多元化理念下設(shè)計教學(xué)論文范文
1.評價目標(biāo)的多元化
為什么要進(jìn)行教學(xué)評價？通過教學(xué)評價達(dá)到怎樣的效果？這些關(guān)于評價目標(biāo)的問題正是開展好評價活動的基礎(chǔ)。只有評價目標(biāo)的多元化，才能使評價主體、評級角度、評價方法等方面的多元化得到充分的保障。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，評價目標(biāo)是較為單一的，即通過一個分值來劃分等級，教師給出一個分?jǐn)?shù)后就完成了整個評價活動，使藝術(shù)設(shè)計過程中很多重要的方面都得不到應(yīng)有的關(guān)注，更沒有體現(xiàn)出評價的重要作用。
具體到藝術(shù)設(shè)計教學(xué)來說，多元化的評價目標(biāo)主要由三部分組成，即劃分等級目標(biāo)、信息反饋目標(biāo)和促進(jìn)激勵目標(biāo)。
首先是劃分等級目標(biāo)。一定的量化評價是必要的，其雖然不能全面、細(xì)致地反映出學(xué)生的真實(shí)水平，但是仍不失為一種便捷的評價方法，能夠讓學(xué)生通過量化結(jié)果判斷出自己的大致學(xué)習(xí)狀況，而教師也可以根據(jù)該結(jié)果進(jìn)行一些甄別、選拔等活動。
其次是信息反饋目標(biāo)。學(xué)生們的表現(xiàn)對于教師而言就是一面鏡子，對學(xué)生進(jìn)行評價的過程，更是一個教學(xué)反思的過程，教師通過對學(xué)生表現(xiàn)的觀察和了解，及時對教學(xué)做出有針對性的調(diào)整，從而使教學(xué)本身得到改進(jìn)和完善。教師要注重評價的這種信息反饋功能，而不是打出一個分?jǐn)?shù)后便草草了事。
最后是促進(jìn)激勵目標(biāo)。藝術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，學(xué)生的表現(xiàn)也只是一個階段性的結(jié)果，所以，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的過程性評價，使評價盡可能的全面，使該評價結(jié)果能夠成為學(xué)生繼續(xù)努力的助推器，為后續(xù)評價活動的展開打下一個良好的基礎(chǔ)。
2.評價主體的多元化
傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教師都是唯一的評價者。但是這種評價方式更適合于有著標(biāo)準(zhǔn)答案的一般學(xué)科，而不適用于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)。這是因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計是一門藝術(shù)創(chuàng)造，學(xué)生在每一次創(chuàng)作中都投入了極大的精力和熱情，并希望得到一個客觀、準(zhǔn)確的評價。在這種情況下，如果教師的評價與學(xué)生自己的心理預(yù)期相差較大，則必然會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。而如何有效避免這種情況的出現(xiàn)呢？那就要打破教師作為唯一評價者的傳統(tǒng)，采用多元化的評價主體，讓學(xué)生的創(chuàng)作得到更加全面和公正的評價。
如學(xué)生自評。最終展現(xiàn)在人們面前的藝術(shù)設(shè)計作品，并不是創(chuàng)作者構(gòu)思的全面反映，需要設(shè)計者予以補(bǔ)充和說明，這樣才能使欣賞者更好地了解作品。而學(xué)生自評則等于給了學(xué)生一個表達(dá)的機(jī)會，使學(xué)生能夠從設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計過程、設(shè)計不足等多個方面對作品進(jìn)行闡述，既滿足了學(xué)生的表達(dá)欲望，也使教師對學(xué)生的實(shí)際情況有了更加全面的了解，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。
又如，學(xué)生互評。大學(xué)生正處于精力旺盛的青春期，有著很強(qiáng)烈的'表達(dá)欲望，而引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評，則營造出了一個積極的、帶有一定競爭色彩的學(xué)習(xí)氛圍。在互評中，學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)，也能審視自己的不足。而教師通過對互評環(huán)節(jié)的全程關(guān)注，也能對教學(xué)的實(shí)際情況有更加全面的了解，進(jìn)而做出有針對性的調(diào)整。
因此，無論是藝術(shù)設(shè)計這門專業(yè)本身的特征，還是教學(xué)的實(shí)際需要，都要求采用多元化的評價主體，打破教師作為唯一評價者的舊傳統(tǒng)，而不是一味沿著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，這對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)作個性和創(chuàng)新思維等都是大有裨益的。
3.評價角度的多元化
藝術(shù)設(shè)計作為一門技術(shù)和藝術(shù)相融合的創(chuàng)造活動，其本身的評價角度是十分豐富的。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的評價視角卻十分狹窄，一方面看學(xué)生基礎(chǔ)知識和能力的掌握情況如何，一方面則是根據(jù)自己的主觀印象和感覺。這種單一的評價角度忽視了學(xué)生在設(shè)計過程中表現(xiàn)出來的個性和創(chuàng)新等因素，既不利于學(xué)生主動性的激發(fā)，更不利于他們綜合素質(zhì)和能力的提升，所以，教師應(yīng)該以一種更加全面的視角來對學(xué)生進(jìn)行評價，不能將目光局限于知識和技術(shù)以及個人主觀感覺的層面。如創(chuàng)意方面。
創(chuàng)意是設(shè)計的靈魂，而且在藝術(shù)設(shè)計中，很多創(chuàng)意的萌生、表現(xiàn)和成熟，是一個長時間的過程。很多學(xué)生在設(shè)計中有了一定的創(chuàng)意后，如果沒有得到及時的關(guān)注和鼓勵，這個創(chuàng)意也就失去了繼續(xù)挖掘和表現(xiàn)的機(jī)會。反之，如果學(xué)生每一次的奇思妙想都能得到教師及時的肯定和支持，那么這個創(chuàng)意則很有可能被更好的運(yùn)用，不但實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，也為學(xué)生個人藝術(shù)風(fēng)格的形成奠定了基礎(chǔ)。又如，審美方面。在藝術(shù)創(chuàng)造活動中，每一個人都有自己的審美理解。也正是因?yàn)閷徝览斫�、感受上的不同，才使得藝術(shù)如此的豐富多彩。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，很多教師都習(xí)慣于以自己的審美風(fēng)格來評價學(xué)生的作品，這顯然是不公平、不客觀的。
教師應(yīng)該對每一種審美風(fēng)格都予以充分的尊重，如果感到不解，則可以給學(xué)生以解釋或闡述的機(jī)會，只要學(xué)生的審美理解是符合藝術(shù)本質(zhì)規(guī)律的，那么其所表現(xiàn)出來的這種風(fēng)格就應(yīng)該得到肯定和認(rèn)可。又如，學(xué)生的個人發(fā)展方面。每一個學(xué)生的基礎(chǔ)水平都是不盡相同的，因此不能按照同一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。有的學(xué)生雖然當(dāng)下的整體水平和能力較低，但是相比之前已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，這種進(jìn)步就應(yīng)該得到積極和正面的評價。所以說，應(yīng)當(dāng)將藝術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作視為一個綜合的、動態(tài)的過程，以多元化的視角對學(xué)生做出最全面、最及時、最準(zhǔn)確的評價。
4.評價方法的多元化
傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，只有量化評價這一種評價方法。然而一個簡單的分?jǐn)?shù)，并不是學(xué)生的實(shí)際水平全面和公正的反映，所以，教師要采用更多靈活和多元的評價方法，既能讓學(xué)生通過評價認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，又能以飽滿的熱情投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中去。如檔案袋評價法。這是在美國各大藝術(shù)院校受到普遍好評的一種評價方法，其主張為每一個學(xué)生建立一個檔案袋。
學(xué)生在每一次創(chuàng)作之后，都要將作品照片放置在檔案袋中，并在后面附上自我評價、同學(xué)評價和教師評價，包含相對于上次創(chuàng)作所取得的進(jìn)步、本次創(chuàng)作中的不足以及下次創(chuàng)作時應(yīng)注意的問題等。到了學(xué)年末，再由學(xué)生和教師根據(jù)學(xué)生檔案袋的情況做出總結(jié)性的評價。這種評價方法能夠讓評價貫穿于教學(xué)始終，真正發(fā)揮出評價所應(yīng)有的反饋和指導(dǎo)作用，使學(xué)生的創(chuàng)作水平得到不斷的豐富和提升。又如，網(wǎng)評法。進(jìn)入21世紀(jì)后，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了大學(xué)生們生活中不可或缺的一部分。對此，我們則可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢多開展一些網(wǎng)絡(luò)評價。
具體來說，我們可以利用學(xué)校的專題網(wǎng)站或?qū)W校論壇等，將學(xué)生的作品放在網(wǎng)上接受其他人的評價。網(wǎng)絡(luò)的匿名性使這種評價相對來說更加中肯和真實(shí)，即便是一些負(fù)面的評價也不會對學(xué)生造成太大的影響，反而可以幫助學(xué)生對自己的創(chuàng)作有更加全面的認(rèn)識。此外還有展覽法、市場檢驗(yàn)法等多種評價方法，都能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)量化式評價方法的不足，真正做到質(zhì)性評價和量化評價的結(jié)合，使學(xué)生能在這種多元化的評價方法中受益匪淺。
5結(jié)語
綜上所述，作為對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，評價環(huán)節(jié)在整個教學(xué)中的重要作用是毋庸置疑的。但是受到多種原因的影響，該環(huán)節(jié)卻一直都沒有得到充分的重視，從而使教學(xué)質(zhì)量的提升受到了很大的影響。進(jìn)入新世紀(jì)后，高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)有了更大的變化和發(fā)展，時代和社會對于設(shè)計人才也有了更高的要求，在這種形勢下，理應(yīng)及時對該環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和完善，使其發(fā)揮出其應(yīng)有的價值和作用。本文也正是本著這一目的，就多元化評價理念在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，以期通過在評價目標(biāo)、評價主體、評價角度、評價方法等多個方面的多元化，使教學(xué)評價真正成為一個助推器，推動著高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的設(shè)計人才。
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