煙花專業(yè)技術(shù)論文

　　關(guān)于煙花方面的專業(yè)技術(shù)論文應(yīng)該要怎么寫才能突出研究的中心呢？下面就隨小編一起去閱讀煙花專業(yè)技術(shù)論文，相信能帶給大家?guī)椭��?/p>

　　摘 要：

　　近兩年霧霾天氣頻發(fā)，這一問題再度引發(fā)人們的思考與討論。煙花爆竹燃放產(chǎn)生的物質(zhì)主要是氮、硫的氧化物，與高中化學(xué)必修模塊“氮和硫的氧化物”以及“環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)”的有關(guān)內(nèi)容密切相關(guān)。以“煙花爆竹燃放相關(guān)問題的調(diào)查研究”為課題，開展研究性學(xué)習(xí)，既密切聯(lián)系學(xué)科知識(shí)，又密切聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理能力，培養(yǎng)學(xué)生決策意識(shí)以及合作精神。

　　關(guān)鍵詞：

　　煙花燃放設(shè)計(jì)方案論文

　　一、研究課題設(shè)定――煙花爆竹燃放相關(guān)問題的調(diào)查研究

　　燃放煙花爆竹會(huì)釋放一些有害氣體，尤其是2012年以來，霧霾天氣頻發(fā)，節(jié)日期間燃放鞭炮所造成的環(huán)境污染，越加引起社會(huì)廣泛的關(guān)注與討論，所以在學(xué)習(xí)必修化學(xué)“氮和硫的氧化物”以及“環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)”等知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以以“煙花爆竹燃放相關(guān)問題的調(diào)查研究”為題，以調(diào)查研究為主要手段開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生自主提出感興趣的問題，并給出解決問題的方案。

　　研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)以及理解與運(yùn)用相關(guān)化學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力以及分析解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活及社會(huì)中的問題的意識(shí)和積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生決策意識(shí)以及合作精神。

　　二、確定研究方案

　　1.提出具體研究問題

　　煙花爆竹燃放涉及歷史、民俗、化學(xué)、社會(huì)等眾多領(lǐng)域的知識(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與探究興趣，教師可以通過圖片、視頻及背景資料給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹相關(guān)背景知識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們思考、交流與討論，提出想探究的問題。例如，教師可以展示材料如下：

　　材料一：火藥是中國(guó)的四大發(fā)明之一，是我國(guó)古代的煉丹家在長(zhǎng)期的煉制丹藥過程中發(fā)現(xiàn)的，公元808年，唐朝煉丹家清虛子撰寫了《太上圣祖金丹秘訣》，是世界上關(guān)于火藥的最早文字記載，而在此后的一千多年里，火藥的用途除了用于制作武器以外幾乎只是用來做鞭炮。燃放鞭炮已成為中國(guó)人的傳統(tǒng)習(xí)俗。

　　起初，人們?nèi)挤疟夼谑菫榱蓑?qū)鬼辟邪，后來，燃放煙花爆竹漸漸地成為了一項(xiàng)娛樂活動(dòng)，在古代已經(jīng)變得非常流行了，逢年過節(jié)時(shí)，不管達(dá)官貴人還是平民百姓，都喜歡爆竹、燃焰火，增添節(jié)日的氣氛。宋代著名文學(xué)家，政治家王安石曾在他的詩《元日》中這樣描述過過年燃放鞭炮的情景：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖人屠蘇。千門萬戶瞳瞳目，總把新桃換舊符�！鼻宕�潘榮陛在《帝京歲時(shí)紀(jì)勝》中也對(duì)當(dāng)時(shí)除夕爆竹做了如下記載：“除夕之次，子夜相交，門外寶炬爭(zhēng)輝，玉河競(jìng)響。而爆竹如擊浪轟雪，遍乎朝野，徹夜不停。”從這里便可以看到舊時(shí)新春燃放煙花的盛況。可以說，在1300多年的發(fā)展中，煙花爆竹已不僅僅是一種風(fēng)俗，更成為了一種文化，這種文化一直延續(xù)至今，并隨著中世紀(jì)西方文化的交流一起走出了國(guó)門、傳遍了全世界。

　　通過材料一的展示，使學(xué)生不僅對(duì)于我國(guó)的古代歷史文明有了進(jìn)一步的了解，同時(shí)也產(chǎn)生對(duì)煙花爆竹燃放歷史的興趣。

　　材料二：教師通過幻燈片的形式展示煙花爆竹燃放的各種圖片，并適當(dāng)講解以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于燃放原理及其污染的各種探討。比如，教師展示各種五光十色的煙花燃放的圖片，不僅給學(xué)生美麗的視覺體驗(yàn)，同時(shí)也能引起學(xué)生對(duì)煙花燃放產(chǎn)生各種顏色的原因的好奇，以及產(chǎn)生對(duì)其產(chǎn)物的疑問。通過材料二，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想實(shí)際體驗(yàn)，探究煙花爆竹燃放中的化學(xué)原理，解釋奇妙的現(xiàn)象。

　　材料三：近一年來關(guān)于煙花燃放的新聞事件：

　　2013年1月10日下午3時(shí)許，廣東省揭陽市大南山華僑管理區(qū)原龍湖辦事處(惠來縣葵潭鎮(zhèn)兵營(yíng)村交界處)發(fā)生一起煙花爆竹爆炸事故，造成一死二傷。

　　2013年2月9日晚11點(diǎn)至10日凌晨1點(diǎn)是南寧市燃放煙花爆竹的高峰期，也是引發(fā)火災(zāi)的高峰期，兩個(gè)小時(shí)共發(fā)生煙花爆竹引發(fā)的火災(zāi)12起。據(jù)消防部門統(tǒng)計(jì)，9日下午3點(diǎn)至10日下午3點(diǎn)的24個(gè)小時(shí)內(nèi)，南寧共發(fā)生火情25起，其中燃放煙花不慎引發(fā)火災(zāi)17起，多數(shù)火災(zāi)發(fā)生在民房房頂和樓房的陽臺(tái)。

　　2013年2月中科院大氣物理研究所調(diào)查顯示，燃放煙花爆竹導(dǎo)致北京空氣污染超標(biāo)時(shí)數(shù)增加了20%，據(jù)研究，平時(shí)在北京地區(qū)，PM1占PM2.5的比重在70%左右，PM2.5占PM10的比重在70%左右。但在燃放煙花爆竹時(shí)，PM1占PM2.5的比重升到90%……

　　通過材料三的展示，使學(xué)生意識(shí)到煙花燃放對(duì)于生活、環(huán)境影響的嚴(yán)重性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考治理辦法，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　材料四： 美國(guó)的50個(gè)州都制定了燃放煙花爆竹的相關(guān)法律，其中39個(gè)州和首都華盛頓特區(qū)允許在遵守有關(guān)聯(lián)邦法律的條件下燃放，有5個(gè)州只允許燃放某種煙花，而在紐約州、新澤西、特拉華、羅德島和馬薩諸塞5個(gè)州完全禁止燃放煙花爆竹。韓國(guó)人也過農(nóng)歷春節(jié)(稱作舊正)，但沒有燃放鞭炮的習(xí)俗，節(jié)日期間都在平靜安祥中度過。春節(jié)，秋夕(即中秋)等大的民俗節(jié)日也不例外。燃放鞭炮煙花雖偶有所見，但絕對(duì)看不到中國(guó)那樣“震天動(dòng)地、硝煙滾滾”的場(chǎng)面;放煙花是日本的傳統(tǒng)文化之一。日本人喜歡看焰火，但在日本沒有看到有哪一家商店經(jīng)銷煙花。每年夏天8月前后，日本各種名堂的節(jié)日很多，那時(shí)也會(huì)賣煙花，但都是很小很小的煙花，焰火晚會(huì)上用的煙花都是組織者通過規(guī)定的渠道購買的.，一般個(gè)人買不到。

　　通過材料四使學(xué)生了解世界其他國(guó)家對(duì)于燃放煙花爆竹持有的不同態(tài)度及相關(guān)規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生更多地了解其他國(guó)家關(guān)于煙花爆竹燃放的法律、法規(guī)、習(xí)俗等，思考傳統(tǒng)習(xí)俗利弊、現(xiàn)代社會(huì)如何對(duì)待傳統(tǒng)習(xí)俗等問題，培養(yǎng)學(xué)生的決策意識(shí)與辯證思維能力。

　　通過以上材料的展示以及學(xué)生的探討，學(xué)生可能提出以下問題：(1)我國(guó)燃放煙花的歷史?(2)煙花為什么是五顏六色的，反應(yīng)原理是什么?煙花的成分以及燃放的產(chǎn)物有哪些?(3)煙花爆竹燃放給人們的生活和環(huán)境帶來了哪些影響?(4)我國(guó)及世界其他國(guó)家近幾年對(duì)于煙花爆竹的燃放出臺(tái)哪些管理辦法與政策?(5)人們對(duì)于燃放煙花爆竹等一些傳統(tǒng)習(xí)俗有哪些看法和態(tài)度?(6)針對(duì)煙花燃放導(dǎo)致的空氣污染問題可提出哪些治理辦法?

　　2.組成研究小組，確定研究方案

　　(1)編組方式：學(xué)生可自由組合共分6組，每組5人-7人。六個(gè)小組按照①-⑥進(jìn)行編號(hào)。

　　(2)各組根據(jù)以上提出的六組問題進(jìn)行自由選擇，討論研究方案，教師參與討論，并且給予指導(dǎo)。

　　(3)確定研究步驟、收集資料的途徑與方法，組內(nèi)人員分工，確定研究時(shí)間表等。

　　在此過程中，在編組時(shí)教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，保證各組實(shí)力的均衡性，使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)，行動(dòng)力較強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)行動(dòng)力較弱的同學(xué)，爭(zhēng)取讓每一名同學(xué)真正參與其中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。各個(gè)小組通過充分討論，并且主動(dòng)與教師交流獲得教師指導(dǎo)，確定各組調(diào)查方式和方案的可行性。

　　三、方案實(shí)施過程

　　1.搜集信息資料

　　(1)到圖書館或資料室查閱相關(guān)資料。

　　(2)上網(wǎng)查閱相關(guān)信息。

　　(3)去環(huán)保局或者相關(guān)部門咨詢、了解相關(guān)情況。

　　(4)調(diào)查訪問當(dāng)?shù)鼐用竦南嚓P(guān)看法。

　　學(xué)生可以根據(jù)需要采取各種方式選擇信息搜集方法，在此過程中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查或訪談提綱、調(diào)查問卷等進(jìn)行審閱和指導(dǎo)，督促和指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行修正和整理。

　　2.處理信息資料

　　(1)判斷信息價(jià)值性，重新篩選、修改、整理相關(guān)信息資料進(jìn)行分類和歸納。分析與整理調(diào)查結(jié)果。

　　(2)綜合各方面信息，各組提交一份調(diào)查報(bào)告，制作PPT。

　　四、研究成果匯報(bào)

　　各個(gè)小組派代表匯報(bào)研究過程、內(nèi)容和結(jié)論，并且接受其他組同學(xué)的咨詢、提問等。同時(shí)可以就某些問題展開深入的討論和評(píng)價(jià)，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生資源共享、合作學(xué)習(xí)的精神。

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