追隨幼兒興趣引領(lǐng)幼兒發(fā)展的論文
追隨迪斯尼的小風潮，幼兒園的“迪斯尼嘉年華”也順利的落下了帷幕，所有的孩子都有了一份屬于自己的快樂和成長。而我們班的孩子借助一部影片――《汽車總動員》與老師一起行走完了愉快的四周，在這四周里記錄著孩子們點點滴滴精彩的活動片段，也給我這么一個新老師帶來了新的收獲、新的體驗、新的反思。
反思一：什么是生成課程
這一主題結(jié)束之際，我又重新審問了自己“什么是生成課程”？美國太平洋橡樹學院的約翰?尼莫教授曾用排除的方式他強調(diào)生成課程不是“罐頭式”的課程。因此，我認為：生成課程的確特別關(guān)注幼兒的興趣和需要。因為大量的心理學研究成果表明，幼兒的興趣、需要及已有的經(jīng)驗是學習的動力和基礎(chǔ)。我們既要考慮孩子們的興趣和需要，也必須考慮社會的要求；既要滿足幼兒即時的興趣和需要，也要促進幼兒的長遠發(fā)展。不過，如果我們教師只是一味地跟著孩子跑，一味地強調(diào)關(guān)注幼兒當時的興趣，而沒有看到這樣做的目的是為了讓兒幼兒更為有效地學習，更加健康全面地成長，并最終成為社會所需要的人，這樣對于某一問題的深入探索很多也將流于形式，很難真正有所收獲。除此，我們可以更好的考慮是不是可以將動畫和原有藍本課程相結(jié)合，從而融合出一種別樣的精彩呢！
反思二：如何順應幼兒興趣，拓展教師思維
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。那如何將主題《汽車總動員》深入開展，為幼兒獲得有效經(jīng)驗？如何將主題滲透孩子們的生活中？如何從幼兒的興趣尋找切入點？……一系列問題從我腦海里發(fā)散出來。這時，“汽車”兩字突然浮現(xiàn)在我的眼簾，我一下子豁然開朗，一下子拓展了原局限的思維中。因為汽車是孩子們生活中經(jīng)常能接觸到的交通工具，幾乎每個孩子都擁有汽車玩具，足見孩子們對于汽車的喜愛�；顒娱_展的思路有了，但為了切合迪斯尼《汽車總動員》主題，我在第一周按慣例進行了親子調(diào)查，初步了解幼兒對迪斯尼的認識、對汽車總動員人物的認識、了解，從而延伸到孩子們生活中所感興趣的汽車，并開展汽車系列活動。但是在順應幼兒興趣的同時讓我有了更多的反思與遺憾，比如因為身邊資源的限制，孩子雖然對賽車非常感興趣，但是沒法提供相應的參觀、觀察活動，而小班孩子收集資料、分享資料的能力也有限，所以這個話題被遺憾的“忽略”了。與此相關(guān)的：賽車比賽需要怎樣的團隊，為什么比賽時團隊需要密切合作，一個人能獲得成功嗎，生活中的'團隊合作等相關(guān)的活動和話題也都沒有能開展，如果這個主題放在大班，則能給予孩子更多的討論博弈、資料分享與親身體驗，這樣更能引領(lǐng)幼兒全方面發(fā)展。
反思三：如何疏導幼兒興趣，推動課程建構(gòu)
小班幼兒生活經(jīng)驗的匱乏，生成活動往往在進展的過程中會出現(xiàn)“膠著”的狀態(tài)。此時教師應該及時介入， 同時，我還加入了藍本課程一些優(yōu)秀的素材，讓幼兒進一步從汽車延伸到交通規(guī)則、注意安全等方面。此外，我在藍本課程中生成了孩子們所感興趣的話題。如，在藍本活動《紅綠燈》中，孩子們說道：“我們行人過馬路要看好紅綠燈”“司機叔叔開車要注意紅綠燈”還有幼兒問道：“司機叔叔天天在馬路上開車，那他們肯定知道很多馬路上的秘密吧？”就這樣讓我從孩子們的回答和提問中萌生出了一個生成活動――“采訪司機叔叔”，讓司機叔叔告訴孩子們交通規(guī)則和注意安全事項�；顒雍�，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣有了，可是課的生動性卻遠遠不夠，因為我當時只是打印了一張司機叔叔的照片放在投影儀上，讓孩子們僅僅是看著圖片進行與司機叔叔假假的交流。經(jīng)過思考，我意識到一堂好的課可以呈現(xiàn)各種形式，不要僅僅只是留在教室，我們可以利用身邊的一切資源讓課堂更貼近生活，可以走出校園、走出社區(qū)，讓孩子們?nèi)ふ疑钪械闹R，所以這節(jié)課我可以利用我們老師自己的小汽車，讓幼兒圍坐在小汽車旁邊，請一名空班老師扮演司機叔叔，這樣讓幼兒真正的與司機叔叔進行了密切的采訪與聊天。這樣不僅豐富了幼兒的經(jīng)驗，更重要的是也切合了孩子們的興趣點。
所以，我認為：興趣能創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系、輕松愉快的學習環(huán)境，讓幼兒在興趣中學習、在興趣中探索，真正成為自我學習的小主人。一個成功的生成主題不僅要追隨幼兒興趣開展，有時教師的反思和調(diào)整也會引領(lǐng)幼兒更好的發(fā)展。
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