的食物鏈
生產(chǎn)者 消費者 分解者
（植物） （動物）
教后記：
4．生態(tài)平衡
教學(xué)目標(biāo)
過程與方法
l 能夠通過收集資料，對目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。
l 能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為。
l 能夠就破壞生態(tài)平衡進行分析，并提出解決措施。
l 能夠做一個生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問題。
知識與技能
l 知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解保護生態(tài)平衡的重要性。
l 知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。
情感、態(tài)度與價值觀
l 培養(yǎng)保護生態(tài)平衡的思想意識。
l 意識到地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@。
l 意識到保護環(huán)境就是在保護人類自己。
教學(xué)重難點
本課重點通過大量生動事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國自然保護區(qū)情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍色農(nóng)業(yè)的資料。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 改 進
一、導(dǎo)入新課
建立生態(tài)平衡概念。
1．講述：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系，形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng)。
2．出示一張動植物共生的自然景色圖：你知道一個完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎？（生產(chǎn)者、消費者、分解者和無生命的物質(zhì)）
3．說說這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。
4．講述：在一個良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時這個系統(tǒng)就能達到平衡狀態(tài)，我們在科學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。（板書課題）
5．師舉例說明。
二、學(xué)習(xí)新課
1．模擬生態(tài)平衡。
（1）制作魚缸養(yǎng)魚的生態(tài)瓶。
看37頁圖文說明，學(xué)習(xí)方法。
設(shè)計要求：
A這是一個封閉的生態(tài)系統(tǒng)。
B瓶中生物具有很強的生命力，能夠進行物質(zhì)循環(huán)和能量流動。
C生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽光并便于觀察。
D生態(tài)瓶的采光以比較強的散射光為好，不能采用強烈的直射光。
飼養(yǎng)提示：
A魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養(yǎng)。
B取用池塘水是需有家長陪同，注意安全。
（2）制作小草的生態(tài)瓶。
設(shè)計這兩個生態(tài)瓶時為什么要密封？
（3）預(yù)測一下，：
A不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？
B不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？
（4）提問：說說這個生態(tài)瓶中有哪些成員？魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態(tài)系統(tǒng)的？
�。�5）學(xué)生制作生態(tài)瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄）
2．知道破壞生態(tài)平衡會帶來嚴重后果。
�。�1）談話：自然界長期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，這個平衡關(guān)系就會遭到破壞，將會帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災(zāi)難。
�。�2）討論書上38頁的三幅圖：圖上人們的行為會給這個生態(tài)系統(tǒng)帶來影響嗎？你認為會造成什么影響？為什么？
�。�3）師舉例說明破壞生態(tài)平衡的例子：蛇與莊稼的故事。
�。�4）啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。
�。�5）閱讀書上39頁資料，思考討論：
在這個亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)系？
是什么原因造成白尾鹿增多的？
人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過大，又帶來了什么問題？
現(xiàn)在人們這對這個問題提出了三種解決措施，如果你是位生態(tài)學(xué)家，你會建議采取什么措施來解決這個問題呢？說說理由。
3．知道保護生態(tài)平衡的途徑。
�。�1）談話：既然生物們在他們生存的環(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用，因此世界各國都相應(yīng)的建立起各個自然保護區(qū)，我們國家業(yè)已建立了226個自然保護區(qū)，你知道我國有哪些自然保護區(qū)嗎？這些自然保護區(qū)重點保護哪些生物？
（2）教師適當(dāng)介紹我國一些著名的自然保護區(qū)情況。（也可借助圖片錄像資料）
�。�3）討論：國家對于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護區(qū)，那么我們同學(xué)自己對于保護生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢？
三、鞏固應(yīng)用
1．談話：現(xiàn)如今國家為了保護生態(tài)平衡還建設(shè)了不少生態(tài)工程呢，你聽說過生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍色農(nóng)業(yè)嗎？
2．師介紹�；~塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。
四、布置作業(yè)
本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機部分。
板書設(shè)計
4．生態(tài)平衡
教后記：
科學(xué)教案 篇8
課題
《做酸奶》是蘇教版《科學(xué)》六年級上冊第一單元“顯微鏡下的世界”
作者及工作單位
韓城市新城三小 薛亞煥
教材分析
本節(jié)課的主體活動是讓學(xué)生經(jīng)歷做酸奶的實踐過程，在活動中感受細菌與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系，同時認識到，不是所有的細菌都是有害的，消除學(xué)生頭腦中錯誤的認識。在做酸奶的過程中，學(xué)生們經(jīng)歷了一次成功的體驗，一次耐心的等待，一次收獲的喜悅。
學(xué)情分析
學(xué)生認識細菌的基本形態(tài)、特點及分布，了解細菌的繁殖速度很快，認識乳酸菌以及細菌與人類的關(guān)系，討論鮮奶為什么會變成酸奶以及細菌的傳播途徑和預(yù)防措施。
教學(xué)目標(biāo)
認識細菌的基本形態(tài)、特點及分布
教學(xué)重點和難點
自己動手做酸奶
教學(xué)過程
教學(xué)準(zhǔn)備
鮮牛奶，白糖，酸奶，勺子，保溫杯等。
教學(xué)過程：
一、自己動手做酸奶
1．談話：你們喝過酸奶嗎?你們能向大家說說酸奶是什么樣的嗎?
學(xué)生交流。
2．猜測：你們知道酸奶是怎樣做成的嗎?
學(xué)生提出各種可能性，教師不作任何評價。
教師分別給每組學(xué)生提供一個空的酸奶瓶，并讓學(xué)生進行觀察。
學(xué)生從酸奶瓶上的配料表看到：鮮牛奶、蔗糖、乳酸菌。學(xué)生初步探知做酸奶需要的原料。學(xué)生可能會提出“乳酸菌是什么”的問題，教師可以讓知道的學(xué)生說一說，隨后在第二環(huán)節(jié)——認識細菌中全面地解決問題。
3．自己動手做酸奶。
教師提供做酸奶的材料：在煮好了的鮮牛奶(在電飯鍋里剛煮的)里加入一些白糖，煮沸幾分鐘。每組發(fā)一份酸奶和煮好的鮮牛奶(放在罐子里)。
學(xué)生自帶保溫杯和勺子(事先要用開水燙過)。
出示教材中做酸奶的示意圖，學(xué)生看圖，制作酸奶。
待牛奶冷卻到35℃～40℃的時候，把鮮牛奶倒人消過毒的保溫杯中，并往里面加入適量的酸奶，蓋上蓋子。
測一測：在制作酸奶時，放入的酸奶與鮮奶的比例是多少?
講述：大約保溫8個小時后，酸奶便制成了。
提醒：自制的酸奶不能存放太久。吃了變質(zhì)的酸奶會引起腹瀉、消化不良，甚至中毒。
4．交流自己的制作感受，畫好“心情曲線”。
教師在坐標(biāo)的橫軸方向上設(shè)計幾個時間段，讓學(xué)生在豎軸方向上畫出做酸奶前后的感受，即畫出“心情曲線”。等學(xué)生的酸奶全部做成后，再讓他們交流自己的感受。
評析：做酸奶是學(xué)生非常感興趣的活動�？茖W(xué)課的教學(xué)理念之一就是要面向每一個學(xué)生。教師要創(chuàng)造條件，盡量滿足每一個學(xué)生的愿望，讓他們每個人都來做一做。在做酸奶的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生控制好鮮奶的溫度以及酸奶與鮮奶的比例�！翱刂啤笔强茖W(xué)課中常用的一個術(shù)語，也是進行科學(xué)實驗的一項基本技能，適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生自己去控制是必要的。最后，學(xué)生利用曲線圖繪制做酸奶時的心情，將活動延續(xù)到課后，關(guān)注自己做酸奶時的情感波動�！爱嬓那椤笔且环N新穎的評價方法。
師：當(dāng)你們聽說這節(jié)課要做酸奶的時候，你們的心情如何呢?
生：很高興。
生：很激動。平時都是自己喝酸奶，想不到今天自己動手做酸奶了。
師：如果用一條曲線表示你做酸奶時的心情，可以怎樣表示呢?
生：將曲線向上畫，表示心情激動。
生：畫一條波浪線，因為心情激動時心跳會加快。
師：這兩種方法都行，大家可以根據(jù)個人的喜好進行選擇。我們也可以在坐標(biāo)的豎軸上畫一些心情指數(shù)，用線條起伏的高低來表示自己的心情。
師：開始做酸奶了，你的心情又怎樣呢?
生：我的心情反而放松下來了。
生：還有一點點緊張，怕做不好。
師：如果心情放松下來，我們怎么用線條表示呢?如果心情緊張又該怎樣表示呢?請大家在記錄表中的幾個時間段里畫出自己的心情曲線。
評析：當(dāng)學(xué)生們參與某一項活動時，他們的心情肯定是不斷變化的。我們設(shè)計了心情曲線圖(教學(xué)評價表附后)，讓學(xué)生在幾個特定的時間段里畫曲線來表示自己的心情變化。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備做酸奶時，他們的心情是激動的；當(dāng)他們開始做時，心情趨于平和；等待時，心里有一點點的緊張與焦急；酸奶做好后心情又是高興的；在品嘗后，他們的心情是多樣的，或是喜悅或是激動，證明他做成功了；失敗時則表現(xiàn)為灰心喪氣。當(dāng)然，在具體評價時還應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的制作過程談?wù)勛约旱母惺埽@樣才能更加客觀地評價，更好地發(fā)揮心情曲線的作用。
二、認識細菌，解釋酸奶為什么會變成酸奶
1．提問：做酸奶時需要注意些什么?
制作酸奶時需要注意兩個條件：一是溫度，應(yīng)保持在35~C。40~C左右；二是衛(wèi)生，所有的器皿要進行消毒處理。
2．提問：鮮奶為什么會變成酸奶?
學(xué)生思考回答，提出酸奶中有乳酸菌，從而引出細菌的概念。
3．學(xué)生交流課前收集來的有關(guān)細菌的資料，資源共享。
4．教師小結(jié)：細菌的發(fā)現(xiàn)；細菌的基本形態(tài)、特點及分布；細菌的種類；細菌的繁殖；細菌與人類的關(guān)系。
教師要讓學(xué)生認識到，細菌對人類有功也有過。自然界中的腐生細菌可以將動植物的尸體分解成二氧化碳、水和無機鹽，既凈化了環(huán)境又為植物制造和提供了不可缺少的肥料。生活中人們也經(jīng)常利用細菌，如制醋離不開醋酸桿菌，做泡菜離不開乳酸菌，有的細菌還可以制藥。但有的細菌也可以使人類得上這樣或那樣的疾病。 ，
5．討論：細菌的傳播方式及預(yù)防辦法。
這部分主要是讓學(xué)生了解病菌傳染的一些傳播途徑以及預(yù)防的辦法。傳染病的傳播途徑主要有三條：病從口人，病從鼻入，外傷感染。根據(jù)傳染病的傳播途徑，教師引導(dǎo)學(xué)生討論如何預(yù)防傳染病，即養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，積極鍛煉身體，增強身體抵抗力。
科學(xué)教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、水在自然界有各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。
2、水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。
過程與方法：
1、回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……討論它們之間變化的原因和條件。
2、尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，嘗試自主設(shè)計水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察實驗活動。
3、分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。
4、思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現(xiàn)象做出解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、認識到觀測數(shù)據(jù)（證據(jù)）對科學(xué)研究的意義和價值。
2、初步認同物質(zhì)是不斷變化的。
3、初步建立物質(zhì)不滅的觀點。
【教學(xué)重點】認識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。
【教學(xué)難點】對水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小組：水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽
全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。
【教學(xué)過程】
一、水的各種形態(tài)
1、師：在將近一個星期的學(xué)習(xí)以來，我們一直在學(xué)習(xí)水，誰來說說你有什么收獲嗎？
師生交流
師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態(tài)，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（展示）
2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據(jù)生活經(jīng)驗說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把P57的表格填好。
3、學(xué)生討論交流。（基本答案如下：）
水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件
水的形態(tài)變化的過程變化的條件
霜水蒸氣（氣體） 冰晶（固體）
溫度降到0℃以下
雪水蒸氣（氣體） 冰晶（固體）
溫度降到0℃以下
冰水（液體） 冰晶（固體）
溫度降到0℃以下
露水蒸氣（氣體） 水（液體）
溫度降到0℃以上
云水蒸氣（氣體） 水（液體）
溫度降到0℃以上
霧水蒸氣（氣體） 水（液體）
溫度降到0℃以上
（這些條件也許很多學(xué)生想不到，特別是霜和雪，答不出來的也可以先不填，在學(xué)了下一個環(huán)節(jié)之后再回過來回答也可以。）
二、水的三態(tài)循環(huán)
1、小結(jié)：我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察，發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會融化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會凝結(jié)成液態(tài)的水。
師：你能用圖來表示上面三者之間的轉(zhuǎn)化嗎？（學(xué)生畫）
�。A(yù)設(shè)：（1）如果前面學(xué)生沒有討論出霜和雪的變化過程，這里可以再問一句：師：那么固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能互相轉(zhuǎn)化嗎？霜和雪是從水的什么狀態(tài)變化而來的？在什么條件下形成的？如果學(xué)生還是不理解可以教師演示一個實驗：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。然后請學(xué)生解釋現(xiàn)象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），從而凝華成了冰晶。）
�。�2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結(jié)中直接總結(jié)完整。）
熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。
2、師：我們學(xué)了這么多之后，現(xiàn)在你能解釋為什么海洋中的總不會溢出，河流中的水一直流不完嗎？請同學(xué)們結(jié)合P58的圖，討論一下。
3、交流。
三、拓展
1、師：學(xué)了這章，你有什么收獲呢？
2、閱讀資料庫，增長知識。
科學(xué)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會自由下落，不同物體下落的速度有快有慢。
2、知道物體下落有直線和曲線之分，嘗試用自己的方式對不同物體按下落方式進行記錄。
3、探索同一物體形狀不同下落情況也不同。
教學(xué)準(zhǔn)備：
各種糖紙、羽毛、報紙、塑料積木、球、繩、沙包等，記錄紙、筆，白紙人手兩張
教學(xué)過程：
一、 引題
秋天到了，一片片樹葉落下來，樹葉落下來是怎么樣的？（幼兒自由講述）
二、 幼兒探索并討論。
1、幼兒猜想并嘗試：你桌上東西落下是怎么樣的？每一樣?xùn)|西都試一試。
2、引導(dǎo)幼兒和同伴比較，發(fā)現(xiàn)物體下落時的異同。
“請你找一個好朋友比一比，看看你們手里的東西落下來有什么不一樣？”
3、幼兒交流：
�。�1）你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（幼兒自由交流）
（2）為什么有的物體落的快，有的物體落的慢？
4、小結(jié)：所有的物體都會下落的，不同物體下落的速度有快有慢。
5、師演示一張皺紙和一塊積木，引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)物體下落路線是不一樣的。
三、 幼兒分組探索，按照物體下落的路線進行歸類記錄。
1、請幼兒分組實驗，觀察桌上的物體的下落方式，并商量用自己的方式進行記錄�！罢埬阍偃ピ囈淮�，把你的發(fā)
現(xiàn)記錄在紙上，你這些東西按照落下的路線記在紙上�！�
2、每組派一個孩子交流各組的發(fā)現(xiàn)，并介紹自己的記錄方法。
“你是怎么記錄的？”“你有什么新的發(fā)現(xiàn)？”
3、教師簡單小結(jié)：不同物體下落的路線不一樣，有的是直線的，有的是曲線的，直線的落地快，曲線的落地慢。
四、引導(dǎo)幼兒進一步探索同樣的東西形狀不同，落下來的情況也不同。
1、（出示相同的兩張紙）幼兒猜想：你可以用什么辦法讓他們落下的時候不一樣？
2、幼兒自己嘗試，教師引導(dǎo)幼兒將紙折成不同的形狀
3、交流：你用了什么辦法？
五、延伸：
讓幼兒回家用手帕或塑料待做降落傘，觀察其與其他物體下落的不同。
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