信息技術教學模式畢業(yè)論文

　　把信息技術與學科教學整合在一起，不同的教學內容有不同的整合模式.下面是小編為大家整理的信息技術教學模式畢業(yè)論文，歡迎閱讀。

　　摘 要：本文通過對信息技術教學與傳統(tǒng)模式教學的比較，明確這兩種教學模式的各自特點、優(yōu)勢及其缺點、不足，顯露出今后的發(fā)展方向，以促進信息技術教學模式的健康發(fā)展。

　　關鍵詞：信息技術；缺點優(yōu)勢；發(fā)展方向

　　隨著因特網(wǎng)絡的普及、信息技術的廣泛應用與迅猛發(fā)展，教學方式及手段已發(fā)生了深刻的變化�，F(xiàn)代信息技術在教育中的應用，絕不是簡簡單單的教育方式、手段的變化，而必將對當代的教育思想、方向、模式、方法等教學要素產(chǎn)生深刻影響。

　　1.信息技術教學模式的特點

　　傳統(tǒng)的教學模式是以課堂、實驗室教學為基本設施，通過教師耳提面命的講授完成教學過程。而以信息技術為教學手段則是以計算機為基本設施，通過操作計算機訪問信息庫和因特網(wǎng)作為信息資源，強調學習的全過程，師生、學生之間相互諧調、協(xié)作。這種強調學習過程的學習方式，符合學生主動參與、自我認知的學習規(guī)律。信息技術教學模式的主要特點體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.1 更新了教學思想及目的

　　傳統(tǒng)的教學模式強調向受教育者教授成熟的理論技能，釋疑解惑，要求給學生只留下一個正確的結論。而大千世界，萬物競新，這個理想往往難以實現(xiàn)。而信息技術教學則改變了這個教授思想，樹立起了"以受教育者為中心"、"以實踐為中心"的新教學觀點，完成了"學會"向"會學"的教育目的思想轉化。

　　1.2 開辟了新的教育途徑和方式

　　教育效果要靠教育者與受教育者雙向啟動、主動配合才能達到最佳狀態(tài)。信息的級量增長也迫使我們尋求高效率的教、學途徑和方式。填鴨式的傳統(tǒng)教育，束縛思想，趣味性低，缺乏參與意識，已難以適應眼前飛速發(fā)展的動態(tài)現(xiàn)狀及由此帶來的新理論、新技能。而交互式信息技術教育模式可以徹底擺脫傳統(tǒng)教育的缺點，極大的提高學習效率和興趣。人-機雙向信息交流的信息技術教育就自然成為非常重要的教育方式。

　　1.3 創(chuàng)造了新的手段與方法

　　課堂式教學雖然還將繼續(xù)是教學的一種手段，但肯定不會是唯一的手段，更不會再占據(jù)主導地位。將來的教學過程中，占主導地位的必定是信息技術教學手段。教學，實驗內容都會作為文本、圖象、幻燈片、動畫、程序軟件等文件形式存放到信息技術教育資料庫中。聚古今碩學鴻儒、天地萬物于網(wǎng)上，培育受教育者的學識、動手與創(chuàng)新能力，開啟一個全新的教學模式，手段及方法。人們想要學習，獲取新知識、新技能，不再僅是去學校、培訓班，而是首先想到去信息技術教育網(wǎng)站。在網(wǎng)上虛擬環(huán)境的互動學習環(huán)境里，隨心所欲地選擇學習內容、學習方式。使學習者的個性、特長發(fā)揚光大，輕松愉快地完成自我塑造。

　　1.4 有助于教學質量的提高，促進教育的現(xiàn)代化

　　信息技術教育科學技術含量高，基本和科學發(fā)展同步。不但可以把理論課程作為數(shù)據(jù)文件傳輸，就是各種實驗、設計課程，也作為數(shù)據(jù)文件傳輸。理論課，根據(jù)學習者的要求，可以講授不同的理論體系、不同的水平層次、不同的講授方式，變換不同的培養(yǎng)方向。實驗課、設計課，進入實驗或設計程序，在虛擬環(huán)境里做機械、電子、服裝等設計，即時出樣品；做礦冶、機械、電子電路、化學等實驗，隨著學習者輸入不同的'用料數(shù)量、實驗條件而呈現(xiàn)出不同的物質形狀、物理性能、顏色特征等現(xiàn)象，即時得到實驗結果。反復進行直到學會掌握為止，只要你愿意，包教包會。

　　2.信息技術教學模式的優(yōu)勢

　　信息技術教學是運用現(xiàn)代信息技術，通過對教育思想、目的、途徑、方式、手段、方法的改革與創(chuàng)新而發(fā)展起來的一種新的教學模式。繼承了傳統(tǒng)教學模式的精髓，彌補了其不足。兩者相比，信息技術教學模式明顯具有以下的優(yōu)勢：

　　2.1 教學信息資源的多樣性

　　網(wǎng)絡可以傳遞文字、圖片、動畫、聲音、軟件等多形式的數(shù)字化信息，這樣信息技術教學模式就擁有豐富的教學資源。學習者可以迅速快捷的獲取本校、全國乃至全球的原始、目前直至最前沿的教學、科研發(fā)展信息，這必然在形式和內容上極大的豐富教學資源。

　　2.2 信息技術教學形式的靈活多樣性

　　信息技術教學的形式是多樣而靈活的，可以是理論、實驗、產(chǎn)品設計等課程。從時間上，可以是實時的，同一時間教師和學生異地進行教學活動；也可以是非實時的，教師可以預先將教學內容以及相應的輔助內容放在服務器上，學生根據(jù)自己的時間安排、學習進度等進行學習。既可以進行獨立思考式學習，也可以在網(wǎng)上進行小組的協(xié)作學習，本人自主的控制教學方式、進度。

　　2.3 教學方式的交互性

　　信息技術教學條件下教師與學生、學生與學生之間進行雙向信息交流，十分簡捷，實現(xiàn)了教學過程的良性互動，鼓勵教學過程中學生主動的思考，有利于受教育者個性的發(fā)揮及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　2.4 教學系統(tǒng)的開放性

　　信息技術教學的系統(tǒng)開放性表現(xiàn)在兩個方面：其一是時空上的開放性，完全不受時間、區(qū)域、地點的限制。其二是教授過程的開放性，每個受教育者所面對的教育途徑、信息源是一致的，自主操作，沒有限制，所有學生都是公平的。信息技術教育真正實現(xiàn)資源共享，不用場地、設備、原材料，服務對象將擴展到整個網(wǎng)絡用戶，可以實現(xiàn)真正的全民的現(xiàn)代化義務教育。

　　3.信息技術教育模式存在的問題

　　信息技術教育的教學經(jīng)過近幾年的發(fā)展，已經(jīng)有了一個很好的起步，已使大家認識到它是人類教育史上新出現(xiàn)的最有力的教育工具。雖然它的發(fā)展壯大是不容置疑的，但目前有一些不足需要我們注意。

　　3.1 降低師生情感

　　過去常說："師徒如父子。""一日為師，終身為父。"在信息技術教學條件下，減少了教師與學生、學生與學生之間的情感交流，這就使得教師與學生、學生與學生之間的正面情感降低，有可能使學生在心理上向消極的方向發(fā)展，降低師生、同學之間的感情，容易形成孤僻的性格。

　　3.2 教授內容及手段主次錯位

　　在信息技術教育條件下進行教學由于絢麗的信息技術影響而容易使教學內容的吸引力降低。盡管信息技術教育是先進的科學教育手段，但手段畢竟是為目的服務的，是為了更好的突出主題內容。因此我們在以信息技術為教育手段的時候要充分注意到這一點。不能讓信息技術喧賓奪主，影響教學質量。

　　3.3 動手能力、觀察能力降低

　　由于信息技術教育資源豐富，所有的教學，實驗過程及結果，都由計算機來呈現(xiàn)。在寬敞明亮的房間里，隨著操作鍵盤的手指上下翻飛，屏幕上呈現(xiàn)著千變萬化的數(shù)據(jù)、圖形，顯示出結果。這樣，學生的實際動手、觀察、動腦能力得不到很好的訓練。自主權過大，教學過程無成本，使得學習者容易產(chǎn)生隨意性，學習過程的嚴肅性降低。所以信息技術教育不能完全取代傳統(tǒng)的基礎試驗課，尚需我們在實踐中將現(xiàn)實和虛擬結合使用，使其互補，獲得最佳的教學效果。

　　參考文獻：

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