關(guān)于生物教學(xué)個性化教學(xué)論文
一、針對學(xué)生學(xué)習(xí)差異，以分層模式促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展
對不同層級的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)布置不同難度與容量的課后鞏固作業(yè)，使鞏固內(nèi)容與目標(biāo)體系相吻合。在生物學(xué)習(xí)檢測中也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)分層原則，采取不同難度試卷進(jìn)行考核的方式，檢測學(xué)生在自己目標(biāo)任務(wù)內(nèi)達(dá)標(biāo)情況，同時保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，有助于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
二、強(qiáng)化能力培養(yǎng)要求，以合作模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識、能力與情感的三維一體目標(biāo)。針對過去一段時期以來“滿堂灌輸”教學(xué)盛行的狀況，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生合作探究的機(jī)會，依靠學(xué)生自己的努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，要建立合作學(xué)習(xí)的載體。為了配合生物個性化教學(xué)的有效開展，筆者對學(xué)生學(xué)習(xí)的載體進(jìn)行了優(yōu)化，學(xué)生不再是單個進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過小組集體合作學(xué)習(xí)的方式開展研究。設(shè)計合作小組的最大優(yōu)勢在于能夠集中學(xué)生的集體智慧，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，并且在小組的集體學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，借鑒好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與思維方式，有利于學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)技巧。其次，要設(shè)置合作學(xué)習(xí)的線索。在每一部分生物內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師都要設(shè)置學(xué)習(xí)的線索，交給學(xué)習(xí)小組去開展深入研究。在學(xué)習(xí)線索的設(shè)置上，教師要將全部的知識要點(diǎn)融合進(jìn)去，并且體現(xiàn)內(nèi)在的聯(lián)系，保證學(xué)生能夠按照思考題的提示，逐層深入地開展學(xué)習(xí)，并解決難點(diǎn)問題。例如在教學(xué)《我國人口的現(xiàn)狀與前景》時，筆者結(jié)合教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生出示了一組探究題：
�。保覈丝诎l(fā)展的現(xiàn)狀是什么樣的？
造成這一現(xiàn)狀的原因是什么？
�。玻覈诳刂迫丝谶^快增長
方面采取了哪些措施？效果如何？
３．從不同角度分析人口
增長對生態(tài)環(huán)境的影響。
�。�、實(shí)現(xiàn)人口與環(huán)境和諧、可持續(xù)
發(fā)展的對策是什么？在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生對于我國人口發(fā)展的.歷史、現(xiàn)狀及前景具有了充分的了解，并且深刻掌握了人口增長對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的影響，及其應(yīng)當(dāng)采取的措施，較好地掌握了教學(xué)內(nèi)容［２］。另外要開展合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要深入到學(xué)習(xí)小組之中開展巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對學(xué)生無法解決的難點(diǎn)問題進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。此外，在學(xué)生進(jìn)行匯報交流之后，教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果開展點(diǎn)評，以提高學(xué)習(xí)成果的全面性。
三、整合生物教學(xué)資源，以實(shí)踐模式提升學(xué)生綜合素養(yǎng)
高中生物教師在有效抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要將教學(xué)活動積極向課外延伸，拓展教學(xué)空間，開展配套的課外實(shí)踐活動，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。首先，教師可以開展教學(xué)延伸活動。針對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的掌握水平。如教學(xué)《基因工程及其應(yīng)用》后，教師可以要求學(xué)生課后搜集生產(chǎn)生活中與基因工程研究相關(guān)的成果，如雜交水稻等，加深對基因工程廣泛運(yùn)用的認(rèn)識。其次，教師可以開展課外調(diào)研活動。針對與學(xué)生生活聯(lián)系密切的內(nèi)容，可以組織學(xué)生進(jìn)行課后調(diào)研活動，如教學(xué)《人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響》后，可以指導(dǎo)學(xué)生組成調(diào)研小組，對本地區(qū)生態(tài)環(huán)境與人口增長之間的影響開展調(diào)查研究，在調(diào)研中加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容提出建議等，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研能力。綜上所述，在高中生物教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)新，改革教學(xué)方式方法，更好地促進(jìn)教學(xué)活動深入開展。
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