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科學(xué)教案

時(shí)間:2023-12-06 09:21:31 科學(xué)教案 我要投稿

[優(yōu)選]科學(xué)教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的科學(xué)教案6篇,希望能夠幫助到大家。

[優(yōu)選]科學(xué)教案

科學(xué)教案 篇1

  本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了水的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)冰是水的一種存在形式,初步了解冰與水之間的變化關(guān)系。在三年級(jí)上冊(cè)中,學(xué)生已經(jīng)知道冰是由水變化而來的,通過這節(jié)課學(xué)習(xí),要讓學(xué)生對(duì)溫度有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí),明白溫度的變化是與熱量有關(guān)的,還可以為后續(xù)集中探討水的狀態(tài)變化與熱量的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

  在教學(xué)目標(biāo)分析里面,根據(jù)新課程的要求我分別從科學(xué)概念、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)目標(biāo)來看:

  在科學(xué)概念里面,通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時(shí),水開始結(jié)冰,從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài),水在結(jié)冰過程中,要向周圍放出熱量。

  在過程與方法里面,通過觀察、記錄水結(jié)冰過程中的溫度及其變化,了解冰的特點(diǎn),并比較冰和水的相同與不同。第二呢,要培養(yǎng)學(xué)生他自主探究的意識(shí)和能力。

  在情感態(tài)度價(jià)值觀方面,我們通過科學(xué)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度,感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化,同時(shí)激發(fā)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:水結(jié)成冰的過程中的.溫度變化。教學(xué)難點(diǎn)是:理解水為什么能結(jié)成冰。

  根據(jù)這樣一些,我們本節(jié)課倡導(dǎo)的是以問題為中心,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的自主探究模式(教法),也就是教師提出一個(gè)問題,比如說,我們?cè)谏蠈W(xué)期已經(jīng)知道了水的特點(diǎn),那么能否根據(jù)水的特點(diǎn)來推測(cè)冰的特點(diǎn)呢?這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生為主體,他們進(jìn)行思考,通過提出問題,讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探究,接著學(xué)生與學(xué)生交流,學(xué)生與教師交流,然后通過實(shí)驗(yàn)觀察來證明,我們的這個(gè)猜測(cè)是否正確呢?接著我們通過多媒體等這些相互結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。

  本節(jié)課主要采用的是探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式(學(xué)法),要求學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)用理論來指導(dǎo)水結(jié)冰的知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)知道,對(duì)同類物質(zhì)進(jìn)行比較,這里主要是對(duì)冰和水的各自特點(diǎn)的比較,來加深他們對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。

  教學(xué)程序是本節(jié)課的重點(diǎn),為了講好教學(xué)程序,我分四個(gè)環(huán)節(jié):

  第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課;

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)(突出重點(diǎn),突破難點(diǎn));

  第三個(gè)環(huán)節(jié)是課堂小結(jié);

  第四個(gè)環(huán)節(jié)是隨堂練習(xí)。

  在導(dǎo)入新課里,我分三步,第一步知識(shí)回顧;第二步,引入視頻;第三步我來設(shè)置問題。知識(shí)回顧是“你還記得上學(xué)期我們學(xué)過的水都有哪些特點(diǎn)嗎?”學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題都有自己的答案,通過交流我們很快就可以得到水的各種特點(diǎn),接著我們會(huì)看一個(gè)水結(jié)冰的視頻,通過這樣一個(gè)視頻給學(xué)生直觀的感覺,水放進(jìn)冰箱的冷凍室,變成了固態(tài)的冰,是因?yàn)闇囟认陆盗。接著我來設(shè)置問題,既然水結(jié)冰了是因?yàn)闇囟认陆盗,那么水下降到什么溫度時(shí),水開始結(jié)冰了呢?這個(gè)問題的設(shè)置,同樣是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們急切的了解水結(jié)冰的溫度。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我們前面講到本節(jié)課的重難點(diǎn)是水結(jié)成冰的過程中的溫度變化以及理解水為什么能結(jié)成冰,所以我讓學(xué)生從測(cè)量水結(jié)冰前,結(jié)冰時(shí)的溫度來學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容。首先我給每組學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)裝有碎冰的燒杯,一袋食鹽,一個(gè)盛有少量水并插有溫度計(jì)的大試管,在這里呢,我對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了改良,本來這個(gè)溫度計(jì)需要學(xué)生手拿的,但考慮到三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),我用一個(gè)帶孔的橡膠塞把這個(gè)溫度計(jì)固定住了,這樣的話就可以很穩(wěn)定地將溫度計(jì)的玻璃泡固定在試管的水中央。接下來就開始做實(shí)驗(yàn)了,首先我們?cè)谶@個(gè)裝有碎冰的燒杯中插入這根大試管,用溫度計(jì)觀測(cè)試管中水溫的變化,此時(shí),同學(xué)們都很期待試管中的水能變成冰,但結(jié)果是讓人失望的,這個(gè)時(shí)候,我會(huì)問學(xué)生,溫度計(jì)的溫度下降了,但是試管中的水卻沒有結(jié)成冰,說明,水的溫度降的還不夠低,誰(shuí)有辦法讓這溫度變得更低呢?接下來,學(xué)生對(duì)這個(gè)問題展開討論,到底應(yīng)該怎么做?預(yù)設(shè)1,學(xué)生知道方法,加鹽;預(yù)設(shè)2,不知道,由我直接告訴學(xué)生,我們可以在碎冰中加入食鹽,來加快冰的融化,就可以制造更低的溫度。

  學(xué)生重新開始實(shí)驗(yàn),在碎冰中加入較多的食鹽,觀察水開始結(jié)冰前以及結(jié)冰時(shí)的溫度變化,使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰時(shí)的溫度始終保持在0℃,在這里,使學(xué)生糾正這樣一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),我們學(xué)生一直認(rèn)為水結(jié)冰時(shí)的溫度在0℃以下,和環(huán)境溫度的變化相混淆。

  實(shí)驗(yàn)中用到了食鹽來加快冰塊的融化制造更低的溫度,根據(jù)新課程當(dāng)中,要求對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,我們會(huì)讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)用于到我們的實(shí)際生活當(dāng)中,比如,我們可以在下雪的馬路上撒點(diǎn)鹽,來加快雪的融化,讓他們感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

  第三個(gè)環(huán)節(jié),課堂小結(jié)。這里我會(huì)啟發(fā)學(xué)生思考,本節(jié)課我學(xué)到了什么,我學(xué)到了哪些科學(xué)知識(shí),我學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)方法,我還有什么地方不懂,以及對(duì)教師的教學(xué)方法還有怎樣的一種建議,通過學(xué)生與學(xué)生的交流,教師與學(xué)生的交流,讓學(xué)生在一個(gè)和諧的氛圍當(dāng)中來學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

  第四個(gè)環(huán)節(jié)是隨堂練習(xí)。這里我會(huì)出一些與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的習(xí)題,通過讓學(xué)生在課堂直接完成,使得他們加深對(duì)水結(jié)冰本節(jié)課的理解。

科學(xué)教案 篇2

  都站起來吧!

  設(shè)計(jì)意圖:

  在一次上課的時(shí)候,班上大部分的孩子都將書平放在桌上認(rèn)真的看圖說話,而有個(gè)孩子卻將書打開撐在桌上,雙手沒有扶書跟著小朋友一起看圖說話,一副悠哉游哉的樣子…….本次活動(dòng)就是抓住幼兒的這一“小聰明”,以“平時(shí)不能在桌面立起來的物體,使之能夠在桌面上立起來”,為探索目的。于是,我就讓幼兒去探索為什么有的物體能立在桌面上,為什么有的物體不能立在桌面上。從而發(fā)展幼兒探索的能力,增強(qiáng)幼兒初步的科學(xué)意識(shí)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、 通過參與分類活動(dòng),了解物體立起來與接觸面的關(guān)系。

  2、 大膽探索使物體立起來的多種方法,與同伴分享成功的喜悅。

  3、 交流探索結(jié)果,萌發(fā)幼兒熱愛科學(xué)的情感。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、 教師知識(shí)經(jīng)驗(yàn):知道各種物體的材質(zhì),了解物體立起來的原因。

  幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn):了解各種物體的名稱及材質(zhì)。

  2、 物質(zhì)材料準(zhǔn)備:

 。1) 能立和不能立的物體:瓶盒鉛筆水彩筆積木書紙吸管(粗、細(xì))羽毛、

 。2) 記錄表每人一份。

  (3) 錄音機(jī),磁帶。

  3、 環(huán)境的準(zhǔn)備

 。1) 活動(dòng)區(qū)投放各種輔助材料,如:插塑積木、橡皮泥、米、沙子、膠帶、皮筋、剪刀、等。

 。2) 活動(dòng)前一周請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒收集各種物體(盒子、瓶子、羽毛等物體)

  活動(dòng)過程:

  1、 將物品分類。

  (1) 觀察:哪些物體可以站立?哪些物體不能站立。

 。2) 操作活動(dòng):將簍子內(nèi)物體分類,并做好記錄。

  2、 幼兒討論:為什么有的物體能站立,有的物體卻不能站立。

  3、 嘗試用多種方法讓不能立起來的物體立起來。

 。1) 引導(dǎo)幼兒用自己的方法使紙立來。

 。2) 在使紙立起來的 基礎(chǔ)上,利用輔助材料,嘗試用不同的方法讓其它不能立起來的物體立起來。

 。3) 幼兒討論:為什么利用了這些東西就能使不能立起來的物體立起來。

 。4) 小結(jié):只有物體接觸面大才能使物體立起來。

  4、 游戲:糊涂的餐廳老板

  有個(gè)糊涂的.餐廳老板總是記不住客人點(diǎn)的菜,他想請(qǐng)小朋友幫他想想辦法,讓他能夠記住每位客人點(diǎn)的菜。每組幼兒通過現(xiàn)有的材料做一個(gè)簡(jiǎn)單的餐桌號(hào)牌。

  5、 成列展覽,相互交流。

  活動(dòng)延伸:

  鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索生活中有趣的科學(xué)現(xiàn)象。

  課后找出家里壞掉不能立起來的物體,通過這個(gè)活動(dòng)也能幫助它們立起來。

  幼兒園大班科學(xué)教案:有趣的螃蟹

  課題生成:

  在主題活動(dòng)《地球我們共同的家園》中,我們從小班起重點(diǎn)介紹地球七的動(dòng)物。于是幼兒、老師共同收集了幾種動(dòng)物如兔子、金魚、寄居蟹,幼兒對(duì)這些活生生的動(dòng)物很感興趣。

  “菊香蟹肥”的時(shí)節(jié),幼兒都吃過螃蟹,他們帶來了蟹殼,他們說:熟螃蟹是紅色的。因?yàn)轶π返拇筱Q子要夾人,父母都不讓孩子玩活螃蟹,但幼兒卻有著強(qiáng)烈的興趣。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了這一活動(dòng),為幼兒提供條件,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們探索。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、充分體驗(yàn)探索活動(dòng)的快樂。

  2、了解螃蟹的外形,爬行方向,學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的觀察方法。

  3、激勵(lì)幼兒勇敢探索,積累一些生活經(jīng)驗(yàn)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、四十只小螃蟹,兩只大螃蟹。

  2、二十只小塑料箱,四只大塑料箱。

  3、夾子、筷子、手套人手一份。

  4、盆子、水、抹布,透明蓋電鍋兩只等。

  活動(dòng)過程:

  1、教師問:你們知道螃蟹嗎?(知道)在家里爸爸媽媽讓你們玩嗎?(不)為什么?

  幼兒l:因?yàn)轶π穬础?/p>

  幼兒2:它有大鉗子。

  幼兒3:要夾人。

  2、教師說:今天教師和你們一起玩螃蟹好嗎?(好)不過一定要注意螃蟹的大鉗子。

  幼兒觀察螃蟹:

  幼兒1,只看不動(dòng)手。

  幼兒2,想用手摸但伸到一半又停了。

  幼兒3,用手碰一下馬上縮掉。

  幼兒4,拿起一旁的筷子夾著玩,夾住了螃蟹就叫,掉了就大笑。

  3、幼兒坐在地毯上。

  教師問:玩得快樂嗎?(快樂)

  教師說:小動(dòng)物給我們帶來了快樂,它是我們的好朋友。

  教師又問:螃蟹長(zhǎng)得什么樣子?

  幼兒自由談,教師巡聽。

  幼兒1,背上有殼,是灰黑色的。

  幼兒2,有眼睛,燒熟了是紅色的。

  幼兒3,有三只腳。

  幼兒4,不對(duì),有四只腳。

  4、教師說:螃蟹到底有幾只腳?大家去數(shù)一數(shù)。

  5、教師示范,戴上手套捉起螃蟹點(diǎn)數(shù)。

  教師提醒:可以把螃蟹捉到小箱子里,仔細(xì)看看螃蟹底部是什么樣的。

  6、盆子、水、抹布,透明蓋電鍋兩只等。

  活動(dòng)中幼兒的勇敢、才智、能力都得到不同程度提高。另外活動(dòng)中老師有目的的引導(dǎo)幼兒從多個(gè)方面進(jìn)行觀察,學(xué)習(xí)一些科學(xué)知識(shí),使他們?cè)谝院蟮奶剿骰顒?dòng)中更加聰慧。

  不過在活動(dòng)中覺得“數(shù)活螃蟹腿”這個(gè)環(huán)節(jié)較有難度,可以放在螃蟹煮熟后進(jìn)行。

  專家點(diǎn)評(píng):

  把本活動(dòng)列為生活活動(dòng),可能更加貼切。從整個(gè)過程看,并沒有什么太難的知識(shí)點(diǎn),但教師把探索精神放在首位,體現(xiàn)的是大班幼兒應(yīng)有的求知學(xué)習(xí)欲望,這一點(diǎn),是值得大家借鑒的。幼兒園的教學(xué)活動(dòng),不一定每次都有眾多的難點(diǎn)要突破,只要能激發(fā)求知欲望,萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣的活動(dòng)都是好活動(dòng)。

  反思與討論:

  這個(gè)活動(dòng)曾為小班設(shè)計(jì),現(xiàn)設(shè)計(jì)為大班活動(dòng),你認(rèn)為還應(yīng)做哪些修改與補(bǔ)充?

  科學(xué)活動(dòng):繩子的用途

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、了解生活中各種繩子及其用途。

  2、樂意開展創(chuàng)造活動(dòng),喜歡和同伴交流、分享。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、漢字卡片:掛、系、扎、串(已認(rèn)識(shí)過這四個(gè)漢字)。

  2、將衣服、毛巾、圖畫;沒穿鞋帶的鞋子;各種有孔的珠子;包裝盒分四組擺放。

  3、收集一些關(guān)于繩的照片。

  4、寶物筐:各種材質(zhì)不同、粗細(xì)不同、長(zhǎng)短不同的繩子、衣架、夾子、剪刀等。

  活動(dòng)過程: 一、了解材料,引出繩子的主題

 。ǔ鍪靖鞣N材料包括各種繩子)師:你們瞧,桌子上都有些什么?

  (出示四個(gè)漢字)師:這幾個(gè)字能用繩子和桌子上什么東西做好朋友?

  二、分組試一試,繩子的用途

  1、師:老師把它們分成了四組,每組的中間有一個(gè)字,看了這個(gè)字后,你們四人為一組就要?jiǎng)幽X筋把桌子上的東西變一變!

  2、每組幼兒展示自己的成果

  師:你們桌子上的是什么字?怎么變了?

  三、說一說用過的繩子

  師:剛才你們干什么了?

  你們都用到了哪些繩子?教師與幼兒一起總結(jié)繩子的用途,讓幼兒了解各種繩子的特性。

  如:棉繩很軟,打在臉上也不痛:尼龍繩比較堅(jiān)固,可以用來掛重的東西;塑料繩用來做跳繩…

  四、合作玩繩子

  師:繩子還可以用來玩呢,我這里就有一些繩子,帶得太少了,不能每個(gè)人一根,你們可以幾個(gè)好朋友一起玩一條繩子,看看哪幾個(gè)小朋友繩子能玩出新花樣。

  玩的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的玩法,引導(dǎo)幼兒合作完成。

  五、生活中的繩子

  師:小朋友真棒!剛才我們用不同的繩子進(jìn)行了扎、串、系、掛的活動(dòng),在我們的生活中,你還在哪里發(fā)現(xiàn)了繩子?

  1、幼兒自由討論

  2、播放各種繩子的照片

  師:生活中還有很多繩子可調(diào)皮了,躲起來很難發(fā)現(xiàn),金老師就把這些繩子找出來,我們一起來看看,這些繩子藏在哪里了?有什么用呢? 六、結(jié)束

  原來生活中還有那么多有用的繩子,那樓下的小朋友肯定等不及了,我們把今天看到學(xué)到玩到的趕快去告訴他們吧!

科學(xué)教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:知道定滑輪固定在一個(gè)地方,不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。

  知道動(dòng)滑輪不固定,可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。

  了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。

  過程與方法:通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用,發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)其工作原理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入新課

  1、播放學(xué)校早晨升國(guó)旗的過程,并提問:“升旗的時(shí)候,我們的隊(duì)員是往下拉繩子,為什么國(guó)旗就往上升上去了呢?”(學(xué)生回答:因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子)

  2、概念引入:像旗桿頂部的滑輪那樣,固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。

  二、研究旗桿頂部的滑輪

  1、 請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪,模擬升旗的情形,并思考:當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí),需要向什么方向用力?這說明定滑輪有什么作用?

  2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”(一般情況下,學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用)

  3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的'實(shí)驗(yàn)方案。(提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表)

  要研究的問題 定滑輪是否能省力

  預(yù)測(cè) 是( )否( )

  要改變的條件

  不要改變的條件

  實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(可附圖)

  4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

  左邊鉤碼個(gè)數(shù) 右邊鉤碼個(gè)數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn)

  5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。

  小結(jié):定滑輪的作用是可以改變力的方向,但不能省力。

  三、會(huì)移動(dòng)的輪子

  1、 出示塔吊的滑輪圖,并問:“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎?”

  2、 認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。

  3、 請(qǐng)學(xué)生通過小組合作,安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考:“動(dòng)滑輪有什么作用?”

  4、 在提升重物時(shí),我們需要向什么方向用力?這說明定滑輪能否改變用力方向?

  5、 用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。

  1)學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì),認(rèn)識(shí)力的單位:牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí),拉出3N、5N的力。

  2)教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù);示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。

  3)請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)(1~5個(gè))的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù),并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)了什么?

  4)全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力?能省多少力 ?

  四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同

  五、想一想:

  定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同,那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪,什么情況下使用動(dòng)滑輪?

  教學(xué)反思

  本課將研究“滑輪”這一新的簡(jiǎn)單機(jī)械,通過教學(xué),認(rèn)識(shí)什么是定滑、什么是動(dòng)滑輪,研究定滑輪、動(dòng)滑輪工作時(shí)是否改變用力的方向、是否省力兩個(gè)特征。

  在教學(xué)一開始讓學(xué)生利用一個(gè)滑輪,繩子,支架把鉤碼充當(dāng)?shù)闹匚锾嵘礁咛?从袔追N不同的方法。然后讓學(xué)生從兩種不同的組裝方式找出它們的區(qū)別,從而引出定滑輪和動(dòng)滑輪的概念以及定滑輪改變力的方向,動(dòng)滑輪不改變力的方向。

  其次讓學(xué)生再次通過滑輪來提升物體,感覺用哪個(gè)滑輪提升重物,拉的時(shí)候,誰(shuí)比較輕松。有的學(xué)生感覺定滑輪輕松,有的學(xué)生感覺動(dòng)滑輪輕松。那大家的感覺是否正確呢?我們需要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。自然而然的引出驗(yàn)證滑輪是否省力。

  在研究“滑輪是否省力”的實(shí)驗(yàn)中,原先教材中,對(duì)于定滑輪實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),教材是安排繩子每端各掛同樣多的鉤碼。一邊掛著鉤碼當(dāng)重物,一邊掛上鉤碼當(dāng)所用的力。而動(dòng)滑輪實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)則是運(yùn)用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小的,從思維的銜接上來說,在定滑輪實(shí)驗(yàn)安排用測(cè)力計(jì)測(cè)力,發(fā)現(xiàn)不省力。然后再測(cè)動(dòng)滑輪發(fā)現(xiàn)讀數(shù)小了,得出動(dòng)滑輪是可以省力的。思維很順暢,更利于理解和區(qū)別兩種滑輪的作用。但由于學(xué)校的測(cè)力計(jì)有誤差,學(xué)生用的測(cè)力計(jì)測(cè)出定滑輪實(shí)驗(yàn)中的拉力都偏小,容易讓學(xué)生形成一個(gè)錯(cuò)覺,定滑輪也是省力的,于是定滑輪的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證便由老師來演示,學(xué)生記錄。雖然沒讓學(xué)生分組做定滑輪的實(shí)驗(yàn),只是讓學(xué)生分組做動(dòng)滑輪的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。由于改變教材中定滑輪實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),利用彈簧秤測(cè)出定滑輪實(shí)驗(yàn)中拉力的大小,也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí),讓他們學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)來解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  教學(xué)最后一個(gè)思考“我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪,在什么情況下使用動(dòng)滑輪?如果我們既想省力又想改變力的方向該怎么辦呢?”即是對(duì)本課教學(xué)的總結(jié),也是為下節(jié)課做的鋪墊,另外也增加了學(xué)生課后自主觀察的問題“生活中哪些地方使用到定滑輪和動(dòng)滑輪?”使學(xué)生對(duì)定滑輪和動(dòng)滑輪有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),從而增加學(xué)生觀察周圍生活的興趣。

科學(xué)教案 篇4

  教案示例

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步了解自然科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí);

  2、閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、勾玄提要的能力;

  3、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  篩選信息,勾玄提要

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入

  自然科學(xué)是是基礎(chǔ)科學(xué),科學(xué)技術(shù)推動(dòng)著我們社會(huì)不斷向前發(fā)展,作為新世紀(jì)的學(xué)生,我們必須了解自然科學(xué)的有關(guān)知識(shí),這一單元,我們就將閱讀幾篇自然科學(xué)的文章,在閱讀的過程中,我們應(yīng)該能夠通過勾玄提要從中篩選出文章的主要信息,做好閱讀筆記,只有這樣,我們才能夠掌握文章所要傳達(dá)的信息,才能逐漸積累我們的科學(xué)素養(yǎng),為以后的工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  第一課時(shí)《數(shù)學(xué)與文化》

  一、簡(jiǎn)介數(shù)學(xué)與文化

  簡(jiǎn)單介紹數(shù)學(xué)與文化的定義。

  數(shù)學(xué):數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),是研究模式與秩序的一門學(xué)科。是人類文化的重要組成部分,構(gòu)成了公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。

  文化:文化是一個(gè)包括人在社會(huì)中所習(xí)得的知識(shí)、信仰、美術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗,以及任何其它的能力與習(xí)慣的整體。

  二、閱讀課文

  學(xué)生默讀課文,邊閱讀邊將文章中的重點(diǎn)語(yǔ)段標(biāo)注出來。

  三、總結(jié)文章要點(diǎn)

  師生共同總結(jié):

  1、數(shù)學(xué)文化的幾個(gè)特點(diǎn)

  2、數(shù)學(xué)與社會(huì)文化的`關(guān)系

  3、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系

  4、數(shù)學(xué)中邏輯思維和感性思維的關(guān)系

  四、總結(jié)擴(kuò)展

  快速閱讀《論數(shù)學(xué)(節(jié)選)》或《關(guān)于數(shù)學(xué)和科學(xué)的隨想》,結(jié)合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會(huì),談?wù)剬?duì)這一學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

  第二課時(shí)《熵:一種新的世界觀》

  一、引入“熵”這一名詞

  熵

  物理學(xué)上指熱能除以溫度所得的商,標(biāo)志熱量轉(zhuǎn)化為功的程度。

  科學(xué)技術(shù)上泛指某些物質(zhì)系統(tǒng)狀態(tài)的一種量度,某些物質(zhì)系統(tǒng)狀態(tài)可能出現(xiàn)的程度。亦被社會(huì)科學(xué)用以借喻人類社會(huì)某些狀態(tài)的程度。

  二、閱讀課文

  三、總結(jié)文章要點(diǎn)

  師生共同總結(jié):

  找出作者論述的要點(diǎn),并作簡(jiǎn)要分析。

  四、擴(kuò)展延伸

  熵在科學(xué)技術(shù)上泛指某些物質(zhì)系統(tǒng)狀態(tài)的一種量度,某些物質(zhì)系統(tǒng)狀態(tài)可能出現(xiàn)的程度。亦被社會(huì)科學(xué)用以借喻人類社會(huì)某些狀態(tài)的程度。結(jié)合課文,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

  第三課時(shí)

  自讀第三、四課,作閱讀筆記,寫出文章的內(nèi)容提要。

  第四課時(shí)

  教師選取歷年高考科技文閱讀作為訓(xùn)練題目,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

科學(xué)教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知,可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。

  過程與方法:

  自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速,并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  感受到使用簡(jiǎn)單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

  【教學(xué)重點(diǎn)】能描述風(fēng)向和風(fēng)速

  【教學(xué)難點(diǎn)】用自制的.風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速,并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料:制作風(fēng)向標(biāo)的材料;制作小風(fēng)旗的材料。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  師:你們覺得風(fēng)是什么?能聽到,看到風(fēng)嗎?能用能想到的描述風(fēng)的詞語(yǔ)來描述風(fēng)嗎?

  二、探究?jī)?nèi)容:

 。ㄒ唬╋L(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)

  1、出示風(fēng)向圖,簡(jiǎn)單介紹

  簡(jiǎn)單介紹,風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向,可以用八個(gè)方位來描述風(fēng)向。

  2、你能通過風(fēng)水動(dòng)旗面的情況來辨別風(fēng)向嗎?簡(jiǎn)單練習(xí)。

  小結(jié):風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測(cè)量,風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來的方向。

  3、制作風(fēng)向標(biāo),并測(cè)量風(fēng)向

 。1)出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法

 。2)小組討論:風(fēng)向標(biāo)的使用方法

 。3)問:我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢?

 。4)我們還可以用哪些方法確定方位和測(cè)量風(fēng)向?

 。ǘ╋L(fēng)速和風(fēng)速等級(jí)

  1、問:風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測(cè)量,那么風(fēng)速也可以測(cè)量嗎?

  2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測(cè)量風(fēng)速,熟悉“蒲福風(fēng)力等級(jí)”表。我們制作小風(fēng)旗來測(cè)量。

  3、分組制作小風(fēng)旗,研究使用方法

  (三)實(shí)地觀察

  1、測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速

  2、記錄到天氣日歷中

科學(xué)教案 篇6

  設(shè)計(jì)意圖:

  結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),為了讓孩子們親眼見到西瓜蟲真正的樣子,我和孩子們一起來到了操場(chǎng)上的角落里,用自己帶來的鏟子在泥土里尋找西瓜蟲。角落里到處是黑黑的泥土和一些腐爛的樹葉,孩子們迫不及待地爭(zhēng)著去挖泥土。老師激勵(lì)孩子們用比賽的形式比一比“哪一組最先找到西瓜蟲”。孩子們高興極了,開始了“尋找西瓜蟲”之旅。幼兒親自參加活動(dòng)感到非常興奮,現(xiàn)在社會(huì)的孩子,他們平時(shí)遠(yuǎn)離自然,西瓜蟲,讓他們了解它們的外形,特征和生活習(xí)性,讓幼兒在感受自然的同時(shí),在玩中學(xué),玩中樂。回到教室后,孩子們還學(xué)習(xí)用放大鏡觀察西瓜蟲,初步感知了西瓜蟲的主要外型特性幾其生活習(xí)性。通過這樣的活動(dòng),不但使孩子們對(duì)小蟲子產(chǎn)生了探索的興趣,還學(xué)會(huì)了使用輔助工具(放大鏡)研究西瓜蟲。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)用放大鏡觀察西瓜蟲,感知西瓜蟲的主要外型特性幾其生活習(xí)性。

  2、對(duì)小蟲子產(chǎn)生探索的興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  放大鏡、畫紙、筆、塑料透明小瓶若干。

  活動(dòng)過程:

  一、談?wù)撐鞴舷x

  1、教師出示西瓜蟲的圖片,引出話題:

  2、“你們認(rèn)識(shí)西瓜蟲嗎?”“你知道西瓜蟲哪些有趣的事?“你知道西瓜蟲喜歡生活在什么地方?

  二、討論怎樣去捉西瓜蟲

  1、“幼兒園里什么地方有西瓜蟲?我們到什么樣的地方才能捉到西瓜蟲?

  2、“我們捉西瓜蟲需要哪些工具?捉西瓜蟲時(shí)需要注意什么?

  三、幼兒在園內(nèi)自由尋找西瓜蟲

  1、教師鼓勵(lì)幼兒結(jié)伴去找西瓜蟲,并提醒幼兒聽到信號(hào)就結(jié)合。

  四、交流捉西瓜蟲的經(jīng)歷

  1、“你們找到西瓜蟲了嗎?怎么發(fā)現(xiàn)的?是在哪里找到的?

  教師小結(jié):西瓜蟲喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。

  五、觀察西瓜蟲并進(jìn)行交流

  1、引導(dǎo)幼兒借助放大鏡觀察西瓜蟲。

  “西瓜蟲這么小,我們能看的清嗎?可以用什么工具讓我們看清它?

  2、引導(dǎo)幼兒自由觀察

  “你發(fā)現(xiàn)了什么?”

  3、教師帶領(lǐng)喲額自由觀察

  “西瓜蟲的頭上有什么?是什么樣的?西瓜蟲的身體是什么樣的?(教師可讓幼兒自由說)

  4、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用放大鏡觀察西瓜蟲并進(jìn)行交流,西瓜蟲頭上有什么?身體是什么樣子的?有幾只腳?它的.腳長(zhǎng)在那里?當(dāng)它碰到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)怎樣?

  5、請(qǐng)幼兒模仿西瓜蟲的樣子.尤其是遇到危險(xiǎn)后縮起來的樣子。

  活動(dòng)延伸:

  1、引導(dǎo)幼兒畫西瓜蟲,并記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)。

  2、“今天西瓜蟲跟我們一起玩,我們給這位小客人畫個(gè)像吧!

  3、小朋友在墻角里找西瓜蟲。

  活動(dòng)反思:

  讓他們了解它的外形,特征和生活習(xí)性,并讓他們知道泥土有很多的養(yǎng)分,是許多動(dòng)植物生存的基礎(chǔ),活動(dòng)中幼兒樂于發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)參加科學(xué)活動(dòng),學(xué)會(huì)運(yùn)用各種感官觀察、比較。幼兒對(duì)本次活動(dòng)充滿了積極探索的樂趣。

  關(guān)注幼兒的興趣與需要,教學(xué)活動(dòng)中也體現(xiàn)幼兒的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適宜性、個(gè)性化。依據(jù)本班幼兒的實(shí)際,在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上,確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、方向和步伐。同時(shí),老師們關(guān)注本領(lǐng)域的核心價(jià)值,給孩子們一個(gè)最好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

  相關(guān)信息:

  西瓜蟲:別名鼠婦;俗稱 潮蟲。分布中國(guó)各地。寄主在田間主要為害瓜類幼苗和十字花科蔬菜幼芽、嫩根及草莓等漿果。喜食油菜、芥菜、小白菜、番茄、黃瓜、南瓜、瓠瓜、大豆、豇豆、莧菜、空心菜、萵苣等葉片及食用菌等。

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