小學高年級語文論文

　　以小學為話題的論文有哪些呢?下面是小編整理的關于小學語文論文，以供大家閱讀。

　　關于小學語文論文：小學語文課外閱讀教學分析論文

　　課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，關于課外閱讀的意義，眾說紛紜。"課外閱讀可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平";"課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學能力，促進少年兒童健康成長";"課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎"等。新課程改革更關注學生的主體發(fā)展，學生也就有了更足夠的屬于自己的時間和空間，有利于開辟"課外閱讀"這片綠洲。讓孩子盡情徜徉于激情和人文的課外閱讀中，孩子是幸福的，也是快樂的。

　　一、創(chuàng)設閱讀環(huán)境，激發(fā)學生喜愛閱讀

　　1、營造閱讀氛圍。首先，在墻壁上懸掛一些名人讀書成長的掛圖，詩詞、名言等，讓孩子蘊育在濃濃的書香中。其次，我不僅發(fā)動學生向班級捐獻圖書，還定期向學校圖書館借閱一定量的圖書，利用節(jié)日建議家長帶孩子買書，建議家長買書給孩子當生日禮物……把班級的四個角落都設置成圖書角，教室墻壁上也掛滿了各種課外書、報刊，讓學生在任何一個時刻，任何一個角落都能拿到自己喜歡的書，找到自己需要的一切。

　　2、激發(fā)博覽群書的興趣。學生的個性不同，年齡不同，也就各有偏好，低年級學生都特愛看童話故事，而猜謎、科技、名人傳奇、歇后語、寓言等之類的書卻極少問津。魯迅曾說過，讀書正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限。因此，教師要利用各種機會，盡所能激起學生閱讀多種書籍的興趣。

　　拓寬閱讀空間，激發(fā)閱讀興趣。教完書上的一些課文外，可介紹學生閱讀相應的課外書。如：學完古詩后，推薦學生選讀《唐詩三百首》，在學習了《賣火柴的小女孩》后可讀《安徒生童話》……教師還可以鼓勵學生讀小學生版的"四大名著"，讀兒童報刊及科普讀物。幫助學生隨課文選擇一些文學性、趣味性強的課外兒童詩、歌、謠、趣味故事、優(yōu)秀作文等，有利于開闊學生的視野，擴大知識面。

　　巧設閱讀契機，激發(fā)閱讀興趣。我精心設計一系列活動，讓學生有一種看書的需要。如大部分學生都樂于猜謎，卻又沒有較系統(tǒng)的猜謎知識，這時，我教學生猜謎的一些方法，告訴孩子老師是從哪一本謎語書中學到的，自然地把謎語書推薦給學生。最后提出兩周后將繼續(xù)開展猜謎，并將要推選出幾名"猜謎大王"，孩子果真順著老師設的梯子爭相搶看謎語書，偶爾還會自己出幾個較簡單的謎面。

　　二、采用多種方法，提高學生的閱讀能力

　　1.采用卡片助讀法，提高學生的閱讀能力。我和學生一起設計了各種各樣的閱讀卡片，學生在閱讀中有序可循，方向更為明確，也有助于逐步掌握閱讀的一般方法。

　　如何設計閱讀卡，提高學生的閱讀能力

　　低年級只要求學生讀完一篇文章后，把點滴收獲記錄下來，做到一篇一得，可以是幾個標點符號的用法，可以是新認識的幾個字，可以是幾個優(yōu)美的字詞，幾個優(yōu)美的句子，可以是對文章的看法，可以是做人的道理……隨著年級的升高，閱讀知識逐步提高，在每課一得中不作過多的限制，放開手，讓他們自由抒發(fā)，寫的內容不拘一格，如：①學法領悟。②思想收獲。③人物評價。④釋疑體會。⑤寫作鑒賞等等，均可以寫。2.采用多角色助讀法，提高學生的閱讀能力。尋找合作伙伴，多角色幫助閱讀，是一種提高學生閱讀能力的好辦法。學生可以在閱讀中，自己尋找伙伴，可以是同桌，可以是鄰居朋友，可以是家長，也可以是老師。根據(jù)內容、題材的不同，可以充當各種角色來加深對內容的理解。一些童話故事的閱讀，很適合充當小導演角色，你可以根據(jù)自己的創(chuàng)意，編導出一個個小節(jié)目;有時，學生也可以充當小老師角色，把你所閱讀過的故事講給幾個小伙伴聽，或家長聽;有時，學生還可以擔任小評委角色，把你看過的詩歌、童謠等向同學推薦，舉行一個朗頌會，你來評，也可以聘請老師當顧問;有的故事中，文中有畫，畫中有文，此時，你可以自己充當小畫家，大膽想象，畫出一幅幅充滿個性的畫來。這些活動學生雖然無法做到盡善盡美，但卻給課外閱讀的這片天地注入了個性和活力，融入了趣味。

　　三、靈活運用激勵機制，培養(yǎng)學生自主閱讀能力

　　良好的評價方案，將有力地激發(fā)了學生的閱讀興趣，使閱讀成為自己的一種自身需要，終身受益。

　　1.縱向評比。每個小組設有一個小本子，記錄每個學生每天的閱讀情況，閱讀一篇文章加5分，五個5分換一顆紅星，五顆紅星換一面紅旗。階段評比，看誰的紅旗多。面且這個本子由小組的每個成員輪流保管，記載，發(fā)揮每個人的積極性、主動性。學生也在填寫、評比表中了解了自己和別人的差距，暗自較勁，相互趕超。

　　2.橫向評比。每個月抽出其中有代表性的閱讀卡片匯編成小報在班級之間交流。一段時間后，學生的閱讀卡片頗多，讓他們自己動手制成小報的形式，進行評選、裝訂。每班各有兩大本，名為"獲獎卡片"和"入選卡片"在班級學習園地上展覽，供大家參觀學習。這樣做，讓學生嘗到了成功的喜悅，也逐步培養(yǎng)學自主閱讀的能力。

　　3.尊重差異。從任何角度看，學生都會各有差異。完成閱讀的質量也各不相同。陳景潤你可以說很優(yōu)秀，也可以給他打低分。因此，我們要承認學生的差異，包括尊重他們的差異。應該給予更多鼓勵、獎勵和提醒，給予更多具體的語言評價。"你也能閱讀《寓言》了，真了不起!""相信自己的努力，下次一定能閱讀得更好。""這個小點子真好，你幫助了老師，謝謝!"……

　　4.期末參評。我每學期初，提出目標，一學期來要閱讀一定量的課外書，如期完成的或不能如期完成的，閱讀卡片做得好的或做得不夠的，都列入期末的一項評定成績。而且還專門設立了課外閱讀的各項獎勵："閱讀小騎士"——快，"閱讀小標兵"——好，"閱讀小博士"——多……讓每個同學都有機會拿到各種獎項，體驗成功。

　　關于小學語文論文：如何提高小學生語文課外閱讀能力

　　【摘要】小學生課外閱讀能力是小學生語文能力中的重要組成部分。提高小學生課外閱讀能力對于提高小學生的語文學習能力有著重要的作用。下文中，筆者在簡要介紹小學生語文課外閱讀能力培養(yǎng)重要性的基礎上，就如何提高小學生語文課外閱讀能力的措施進行具體的闡述。

　　【關鍵詞】小學生;語文課外閱讀;重要性

　　一、小學生語文課外閱讀能力培養(yǎng)的重要性

　　小學生語文課外閱讀能力的培養(yǎng)對于小學生的整體發(fā)展來說有著重要的作用。下面，筆者就小學生語文課外閱讀能力培養(yǎng)的重要性進行簡要的介紹。

　　1.提高小學生閱讀水平

　　加強對小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)有利于提高小學生閱讀水平。小學生課外閱讀有很大的技巧，當教師注重培養(yǎng)小學生課外閱讀能力之后，就會加強對學生課外閱讀技巧的教育。那么，小學生的課外閱讀水平就會有很大的提升。

　　2.提高小學生學習語文的興趣

　　加強對小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)有利于提高小學生學習語文的興趣。小學生課外閱讀能力提升之后，就能夠獨立地開展閱讀，這在很大程度上提高了小學生學習語文的興趣。

　　二、培養(yǎng)小學生語文課外閱讀能力的措施

　　培養(yǎng)小學生語文課外閱讀能力是新課改中的重要要求。下面，筆者就如何提高小學生語文課外閱讀能力進行簡要的介紹。

　　1.激發(fā)小學生課外閱讀的興趣

　　激發(fā)小學生課外閱讀的興趣是培養(yǎng)小學生課外閱讀能力的重要前提和基礎。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。小學生只有對于所學的知識有興趣了，他們才有積極性去探索，才能夠主動學習。激發(fā)小學生課外閱讀的興趣主要從兩方面入手：

　　第一，教師要做好榜樣工作，言傳身教。一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。為學生布置班級環(huán)境，營造靜態(tài)閱讀氛圍。教室的布置要盡可能地使教室散發(fā)一種濃郁的書香氣息�！笆箟Ρ谡f話”，在墻壁上張貼一些精選的各種名人名言，它們有的揭示閱讀的意義，有的闡述讀書的方法……設立“班級讀書角”，讓學生把帶來的書放在一起，互相交換書和讀書心得。教師在課堂上可以將自己閱讀書籍的體會以及感悟和學生交流。潛移默化中告訴學生課外閱讀的重要性以及好處。小學生作為一個很容易受影響的群體，就會對課外閱讀感興趣。比如，筆者在閱讀《喬布斯傳記》時，就和學生探討過喬布斯以及蘋果等方面的知識。很多學生對于這本書的的閱讀產生了興趣。

　　另一方面，教師可以通過向小學生推薦他們感興趣的書籍來提高他們的興趣。小學生是一個對任何事情都充滿好奇的群體。因此，教師要是給小學生推薦他們感興趣的讀物，會在他們的意識中樹立起“課外閱讀是一件有意思的事情”的想法。舉一個簡單的例子，筆者曾經(jīng)讓小學生閱讀《三毛流浪記》，三毛的苦難和智慧都讓小學生感動。在這個基礎上，筆者教育小學生珍惜現(xiàn)在的生活，好好學習，同時多閱讀課外書籍，增長見聞。

　　2.加強基本功訓練

　　加強基本功訓練是培養(yǎng)小學生課外閱讀能力的重要措施。筆者這里提到的加強基本功的訓練主要是對于字、詞、句子的訓練。小學生只有熟練掌握字詞句，才能夠順利地讀懂課外閱讀書籍，才能夠提高他們的信心。相反，如果是遇到很多不理解的，小學生就會心生厭煩。加強基本功訓練一方面是要課堂上讓小學生掌握好字詞句的相關知識，培養(yǎng)小學生順利閱讀的能力。另一方面就是教小學生通過使用工具來解決閱讀中出現(xiàn)的問題。小學生自己通過查字典等方面解決字詞句的問題讓他們有成就感，提高他們閱讀的興趣。

　　3.培養(yǎng)小學生自主閱讀的良好習慣

　　培養(yǎng)小學生自主閱讀的良好習慣是培養(yǎng)小學生課外閱讀能力的主要措施。在教學中，教師要通過引導學生以語感為核心開展教學，教師要努力使學生養(yǎng)成良好自主閱讀習慣，在課堂內部，教師要指導小學生掌握正確的閱讀技巧。同時，閱讀的良好習慣也表現(xiàn)在小學生課外時間的閱讀上。筆者在日常的教學中，倡導小學生課外閱讀。每天讀一點課外書，在家讀給家長聽，在學校讀給老師聽，或安排一定時間讓其讀給同學們聽。

　　同時，也可以通過相關的比賽來提高學生的興趣，這樣使小學生有濃厚的閱讀興趣，從而養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣。舉一個簡單的例子，筆者在工作中，會在閱讀教學中定期組織“朗誦會”，讓學生將閱讀情況進行展示，通過比賽來評出“閱讀冠軍”、“閱讀明星”等，再比如“編課外閱讀小報”“故事會”，這些都能使學生保持閱讀興趣的長期性和穩(wěn)定性。

　　4.引入多媒體進行教學

　　引入多媒體進行教學是培養(yǎng)小學生課外閱讀能力的關鍵措施。多媒體的使用可以讓小學生進一步了解所閱讀的內容。教師在指導小學生閱讀的過程中，可以通過視頻、音頻以及幻燈片等多媒體開展教學。舉一個簡單的例子，在指導小學生閱讀《富饒的西沙群島》中，文中這樣描述“深藍的，淡清的，綠的，淡綠的，杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗的花朵，有的像美麗的鹿角……”那么，筆者就播放關于西沙群島的視頻，讓學生真切地了解到五光十色的顏色，了解到西沙群島的魅力。這樣比單純學生的想象效果要好得多。

　　總結

　　提高小學生語文課外閱讀能力對于推動小學生全面發(fā)展有著重要的作用。上文中，筆者主要從激發(fā)小學生課外閱讀的興趣、加強基本功訓練、培養(yǎng)學生自主閱讀的良好習慣以及引入多媒體進行教學等方面介紹了如何進一步培養(yǎng)小學生課外閱讀能力。在今后的工作中，只有認真做好上述工作，才有可能提高小學生課外閱讀能力，繼而推動素質教育的發(fā)展。

　　【參考文獻】

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　　[2]李杉玉.談小學中年級語文的閱讀教學[J].科教新報(教育科研).2011年23期

　　[3]楊俊紅.打造小學語文高效課堂的“詩外三招”[J].河南教育(基教版).2011年06期

　　[4]王曉惠.關于小學語文拼音教學的幾點思考[J].快樂閱讀.2011年18期

　　關于小學語文論文：小學語文教學中師生互動淺談

　　摘要：隨著九年義務教育的普及，小學教育就成了非常基礎的一個階段，怎樣讓學生在小學階段就打好知識基礎，這一問題就涉及到了在小學教育過程中，教師應當采取何種教學方式方為合理。本文主要從小學語文教學方面下筆，通過淺述小學語文教學中師生互動現(xiàn)狀和存在的問題，提出一些相應的措施建議，來揭示小學語文教學過程的師生有效互動的必要性和意義。

　　關鍵詞：小學語文;教學過程;師生;有效互動

　　所謂“經(jīng)濟基礎決定上層建筑”，教育也是如此，小學教育在學生學習生涯中占據(jù)著極其重要的地位，在小學階段打好了學習基礎，才能為之后的高階段學習鋪好墊腳石。而小學語文就著重是培養(yǎng)學生形成基本的語言溝通和閱讀寫作能力，養(yǎng)成熟練的讀寫能力。這些能力的培養(yǎng)，不但對學生以后的語文學科學習有著至關重要的影響，還對學生修習其他學科知識的理解方面有著重大影響，因此，要在小學語文教學過程中，教師與學生建立良好的師生關系，實現(xiàn)師生有效互動，才能切實提高教學質量。

　　1小學語文教學師生互動的現(xiàn)狀及存在的問題

　　1.1部分教師互動意識淡薄，互動難開展：

　　雖然教學新理念已經(jīng)在不斷地普及，但就目前為止，在小學任教的語文老師，大多是七八十年代生的教師，這些教師深受傳統(tǒng)教學思想的影響，一時很難突破傳統(tǒng)思想的禁錮，師生互動意識淡薄，在教學過程中往往還是采用老式教學方法，這樣的局面下，師生互動就難以開展。

　　1.2一些教師互動方式木訥，互動不靈活：

　　一些已經(jīng)有了互動意識的教師，往往因為缺少靈活的互動方式，使得互動變得非常公式化，比如，一些教師為了引起學生的學習興趣，在課堂上采取提問的方式與學生互動，但由于提問過于簡單或過于困難，都直接使學生的學習興趣大大減退，這樣的互動方式反而是事倍功半。

　　1.3教師選擇互動時機不當，互動無目的：

　　如果有了互動意識，也選擇了不錯的互動方式，但卻不看準時機開展互動，反倒會適得其反。比如一些教師在課堂中施行開放式討論，這種討論方式激發(fā)了學生的興趣，但如果教師在學生正積極討論的過程中直接參與其中，或者打斷討論進程，可能會讓學生覺得很尷尬，從而導致對教師的`疏離和反感，這樣下來，互動的過程就付之一炬。

　　2小學語文教學展開師生互動的有效措施

　　2.1教師互動意識增強，積極開展師生互動：

　　小學語文教學的師生互動從根本上來說，還是要教師自身提高警覺性，認識到自身的不足，跟進時代的步伐，樹立正確的互動意識，積極主動地與學生開展師生互動。小學生學習更多的是被動接受學習，那么教師在師生互動中就必須起主導作用。在展開教學前，教師先準備好詳細的教學方案，選擇適當?shù)幕�動方式，來引導學生的思考與互動。

　　2.2整合教學資源，根據(jù)教學內容選擇教學方式：

　　小學語文學習的教學內容比較豐富，教師不能“以不變應萬變”，而要“當變則變”。根據(jù)教學內容來選擇教學方式，能達到事半功倍的效果。比如一些故事性較強的課文，教師就可以設置舞臺劇的模式，吸引學生的學習興趣，讓學生來扮演故事中的各種角色，從而了解課文中人物的性格特點，引發(fā)深入思考。加之現(xiàn)代科學技術發(fā)展迅速，很多學校都配備了齊全的多媒體設備，以這些教學資源為輔助，能讓教師的師生互動取得卓越的成效。

　　2.3找準互動時機，增強溝通效果：

　　小學生的思維跳躍比較大，思維長期處于散漫狀態(tài)，集中時間短，那么教師就要善于把握時機來開展互動。先吸引學生的課堂注意力，在與學生展開教學互動，能更好地發(fā)揮課堂互動的功效。在互動教學的過程里，語言溝通是最主要的互動方式，通過語言引導和課堂提問的方式，來提高教學效率，增強學生對知識的吸收能力，這樣，學生的學習才更有效。

　　3小學語文教學師生互動的必要性和意義

　　3.1小學語文教學師生互動的必要性：

　　語文本身就是一門工具性的學科，讓學生掌握語法結構，學會語言表達，進一步領悟到語言的情感內涵，是小學語文教師的職責。小學生學習的語文課文雖然篇幅短，內容簡單，但是其形式多樣，包羅萬象。通過師生互動的方式來將課文中的具體內容和一些基本的情感傳授給學生們，不但能讓學生掌握書本知識，還能讓學生學會“舉一反三”，自主學習。小學教學，最核心的人際關系就是師生關系，小學生在學校學習的時間，占了小學階段的大部分時間，良好的師生互動，是對小學生人際關系的肯定，培養(yǎng)了學生的溝通能力，同時也影響了學生未來的學習方法和行為處事方式。因此，在小學語文教學過程中開展良好的師生互動式非常有必要的。

　　3.2小學語文教學師生互動對教師的意義：

　　事物均有雙面性，互動教學也是如此，雖然在小學階段，教師幾乎負上了互動教學的全部責任，但互動教學對教師的積極影響也是不可小覷。教師在摒棄陳舊的教育觀念樹立新的教育理念時，就是自身的“小革命”，在這場“小革命”中，教師的教學方法得到了更新，通過與學生的互動教學過程，教師的專業(yè)教學水平也會得到提高，教師本身的溝通能力也會附帶得到提升，更是一舉多得。

　　4小結

　　綜上文所述，目前小學語文教學過程中互動上主要存在一些問題，這些問題的對應方是教師，小學生的學習大部分是接受學習，小學生還并不具備自主探究發(fā)現(xiàn)學習的成熟能力，因此，教師就要擔起更重的擔子，通過修正自身的思想觀念，改正錯誤的教學方式，探索適當?shù)幕�動教學時機，從而達到提高教學水平的最終目的。將互動教學的教學觀念普及，互動教學方式應用，持之以恒，必將取得卓越的成效。

　　參考文獻

　　[1]丁名青.在小學語文課堂教學中開展互動教學的策略思考[J].讀與寫(教育教學刊)，2013，10(4)：198.

　　[2]劉健民.小學語文互動教學嘗試[J].考試周刊，2014，(7)：53.

　　[3]藍靠生.小學語文互動教學有效性之我見[J].小作家選刊，2015，(22)：97-98.

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