日語的畢業(yè)論文

時間：2021-03-27 13:15:50 論文我要投稿

關于日語的畢業(yè)論文

　　日語屬于亞洲語系,它的發(fā)展歷程中直接或間接受漢語的影響較大,其最大的發(fā)音特點就是詞與句的聲調較為單純。下面是小編為大家整理的關于日語的畢業(yè)論文，歡迎閱讀。

關于日語的畢業(yè)論文

　　摘要：漢語和日語中的量詞是極具標志性的語言特點之一，兩者之間既有共性又存在差異。對于母語是漢語的日語學習者來說，母語的語言遷移對學習日語既有幫助也有干擾，因此，理解這種遷移現(xiàn)象才能更好地把握日語量詞。本文著重分析語言遷移中的正負遷移，探索影響語言遷移的因素，希望可以幫助日語學習者更好地掌握量詞。

　　關鍵詞：語言遷移量詞正遷移負遷移

　　一、引言

　　量詞是用來表示人、事物或動作的數(shù)量單位的詞。漢語和日語中都沒有單復數(shù)的形態(tài)標記，量詞（日語中稱為助數(shù)詞）成為名詞數(shù)范疇的形態(tài)標記，量詞也是漢語和日語有別于其他印歐語言的重要特點。由于漢語和日語有著很深的淵源，兩者的量詞體系也是既具有共性又存在差異。日語在發(fā)展中離不開中國文化的影響，因此，量詞在很早以前就已經廣泛運用在日語當中，并且與漢語量詞一樣，也是日常生活中所不可缺少的。除此之外，日語的量詞中有很多是以單純漢字形態(tài)出現(xiàn)的，然而在表示事物數(shù)量的時候，兩者的表現(xiàn)形式與方法卻是大相徑庭的。母語是漢語的日語學習者在量詞學習過程中常會遇到量詞錯誤使用的情況，很大一部分的原因就是漢語造成的負遷移，當然，母語正遷移幫助學習的情況也是存在的。正確了解語言遷移現(xiàn)象，探索影響語言遷移的原因，才能更好地掌握量詞。

　　關于漢語和日語中量詞的對比研究已經有了比較豐碩的研究成果。日本學者山田孝雄在《日本文法論·1908》①一文中對量詞的用法進行了研究。其他的相關研究還有池上禎造的《助數(shù)詞考》、續(xù)三義的《漢日語數(shù)量表達比較研究》、翟東娜的《關于日語和漢語的形狀量詞》《漢語量詞“個”與日語量詞“つ”“個”的對比分析》、李慶祥的《日語助數(shù)詞論考》《日語量詞詳論》、杜玲莉的《漢語和日語的量詞對比》等。本文從語言遷移角度進行分析，從而希望能對日語學習者的量詞學習起到一點幫助。

　　二、正遷移

　　語言遷移是指學習者在第二語言學習中，在使用第二語言時，借助自己母語的發(fā)音、詞義、結構規(guī)則或習慣來表達思考的一種現(xiàn)象，例如我們第一次接觸英語時常會用漢語拼音來進行標記記憶。如果母語的語言規(guī)則和第二語言是一致的，那么母語的規(guī)則遷移會對學習第二語言產生積極的影響，這被稱為正遷移。通過大致的分類，具有正遷移影響的量詞可以分為兩類：一類是早在以前就大量運用在日語中的純漢字形態(tài)的量詞；另一類則是從近代開始外來語大量流入后國際通用的量詞。這兩類詞的漢日用法是一致的，學習這類詞的時候母語對日語學習是起積極作用的。

　　（一）純漢字形態(tài)的量詞

　　1.秒（びょう）：漢語中對應“秒”。表示時間、角度或經緯度的單位。

　　2.分（ふん、ぶん）：漢語中對應“分”。表示時間、角度的單位。

　　3.時（じ）：漢語中對應“時、點”。表示具體時間的單位。

　　4.泊（はく）：在漢語中所對應的量詞為“宿、夜”。（1）指在旅行途中過夜的數(shù)目；（2）出租的錄像帶等在出租期間的時間。

　　5.日（にち、か、ひ）：漢語對應“號、日”。（1）用來計量天數(shù)，漢語中對應“天”；（2）用來表述日期，并且有固定的讀法，比如：“1日（ついたち）”。

　　6.週（しゅう）：漢語對應為“周”，表示7天或者周數(shù)。

　　7.月（がつ、げつ）：表示月份時，讀音為「がつ」，漢語對應“月”；表示月份個數(shù)時，讀音為「げつ」，還有「か月」「箇月」的`寫法。漢語對應“～個月”。

　　8.年（ねん）：（1）公歷的年，漢語用法相同；（2）計量年齡或年級，漢語用法相同。

　　（二）國際通用量詞

　　1.ヤード、マイル：分別對應漢語量詞“碼”“英里”，日語和漢語中，含義和用法都是完全相同的。

　　2.リットル：漢日一致，漢語中對應“升”，是體積的計量單位。

　　3.ガロン：漢日一致，漢語中對應“加侖”，是汽油、石油的計量單位。

　　4.グラム、キログラム、トン：漢日一致，漢語中對應“克”“千克”“噸”，是重量的計量單位。

　　三、負遷移

　　語言學習者在學習第二語言的過程中，自身的母語對新語言學習的干擾是不可避免的。當母語和第二語言的相似度越高（如漢語和日語）時，母語的思維定勢對學習的干擾也就越強。在漢日量詞當中，部分漢語量詞的計量對象大于日語，另一部分則相反，正確區(qū)分兩者的區(qū)別，記住特殊量詞的用法就顯得格外重要。

　　（一）漢語的計量對象大于日語的

　　1.部（ぶ）：漢語中可以用來計量書籍、音樂作品、汽車、電影等。日語中可以計量書籍。

　　2.門（門もん）：在漢語中使用很廣的一個量詞，可以用于計量“大炮、技術、學問、功課、與家族有關的事”等。而在日語中只能作“大炮”的量詞。

　　（二）日語的計量對象大于漢語的

　　1.杯（はい）：在漢語和日語中都是用來指容器的量詞。在漢語中，主要用于計量用杯盛裝的液體飲料，像“茶、酒、水”等；但是在日語中，無論是“杯”的意義還是它的使用范圍都要比漢語多和廣，包括漢語的“杯、碗、瓢、盤、桶、箱”等容器量詞，所以它的計量對象不僅是液體，也可以是食物（如面條），它還是用于計量烏賊的特別量詞。

　　2.羽（わ、ば、ぱ）：在漢語中主要用來計量鴿子。其他動物多用“只”來表達。但在日語中，情況就完全不同了�！坝稹边@個量詞幾乎可以用來指一切鳥類動物及有翅膀的動物等。另外，兔子也可以使用“羽”來計量。

　　3.本（ほん）：主要計量細長的物體。簡單列舉幾種用法：（1）計量外形細長的物體「ビール1本」（一瓶啤酒）；（2）某一時期若干部作品「新作手品2本を披露」（表演了兩個新魔術）；（3）指交通工具的運行數(shù)，特指電車「この駅からの始発列車は毎朝5本」（每天清晨這個車站有5班首發(fā)車）；（4）計量廣告數(shù)「新聞の広告欄に2本の広告が入る」（報紙廣告欄里了2則廣告）。

　　四、影響語言遷移的因素

　　1.語言本身因素

　　首先，漢語和日語本身具有一定的共性，所以才有可能形成遷移；其次，這兩種語言之間具有差異性，在詞匯、語音、語法，語篇方面都存在著較大差異，這也是形成遷移的重要原因�；谡Z言本身這一特點，在學習第二語言的時候，我們需要掌握語言學習的共同規(guī)律，充分利用語言上的共性進行學習，同時區(qū)分差異，恰當?shù)剡x擇母語進行輔助學習。在日語學習過程中，盡量減少漢語的使用，也能夠減弱負遷移的影響。

　　2.學習者個人因素

　　據研究，學習者對目標語的距離感直接影響目標語的學習。有的學習者喜歡將預先習得的知識應用到新的語言學習中去，而有的學習者則不會，也就是說個人的認識對于第二語言的學習有著重要的影響。因此，日語學習者在學習日語量詞的過程中，不能夠被固定的漢語量詞使用所束縛，盡量營造一種日語的會話環(huán)境，最大限度地實現(xiàn)用日語進行交流。積極主動參與到日語會話環(huán)境中去，準確記憶漢日差異，實際生活中多接觸日本人，更高效地學習日語。

　　五、結語

　　總而言之，同一個漢字形態(tài)的量詞，在漢語和日語中意義和用法相差甚遠的情況還是很多的�？梢钥隙ǖ氖�，這種相同的“形態(tài)”，在某些使用情況下是有重合的，主要原因當然是漢語對日語影響的存續(xù)。只是因為經歷了漫長的歲月，不同的社會環(huán)境和文化背景使得兩種語言都有了新的發(fā)展，語言本身的含義和用法都在與時俱進。這些差異給母語為漢語的日語學習者帶去了最為直接的干擾，所以，我們要推翻“中國人學習日語應該比歐美人學習日語更加容易”這樣一種固定觀點。相反，在這種情況下，母語為漢語的學生在學習日語量詞的時候無形中遇到了更大的阻礙和難關，也就是所謂的“相似度越高的兩種語言，給學習者造成的困擾越多，受母語負遷移的影響越大”。因此，漢語為母語的日語學習者在日語量詞學習中，不能因為兩種語言本身相近而松懈。在記憶和學習的時候更加應該做到辨析清楚漢語量詞與日語量詞的異同點，防止學習后期由于知識積累而造成的混亂，要在不斷探索中找出合適的學習方法和策略。

　　注釋：

　　①《日本文法論·1908》是山田孝雄的代表作，其中在數(shù)詞的章節(jié)

　　里描述了有關助數(shù)詞的用法和品詞地位等。后均以此作為日語助數(shù)詞研究先河。

　　參考文獻：

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　　[2]青措卓瑪.語言遷移對學習日語的啟示[J].中國教育技術裝備，2011，（21）.

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　　[5]姚嵐.論母語在日語助數(shù)詞的正負遷移及解決策略[J].貴陽學院學報（社會科學版），2013，（2）.

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　　[7]宗守云.認知范疇的原則共相與細節(jié)殊相——以漢語量詞“條”和日語量詞“本”的異同為例[J].當代修辭學，2011，（2）.（姜潔旋浙江寧波寧波大學外國語學院 315211）

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