關(guān)于小學心理健康教育的論文
一、當代小學生常見心理問題
根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會所提出的心理健康標準，結(jié)合小學生心理健康教育的實際，可將小學生心理健康的標準簡要歸納為以下幾點：
�、艠酚趯W習、工作；
�、魄榫w樂觀、穩(wěn)定；
�、侨穗H關(guān)系和諧、融洽；
⑷能面對現(xiàn)實，適應(yīng)環(huán)境；
�、赡苷J識自我、悅納自我；
�、手橇φ�；
�、巳烁裢暾�；
⑻心理和行為符合年齡特征。根據(jù)這個標準，結(jié)合多年教學經(jīng)驗和有關(guān)資料，本人發(fā)現(xiàn)小學生常見心理問題有以下幾種：
1、自我中心主義，缺乏合作精神。中國傳統(tǒng)的家庭觀念和社會環(huán)境的變化，使相當一部分小學生、特別是作為獨生子女的小學生在家中都有一種獨特的優(yōu)越感，致使他們以自我為中心的性格特征得到強化，“自我中心主義”逐漸形成，“一切為我”，從而持有過度的“自尊感”。但同時他們也承載著父母更多的期望，大部分時間都用在了學習上，與之相應(yīng)的就是缺乏與家長的溝通，缺乏和同伴的交流。
2、關(guān)懷品質(zhì)下降，缺乏感恩精神和責任意識。在現(xiàn)實生活中，部分小學生不懂得感激，認為父母、教師對自己的愛是理所當然的。同時對他人、社會和自然缺乏責任意識，認為社會的不良風氣、環(huán)境的惡化、他人的不幸是別人的事情，根本沒有認識到“我”的發(fā)展和他人、社會、自然的發(fā)展是息息相關(guān)的。
3、自私狹隘，虛榮心強。在應(yīng)試教育的指揮棒下，不聞窗外事，一心只讀書，造成小學生思想認識上的封閉與狹隘。一些小學生，虛榮心強，只能聽恭維，不能聽批評，只能比別人強，不能讓別人超過自己，對強于自己的人，常常犯紅眼病。
4、自卑。部分小學生由于學習成績差、家庭經(jīng)濟條件差等原因?qū)ψ约喝狈π判�，感到低人一等，自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。
二、小學生心理問題產(chǎn)生的原因
小學生出現(xiàn)這些心理問題，既有自身成長的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來主要有以下幾方面的'原因：
�、偶彝ソ逃恼`區(qū)。
過度溺愛和期望值過高，使家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展、人格教育和社會責任感等社會性教育的傾向。許多家長只重視孩子的成績，卻忽視了孩子的品德發(fā)展、交往能力、個性培養(yǎng)等。家長的期望與孩子自身需求不一致時，總把自己的意愿強加于孩子，使孩子感到壓抑和不滿，給孩子造成疑慮、小學生相關(guān)論文例文憂郁等心理疾患，導(dǎo)致孩子高分低能或心理不健全；
�、茖W校教育的誤區(qū)。
一些學校和教師迫于壓力追求升學率、打造名牌效應(yīng)，成績成為評價學生能力高低的唯一標準，學生情感上的苦惱不能及時向老師和家長訴說，就會造成心理壓力，形成心理障礙；
�、巧鐣矫娴脑颉�
社會方面的原因主要是一些成年人不健康的行為，不健康的書刊和影視作品對少年兒童的不良影響。
三、小學生心理健康教育對策思考
1、做好學生心理健康教育教師必須從自身心理健康做起。教師的工作是雕塑學生心靈的工作。雕塑師的心理是否健康直接影響著孩子，教師對學生起著潛移默化的巨大影響作用，因此新時期的教師要注意培養(yǎng)自己健康的心理，努力使自己總是處于一種良好的心態(tài)下開展工作，從而對學生心理產(chǎn)生最佳的影響。情感豐富的教師能夠激發(fā)學生學習興趣，使學生認真聽講、積極思考，提高學習效率，同時還有利于學生的身心健康。
2、構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境是培養(yǎng)學生健康心理的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基曾說過：“你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸�！笨梢�，學科教學中心理教育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。小學生有他們自己的特殊心理，他們的心理要比成人敏感、脆弱。所以課堂上要創(chuàng)設(shè)寬松、民主的氣氛，允許學生有不同意見，允許學生對老師提出批評。
3、注意發(fā)揮學校教育、家庭教育和社會教育的合力作用。小學生心理健康教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)的一項重要內(nèi)容。要實現(xiàn)這一項重要的使命，必須要有學校教育、家庭教育和社會教育三方面密切配合才能完成。加強學生心理健康的教育，家長的理解、配合和支持是不可缺少的。家庭教育是學校教育的基礎(chǔ)，就教育而言，它具有啟蒙性、長期性、感染性、情感性等特點。為全面推進素質(zhì)教育，促進少年兒童擁有一個健康的心理素質(zhì)，必須切實加強和改進對家庭教育的指導(dǎo)和管理。
總之，在小學生心理健康教育的過程中，學校和教師應(yīng)以建設(shè)和營造有利于學生心理健康的環(huán)境為主，根據(jù)學生的個體差異進行個別指導(dǎo)，尊重與理解學生，力求學生人格的整體性發(fā)展。在教育手段上，要根據(jù)心理健康教育的原則，以人為本，強調(diào)學生心理能力的提高。通過開展訓練活動和課內(nèi)外文體活動，指導(dǎo)學生“以人為鏡”學會觀察、分析、評價自己，逐步使他們養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等心理品質(zhì)。
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