試析高職人文與社會科學(xué)教師職業(yè)價值觀的干預(yù)與提升論文
論文摘要：高職人文與社會科學(xué)教師職業(yè)價值觀的提升具有重要的意義。高職院校應(yīng)當(dāng)將之同內(nèi)涵建設(shè)緊密結(jié)合，充分尊重學(xué)科的特點，科學(xué)處理好各類關(guān)系，采取行之有效的辦法，切實干預(yù)與提升高職人文與社會科學(xué)教師職業(yè)價值觀。
論文關(guān)鍵詞：高職；人文與社會科學(xué)教師；職業(yè)價值觀
一、高職人文與社會科學(xué)教師職業(yè)價值觀干預(yù)與提升的意義
教師的職業(yè)價值觀，是教師對于所從事的工作的職業(yè)認(rèn)同程度，包括職業(yè)對社會需要的滿足程度即外在價值，以及職業(yè)對自身生存與發(fā)展需要的滿足程度即內(nèi)在價值的總體看法與根本觀點。職業(yè)價值觀深刻影響著教師的工作狀態(tài)與工作成果。高職人文與社會科學(xué)社科教師在高職院校的教育教學(xué)體系中發(fā)揮著重要的作用。高職院校人文與社會科學(xué)教師職業(yè)價值觀的建設(shè)同高職院校的內(nèi)涵建設(shè)二者之間緊密相連，相互促進(jìn)。一方面，內(nèi)涵建設(shè)既構(gòu)成高職人文與社會科學(xué)教師職業(yè)價值觀存在與提升的載體和基礎(chǔ)，又決定著高職人文與社會科學(xué)教師職業(yè)價值觀的深度和廣度。脫離了高職院校內(nèi)涵建設(shè)這一母體，高職人文與社會科學(xué)教師的職業(yè)價值觀也將失去存在的意義與價值。高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，決定著高職院校生存發(fā)展的空間和教育育人的質(zhì)量，也制約著內(nèi)部人文與社會科學(xué)教師職業(yè)價值觀發(fā)展的高度和廣度；另一方面，高職人文與社會科學(xué)教師職業(yè)價值觀的提升又會引領(lǐng)和推動高職院校內(nèi)涵建設(shè)的進(jìn)程，這可以通過三個方面體現(xiàn)出來：
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人是生產(chǎn)關(guān)系中最活躍的要素。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，只有首先充分調(diào)動人的積極作用，高職院校才有可能實現(xiàn)持續(xù)健康發(fā)展，這離不開人文與社會科學(xué)教師的支持和推動。
（二）文化的作用
高職院校作為先進(jìn)文化的建設(shè)陣地，先進(jìn)文化理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣麄�內(nèi)涵建設(shè)中居于主導(dǎo)地位。人文與社會科學(xué)教育作為先進(jìn)文化的重要組成部分——尤其作為養(yǎng)成高職學(xué)生完善人格的重要文化力量，在內(nèi)涵建設(shè)中的作用必須予以充分重視。
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整合各類相關(guān)教育資源是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分。高職院校必須統(tǒng)籌兼顧，加強與各方面的聯(lián)系與溝通，建設(shè)良好的人際關(guān)系、公共關(guān)系，進(jìn)而在充分整合各類教育相關(guān)資源的基礎(chǔ)上，努力打造精良的教育品牌。在這一過程中，高職人文與社會科學(xué)教師有著天然的學(xué)科優(yōu)勢。
二、高職人文與社會科學(xué)教師職業(yè)價值觀干預(yù)與提升必須妥善處理好幾個關(guān)系
高職人文與社會科學(xué)社會科學(xué)課程在高職院校中具有獨特的地位，如果這種同專業(yè)課程之間的差異不能得到充分重視和妥善對待，必將會成為干擾甚至壓抑高職人文與社會科學(xué)教師的職業(yè)價值觀的源頭。從某種意義上說，處理好這種學(xué)科差異是干預(yù)和提升高職人文與社會科學(xué)教師職業(yè)價值觀工作的關(guān)鍵所在。因此，高職人文與社會科學(xué)教師職業(yè)價值觀的干預(yù)與提升必須妥善處理好如下關(guān)系：
�。ㄒ唬┍仨毻咨铺幚砗脛邮謱嵺`與理論學(xué)習(xí)之間的關(guān)系
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能的實踐人才，而高職院校內(nèi)部各門課程卻有著不同的學(xué)科特點，而人文與社會科學(xué)類課程大都是更側(cè)重于理論學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為，學(xué)科差異、教學(xué)方式側(cè)重點的不同不應(yīng)該構(gòu)成學(xué)科之間上的對立，更不可能相互取代，否則將對學(xué)生的成長、高職院校的發(fā)展和經(jīng)濟社會的進(jìn)步產(chǎn)生負(fù)面影響。應(yīng)當(dāng)努力將二者統(tǒng)一于學(xué)生健全人格的成長過程之中，切實為學(xué)生的科學(xué)發(fā)展發(fā)揮各自獨特的功能。
�。ǘ┍仨毻咨铺幚砗脤W(xué)習(xí)理論體系同培養(yǎng)專業(yè)崗位技能之間的關(guān)系
高職院校在培養(yǎng)高技能人才的過程中，教學(xué)改革的基本目標(biāo)是努力實現(xiàn)面向崗位群的以工作過程為導(dǎo)向的培養(yǎng)專業(yè)崗位技能的教學(xué)模式，而高職人文與社會科學(xué)課程的特點決定在其課程內(nèi)部必然存在有一定的學(xué)科知識體系。對此我們必須認(rèn)識到，不能簡單用面向過程的教學(xué)模式取代必要的學(xué)科體系教學(xué)，因為那樣勢必會損害學(xué)科的科學(xué)性，并進(jìn)而造成學(xué)生人格的缺失。同時，高職人文與社會科學(xué)教師也必須切實從高職教育和學(xué)生的實際出發(fā)，大力進(jìn)行教育改革，努力在枯燥繁瑣的理論體系教學(xué)的過程之中大力推行既行之有效又為廣大高職學(xué)生所喜聞樂見的教學(xué)方式方法，以收到良好的教學(xué)效果。
（三）必須妥善處理好教育過程與環(huán)境養(yǎng)成之間的關(guān)系
人是各種社會關(guān)系的總和，環(huán)境是推動人的一切成長的根本動力。在學(xué)生的成長過程中，必要的教育行為同教育環(huán)境的潛移默化是密不可分的。如果說專業(yè)類課程側(cè)重教育過程，高職人文與社會科學(xué)課程則注重良好的教育環(huán)境對人的熏陶。在內(nèi)涵建設(shè)的過程中，高職院校不僅要做好各項教學(xué)改革，也要充分重視校園文化以及校園內(nèi)外各種資源對學(xué)生的成長和發(fā)展的影響作用，并將這些資源同人文與社會科學(xué)課程的教育教學(xué)緊密結(jié)合，為學(xué)生的科學(xué)發(fā)展提供全面而且深入的支撐。
（四）必須妥善處理好知識的廣博性與技能專業(yè)性之間的關(guān)系
人是一切社會活動的主體，支配著一切社會資源。一般而言，人文與社會科學(xué)類課程強調(diào)知識的廣博性，專業(yè)類課程則注重崗位技能的專業(yè)性。我們不可用專業(yè)性的范圍來局限和約束學(xué)生的'視野，否則將會造成學(xué)生未來發(fā)展時的局限、狹隘與捉襟見肘。在人文與社會科學(xué)類課程和專業(yè)類課程統(tǒng)籌發(fā)展的過程中，必須妥善處理好“無所不能”與“有所不為”之間的關(guān)系：學(xué)生只有“無所不能”，才會有廣泛的適應(yīng)能力和旺盛的生存能力；學(xué)生只有“有所不為”，才會有強大的心理自信和忠誠的職業(yè)追求。
�。ㄎ澹┍仨毻咨铺幚砗蔑@性效益與隱性效益之間的關(guān)系
市場經(jīng)濟是追求效益的。但是，不同學(xué)科不同行業(yè)在實現(xiàn)效益的過程中是有差異的。高職人文與社會科學(xué)教師所實現(xiàn)的往往是一些諸如社會效益在內(nèi)的隱性效益。這種效益的隱形化，不是教師所謂的能力與貢獻(xiàn)的大小造成的，卻是由效益創(chuàng)造體系當(dāng)中各自不同的分工造成的。高職人文與社會科學(xué)教師在學(xué)生成長中的所起的作用是具有內(nèi)在性、基礎(chǔ)性和漸進(jìn)性的。脫離了這些內(nèi)在特點的支持，學(xué)生的一切的行為以及結(jié)果都是空中樓閣，更妄談創(chuàng)造經(jīng)濟效益。而高職人文與社會科學(xué)教育的這些特點本身又是不能夠顯化的，否則必將造成學(xué)生人格的錯位與分裂。所以，我們不能簡單地以表象代替本質(zhì)，割裂了顯性效益與隱性效益之間的辯證關(guān)系。 "
三、高職人文與社會科學(xué)教師職業(yè)價值觀干預(yù)與提升的對策分析
根據(jù)上述幾個方面，我們認(rèn)為，干預(yù)與提升高職人文與社會科學(xué)教師職業(yè)價值觀需要從以下幾個方面著手：
（一）科學(xué)把握高職院校內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)涵和外延，確立干預(yù)與提升高職人文與社會科學(xué)教師的職業(yè)價值觀的堅強基石
高職院校必須首先加強自身內(nèi)涵建設(shè)、充分拓展發(fā)展的外延，為高職人文與社會科學(xué)教師職業(yè)價值的提升創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)和條件：首先，高職院校必須以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)，深刻理解行業(yè)發(fā)展與職業(yè)崗位定位的本質(zhì)，既同行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)趨勢接相軌，又深刻立足本地區(qū)本學(xué)校生存發(fā)展的實際，與時俱進(jìn)、求真務(wù)實，真正形成科學(xué)先進(jìn)的教育與發(fā)展理念，充分發(fā)揮引領(lǐng)的作用；其次，高職院校必須需要大力拓展文化視野、增強知識儲備、調(diào)整整合專業(yè)設(shè)置、形成既先進(jìn)又具有自身特色的先進(jìn)文化體系。高職院校要積極拓展高職院校的辦學(xué)空間，密切學(xué)校同政府、企業(yè)、學(xué)生家庭等各方面的溝通與聯(lián)系，整合各類教育資源，從而構(gòu)成教書育人的堅實柱石。
上述條件，是高職院校高職人文與社會科學(xué)教師職業(yè)價值觀干預(yù)與提升的前提和基礎(chǔ)，從根本上制約和決定著高職人文與社會科學(xué)教師職業(yè)價值觀干預(yù)與提升的程度與質(zhì)量。
�。ǘ└纳茙熒P(guān)系，建設(shè)和諧的校園文化，為干預(yù)與提升高職人文與社會科學(xué)教師的職業(yè)價值觀提供持續(xù)動力
在干預(yù)與提升高職人文與社會科學(xué)教師職業(yè)價值觀的過程之中，必須充分重視人和文化的作用：首先，高職院校對于人文與社會科學(xué)教師的教育功能必須予以充分重視，努力為教師提供良好的教育教學(xué)環(huán)境與教育教學(xué)條件；其次，高職院校必須努力改善師生的關(guān)系，學(xué)生管理及相關(guān)部門密切配合：一方面，學(xué)生的改變能夠有效增強教師的職業(yè)成就感，激發(fā)教師對本行業(yè)的熱愛和追求，另一方面通過學(xué)生對老師的監(jiān)督，又能夠促進(jìn)教師自身的提升。通過各方面促進(jìn)教學(xué)相長，實現(xiàn)師生共同提升，從而有助于發(fā)揮人文與社會科學(xué)教師的職業(yè)價值；再次，為高職人文與社會科學(xué)教師提供多樣的教育手段和教育支持，大力促進(jìn)人文與社會科學(xué)課程的教學(xué)模式與教學(xué)改革的創(chuàng)新，大力增強這類課程的文化熏陶和氛圍的潛移默化的功能，切實提升人文社會科學(xué)課程教學(xué)的針對性和實效性。
（三）深入進(jìn)行管理文化的建設(shè)，為高職人文與社會科學(xué)教師的綜合發(fā)展提供全方位的激勵與關(guān)懷
高職院校應(yīng)當(dāng)在新時期新條件下重新審視和科學(xué)解讀自身的生存理念與發(fā)展文化，切實加強自身文化特別是管理文化的建設(shè)，將教師同學(xué)校之間單純的職業(yè)依存關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校與教師相互博弈、合作共贏的契約關(guān)系。一方面，高職院校要加強自身硬環(huán)境的建設(shè)，著力增強學(xué)校發(fā)展的實力和水平，增加自身的品牌影響力，整合各類教育資源，為教師的生存、學(xué)習(xí)與發(fā)展提供優(yōu)越的條件和廣闊的空間；另一方面，高職院校要加強自身軟環(huán)境的建設(shè)。成熟完善的企業(yè)文化不僅包括職業(yè)文化，也包括人生觀、生存文化、學(xué)習(xí)文化、家庭文化等各方面同教師自身成長生活緊密相連的文化體系。學(xué)校不僅要對教師創(chuàng)造職業(yè)生活中的條件，也要為教師提供生活與發(fā)展方面的關(guān)懷與指導(dǎo)，從而努力形成一種和諧融洽、共榮共生的良好氛圍，使內(nèi)部的廣大教師和廣大學(xué)生既充滿活力又身心愉悅。
（四）根據(jù)高職人文與社會科學(xué)教師職業(yè)價值觀的實際情況，因地制宜地制定各項管理制度，形成科學(xué)的教育管理機制
首先，高職院校應(yīng)當(dāng)通過各種渠道和手段，加強對高職人文與社會科學(xué)教師的世界觀、人生觀與價值觀的引導(dǎo)和教育，大力增強其職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)責(zé)任感；其次，高職院校應(yīng)當(dāng)形成良好的崗位分工，建設(shè)科學(xué)合理的教師隊伍梯隊，制定相應(yīng)的崗位評價與崗位獎懲制度，努力使各類教師既各司其職，又能夠密切合作，既各得其所，又相得益彰；再次，高職院校應(yīng)當(dāng)建立健全學(xué)校內(nèi)部人才管理、文化建設(shè)、生活保障制度等各類規(guī)章制度的建設(shè)，切實解決高職人文與社會科學(xué)教師的各項后顧之憂，并為其各項發(fā)展提供良好的制度與環(huán)境保障；最后，高職院校應(yīng)當(dāng)密切同各方面的聯(lián)系，形成科學(xué)有效的溝通機制，鼓勵教師特別是人文社會科學(xué)教師走向社會、走向企業(yè)，既有助于教師的學(xué)習(xí)與提高，又能夠促進(jìn)學(xué)科的提升與發(fā)展，從而實現(xiàn)校內(nèi)外的和諧發(fā)展。
綜上所述，高職人文與社會科學(xué)教師職業(yè)價值觀的干預(yù)與提升是一項系統(tǒng)的工程，高職院校需要將之同內(nèi)涵建設(shè)與品牌建設(shè)緊密結(jié)合，真正做到高屋建瓴、因地制宜，科學(xué)發(fā)展，高職人文與社會科學(xué)教師才能夠更好地實現(xiàn)其職業(yè)價值。
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