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優(yōu)化教學(xué)情境 提高課堂效益的優(yōu)秀論文
隨著新課程實(shí)驗(yàn)的推廣，枯燥、抽象的數(shù)學(xué)在教師們的教學(xué)改革下變得越來(lái)越生動(dòng)起來(lái)，“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”已為許多教師耳熟能詳并付諸實(shí)施了。然而，縱觀目前的數(shù)學(xué)課堂，情境雖多而不精，甚至有許多是于教學(xué)無(wú)效的情境。因此要利用情境教學(xué)達(dá)到上述目標(biāo)，我們首先就要突破形式主義，注意情境的優(yōu)化，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境切切實(shí)實(shí)的為提高課堂教學(xué)效益而服務(wù)，那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行優(yōu)化？我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：
一、增強(qiáng)情境的趣味性和生動(dòng)性。
特級(jí)教師于永正指出語(yǔ)文教學(xué)要有情有趣，數(shù)學(xué)教學(xué)又何嘗不是呢？數(shù)學(xué)課堂中情境的趣味性和生動(dòng)性至少要體現(xiàn)出兩個(gè)方面：一是情境要能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考問(wèn)題的愿望。二是情境必須具有動(dòng)感。總之，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該更多樣化，在課堂教學(xué)中，教師所設(shè)置的情境必須符合兒童的心理特征，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，采取多媒體演示、做游戲、猜謎語(yǔ)、講故事、小組競(jìng)賽等形式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)有趣的實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。
二、重視情境的生活性和科學(xué)性相結(jié)合
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，一個(gè)真實(shí)的情境往往有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但同時(shí)數(shù)學(xué)又是一門(mén)極為嚴(yán)密的基礎(chǔ)學(xué)科，而生活情境中總有一些與數(shù)學(xué)的科學(xué)性相背離的東西。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好情境以后，教師一定要再三檢視，對(duì)情境進(jìn)行優(yōu)化處理，力求教學(xué)情境的生活性與科學(xué)性相統(tǒng)一。
在平時(shí)的情境教學(xué)中，要做到生活性和科學(xué)性相結(jié)合，首先就要求我們要觀察生活，注意到哪些情境是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，而又經(jīng)常發(fā)生在他們身邊的，從而為創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)形象真實(shí)的情境積累素材，其次還要求我們教師提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在對(duì)待生活中的信息時(shí)多用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題（這也是我們經(jīng)常要求學(xué)生的），從而去蕪存菁，使生活情境與知識(shí)背景密切相關(guān)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有利于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境。
三、強(qiáng)化情境的目標(biāo)指向性
教學(xué)情境按照其在課堂教學(xué)中的功能一般可以分為兩類(lèi)：一是用于教學(xué)新知識(shí)，它是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生從中獲得信息，探究新的知識(shí)，它的落腳點(diǎn)在掌握知識(shí)上；二是用于鞏固新知識(shí)，目的是要考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，它的落腳點(diǎn)在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題上。這兩類(lèi)情境的目標(biāo)指向不同，但它們也具有一些共同的特點(diǎn)和要求：（1）情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的分析和解決要有利于學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。（2）信息要新穎，并且要能夠與學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，從而能引起學(xué)生注意，激發(fā)探究欲望。（3）要避免圍繞同一教學(xué)目標(biāo)的情境堆砌和簡(jiǎn)單重復(fù)。創(chuàng)設(shè)情境是為了更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，增強(qiáng)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境的目標(biāo)指向性是提高課堂教學(xué)效益的重要前提。
四、注意情境的開(kāi)放性
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)凸現(xiàn)的基本理念是：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而開(kāi)放的情境則有利于呈現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，推動(dòng)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，就要注意在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)提供一些開(kāi)放的、結(jié)構(gòu)不完整的情境材料，要確保所提供的條件沒(méi)有把問(wèn)題的關(guān)鍵因素暴露出來(lái)，要留有懸念從而為問(wèn)題的設(shè)計(jì)和學(xué)生的思考留下充分的余地。
五、綜合利用語(yǔ)言、形態(tài)、聲音、色彩來(lái)創(chuàng)設(shè)情境
從信息論的角度來(lái)看，教學(xué)的過(guò)程是信息傳遞和加工的過(guò)程，在這一過(guò)程中，為了讓學(xué)生形成良好的求知心理，有效地接收信息，教師還應(yīng)該根據(jù)兒童的喜好綜合利用語(yǔ)言、聲音、色彩、姿勢(shì)等多種教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)情境達(dá)到最優(yōu)化，進(jìn)而以“辭”促“思”，以“物”激“情”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如在引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖時(shí)，我們可以編制優(yōu)美、生動(dòng)的導(dǎo)言結(jié)合肢體語(yǔ)言將學(xué)生引入其中；在教學(xué)抽象的概念時(shí)，我們可以制作畫(huà)面形象的課件，為學(xué)生動(dòng)態(tài)地展示知識(shí)形成的過(guò)程；在啟迪學(xué)生思維的時(shí)候，更可以巧妙地利用聲音和色彩來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。
六、教學(xué)情境運(yùn)用要適當(dāng)
數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，生動(dòng)的情境固然有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解知識(shí)，但不必要的情境卻反而破壞了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)原有的韻味。因此，利用情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)雖然具有諸多優(yōu)點(diǎn)，然而我們也不能時(shí)時(shí)處處都來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，或是照搬照抄地來(lái)演示教材所提供的情境，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合知識(shí)產(chǎn)生的背景和教學(xué)內(nèi)容的需要合理靈活地進(jìn)行情境教學(xué)。如果脫離了這個(gè)前提，那么有效的情境教學(xué)就成了無(wú)本之末，無(wú)水之源。
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