體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)研究論文
高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)有效性研究
當(dāng)前，我國(guó)普通高校的體育教育專業(yè)是體育教師的培養(yǎng)和輸出地，受到各個(gè)學(xué)校的重視，該專業(yè)的學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)對(duì)其發(fā)展有著極其重要的影響，體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)對(duì)今后的體育教育事業(yè)產(chǎn)生影響。所以我們說(shuō)，體育教育專業(yè)課程的教學(xué)至關(guān)重要。當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中田徑運(yùn)動(dòng)的課程被逐漸地忽視，體育教育專業(yè)學(xué)生很少有人可以掌握扎實(shí)的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法及理論知識(shí)。因此，體育教育專業(yè)田徑課程的教學(xué)必須跟上現(xiàn)代教育的需求。
1 體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)田徑課程教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)
1.1 學(xué)生對(duì)田徑課程教學(xué)有效性的整體評(píng)價(jià)
學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，是教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以得出對(duì)田徑課程有效性的可靠意見(jiàn)。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中我們可以看出，大部分（90%以上）的學(xué)生對(duì)田徑課程的教學(xué)是很滿意的，僅僅有3.5%的體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)田徑課程的教學(xué)有效性非常不滿意，這就說(shuō)明大部分學(xué)生可以收獲到知識(shí)與技能，說(shuō)明現(xiàn)在我國(guó)普通高校的田徑課程的教學(xué)還是比較不錯(cuò)的。[1]但是，有四成的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的田徑教學(xué)課程根本就達(dá)不到他們想要的效果，有效性很差。這說(shuō)明，當(dāng)前我國(guó)高校的體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)田徑課程基本滿意，但也存在一些問(wèn)題。
1.2 田徑課程學(xué)習(xí)前后的成績(jī)比較
評(píng)價(jià)課程有效性，學(xué)生是通過(guò)某課程的學(xué)習(xí)之后，才有更好的認(rèn)識(shí)。課程的教學(xué)有效程度與學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度成正比。學(xué)生進(jìn)步越大，對(duì)課程的評(píng)價(jià)就越高。經(jīng)調(diào)查，大約九成的學(xué)生對(duì)所學(xué)的田徑課程很滿意，都有不同程度的進(jìn)步。大部分學(xué)生認(rèn)為，有了進(jìn)步，課程是有價(jià)值的，具有其實(shí)際有效性。
1.3 田徑課程學(xué)習(xí)后獨(dú)立完成該項(xiàng)目教學(xué)的效能感
體育教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完課程以后，能否運(yùn)用到其教學(xué)中，反映著這個(gè)課程的有效性教學(xué)程度。當(dāng)前，我國(guó)高校中體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑課程以后，有92%的學(xué)生表示可以獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)，完全不能獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生僅僅占了總數(shù)的7.5%。不能獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生比例不大，反映了體育教育專業(yè)的田徑課程的教學(xué)還是很有成效的。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)反映，84%的學(xué)生認(rèn)為田徑課程掌控的能力還稍有欠缺，這反映出田徑課程大有改進(jìn)之處，可以通過(guò)一定的途徑去填補(bǔ)。
2 體育教育專業(yè)教師對(duì)本科期間田徑課程教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的看法
2.1 教師對(duì)田徑課程的整體評(píng)價(jià)
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，體育教師對(duì)田徑課程的教學(xué)基本上是很滿意的，這就說(shuō)明田徑課程能使教師獲得工作所需要的能力。多數(shù)畢業(yè)于體育教育專業(yè)的教師對(duì)田徑課程的教學(xué)有效性不滿意是由于工作后要重新學(xué)習(xí)或訓(xùn)練。僅有2位教師表示不滿意。
2.2 田徑課程內(nèi)容能直接用于實(shí)踐教學(xué)的比例
當(dāng)前，我國(guó)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變不成學(xué)生的實(shí)踐能力，這就要針對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢。從畢業(yè)的教師來(lái)看，如果說(shuō)田徑課程中的內(nèi)容無(wú)法應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)，那這個(gè)課就沒(méi)有教學(xué)有效性。有 95%的教師反映田徑課程的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用并不大，也說(shuō)明了田徑課程的有效性不高。[2]
3 影響我國(guó)高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)有效性的因素分析
根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，我國(guó)高校田徑課程的教學(xué)有效性獲得了很多學(xué)生與教師的認(rèn)可，但也反映出很多問(wèn)題。在校學(xué)生、體育教師分別以自己的角度，結(jié)合田徑教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，提出幾個(gè)主要的影響因素。
3.1 體育教育專業(yè)特殊性因素
體育教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要注重教法與教學(xué)能力，對(duì)體育教育專業(yè)田徑課程學(xué)生、教師的認(rèn)同率出入不大，都比較認(rèn)同。體育教育專業(yè)學(xué)生與教師對(duì)該影響因素體會(huì)較深刻。體育專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃的內(nèi)容相對(duì)較多，田徑課程運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較多，不夠系統(tǒng)和深入，無(wú)法面面俱到，影響了田徑課程的教學(xué)有效性。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)田徑課程教師都表示，學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐驗(yàn)證。體育教育專業(yè)的田徑課程教學(xué)的課時(shí)量不足，嚴(yán)重影響了田徑課程的有效性，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間對(duì)每個(gè)項(xiàng)目去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，教師只能授其以大概。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，若要改變田徑課程的教學(xué)有效性，需要各個(gè)高校的高層更多的關(guān)注。[3]田徑課程是體育教育專業(yè)的主干課程，現(xiàn)在中小學(xué)對(duì)田徑重視程度不足，這就使學(xué)校和學(xué)生對(duì)田徑課程的重視力度有所下降。
3.2 教師因素及分析
教師是影響田徑課程的重要因素，教師因素對(duì)田徑課程具有重要作用。很多教師認(rèn)為，教學(xué)是藝術(shù)，教師要在向?qū)W生教授知識(shí)的過(guò)程中，不斷體現(xiàn)教師的個(gè)人魅力與修養(yǎng)。較高的個(gè)人魅力可以使學(xué)生更多地享受學(xué)習(xí)，使課堂更加有效。個(gè)人魅力明顯的教師，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)空前高漲，并可以很輕松地完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。所以說(shuō)，田徑教師的個(gè)人魅力可以有效增強(qiáng)田徑課程的有效性。教師的教學(xué)觀念會(huì)影響田徑課程的`教學(xué)有效性，教師的教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，影響著高校田徑課堂的教學(xué)效果。教師要是做到全面理解教育方針，并將其貫徹到教學(xué)行為當(dāng)中，就可以獲得有效的田徑教學(xué)，反之，要是在田徑課程中以教代學(xué)，學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，就會(huì)嚴(yán)重影響田徑課程的教學(xué)有效性。田徑專業(yè)理論知識(shí)是田徑教師必備的專業(yè)素養(yǎng)，豐富的田徑專業(yè)理論知識(shí)可以使教學(xué)效果最優(yōu)化。體育教師要掌握深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能使體育教學(xué)的效果更明顯。田徑課程大多為實(shí)踐技能的教學(xué)，田徑教師自身的技能水平要有高度，有較多的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，才能更加有利于教學(xué)過(guò)程中使有效性最大。此外，教師的責(zé)任感也大大地影響田徑課程教學(xué)的有效性。有責(zé)任感、教學(xué)嚴(yán)格的教師能使學(xué)生更好地運(yùn)用田徑知識(shí)到實(shí)踐教學(xué)工作中，從而直接地影響了教學(xué)的有效性。
3.3 學(xué)生因素及分析
學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主要參與者，是教學(xué)活動(dòng)中的主體，現(xiàn)在越來(lái)越注重學(xué)生的主體地位。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生因素影響到了田徑課程的教學(xué)有效性。學(xué)生的體能與技能的基礎(chǔ)極大地影響了田徑課程的教學(xué)有效性，有好的體能和技能基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)田徑課程的教學(xué)有效性產(chǎn)生積極的影響。[5]同時(shí)，體育的學(xué)習(xí)策略是制約體育學(xué)習(xí)效果的重要因素。學(xué)生合理的學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到教學(xué)內(nèi)容，使田徑課程的教學(xué)更加有效。田徑教師的因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)策略，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效增強(qiáng)。對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生受專業(yè)理念的影響，忽略了田徑運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與提高。這樣是錯(cuò)誤的。體育田徑課程要掌握的基礎(chǔ)是田徑教學(xué)方法，重點(diǎn)提高運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生參與課堂的程度是學(xué)生主體地位的集中體現(xiàn)。田徑教師注重學(xué)生的參與情況，可以有效優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，這樣可以大大提高教學(xué)的有效性。
【體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)研究論文】相關(guān)文章：
體育教育專業(yè)教育見(jiàn)習(xí)計(jì)劃04-28
體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)碩士論文開(kāi)題報(bào)告范文08-03
體育教育課程教學(xué)總結(jié)（精選9篇）05-06
小學(xué)體育安全教育論文03-22
體育專業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告01-21
網(wǎng)絡(luò)教育課程論文致謝（通用6篇）04-20
體育教學(xué)論文(教學(xué)論文,體育)08-12