教學論文論示范性高職核心競爭力的構成及其關系
教育部、財政部自2006年啟動了國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃．全國有100所高職學院先后被批準為示范性高職院校建設單位。如何將這批學院辦成競爭優(yōu)勢明顯，特色鮮明，真正引領全國其他一千多所高職院校的發(fā)展，提高中國高職教育的整體水平，是一件十分重要而緊迫的事情，開展示范性高職院校核心競爭力研究無疑是推進示范院校建設計劃的基礎性條件。
一、示范性高職院校核心競爭力的內(nèi)涵
核心競爭力的概念是1990年美國密西根大學商學院教授普拉哈拉德和倫敦商學院教授加里？哈默爾在其合著的《公司核心競爭力》一文中首先提出來的并定義為：“在一個組織內(nèi)部經(jīng)過整合了的知識和技能，尤其是關于怎樣協(xié)調多種生產(chǎn)技能和整合不同技術的知識和技能”。一般認為．高職院校核心競爭力是在高職院校發(fā)展過程中長期培育和積淀而成的．孕育于高職院校的文化，深深融合于高職院校內(nèi)質之中．難以被他人所模仿和替代的一種基礎性的能力，是高職院校能夠基業(yè)長青的關鍵因素．是競爭力各要素中最重要、最關鍵、最本質的部分。具有五個方面的內(nèi)涵：
�。ㄒ唬┖诵母偁幜κ呛狭ΑＫ歉鞣N能力的總和，各種不同類型、不同層次能力的有機結合，而非單一的某種能力．它們之間是一種矢量疊加關系而非標量疊加關系。它來源于學院不易被其他院校仿效的辦學理念、辦學方式、充滿活力的學術氛圍、校園文化等互相影響的綜合因素。
（二）核心競爭力是構建力、生長力。它是一種動態(tài)能力，而不是靜態(tài)力，是知識、能力的不斷積累和有效組合。這種構建力主要表現(xiàn)在構成核心競爭力的分立之間以及構成核心競爭力的力與它們的載體之間存在著支持和構建的關系。
（三）核心競爭力的核心是能力，不是資源，也不是構成要素。資源和要素都是可以引進的，兩者均非核心競爭力。
�。ㄋ模┖诵母偁幜κ且环N持續(xù)的、內(nèi)在的競爭力。這種蘊涵其中的、獨具的競爭力，能使得高職院校在長時間的競爭中能取得主動權和競爭優(yōu)勢，從而超越對手。
�。ㄎ澹┖诵母偁幜Φ男纬珊团囵B(yǎng)提升是一個長期的過程。高職院校的核心競爭力是實現(xiàn)學校可持續(xù)發(fā)展的堅實平臺．是學校在發(fā)展過程中長期培育和積淀而成的，孕育與學校的文化，融合與學校的內(nèi)質之中，是保證學�；鶚I(yè)常青的關鍵因素。
示范性高職院校要做發(fā)展的示范、改革的示范、管理的示范，就必須有其他高職院校難以模仿的競爭優(yōu)勢。綜合上述關于高職院校核心競爭力的內(nèi)涵分析．結合國家對示范性高職院校的要求，本文認為．示范性高職院校的核心競爭力歸根結底是通過不斷改革與創(chuàng)新而形成的對學院發(fā)展具有持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力系統(tǒng)，它是由多個層次構成的有機整體，主要包括核心層領導力、內(nèi)隱層執(zhí)行力和外顯層影響力。
二、示范性離職院校核心競爭力的層次結構及構成要素
示范性高職院校核心競爭力的層次結構及基本要素與其內(nèi)涵和鮮明的特征是相互依存、相輔相成的，深入剖析這些要素，將使我們對示范性高職院校核心競爭力有更深刻、更全面的認識。我們認為．示范性高職院校的核心競爭力是由多個層次及其內(nèi)在要素構成的有機整體，呈現(xiàn)為一種系統(tǒng)分層模型，核心層是領導力，內(nèi)隱層是執(zhí)行力，外顯層是影響力（見圖1）。
�。ㄒ唬┖诵膶右活I導力
《教育部、財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃，推動高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》關于示范院校入選的首要條件就是“領導能力優(yōu)先”。領導力是示范性高職院校核心競爭力生成的核心因素。示范性高職院校組織的本質是其固有的內(nèi)在規(guī)律的反映，組織效率的運作完全取決于組織中人的素質和潛在積極性的發(fā)揮。院（校）長是示范性高職院校組織的法人代表，又是示范性高職院校教育思想的集中代表，其教育思想與辦學理念將影響示范性高職院校的運行與發(fā)展，對一所示范性高職院校的發(fā)展和競爭力的形成至關重要。當領導力得到發(fā)展時，也就是學校能夠實施科學管理，并以這種管理能力為紐帶，整合學院的核心資源的時候，領導力自然就形成了核心競爭力。
領導力包括領導班子的戰(zhàn)略規(guī)劃能力、科學決策能力、資源整合能力、人格魅力。
�。ǘ﹥�(nèi)隱層一執(zhí)行力
內(nèi)隱層是執(zhí)行力，由管理執(zhí)行能力、專業(yè)建設能力、文化生成能力三個方面構成。
1．管理執(zhí)行能力。不同層次的管理者，在國家示范性高職院校建設中扮演著不同的角色。我們把決策層的管理者稱為高層管理者（學院主要負責人）．高層管理者主要是掌握政策、把握方向、構筑愿景、策劃戰(zhàn)略、制定方案、組織執(zhí)行
。把執(zhí)行層的管理者稱為中層管理者（各部門負責人），中層管理者承擔實踐學院決策、目標落實、戰(zhàn)略執(zhí)行、任務分解、基層管理、與決策層的協(xié)調溝通等職能。把操作層的管理者稱為基層管理者（專業(yè)、專業(yè)群負責人，教研組長、課程負責人，系部辦公室主任、科長等），基層管理者主要是組織團隊成員（教職員工）積極配合，認真履行職責，努力實現(xiàn)組織目標，并及時搜集反饋組織執(zhí)行過程中所呈現(xiàn)的各種末端信息。我們把中層管理者和基層管理者統(tǒng)稱為管理骨干。
治校興業(yè)．人才為先：治校興學，唯在得人。管理骨干是學院愿景、戰(zhàn)略決策、組織方案的有力執(zhí)行者和組織實踐者，是提升國家示范性高職院校核心競爭力不可或缺的“助推器”。中基層管理者在學院建設國家示范性高職院校的過程中，既要按部就班嚴格執(zhí)行決策層的領導意圖和戰(zhàn)略決策，又要靈活機動的調整局部戰(zhàn)術圍繞總體戰(zhàn)略制定計劃，組織實施。所以，執(zhí)行力強的管理骨干隊伍是學院目標實現(xiàn)的關鍵。國家示范性高職院校的一個重要課題就是培養(yǎng)一支管理骨干隊伍，積極選拔合適的人到合適的崗位上來，即選好人、用好人。
2．專業(yè)建設能力。專業(yè)建設是一切專業(yè)院校建設的中心環(huán)節(jié)．更是示范性高職院校建設和發(fā)展的靈魂．專業(yè)建設的合理、科學和質量、水平，是體現(xiàn)一所高職院校生命力和社會貢獻率的重要標志。教育部提出國家示范性院校建設應當做到五個領先（領導能力領先、綜合實力領先、教育教學改革領先、專業(yè)建設領先、社會服務領先）和三項建設重點（實驗實訓條件建設、“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設、課程體系和教學內(nèi)容）．這為示范性高職院校建設指明了方向。專業(yè)建設是示范性高職院校發(fā)展中的一項長期戰(zhàn)略任務．是提高教學質量和科研水平的關鍵，是學校提高辦學層次、提升整體核心競爭力的重要保證．也是學校培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要載體和依據(jù)。
隨著示范工作的進一步深入，我們認為示范性高職院校專業(yè)建設能力其主要內(nèi)容包括專業(yè)結構的優(yōu)化能力、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新能力、課程體系的開發(fā)能力、師資團隊的教學能力、實訓條件的保障能力。
3．文化生成能力。文化生成能力是示范性高職院校保持核心競爭優(yōu)勢的隱形條件和精神基礎。由于每個學校員工、學校發(fā)展過程、經(jīng)營管理手段以及成長的環(huán)境各不相同，校園文化具有鮮明的學校特征．并且伴隨著學校的成長而動態(tài)的發(fā)展變化。因此學校文化力具備了核心競爭力的特征，它激發(fā)學習力和創(chuàng)新力的產(chǎn)生，引導領導力的增強，促進人才培養(yǎng)力的提高。
示范性高職院校的文化生成能力包括學院對辦學理念的提升能力，校園文化建設的管理能力，傳統(tǒng)文化的傳承能力，校園文化與企業(yè)文化的融合能力．校園文化對行業(yè)文化和區(qū)域文化的借鑒能力等等。
�。ㄈ┩怙@層一影響力
外顯層是影響力，由畢業(yè)生就業(yè)力、社會服務能力、示范輻射能力、社會影響力四個方面構成：
1．畢業(yè)生就業(yè)力。畢業(yè)生就業(yè)力是示范性高職院校核心競爭力的生產(chǎn)性因素。產(chǎn)出不明顯就無法顯示示范性高職院校核心競爭力。示范性高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力包括三個方面的內(nèi)容：第一，個人特質。如自信，情商，適應力，學習的意愿和反應力等．這些有利于就業(yè)的個人特質與態(tài)度；第二，核心技能。包括專業(yè)知識、學習能力，創(chuàng)新能力，時間管理能力．承受挫折能力，外語和計算機運用能力，組織管理能力等方面的能力；第三，畢業(yè)生特色。準確地說是指在校園文化理念、辦學特色和校園文化熏陶下形成的畢業(yè)生特色。在目前供大于求的高校畢業(yè)生就業(yè)市場上，用人單位開始注重學校的聲望和辦學特色．特別是畢業(yè)生特色。歸納起來，用人單位對于畢業(yè)生總的要求就是要“本色做人，出色做事，特色發(fā)展”。
2．社會服務能力。社會服務則是指示范性高職院校利用自身優(yōu)勢為社會提供的直接服務活動。它不是通過人才培養(yǎng)或科研成果的轉化等間接方式進行．而是利用自身的資源直接投身于地方社會各個方面的建設和發(fā)展。示范性高職院校社會服務能力的體現(xiàn)在：人才培養(yǎng)和改革；為區(qū)域經(jīng)濟服務；為繼續(xù)教育服務；為社會進行應用技術服務：為文化傳承服務。
3．示范輻射能力。示范性高職院校的輻射帶動能力是指在其改革探索的過程中取得的管理改革的成功經(jīng)驗、人才培養(yǎng)模式改革的`突出成果和雄厚的專業(yè)教學資源等，對其他職業(yè)院校示范、推廣和服務的能力。它一方面體現(xiàn)在示范性高職院校本身具有的雄厚的辦學實力、深刻的內(nèi)涵和豐富的改革成果，另方面體現(xiàn)在對于其內(nèi)涵成果的總結、遷移和推廣能力。具體包括培養(yǎng)模式的推廣力、管理改革的示范力和專業(yè)教學資源的服務力．
4．社會影響力。示范性高職院校社會影響力是示范性高職院校核心競爭力外顯層的構成要素．是示范性高職院校核心競爭力直接的反映和體現(xiàn)。作為示范性高職院校，應該通過提高畢業(yè)生就業(yè)質量、擴大學院對區(qū)域經(jīng)濟的貢獻度以及提升學院的社會認可度等方式，來提升其社會影響力．并在普通高職院校中起到一個引領和示范作用。構成示范性高職院校社會影響力的內(nèi)容是多方面的，主要有畢業(yè)生就業(yè)質量、學院對區(qū)域經(jīng)濟的貢獻度以及社會對學院辦學的評價三大因素。
三、示范性高職院校核心競爭力層次結構及構成要素之間的關系
（一）層次遞進。示范性高職院校核心競爭力的構成要素之間呈現(xiàn)為一種系統(tǒng)分層模型．核心層是領導力。它是示范性高職院校核心競爭力生成的直接和關鍵因素，具有統(tǒng)御作用。內(nèi)隱層是執(zhí)行力，它是示范性高職院校辦學理念、辦學模式得以實現(xiàn)的保障。外顯層是影響力，它是示范性高職院校核心競爭力最直接的反映和體現(xiàn)。他們之間是相輔相成、相互影響的有機整體，對示范性高職院校核心競爭力的最終形成起著程度不等的重要作用，都是不可缺少的。
�。ǘ┕餐饔�。構成示范性高職院校核心競爭力的三種主要競爭力之間相互依存、相互配合、共同作用形成核心競爭力，也可以把這三種競爭力之間的作用關系描述為弓箭的三個要素：弓、弦、箭，只有弓強、弦緊，箭才能射得遠。領導力就如同一張弓箭的弓，執(zhí)行力力如一張弓箭的弦．而影響力則如一張弓箭的箭�？梢钥闯�，只有領導力足夠強、執(zhí)行力足夠緊、影響力才能得以有
效發(fā)揮。(3)也就是說。只有這三種競爭力互相作用，示范性高職院校的核心競爭力才能真正實現(xiàn)。同時，在每一層面內(nèi)部的各要素中，也存在相互影響、共同作用的關系。如領導力這一層面中，戰(zhàn)略規(guī)劃能力是示范性高職院校領導班子的辦學理念、辦學思路的集中體現(xiàn)：科學決策能力是領導班子的辦學理念、辦學思路在某一階段、某一時期的反映；人格魅力是領導成員個體及班子整體在學識、能力、作風、品行的方面的綜合反映，是領導班子凝聚力的主要體現(xiàn)。它們相互影響、共同作用構成了領導力。
�。ㄈ﹦討B(tài)變化。必須指出的是，核心不是固定不變的，它不等于系統(tǒng)結構上相對穩(wěn)定的中樞．它是由運動的態(tài)勢所決定的。所以，示范性高職院校核心競爭力也是動態(tài)變化的，它隨著我國經(jīng)濟社會和教育結構的變化而變化。同時，每一層面內(nèi)部的構成要素也是變化的。如在外顯層各要素中．隨著我國生源數(shù)量的不斷下降，勞動力素質的不斷提高．畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力將會替代畢業(yè)生就業(yè)能力。社會服務能力的重點將從學歷教育轉變?yōu)槁殬I(yè)培訓。因此，示范性高職院校核心競爭力是一個持續(xù)培育、提升、創(chuàng)新的動態(tài)過程。
參考文獻：
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