三年級(jí)科學(xué)空氣教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的三年級(jí)科學(xué)空氣教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)科學(xué)空氣教案1
課 題：空氣和我們的生活
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過對(duì)呼吸的研究活動(dòng)來認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人的生命活動(dòng)的重要意義。
2．通過親身體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持教室內(nèi)的空氣流通對(duì)保證呼吸衛(wèi)生的重要意義。
3．滲透環(huán)保教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)關(guān)注我們周圍的生活。
重 點(diǎn)：通過各種體驗(yàn)活動(dòng)來認(rèn)識(shí)空氣與我們的生活的關(guān)系。
難 點(diǎn)：空氣對(duì)生命的意義。
教學(xué)過程：
1．教師：今天我們把門窗關(guān)著上課吧。
2．請(qǐng)大家趴在桌上，記錄我們一分鐘呼吸多少次，數(shù)完后，請(qǐng)?jiān)谟涗洷旧嫌涗浵聛怼?/p>
3．剛才是安靜時(shí)的呼吸次數(shù)，如果我們運(yùn)動(dòng)后每分鐘呼吸次數(shù)會(huì)有變化嗎？會(huì)有什么變化？
做一會(huì)靜力性動(dòng)作，如用力彎曲手臂等，然后馬上記錄呼吸頻率，并寫在記錄本上。
4．比較：安靜時(shí)和運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸有什么變化？這是為什么呢？
由這個(gè)問題引出人是通過呼吸獲得氧氣、排出二氧化碳等廢氣，人的生命活動(dòng)離不開氧氣等知識(shí)。一般來說，學(xué)生能夠自己說出來，如果不行，老師要講解，或讓學(xué)生看課文中的“資料與拓展”。
5．如果我們不呼吸呢？引出游戲：憋氣比賽，看誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)。通過這個(gè)比賽讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人不能不呼吸。
6．想一想，今天我們把門窗關(guān)閉著上課，你有什么想法呢？
小組充分討論后全班交流。學(xué)生大致會(huì)說出下面的一些情況：我們感覺有點(diǎn)悶。
在封閉的教室里，氧氣不足；我們呼出的二氧化碳又吸進(jìn)來了；新鮮空氣少，二氧化碳多，所以覺得悶，對(duì)身體不好。
7．體驗(yàn)活動(dòng)：分男女生，到教室外的走道上站一會(huì)，體驗(yàn)教室外和教室內(nèi)的空氣給我們的感覺�；顒�(dòng)完畢后問：“你們現(xiàn)在最想做的一件事是什么？”學(xué)生會(huì)回答：“打開門窗！”由此將學(xué)生的認(rèn)知與情感的體驗(yàn)推向高潮。
8．想一想，在冬天，我們往往把門窗緊閉著上課，這對(duì)我們的身體是沒有好處的，但天氣又冷，不敢開窗，我們有什么好的辦法解決這個(gè)問題呢？
9．在我們的生活中還有哪些類似的情況呢？我們對(duì)這些情況調(diào)查一下。
夏天空調(diào)房間里的空氣流通問題；
家庭里的空氣流通問題；
大商場(chǎng)是如何解決通風(fēng)問題的；
城市里的空氣污染問題。
三年級(jí)科學(xué)空氣教案2
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師有一個(gè)小謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們來猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，動(dòng)物植物都需要”
師：你們知道空氣在哪里嗎？（板書課題）
師：今天就讓我們從“空氣在哪里”開始研究吧。學(xué)生有興致的猜謎語(yǔ)。
學(xué)生猜測(cè)交流。創(chuàng)設(shè)情景,利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)空氣的探究興趣，
二、大膽猜想，實(shí)施探究
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：
活動(dòng)一：尋找空氣
1、借助各種媒介尋找空氣
師：空氣對(duì)于我們非常重要，它在哪里？我們?cè)鯓诱业剿?/p>
2.、巡視。幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
3、.交流反饋，總結(jié)尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實(shí)存在。
師：請(qǐng)各小組派代表帶著實(shí)驗(yàn)單到前面交流你們的收獲吧。
3.教師針對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)。
4、用多種方法尋找一種物體中的空氣
引導(dǎo)學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實(shí)驗(yàn)材料二）
5、對(duì)學(xué)生尋找空氣的情況進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考空氣到底在哪里。
活動(dòng)二：空氣有重量嗎？
1、師：剛才大家開動(dòng)腦筋，想了許多辦法，找到了我們的朋友——空氣，那么它有重量嗎？
2、師：怎樣證明我們的猜測(cè)呢？讓我們以小組為單位，來設(shè)計(jì)一份研究方案吧！
3、師：試著來執(zhí)行你的設(shè)計(jì)方案，并在書上記錄下你的研究結(jié)果。你還有什么新的想法或設(shè)計(jì)也可以寫在這里。
4、師：你愿意與大家交流一下剛才的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論嗎？
學(xué)生交流。
5、師：好極了，在自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，你觀察到了空氣有重量。
活動(dòng)三：能力拓展，空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子嗎？
1、教師提問“空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子嗎？”
2、教師實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，激起學(xué)生動(dòng)手嘗試的強(qiáng)烈欲望。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)延伸到學(xué)生課外之中。
4、小結(jié)：
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對(duì)自己的哪個(gè)發(fā)現(xiàn)最滿意？你覺得哪位同學(xué)的想法最有創(chuàng)意？。
1、學(xué)生先自我猜想，然后在組內(nèi)進(jìn)行討論、交流。組內(nèi)制定方案。
2、.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，探求尋找空氣的諸多方法。各小組按照討論的實(shí)驗(yàn)方案，檢查實(shí)驗(yàn)記錄單，打開實(shí)驗(yàn)材料（一），開始有序?qū)嶒?yàn)。
3、.各小組派代表帶著實(shí)驗(yàn)單到前面交流。
4、學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實(shí)驗(yàn)材料二）
5、思考：空氣到底在哪里？
1、學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)。
2、學(xué)生在組內(nèi)交流自己的想法，并將這些想法予以整理。
3、小組內(nèi)實(shí)施探究。
4、分小組展示交流。
1、學(xué)生猜想。
2、學(xué)生觀察。
3、課后動(dòng)手實(shí)踐。
4、學(xué)生充分交流自己的觀點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象與巧妙設(shè)計(jì)，從而尋找更多的研究方法，并動(dòng)手進(jìn)行操作，明確解決問題的方法并不是唯一的
這一活動(dòng)按照“提出問題——猜想預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的方式進(jìn)行。啟發(fā)學(xué)生小組合作，自行想辦法解決問題，選擇自己需要的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案來證明空氣是否有重量�；顒�(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)周密。并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和困難。
引導(dǎo)學(xué)生探究是無止境的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法是多種多樣的，將科學(xué)探究的興趣引導(dǎo)課外。
引領(lǐng)學(xué)生在談話中總結(jié)本節(jié)課知識(shí)與能力方面的進(jìn)步，評(píng)價(jià)自己和同伴最得意之處，給學(xué)生提供一個(gè)回顧、分享、愉悅、鼓勵(lì)的交流機(jī)
三年級(jí)科學(xué)空氣教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念
空氣是一種看不見、摸不著、沒有氣味、沒有味道的透明氣體，空氣確實(shí)存在于我們的周圍，我們可以借助其他物體感覺到空氣的存在；空氣不但占據(jù)空間，還能流動(dòng)。
2、過程與方法
運(yùn)用感官可以感覺空氣的存在；運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法可以深入研究空氣；借助不可見物質(zhì)對(duì)可見物質(zhì)的“擾動(dòng)”，可以觀察到不可見物質(zhì)；在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，對(duì)可能發(fā)生的現(xiàn)象作出假設(shè)，有助于我們研究問題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生產(chǎn)生研究空氣的強(qiáng)烈好奇心和積極的探究欲望，并愿意把自己對(duì)空氣的感知、認(rèn)識(shí)與同學(xué)們交流分享。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師用：1個(gè)水槽，2個(gè)透明的杯子，舊報(bào)紙。
學(xué)生用：材料1、透明的塑料袋，牙簽。
材料2、水槽，透明的杯子、舊報(bào)紙。
教學(xué)流程
導(dǎo)入→利用感官初步感覺空氣→實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間、空氣能夠流動(dòng)→總結(jié)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、播放楊利偉在神舟五號(hào)上拍攝的錄像，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，激起學(xué)生探究的熱情。
�。�1）教師談話
�。�2）播放多媒體，教師解說。
師：這是楊利偉叔叔在神舟五號(hào)飛船上拍攝的太空景色！這個(gè)藍(lán)色的的星球就是我們居住的地球！這美麗的地球，這神奇的太空，還有很多很多的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)。
2、提出問題
教師指向地球的外沿。
師：這層像霧，又像紗一樣的東西你們知道是什么？
學(xué)生發(fā)表自已的意見。
師：對(duì)，是大氣層！我們居住的地球就是被一層大氣包裹著，大氣層里大部分都是空氣。有關(guān)于空氣的知識(shí)，你們知道哪些？
學(xué)生自由發(fā)言。
3、提示課題。
師：今天就讓我們用科學(xué)研究的方法來了解空氣。
教師板書：了解空氣
二、利用感官初步感覺空氣
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，利用感官感覺空氣的存在。
�。�1）師：剛才有同學(xué)說空氣就在我們的周圍，現(xiàn)在大家就來看一看，看見空氣的什么了？
生：看不見！
師：用手來摸一摸。
生：摸不著！
師：我們的周圍是不是真有空氣？
引導(dǎo)學(xué)生感覺空氣的存在。
�。�2）師：空氣是看不見來又摸不著，要研究它可就難了。誰(shuí)來想想辦法？
學(xué)生發(fā)表自己的意見。
2、師生討論，演示用塑料袋抓空氣。
師：要研究空氣首先得抓到空氣，可以用什么方法來抓空氣？
學(xué)生說一說
師：哪一個(gè)方法能夠讓我們更方便的研究空氣？
引導(dǎo)學(xué)生說出用塑料袋來抓空氣。并讓一個(gè)學(xué)生演示一下。
3、引導(dǎo)學(xué)生用感官來了解空氣。
�。�1）師：有了空氣，我們可以用身上的哪些感官來了解空氣？
學(xué)生說一說
師根據(jù)學(xué)生的回答板書
�。�2）師：老師現(xiàn)在用你們教的方法來感覺空氣。
教師演示
師：老師感覺不到空氣！看來還不行，得再想想辦法！
師生討論得出在袋子上扎一個(gè)孔，讓空氣吹出來，再來感覺。
師：老師現(xiàn)在試一試，看這個(gè)辦法靈不靈？
教師演示
（3）學(xué)生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺空氣。
�、俳處熖岢鰧�(shí)驗(yàn)要求。
�、趯W(xué)生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺空氣。
�、蹖W(xué)生做記錄。
�、軐W(xué)生匯報(bào)交流。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書。
�。�4）教師小結(jié)
三、實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間、空氣能夠流動(dòng)
�。ㄒ唬�、實(shí)驗(yàn)一、紙的奇遇
教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)水槽、一個(gè)透明的杯子、舊報(bào)紙。
1、教師談話
師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真好，老師太高興了！老師打算給大家表演一個(gè)魔術(shù)，歡迎嗎？
2、師生合作演示，學(xué)生猜測(cè)
�。�1）教師找一個(gè)小朋友當(dāng)助手。
�。�2）教師拿一小張舊報(bào)紙。像真正表演魔術(shù)一樣，向?qū)W生前后展示這張紙，并拿到學(xué)生的座位前，讓學(xué)生摸一摸，再把紙放入水中。
師：紙放在水里，會(huì)濕嗎？
學(xué)生回答后，讓小助手撈上來給學(xué)生看一看！
�。�3）教師又拿出一張紙交給小助手讓他像真正表演魔術(shù)一樣，向?qū)W生前后展示這張紙，并拿到學(xué)生的座位前，讓學(xué)生摸一摸，證實(shí)這的確是一張普通的舊報(bào)紙。
教師接著拿起杯子，把杯口朝向大家晃動(dòng)幾下，然后，教師讓小助手把紙捏成一團(tuán)，用力塞入杯子的底部，教師檢查后，對(duì)小助手說：請(qǐng)把透明的杯子倒過來，直立著按入水底。
緊接著，讓學(xué)生猜測(cè)紙會(huì)濕嗎？
師：大家猜一猜紙會(huì)濕嗎？
學(xué)生猜測(cè)
2、小組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
�。�1）教師提出實(shí)驗(yàn)要求
�。�2）小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、討論、做記錄
�。�3）教師巡視，幫助有困難的小組。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
4、師生小結(jié)，得出結(jié)論
師：水沒有碰到紙，所以紙自然是干的。為什么水進(jìn)不到杯子里？
學(xué)生回答
教師邊演示邊小結(jié)：仔細(xì)觀察就可以看到杯子里有一大段“空”著，杯子的這一部分地方被空氣占據(jù)了，所以水就不能進(jìn)去，杯中的紙自然就不會(huì)濕了。
師：紙放到水里，居然不濕，我們來給這個(gè)實(shí)驗(yàn)起個(gè)名字吧！就叫紙的奇遇，（師板書）從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們知道空氣占著地方，也就是說空氣占據(jù)空間（師板書）
5、實(shí)驗(yàn)延伸
師：如果讓你接著做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你還會(huì)怎么做？
生說一說
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)二、誰(shuí)趕走了杯子里的水
教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)水槽、2個(gè)透明的杯子。
1、教師創(chuàng)設(shè)問題情境
�。�1）教師拿一個(gè)杯子放進(jìn)水里，讓杯子裝滿水，舉起來問：大家來想想辦法，可以用什么東西把杯子里的水趕走？
�。�2）學(xué)生發(fā)表各自意見
2、教師演示
教師把一個(gè)杯子斜著放進(jìn)水中，使杯中灌滿水，用另一只手把第二個(gè)杯子倒過來，直立著按入水中。
在水下，把兩個(gè)杯子靠在一起，傾斜第二個(gè)杯子，使第二個(gè)杯子的氣泡跑進(jìn)第一個(gè)杯子。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)
�。�1）老師提出實(shí)驗(yàn)要求。
�。�2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論、做記錄。
（3）學(xué)生匯報(bào)
�。�4）師生交流
�。�5）教師小結(jié)
師：看不見的空氣在能看見的水里流動(dòng)，形成氣泡，這樣我們就看到了空氣，這是科學(xué)上的一個(gè)很重要的方法。看不見的東西，我們能借助看得見的東西看到它，科學(xué)真得太有趣了，對(duì)不對(duì)？
四、總結(jié)
1、出示兩幅空氣污染的對(duì)比圖片，教育學(xué)生從小要知道保護(hù)環(huán)境，并做一些力所能及的事。
2、播放課件《潛水艇的沉浮原理》，讓學(xué)生回去尋找空氣在這里發(fā)揮的作用。
三年級(jí)科學(xué)空氣教案4
設(shè)計(jì)意圖：
《空氣在哪里》主要使學(xué)生知道空氣無處不在，它是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體�？諝獾拇嬖趯�(duì)學(xué)生來說是熟悉的但究竟怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明空氣的存在，怎樣正確地進(jìn)行科學(xué)探究，對(duì)于三年級(jí)才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的。本節(jié)課主要通過一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)，讓學(xué)生用眼看到、用耳聽到、用身體感受到空氣的存在，并引領(lǐng)學(xué)生探究驗(yàn)證空氣就在我們的身邊。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能提出有價(jià)值的問題，并利用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，懂得空氣的有關(guān)性質(zhì)，能對(duì)探究的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議。
2、知道空氣就在我們身邊，懂得空氣的有關(guān)性質(zhì)，認(rèn)識(shí)什么是氣體。
3、培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度，喜歡大膽質(zhì)疑，并敢于想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)，你們想猜猜嗎？請(qǐng)聽好：“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入到處跑，動(dòng)物植物都需要。”它是什么呢？ 生：---（空氣）
師：那關(guān)于空氣你想研究什么問題？今天我們一起來找找空氣到底在哪里好嗎？
（二）想辦法找空氣
1、師：同學(xué)們，請(qǐng)看老師手里拿的是什么？（粉筆）你們研究過它嗎？今天老師就跟大家一起來研究一下�，F(xiàn)在老師準(zhǔn)備把粉筆放到燒杯里，觀察一下會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
學(xué)生討論匯報(bào)。
師：那請(qǐng)同學(xué)們想一想：從粉筆里冒出來的氣泡又是什么呢？
生：空氣。
師：對(duì)，從粉筆里冒出來的氣泡是空氣，那么還有哪里有空氣呢？我們一起來探究一下好嗎？
師：同學(xué)們，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，你感覺那里有空氣？
生答。
2、師：看來，在我們的周圍到處都有空氣，那空氣究竟是什么樣子的？誰(shuí)能想出辦法找到空氣，讓大家來看一看？摸一摸？或者感覺一下呢？
師：我想咱們先在小組內(nèi)討論一下吧！
學(xué)生討論交流。
師：大家討論的非常熱烈，現(xiàn)在，大家在小組內(nèi)用自己喜歡的方法找找空氣吧？
3、師：同學(xué)們，你們找到空氣了嗎？誰(shuí)愿意來交流一下！
學(xué)生匯報(bào)。
師：同學(xué)們用了這么多方法，表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，現(xiàn)在你們知道空氣在哪里了嗎？
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)探究“杯子里有空氣嗎？”
1、師：請(qǐng)大家看看這些杯子，猜想一下它們里面有什么？
學(xué)生猜測(cè)
師：杯子里面究竟有沒有空氣？你能想出辦法來驗(yàn)證嗎？在小組內(nèi)討論一下吧。
師：把你們想到的方法說給大家聽聽好嗎？
學(xué)生交流匯報(bào)。
師：剛才同學(xué)們想出了這么多的好辦法，那么這些辦法能否證明空氣的存在呢？我們還需要怎么辦？
生：做實(shí)驗(yàn)。
師：老師還給大家準(zhǔn)備了一些你們不容易找到的儀器，請(qǐng)組長(zhǎng)到前面來領(lǐng)取。
組長(zhǎng)領(lǐng)儀器。
師：咱們比一比，看哪個(gè)小組想的辦法多，有創(chuàng)意！我們馬上動(dòng)手試一試吧！
你們用什么方法證明杯子里面到底有沒有空氣？
2、師：我們通過觀察實(shí)驗(yàn)找到了空氣，并且也想辦法驗(yàn)證了空氣的存在，現(xiàn)在你對(duì)空氣有哪些新的認(rèn)識(shí)？你認(rèn)為空氣是一種什么樣的物質(zhì)？
學(xué)生匯報(bào)。
師：同學(xué)們，通過剛才的研究我們知道了：在我們的周圍到處充滿著空氣，空氣能占據(jù)空間。那請(qǐng)你們用你的小鼻子聞一聞：空氣有沒有氣味？來，用你的小舌頭嘗一嘗：空氣有沒有味道？我們知道空氣無處不在，那老師和同學(xué)們之間有空氣嗎？ 我們?cè)僮屑?xì)看看周圍：空氣有顏色嗎？是啊，我們?cè)僖淮巫C明了空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。（師適時(shí)板書）
師：大家再想想看：空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比，有什么不同？同學(xué)們說得非常好，科學(xué)家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動(dòng)的物體，給它起了個(gè)名字，叫氣體。我們來看老師帶來的資料卡（出示資料）
（四）自由活動(dòng)：空氣有重量嗎？
師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師在想啊，我們?nèi)ベI水果、買菜都要用稱來稱一稱重量，那么空氣是不是也有重量呢？誰(shuí)能猜一猜？
學(xué)生猜測(cè)。
師：空氣到底有沒有重量呢？誰(shuí)能想出辦法來稱一稱？現(xiàn)在我們來做蹺蹺板的游戲，好嗎？大家看這是什么？對(duì)，是天平。我們把天平來當(dāng)做蹺蹺板�，F(xiàn)在我把兩個(gè)盛滿空氣的玻璃瓶放在天平的兩邊，把天平調(diào)試平衡，大家看，現(xiàn)在天平兩邊一樣重了。
師：大家注意看仔細(xì)了，我在左邊的瓶子里打一些空氣，好，大家看，現(xiàn)在天平怎樣了，誰(shuí)能說說這是為什么？對(duì)，空氣雖然看不見摸不著，但它也有重量。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)評(píng)價(jià) 拓展活動(dòng)
師：同學(xué)們，經(jīng)過這節(jié)課的探究，你有什么收獲？
學(xué)生匯報(bào)
師：同學(xué)們，你有沒有想過，水里面有空氣嗎？其他星球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，去進(jìn)一步了解。好！下節(jié)課我們?cè)僖黄鸾涣鳌?/p>
板書設(shè)計(jì)：
空氣在哪里
無處不在
無色 無味 透明 氣體
三年級(jí)科學(xué)空氣教案5
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、通過找空氣，感知空氣的存在與性質(zhì)。
2、初步確立做前思、多試試才知道的科學(xué)意識(shí)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、大號(hào)食品袋若干：數(shù)量多于幼兒數(shù)，透明度越高越好，事先應(yīng)至少打開過一次。
2、教具：活動(dòng)室的二維圖一張，紅色水筆1支～3支。
【活動(dòng)過程】
一、猜猜、說說，引發(fā)第一次認(rèn)知沖突。
1、用言行吸引幼兒的注意和參與。教師拿出一個(gè)食品袋，自顧自地正面看、反面看、拎高看、張開袋口朝里看……當(dāng)幼兒忍不住要問時(shí)，拋出問題：袋子里面有東西嗎？
（一般情況下，絕大部分孩子會(huì)回答“沒有”，極個(gè)別的孩子會(huì)說“有”，是“氣”“空氣”。）
2、回應(yīng)幼兒。教師一邊問“到底有沒有”。一邊慢慢收緊袋口，讓幼兒判斷。
�。▌偛呕卮稹皼]有”的孩子會(huì)出現(xiàn)分化，他們中的大多數(shù)會(huì)改變初衷，相信袋子里有東西。）
3、針對(duì)幼兒不同的看法，教師采用不同的回應(yīng)。比如，讓還是認(rèn)為袋子里沒有東西的孩子拍拍、捏捏鼓著的袋子；讓認(rèn)為有東西的孩子說說“里面是什么”。
4、揭示詞語(yǔ)：空氣。
�。ㄖ链�，孩子初步感知到空氣的存在與“空氣是看不見的”這—性質(zhì)，他們的第一次認(rèn)知沖突得以解決。）
二、找找、捉捉，引發(fā)第二、第三次認(rèn)知沖突。
1、教師第二次捉空氣，并用夸張的語(yǔ)氣說：“空氣被我捉到袋子里嘍，我好厲害�！比缓螅匦履脗�(gè)袋子，提出問題：“我還能捉到空氣嗎？到哪里捉？”
（這是第二個(gè)沖突點(diǎn)。一般情況下，有孩子會(huì)說“捉不到了”，也有孩子會(huì)說“能”，并告訴教師到哪里捉，比如到活動(dòng)室某個(gè)地方。教師順應(yīng)某個(gè)幼兒的參與，到他認(rèn)為有空氣的地方再捉一次，裝、收口、擰緊等動(dòng)作要夸張，起到隱性示范的作用。孩子會(huì)很期待地關(guān)注教師的動(dòng)作、結(jié)果，并會(huì)因此而歡呼。這時(shí)，教師一定要點(diǎn)撥一句：“到底有沒有，試試才知道！”然后，教師用紅筆在二維圖的相應(yīng)位置上畫圈做標(biāo)志，邊畫邊說：“我在某某地方又捉到了空氣。”）
2、幼兒捉空氣。
教師提問：“你們認(rèn)為還有空氣嗎？哪里有？”
讓孩子先說出他認(rèn)為有空氣的地方，然后再次強(qiáng)調(diào)“到底有沒有——”，讓幼兒跟說“試試才知道”，并要求幼兒到剛才猜想的地方去捉。
教師關(guān)注幼兒：一是捉的地點(diǎn)。二是捉的過程。針對(duì)個(gè)別旋轉(zhuǎn)著捉或跑起來捉的孩子，多問一句：“為什么這么做？”三是有沒有捉到。
3、幼兒回到座位，組織交流。
�。�1）孩子相互交流：捉到了嗎？在哪里捉到的？
�。�2）集體交流，并在空間圖上作標(biāo)志，可以讓孩子自己畫。
�。ㄔ谶@個(gè)過程中，教師關(guān)注孩子的交流語(yǔ)言，提醒、幫助孩子盡可能找對(duì)參照物，用對(duì)“前后、上下、旁邊”等方位詞。）
�。�3）對(duì)比觀察，引發(fā)思考，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)“空氣會(huì)流動(dòng)”的特點(diǎn)。
在捉到以及沒有捉到的幼兒中，各選一人展示他們的成果。請(qǐng)沒有捉到的孩子說說原因，一定要讓其邊說邊演示過程，而后大家一起分析：為什么沒有捉到呢？讓孩子們從“袋口抓緊與否”的行為中發(fā)現(xiàn)秘密，感知空氣的流動(dòng)性特點(diǎn)。
三、看看、說說，用孩子的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。
結(jié)合二維圖，師幼一起看看、說說，共同完成詩(shī)歌《神奇的空氣》。
空氣空氣，我看不見你，
空氣空氣，你在哪里？
�。ㄒ蚤_火車方式讓孩子接——）
我在桌子下，
我在空調(diào)前，
我在窗臺(tái)上，
我在……
空氣空氣，我看不見你，
空氣空氣，我要抓住你，
（師幼一起邊做邊說——）
一不小心，你又跑了。
這次我要抓緊、抓緊、再抓緊……
哈哈，你跑不掉啦！
�。ń處煄в變号闹墓牡�.袋子，由輕拍、稍重拍，到用力拍。）
嘭——！袋子“炸”破啦。
三年級(jí)科學(xué)空氣教案6
【教材簡(jiǎn)析】
《熱空氣和冷空氣》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)空氣》第3課的內(nèi)容。在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣在顏色、狀態(tài)、氣味等方面的特征，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣具有流動(dòng)性的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸，從空氣的流動(dòng)性引入空氣受熱和受冷時(shí)會(huì)怎樣流動(dòng)的話題，指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)、觀察等方法，認(rèn)識(shí)到同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣會(huì)上升、冷空氣會(huì)下沉，進(jìn)而認(rèn)識(shí)地球各個(gè)地方冷熱不同，造成空氣冷熱不均，導(dǎo)致了冷暖空氣的循環(huán)流動(dòng)而形成風(fēng)。
教材安排了四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生探究，第一，認(rèn)識(shí)熱空氣是怎樣流動(dòng)；第二，觀察冷熱空氣的對(duì)流，研究熱空氣上升的原因；第三，制作觀察空氣流動(dòng)的簡(jiǎn)易裝置；第四，解釋現(xiàn)象，推想風(fēng)的成因，列舉生活中常見的形成風(fēng)的方法。
【學(xué)情分析】
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到應(yīng)用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的層面上來。通過二年的學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)科學(xué)課的基礎(chǔ)，也具備了一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。但對(duì)于“熱空氣比冷空氣輕，會(huì)上升”的性質(zhì)學(xué)生難以通過感官直接感知，所以本課的教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行，在教師的引導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)和分析進(jìn)行認(rèn)知。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1．知道熱空氣比冷空氣輕，會(huì)上升。
2．知道當(dāng)溫度有冷熱差別時(shí)，空氣就會(huì)流動(dòng)。
科學(xué)探究目標(biāo)
學(xué)會(huì)做熱空氣上升的實(shí)驗(yàn)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1．對(duì)于溫度帶給空氣的變化具有好奇心和探究欲，主動(dòng)參與探究，積極分享成果。
2．能夠細(xì)致地觀察，如實(shí)地記錄和描述，理性地分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
了解“熱空氣上升”
原理在實(shí)際生活中的用途，感受科學(xué)和技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：知道熱空氣上升，冷空氣下沉。熱空氣上升是因?yàn)橥w積的熱空氣比冷空氣輕。
難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、視頻（冷熱空氣對(duì)流、風(fēng)的形成）、集氣瓶、毛玻璃片、熱水、冷水等。
學(xué)生準(zhǔn)備：蠟燭、火柴、紙蛇、熱氣球袋、紙筒、線香、風(fēng)的形成材料等。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．師：通過上兩課的學(xué)習(xí)，我們了解了空氣的性質(zhì)，空氣除了能占據(jù)空間，有質(zhì)量，還具有什么性質(zhì)呢？
生：會(huì)流動(dòng)。
2．師：在每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)盤中都有一支蠟燭，大家觀察蠟燭的四周有什么？（生：空氣）
3．點(diǎn)燃蠟燭后，蠟燭周圍的空氣有什么變化？（生：變熱了）
4．師：蠟燭周圍的空氣被加熱了就變成了熱空氣，熱空氣會(huì)怎樣流動(dòng)呢？這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容：熱空氣和冷空氣（板書課題）。
二、提出問題，合理猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)探究
1．師：蠟燭周圍的空氣被加熱變成了熱空氣后會(huì)怎樣流動(dòng)呢？大家來猜一猜。
生：向上、向下……
2．師：要怎樣用實(shí)驗(yàn)證明我們的猜測(cè)呢？請(qǐng)閱讀課本P7頁(yè)，小組討論，比一比哪個(gè)小組想到的方法又好又多。
學(xué)生小組討論，匯報(bào)討論結(jié)果。
生1：我們小組的想法是：點(diǎn)燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方撒一些很輕的碎屑狀的東西，觀察它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的。
生2：我們小組的想法是：點(diǎn)燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個(gè)會(huì)很輕的會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的物體。
生3：我們小組的想法是：點(diǎn)燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個(gè)很輕的塑料，看塑料袋會(huì)不會(huì)“飛起來”。
3．師：大家的想法都不錯(cuò)，老師這也有一個(gè)想法：點(diǎn)燃一支蠟燭，然后把手放在蠟燭火焰周圍的不同方位，感受熱風(fēng)往哪個(gè)方向流動(dòng)。
4．師：下面，我們就通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的想法，每個(gè)小組選擇一種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)注意：①不點(diǎn)燃蠟燭前，先將實(shí)驗(yàn)物品放到蠟燭上方，觀察現(xiàn)象，并進(jìn)行記錄；②組員做好分工，密切合作；③認(rèn)真觀察，用自己喜歡或擅長(zhǎng)的方式如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；④注意安全，準(zhǔn)備一塊濕毛巾，發(fā)生意外時(shí)迅速將濕毛巾蓋在火焰上，然后遠(yuǎn)離燃燒物，不要傷到自己或引燃其他物品。
5．學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、感受熱風(fēng)流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。教師參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行指導(dǎo)。
6．教師演示：模擬熱氣球上升的實(shí)驗(yàn)。
7．師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生匯報(bào)）
生1：我們發(fā)現(xiàn)不點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，紙蛇不會(huì)轉(zhuǎn)，點(diǎn)燃蠟燭后，紙蛇就轉(zhuǎn)動(dòng)起來了，說明熱空氣往上流動(dòng)。
生2：我們發(fā)現(xiàn)不點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，塑料袋是癟的，點(diǎn)燃蠟燭后塑料袋慢慢鼓起來，然后就飛起來了，說明熱空氣往上流動(dòng)。
生3：我們發(fā)現(xiàn)不點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，將手放在蠟燭周圍，沒有什么感覺，點(diǎn)燃蠟燭后，我們?cè)诨鹧嫔戏礁惺艿搅藷犸L(fēng)吹到手上的感覺，說明熱空氣往上流動(dòng)。
8．師：剛才我們通過觀察紙蛇和塑料袋的運(yùn)動(dòng)，推測(cè)出了空氣受熱后會(huì)上升，我們能用眼睛看到熱空氣向上流動(dòng)嗎？（生：不能）為什么？（生：因?yàn)榭諝馐峭该鞯模?/p>
9．分組實(shí)驗(yàn)：將點(diǎn)燃的蠟燭放在屏幕前，用強(qiáng)光電筒照射火焰，這時(shí)，就會(huì)看到火焰上方空氣的影子在不停的向上運(yùn)動(dòng)，這進(jìn)一步說明了空氣受熱后會(huì)向上升。
第二課時(shí)
三、觀察冷熱空氣的對(duì)流
1．師：同學(xué)們，當(dāng)熱空氣和冷空氣相遇后會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)看課本P8頁(yè)的實(shí)驗(yàn)，思考①將冷瓶倒放在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃片，煙會(huì)怎樣流動(dòng)？這說明了什么？②將冷瓶與熱瓶的位置上下對(duì)調(diào)后又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？為什么？
2．師：我們通過一段錄制好的實(shí)驗(yàn)視頻來觀察冷熱空氣的對(duì)流（播放多媒體視頻）。
3．師：看到了什么現(xiàn)象呢？
生：我們看到熱瓶?jī)?nèi)的煙向上流動(dòng)，冷瓶?jī)?nèi)的煙向下流動(dòng)，形成一個(gè)循環(huán)了。
4．師：觀察得很仔細(xì)，將熱瓶放在冷瓶上面又是怎樣的現(xiàn)象呢？
生：熱瓶?jī)?nèi)的煙一動(dòng)也不動(dòng)。
5．師：誰(shuí)來解釋為什么會(huì)這樣呢？
生：因?yàn)闊峥諝馐窍蛏狭鲃?dòng)的，不會(huì)向下流動(dòng)。
四、聯(lián)系生活、學(xué)以致用
1．師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了熱空氣會(huì)上升，冷空氣會(huì)下降，現(xiàn)在老師家要安裝暖氣片，你覺得安裝在什么位置合適呢？為什么？
生：墻的下方，因?yàn)闊峥諝庀蛏狭鲃?dòng)。
2．師：為什么冷藏柜可以不加蓋子？
生：因?yàn)槔淇諝庀蛳铝鲃?dòng)。
3．師：剛開始上課時(shí)，通過復(fù)習(xí)我們知道了空氣流動(dòng)就會(huì)形成風(fēng)，請(qǐng)結(jié)合第一課空氣占據(jù)空間的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)冷空氣和熱空氣的流動(dòng)規(guī)律，看課本P10頁(yè)的圖說一說大自然中的風(fēng)是怎么形成的。
生小組討論，匯報(bào)討論結(jié)果。
生（嘗試解釋）：陽(yáng)光使地表溫度升高，溫暖的地面加熱它上方的空氣，這時(shí)熱空氣就會(huì)上升，熱空氣上升后就會(huì)騰出空間，冷空氣會(huì)補(bǔ)充到熱空氣上升后留下的空間里，空氣的流動(dòng)就形成了風(fēng)。
4．風(fēng)是我們身邊熟悉的自然現(xiàn)象，生活中你還可以用哪些方法制造風(fēng)？試一試。（生嘗試）
5．師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？科學(xué)無出不在，只要你有一顆好奇心，善于觀察，多動(dòng)手多動(dòng)腦，你們也能成為科學(xué)家。
五、拓展提升
閱讀課本P9頁(yè)，制作觀察空氣流動(dòng)的簡(jiǎn)易裝置，想一想實(shí)驗(yàn)說明了什么？
【板書設(shè)計(jì)】
熱空氣和冷空氣上升下降輕
熱空氣和冷空氣重空氣總是在循環(huán)流動(dòng)的空氣的流動(dòng)形成風(fēng)
三年級(jí)科學(xué)空氣教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。
過程與方法：
用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1個(gè)玻璃瓶、1個(gè)玻璃杯、2個(gè)注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。
給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張、維恩圖一張。
【教學(xué)過程】
一、空氣占據(jù)空間
1、用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會(huì)上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？
2、出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）
3、聯(lián)想平時(shí)喝盒裝飲料時(shí)，有什么經(jīng)驗(yàn)？這些材料該如何使用？
4、知道學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？
5、分組實(shí)驗(yàn)完成后，交流。重點(diǎn)解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象。
二、杯中的紙會(huì)濕嗎？
1、師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕，為什么？
2、請(qǐng)各小組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。
3、生實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象及自己的思考。
交流實(shí)驗(yàn)情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面。
思考討論：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都說明了什么？你們對(duì)空氣的性質(zhì)有了什么新的認(rèn)識(shí)？
三、空氣占據(jù)空間的變化
1、出示注射器，請(qǐng)學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對(duì)比一下，有什么不同。
2、生實(shí)驗(yàn)
3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時(shí)，有何不同。并請(qǐng)學(xué)生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時(shí)，可能會(huì)有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來進(jìn)行解釋。
4、生交流自己的畫和自己的想法。
5、介紹壓縮空氣在生活中的運(yùn)用，如皮球、噴水瓶、槍等（讓學(xué)生進(jìn)一步感受壓縮后的空氣的特性）
6、把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識(shí)在維恩圖中進(jìn)行補(bǔ)充。
教學(xué)后記
三年級(jí)科學(xué)空氣教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。
2、學(xué)生能在稱量的過程中，了解一些因素會(huì)影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。
3、學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生誤差，明白減小誤差對(duì)于試驗(yàn)結(jié)果的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
分組材料：1根長(zhǎng)細(xì)木條（或竹條）、3根細(xì)線、1塊橡皮泥、1個(gè)氣球、1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。
教師準(zhǔn)備：1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。
教 學(xué) 過 程
一、空氣有重量嗎
1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？
2、生討論交流，提出采用自制的小天平來證實(shí)空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生自制小天平。
4、小天平調(diào)平。
5、給氣球充氣，觀察并記錄小天平的變化。（分組實(shí)驗(yàn)）
6、全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都一致嗎？可能是哪些原因引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同？有什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使效果更明顯，結(jié)果更精確？
二、改進(jìn)小天平的測(cè)量效果
1、討論交流改進(jìn)小天平測(cè)量的方法
2、生選擇方法進(jìn)行實(shí)踐，并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象。
三、天平稱量皮球的重量
1、師：為了讓我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更精確，更有說服力，我們可以利用實(shí)驗(yàn)室的天平稱來進(jìn)行研究。
2、師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學(xué)生來看），然后用氣筒給皮球充足氣。
3、師演示測(cè)量充足氣的皮球的重量，請(qǐng)學(xué)生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什么？
4、請(qǐng)學(xué)生觀察對(duì)比，托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。（托盤天平不僅可以測(cè)出空氣是否有重量，而且可以較準(zhǔn)確地測(cè)出到底增重了多少）
四、單元小結(jié)
1、請(qǐng)學(xué)生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發(fā)給學(xué)生一張新的石頭、水、空氣對(duì)比表。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)情況和記錄表完成對(duì)比表。
2、根據(jù)對(duì)比表分析：這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。
3、出示更多物質(zhì)的圖片，把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類，說明分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么。 （建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學(xué)生固定好。）
（先將氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）
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