《微型課程教學(xué)提升教學(xué)效果》的論文
摘要:微型課程教學(xué)是新教育改革之后產(chǎn)生的一種教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課的形式更加簡潔，教學(xué)更具有針對(duì)性，可以有目的地指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教育改革的新時(shí)代，教師應(yīng)該著手提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，運(yùn)用微課堂給學(xué)生上課，有針對(duì)性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。本文主要結(jié)合語文教師教學(xué)的現(xiàn)狀，探究微課對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)效果，并提出應(yīng)用微課教學(xué)的方法與措施。
關(guān)鍵詞:微課教學(xué);小學(xué)語文;提升效果;方法策略
新的教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，這一變動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，學(xué)生在課堂上需要發(fā)揮自身的主體能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主地探究課本知識(shí)。只有這樣，他們才能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為學(xué)習(xí)突出的優(yōu)秀學(xué)生。為了迎合新的教育改革要求，教師需要端正自己的.教學(xué)態(tài)度，接受主體到客體的地位轉(zhuǎn)變，積極地運(yùn)用微課教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓教學(xué)效果得到強(qiáng)化。
一、微課的詳細(xì)內(nèi)容
微課是“微型課程”的簡稱，它是以簡潔、精練著稱，主要運(yùn)用的是視頻教學(xué)的方式，微課主要是網(wǎng)絡(luò)課程，教師將教學(xué)內(nèi)容細(xì)分至每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后逐一進(jìn)行講解，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)著一個(gè)視頻。除了視頻課程之外，微課還包括由視頻拓展之后形成的“微教案”“微練習(xí)”等內(nèi)容，這些內(nèi)容彼此之間相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)全面的知識(shí)體系，從而幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。簡短化的視頻教學(xué)課程更利于學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)楹喍桃曨l教學(xué)內(nèi)容非常少，學(xué)生只需要花費(fèi)很短的時(shí)間就能夠?qū)W習(xí)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大的提升。由此可見，微課不僅是視頻教學(xué)活動(dòng)，也是一門非常重要的“課程”。教師將微課應(yīng)用到課堂可以很好地提高教學(xué)效率，既讓學(xué)生參與了課堂活動(dòng)，又讓學(xué)生吸收了語文知識(shí)。
二、微課教學(xué)的具體實(shí)踐應(yīng)用措施
(一)重視每一段閑余時(shí)間，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
小學(xué)生非�；顫�，他們的注意力很容易被外界事物所轉(zhuǎn)移，教師在教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)碰到上課內(nèi)容講完之后課堂上還剩幾分鐘的情況。在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師在教學(xué)的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生則因?yàn)橹挥袔追昼姸a(chǎn)生懈怠，他們不僅不按照教師的要求進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，反而將注意力集中在課外，思考自己下課應(yīng)該玩什么。這樣的教學(xué)方式不僅沒有提升教師的教學(xué)效率，反而讓學(xué)生養(yǎng)成了不重視簡短時(shí)間的習(xí)慣。微課的引入可以有效地解決這一問題，因?yàn)槲⒄n視頻最短的只有幾分鐘，教師完全可以在閑余時(shí)間將這視頻放給學(xué)生看，讓學(xué)生在幾分鐘之內(nèi)掌握一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。這樣做不僅節(jié)省了教師的教學(xué)時(shí)間，也讓學(xué)生充分享受了整整一堂課的語文熏陶，這對(duì)教師來說是非常有效的改善措施。
(二)運(yùn)用微課進(jìn)行語文教學(xué)內(nèi)容的銜接
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，為了銜接前后教學(xué)的內(nèi)容，教師需要給學(xué)生講述一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解，教師需要花費(fèi)時(shí)間重新講述一些內(nèi)容，有的時(shí)候教師自己還會(huì)走題，將教學(xué)內(nèi)容引申至其他地方，從而導(dǎo)致這種講述變成贅述。為了提高課堂教學(xué)的效率，教師需要正確地引用微課進(jìn)行前后銜接，運(yùn)用視頻迅速地幫助學(xué)生完成跨越，提高課堂教學(xué)的效率。比如在學(xué)習(xí)識(shí)字內(nèi)容的時(shí)候，筆者之前教授了學(xué)生《柳樹醒了》這篇文章，幫助學(xué)生理解了文章的生字詞，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，筆者需要在學(xué)習(xí)《春雨得色彩》這篇文章的時(shí)候再給學(xué)生講述一遍。為了節(jié)省時(shí)間筆者就運(yùn)用多媒體技術(shù)制作了簡短的視頻，將上節(jié)課的內(nèi)容融入視頻中，讓學(xué)生觀看視頻進(jìn)行知識(shí)鞏固并開啟這一堂課。實(shí)踐證明，筆者的選擇是正確的，微課發(fā)揮了很好的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了很大的提升。
(三)運(yùn)用微課進(jìn)行讀背訓(xùn)練
學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候需要背誦一些文章，在傳統(tǒng)的語文課堂上學(xué)生會(huì)覺得背誦課文是非常無趣的事情，因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)的就是書本，書上只有漢字。對(duì)學(xué)生來說，反復(fù)讀背是非�？菰锏氖虑�，這會(huì)降低他們學(xué)習(xí)的積極性，如果不能采取有效的措施進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)受到很大的影響。小學(xué)生對(duì)視頻是非常感興趣的，他們認(rèn)為視頻比文字更生動(dòng)，更有趣，教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行語文讀背訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合視頻進(jìn)行背誦，這樣有助于讓學(xué)生積極地參與課堂，提升他們讀背文章的效率。比如，在學(xué)習(xí)古詩兩首《所見》《小池》的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生結(jié)合我給的視頻進(jìn)行背誦，讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)地動(dòng)畫來背記兩首古詩。動(dòng)畫激發(fā)了學(xué)生的右腦思維，讓學(xué)生可以在自己的大腦內(nèi)形成古詩所描述的畫面，從而提高他們背記古詩的效率。
三、教師運(yùn)用微課的注意事項(xiàng)
(一)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制作微課
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，在傳統(tǒng)的語文課堂上教師占據(jù)了課堂的主體地位，他們給學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，但是如今學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制作微課視頻，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(二)保證微課的質(zhì)量，確保微課符合教學(xué)的需求
微課視頻的特點(diǎn)是簡短，為了保證微課的質(zhì)量，教師需要確保微課內(nèi)容達(dá)到“微”的標(biāo)準(zhǔn)，比如說確保微課的時(shí)間短，最長不能超過15分鐘，這樣才能幫助學(xué)生盡快地抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該作什么。
四、結(jié)語
綜上所述，微課是符合新教育改革的產(chǎn)物，對(duì)改善語文教學(xué)有著重要的作用，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師需要給學(xué)生提供足夠的幫助，只有這樣才能讓學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為教師可以運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)，幫助他們銜接語文前后的知識(shí)，讓學(xué)生熟練地背記語文知識(shí)。
參考文獻(xiàn):
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