幼兒成長(zhǎng)的安全保障研究論文

　　在幼兒園中保護(hù)幼兒的安全是教師的職責(zé)之一，教師也是幼兒園安全教育的主要實(shí)施者。下面是小編收集整理的幼兒成長(zhǎng)的安全保障研究論文，希望對(duì)您有所幫助！

　　【摘要】近年來，關(guān)于幼兒的各類傷害性事件時(shí)有發(fā)生，且發(fā)案率呈上升趨勢(shì)。如何保護(hù)幼兒的生命安全，保障其健康成長(zhǎng)已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，幼兒安全教育已成為亟待解決的問題。因此，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)幼兒自我認(rèn)識(shí)的教育，提升幼兒對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)；提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒初步的自我防護(hù)能力；提高和增強(qiáng)教師、家長(zhǎng)的安全意識(shí)，為幼兒提供安全的保障，使安全教育得到更好的開展和實(shí)施。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒；安全教育；安全意識(shí)；安全保障

　　一、幼兒園安全工作的重要性

　　《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒期的兒童健康是歷史學(xué)家重要的，是以后義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)進(jìn)步的基礎(chǔ)，但這樣小的孩子，缺乏自我保護(hù)能力有限，同時(shí)也缺乏防范意識(shí)，更重要的原因是不知道危險(xiǎn)，因此幼兒期非常容易出現(xiàn)這樣或那樣的危險(xiǎn)。因此，如何更扎實(shí)開展好幼兒園的安全教育是擺在我們面前切實(shí)需要討論的問題。在此，我就新形勢(shì)下，幼兒園安全教育的思路和方法進(jìn)行了一些研究和探索：

　　二、幼兒園常見安全事故及原因

　�。ㄒ唬┘�體生活中的安全事故。由于幼兒年齡小，自理能力低，集體生活中班額過大，師幼比例失調(diào)。這是幼兒園安全事故發(fā)生的主要原因。

　�。ǘ�）探索世界中隱藏的問題事故。這是由于幼兒的年齡特點(diǎn)及行為特點(diǎn)或者環(huán)境中的不當(dāng)因素引發(fā)的成長(zhǎng)安全事故。

　�。ㄈ�）游戲活動(dòng)中的傷害事故。如：危險(xiǎn)有毒的物品擺放位置不當(dāng)或玩具消毒、檢修不到位以及玩具不適合使用人群等。

　�。ㄋ模┬l(wèi)生安全中安全事故。比如晨午檢形同虛設(shè)，教師、保教人員急救和疾病處理知識(shí)缺乏。

　　三、幼兒園安全工作的原則與管理

　　（一）安全工作的原則

　　1、將幼兒安全放在工作首位，加強(qiáng)對(duì)幼兒安全保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。

　　2、面對(duì)突發(fā)情況，應(yīng)盡力保證幼兒的生命與安全。

　�。ǘ�）幼兒園安全工作要求

　　1、安全工作是每位教師的責(zé)任，要做到三人分工明確，責(zé)任到人，保證全體幼兒在教師的實(shí)現(xiàn)范圍內(nèi)。

　　2、嚴(yán)格執(zhí)行安全管理制度，防患于未然，盡量避免安全事故的發(fā)生。有時(shí)候教師會(huì)存在僥幸心理，或者在執(zhí)行某些幼兒園的安全制度時(shí)，教師會(huì)覺得太過嚴(yán)格，所以會(huì)出現(xiàn)一些意外事故。因此，只有提高師幼安全意識(shí)，采取合適的措施，才能避免發(fā)生安全事故。

　　3、面對(duì)突發(fā)的事件和安全事故，不推卸責(zé)任，教師要妥善處理，將對(duì)幼兒身體和心理的傷害減到最低。當(dāng)發(fā)生安全事故時(shí)，教師往往會(huì)害怕承擔(dān)責(zé)任，其實(shí)，出現(xiàn)事故首先受到傷害的是孩子，因此，我們應(yīng)該盡力站在家長(zhǎng)和孩子的角度，積極的解決問題。

　　4、將安全教育融入到日�；顒�(dòng)中，善于利用多種途徑、時(shí)機(jī)開展安全教育活動(dòng)。

　　（三）幼兒園安全工作的管理

　　1、創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境，消除環(huán)境安全隱患是重點(diǎn)。

　　對(duì)于幼兒的物質(zhì)環(huán)境，我們應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)，以期達(dá)到幼兒在這種環(huán)境下可以進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合性的教育。

　　（1）室外環(huán)境設(shè)施安全。對(duì)于幼兒園的室外環(huán)境設(shè)施，一定要對(duì)其進(jìn)行更新和改善并定期檢查、修理。

　　（2）室內(nèi)環(huán)境設(shè)施安全。例如：保育員打來的開水必須放在幼兒觸摸不到的地方；幼兒活動(dòng)的室內(nèi)鋪上地板、墻角用布包裹起來；幼兒的盥洗室鋪上防滑墊，及時(shí)擦干地板；嚴(yán)格管理幼兒一杯一巾制度及消毒工作，防止交叉感染。

　　安全重于泰山，細(xì)節(jié)決定成敗。我們教師要把每一個(gè)環(huán)節(jié)都細(xì)致的考慮周到，才會(huì)避免安全事故的出現(xiàn)。

　　2、增強(qiáng)安全意識(shí)和責(zé)任感是關(guān)鍵。

　　在幼兒園中保護(hù)幼兒的安全是教師的職責(zé)之一，教師也是幼兒園安全教育的主要實(shí)施者。因此，教師安全教育的理念和觀點(diǎn)直接影響幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握和理解。在戶外活動(dòng)時(shí)，教師可以讓孩子嘗試一些自己制作的具有一點(diǎn)“冒險(xiǎn)性”的活動(dòng)及游戲玩法，不要想當(dāng)然地制止或主張幼兒們必須完成某一項(xiàng)任務(wù)或游戲，相反，教師還可參與到孩子們新奇剌激的活動(dòng)中去，成為孩子們活動(dòng)中“同伴”。教師必須更新理念，把提升幼兒安全意識(shí)的主體完全釋放給孩子，而不是象以往那樣只是嘴上說說如何注意安全。

　　因此，每一位教師都應(yīng)該明確教師的安全責(zé)任和義務(wù)，并用心、耐心、細(xì)心、精心的做好幼兒園的每一項(xiàng)工作。

　　3、建立并嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)安全制度是保證。

　　只有制度合理，教師嚴(yán)格執(zhí)行，責(zé)任到人，才能更好的保證幼兒的安全。安全制度包括《安全崗位責(zé)任制度》、《衛(wèi)生消毒、安全物品管理制度》、《交接班制度》、《幼兒接送制度》、《藥品管理制度》等；

　　4、加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力是根本。

　　“千般照顧，不如自護(hù)”。幼教工作者要對(duì)幼兒進(jìn)行初步的.安全指導(dǎo)、教育，引導(dǎo)幼兒了解一些生活的常識(shí)，提高自我保護(hù)的能力。對(duì)此，教師要從日常教育中開始，教給學(xué)生知道什么該做，什么不該做，又該怎樣做。教師可以用專題單元化的教學(xué)活動(dòng)讓幼兒從中吸收安全的保護(hù)意識(shí)，并形成良好的習(xí)慣。如幼兒不能推擠相撞，上下樓梯應(yīng)靠右行，更不能單雙腳跳，取放書包、喝水缸子時(shí)排隊(duì)有序挨個(gè)進(jìn)行取放；怎樣躲避其他人或物對(duì)自己的傷害。良好的日常生活習(xí)慣是安全的基礎(chǔ)，幼兒的自我保護(hù)意識(shí)則是安全的主要保證。

　　另外，要教會(huì)幼兒活學(xué)活用，那就是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在生活中運(yùn)用自我保護(hù)的方法和技能。

　　四、妥善處理安全事故

　　幼兒在園發(fā)生安全事故如何處理以及與家長(zhǎng)如何交流，體現(xiàn)了教師專業(yè)化的素質(zhì)和能力。意外事故如果處理不當(dāng)，不但會(huì)延誤幼兒的治療時(shí)間，給孩子造成痛苦，而且特別容易引發(fā)家園之間的矛盾，使幼兒園工作處于被動(dòng)。因此，幼兒園在處理意外事故時(shí)，倡導(dǎo)“三及時(shí)”做法：

　　首先，及時(shí)救治。當(dāng)幼兒發(fā)生事故后，教師不應(yīng)該驚慌失措，考慮責(zé)任問題，而應(yīng)該在照顧好其他幼兒的前提下，馬上上報(bào)園領(lǐng)導(dǎo)和保健醫(yī)，立即查看傷情，視具體情況采取措施，及時(shí)救治。

　　第二．及時(shí)溝通。事故發(fā)生后，教師應(yīng)盡快從自責(zé)沮喪的情緒中走出。在事故發(fā)生的第一時(shí)間，以誠(chéng)懇的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通，在說明事情的發(fā)生過程時(shí)，不能強(qiáng)詞奪理、隱瞞事實(shí)，教師的態(tài)度越誠(chéng)懇，越容易贏得家長(zhǎng)的理解。

　　第三、及時(shí)家訪。事故發(fā)生的當(dāng)天，家園都忙于觀眾孩子的傷情和救治，教師不便與家長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)的交流。因此，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該盡快進(jìn)行家訪，進(jìn)一步了解、關(guān)心幼兒的傷情，并在家長(zhǎng)情緒冷靜時(shí)，再次詳細(xì)說明事情發(fā)生的過程。通過交流和溝通，增進(jìn)家園間的理解，達(dá)成處理此事的共識(shí)。

　　參考文獻(xiàn)

　　1.課程教育研究 2013年第八期《淺談如何培養(yǎng)幼兒生活處理能力》175頁(yè)

　　2.課程教育研究 2013年第八期《培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力》 201頁(yè)

　　3.四平教育 2002年第八期《明確目標(biāo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量》第1頁(yè)

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