把積極心理滲透貫穿進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的論文
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程除使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)外，還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。在小學(xué)教育中，語(yǔ)文因其具有較強(qiáng)的情感、心理、角色傳遞和交流功能，所以在培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、健全的人格、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。把積極心理滲透教育貫穿到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，既能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，又能夠促使學(xué)生在潛移默化中接受良好的心理教育。
一、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程、激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力是貫徹積極滲透教育的根本途徑
1.要善于發(fā)掘教材中的心理滲透教育因素。語(yǔ)文學(xué)科是語(yǔ)言教育和情感體驗(yàn)的結(jié)合。無(wú)論是從工具性還是從人文角度考慮，語(yǔ)文教學(xué)都與情感教育密不可分。在給學(xué)生講解教授文字作品中，既要重視傳授語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也要重視進(jìn)行情感傳遞和心理教育。教學(xué)中，要充分挖掘教材潛在的智力價(jià)值和精神價(jià)值，輕松自然地導(dǎo)入，使教學(xué)內(nèi)容既有意義又易于接受。同時(shí)，要發(fā)揮好語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，如人物、事物等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)行自我教育，完善自我意識(shí)，學(xué)會(huì)自我控制，培養(yǎng)自我發(fā)展能力。要將心理教育與語(yǔ)文學(xué)科緊密結(jié)合，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的道德感、理智感和美感，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生在潛移默化中受到心理教育。
2.多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，可以充分利用音樂(lè)、美術(shù)、朗讀、游戲、表演等形式組織課堂教學(xué)活動(dòng)，合理考慮其趣味性、參與性和競(jìng)爭(zhēng)性，保證每個(gè)學(xué)生都能夠參與、樂(lè)于參與，并通過(guò)這些活動(dòng)真正做到學(xué)有所獲、學(xué)有所樂(lè)。把游戲、表演等學(xué)生所喜歡的娛樂(lè)形式引進(jìn)課堂，通過(guò)游戲、表演等活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神振奮，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.采用靈活的教學(xué)方式。靈活的教學(xué)方式能夠使學(xué)生在發(fā)展認(rèn)知能力的同時(shí)增強(qiáng)自信心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生心理，容易為學(xué)生所接納。以合作的理念，科學(xué)定位教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的民主合作關(guān)系，以互動(dòng)的理念，促進(jìn)教與學(xué)之間的“教學(xué)合一”關(guān)系，有助于師生之間的平等對(duì)話和心靈溝通。
二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使心理教育與課堂教學(xué)無(wú)形滲透
1.合理組織教學(xué)內(nèi)容，奠定心理滲透的基礎(chǔ)。高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，也是能否營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。教學(xué)內(nèi)容在安排上應(yīng)當(dāng)深淺得當(dāng)、難易適度，應(yīng)當(dāng)立足當(dāng)前，著眼發(fā)展，適當(dāng)前瞻，難易度設(shè)置在“跳一跳，夠得著”的水平。授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上講授新知識(shí)，把新知識(shí)納入到學(xué)生已有的知識(shí)體系之中，實(shí)現(xiàn)從舊到新的自然過(guò)渡，使學(xué)生在心理上既求新若渴，又不至于產(chǎn)生畏難心理和失敗感。
2.營(yíng)造平等、合作、民主氛圍，縮短師生之間的心理距離。要尊重學(xué)生的'價(jià)值和尊嚴(yán)，關(guān)心理解學(xué)生，站在他們的立場(chǎng)上去感受內(nèi)心世界，并用學(xué)生的內(nèi)在參照標(biāo)準(zhǔn)去感知他們看到的外在世界，還要能傳達(dá)出學(xué)生的感受，即用一份童心去引領(lǐng)他們，而不是用成人的思想。語(yǔ)文教師在運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)將心理健康教育與語(yǔ)文學(xué)科教育進(jìn)行良好的滲透的同時(shí)，還必須運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行心理交流，注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重并鼓勵(lì)他們。
3.啟發(fā)探索新知的學(xué)習(xí)心理。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)判斷能力、推理能力、邏輯思維、直覺(jué)思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，是提高學(xué)生創(chuàng)造的自主意識(shí)與能動(dòng)性的主陣地。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。要引導(dǎo)學(xué)生積極地站在不同的角度，向著不同的方向思考問(wèn)題、發(fā)揮想象，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言、各抒己見(jiàn)、相互交流、彼此借鑒。要藝術(shù)地發(fā)散學(xué)生的想象，激起他們情感交流和求異思索的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
三、靈活施教，采取多種多樣的心理滲透教育方法
1.在閱讀中滲透。這種方法主要是對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行一定的調(diào)控，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，有意識(shí)地編印一些心理閱讀資料，向?qū)W生推薦一些心理健康教育的閱讀刊物，達(dá)到滲透心理健康教育的目的。如語(yǔ)文課在選取閱讀練習(xí)的文章，給出作文的材料、試題素材時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，選取有心理健康教育意義的文章或片斷，使學(xué)生在訓(xùn)練中受到教育。
2.圍繞主題滲透。如講《晏子使楚》一課時(shí)，在完成人物和結(jié)構(gòu)的分析后，學(xué)生歸納的主題為“贊揚(yáng)了晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)”，可順勢(shì)發(fā)問(wèn)：“為什么說(shuō)‘超人的智慧和善辯的口才’？”同學(xué)們的討論轉(zhuǎn)入到晏子的智慧和善辯上，并認(rèn)為是晏子的“智慧和善辯”維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。接著提問(wèn)：“怎樣才能維護(hù)自己的尊嚴(yán)？”于是展開(kāi)了一次有關(guān)人際交往的小討論。
3.結(jié)合人物滲透。如《將相和》一課，通過(guò)討論藺相如與廉頗這兩個(gè)人物形象，讓同學(xué)們從性格方面來(lái)分析人物。同學(xué)們對(duì)藺相如與廉頗是怎樣的一個(gè)人進(jìn)行探討后，認(rèn)識(shí)到了性格的好壞對(duì)人身心健康的利害關(guān)系，同時(shí)加強(qiáng)了他們?cè)谌烁窈腿穗H關(guān)系方面自我改善的意識(shí)。
教有規(guī)律，法無(wú)定法。在學(xué)科教學(xué)中的心理滲透教育并沒(méi)有固定的模式和方法，是潛移默化的。它不是外顯的，它要求老師不能把自己的主觀思想強(qiáng)加給學(xué)生或代替學(xué)生去做出判斷和抉擇，而應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、肯定自我、接納自我，充分發(fā)揮他們的潛力，使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。
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