課堂教學評價學校管理論文范本

　　第一，學校這個組織是教師發(fā)展和學校發(fā)展統(tǒng)一、融合的主導力量。學校的發(fā)展，沒有教師的努力，就是無源之水，無本之木。教師發(fā)展目標和需要的滿足是教師主動性、積極性和潛能發(fā)揮的直接動力，是實現(xiàn)學校目標的基本保證。學校在評價中必須堅持以“教師為本”，尊重教師，關(guān)心教師，發(fā)展教師，堅持發(fā)展性教學評價理念，最大限度地調(diào)動教師的積極性、主動性，使之真心實意、創(chuàng)造性地為實現(xiàn)學校的目標而竭盡全力。

　　第二，在課堂教學評價中，要尊重和承認教師的差異性。教師差異是一個客觀事實。對此，只能承認、引導，在承認和引導中，不要干預教師差異及其實現(xiàn)中的`具體細微脈絡。事實證明，教師差異及其實現(xiàn)，有利于學校發(fā)展的豐富、完善。只有教師發(fā)展的豐富多彩，才有學校的無限生機和活力。

　　第三，在課堂教學評價中，既要審視、評價學校發(fā)展，也要審視、評價教師發(fā)展。通過審視、評價教師的發(fā)展以豐富、完善學校的發(fā)展；通過學校發(fā)展的討論和評價使教師了解學校的需要和發(fā)展，以及學校對教師的期望，從而規(guī)劃、修正教師的需要和發(fā)展“。教師發(fā)展—學校發(fā)展—教師發(fā)展”是一個完整的運行程序，遵循這一運行模式，通過溝通、評價，學校和教師相互磨合，相互協(xié)商，消除分歧，相互促成，學校發(fā)展和教師發(fā)展逐步融合，最終走向統(tǒng)一。

　　第四，作為學校中的成員，教師離不開學校，他既要為學校作貢獻，又要滿足自身的需要和實現(xiàn)自身的發(fā)展目標。對此學校要借助于評價，為其教師成員的需要和發(fā)展的實現(xiàn)，盡可能提供讓教師滿意的工作環(huán)境和條件。促進教師發(fā)展的課堂教學評價就是謀求克服學校發(fā)展與教師發(fā)展之間分歧的有效策略，它揚棄了獎懲性，教師評價基于“經(jīng)濟人”理論，而采用金錢和獎勵來刺激教師工作積極性的做法，最大限度地滿足了教師尊重和自我實現(xiàn)的需要。

　　第五，有利于基礎(chǔ)教育課程改革目標的實現(xiàn)。當前的基礎(chǔ)教育課程改革是以已有的理論研究與社會發(fā)展的要求為背景，特別關(guān)注人的發(fā)展，越來越多的教育工作者已充分認識到在教育教學中必須高揚人的精神，重視人的價值。但實際中的課程與教學壓抑教師與學生創(chuàng)造力和活力這一現(xiàn)實，讓有識之士扼腕嘆息，而這種壓抑的根源在很大程度上來自現(xiàn)有評價制度。因此，如何變革原有的評價體系，是目前課程改革的重要任務。同時，本次課程改革對教師提出了新的、更高的要求：教師是學生生命發(fā)展的激活者，是學生人生的對話者。教師工作因此變得更加富有創(chuàng)造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業(yè)發(fā)展得到了前所未有的高度重視。

　　在新課改過程中，課堂教學成為新課程改革的核心問題。而課堂教學評價的引導則是保證課堂教學改革成功不可或缺的條件之一。課堂教學評價和學校管理是水乳相融，一榮俱榮，一損俱損的關(guān)系，正確處理好二者關(guān)系必然帶來教學質(zhì)量的提升和學校管理的春天。

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