小學語文作業(yè)設計與布置論文

　　如今這個社會現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，分析和解決問題的能力及交流與合作能力等，這些最終的目的是促進學生的發(fā)展。然而作業(yè)設計包括作業(yè)內容、作業(yè)的形式、作業(yè)的評價三個方面。它與課堂教學、課外活動一起構成了完整的小學語文教學體系, 是對課堂教學的鞏固和運用, 是提高教學質量的重要途徑。因此，現(xiàn)談談我在作業(yè)設計中的幾點體會：

　　一、作業(yè)設計的多樣性、靈活性、趣味性。

　　作業(yè)形式多樣了，學生的選擇面也就大了，教學中，可讀、可寫、可操作等形式充分發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)作性。而在作業(yè)創(chuàng)作中，一個有責任感的老師會把作業(yè)的設計與布置當作一份計劃書、一個值得研究探索的課題。我們的日常教學中, 仍不難發(fā)現(xiàn)這樣的作業(yè)設計: 重復抄寫, 機械的死記硬背, 枯燥的題�？嗑�, 呆板的知識仿效等，試想, 這樣的作業(yè)設計學生怎能會主動積極、 心情愉悅地完成? 答案當然是“不”，常言說“ 興趣是最好的老師” , 沒有興趣的學習是枯燥的。因此，我們在布置作業(yè)時要注意學生的差異，滿足不同程度學生的需求，開發(fā)潛能，激發(fā)興趣，使學生在原有基礎上都有所提高，教學中完善激勵機制，讓學生享受學習的快樂。教師在課堂上善于駕馭，抓住學生特點激發(fā)學生的興趣，調動學生的智力因素，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

　　不難相信, 只要我們多花點心思于作業(yè)的設計上, 學生們定能變“ 被動” 為“ 主動” ,變“ 苦學” 為“ 樂學” 。如教完《夜鶯的歌聲》課文后，引導學生自由選擇角色，自由選擇伙伴，利用課外活動時間，把課文的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，再加合理想象，并配上一些動作、表情，讓學生進行話劇表演，最后評價出表演優(yōu)秀的學生給予獎勵，精煉讓每個學生都享受到成功的喜悅。這樣，通過角色表演活動，引導學生吧豐富的學生資源化為自己的財富，從而激發(fā)他們的思維，發(fā)展他們的個性。

　　二、作業(yè)設計的層次性。

　　作業(yè)布置的好不好對于激發(fā)和指導學生的學習是相當重要的。所以，為了使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣，可以給學生設計一個“自助餐”的形式，讓學生有一個寬松的選擇范圍，根據(jù)自己的實際情況有選擇地去做，使不同發(fā)展水平的學生，都能較好的參與作業(yè)，如：如學了《生命生命》一課，可以設計以下作業(yè)：

　　1.給加點的.字注音。

　�、傩№�( ) 擎天( ) 撼動( )

　�、隍}擾( ) 茁壯成長( )

　　2.解釋下列詞語。

　�、倜C然起敬：

　�、谠闾＃�

　　3.仿照下列句子造句。

　�、亠w蛾那雙翅膀在我手中掙扎，那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它!

　�、陲L箏，任你飛多高也永遠受人牽制。

　　4.下列短語中沒有錯別字的一組是( )

　　A.行影不離 昂然挺立 愛慕虛榮 B.無可奈何 極力掙扎 入木三分

　　C.狠之入骨 走頭無路 一模一樣 D.喜皮笑臉 三心二義 思前想后

　　5、課文圍繞“生命生命”講了哪幾件事？

　　6、學了課文，請你也寫一篇以生命為題材寫一篇作文。

　�。ㄒ陨献鳂I(yè)，學生自選兩三題做）這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進，給了學生一個選擇的范圍，能力弱的，可以做簡單的；能力強的可選擇難的做。不過學生們都具有好強的攀比心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的能力范圍內再上一層。

　　人和人的個性愛好、能力都是有差異的。 所以我們的職責在于傳播知識, 讓學生學語文、愛語文, 養(yǎng)成終身學習的好習慣,但沒有必要把每個學生都教成文學家, 從而遏制學生其他方面的特長發(fā)展。所謂“ 天生我才必有用” , 作為教師, 充分尊重差異,認可每一個學生在不同起點上獲得的發(fā)展

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