關(guān)于情境教學法的小學體育論文
一、情境教學法概述
情境教學法是教師在教學實踐中不斷分析不足和總結(jié)經(jīng)驗得出的有效的教學方法，其主要內(nèi)容是教師根據(jù)實際教學的需要，為學生相應課程的學習創(chuàng)造一種輕松、活躍和高效的教學環(huán)境和教學氛圍，來達到激發(fā)和提高學生的學習興趣和學習積極性的目的，促使學生積極地參與課堂和加深對課程內(nèi)容的理解和掌握，進而提高對課程學習的學習質(zhì)量和學習效率。情境教學法以其創(chuàng)新的教學思想和顯著的教學效果，正在廣泛地應用在教學中，并且發(fā)揮著更大的價值。
二、情境教學法在小學體育教學中的應用價值
1.提高學生的學習質(zhì)量和學習效果
小學階段的學生比較活潑好動并且對任何新鮮事物都充滿好奇，情境教學法正是針對學生的這一階段的年齡和學習特點進行的有效的體育教學。教師在小學體育教學過程中從學生的發(fā)展實際出發(fā)，積極為學生營造一種活躍、輕松和趣味性強的教學情境，有效吸引了學生的注意力，學生的學習效果也會大幅提升。因此，情境教學法在體育教學中的有效應用極大地提高了學生的學習質(zhì)量和學習效果。
2.培養(yǎng)學生的體育意識
體育教學的最終目的在于提高學生對自身身體素質(zhì)的重視和全面素質(zhì)發(fā)展的關(guān)注，進而幫助學生養(yǎng)成終身體育意識。小學體育教學也充分地踐行這一教學目標將教學重點放在提高學生的體育意識和全面素質(zhì)發(fā)展上面。情境教學法在小學體育教學中的應用能夠讓學生在體育學習的氛圍和環(huán)境中，逐漸形成體育意識，并且促進自身的全面發(fā)展。
3.提高學生的創(chuàng)新思維能力
小學階段的學生具有可塑性強和思維活躍的特征，教師要抓住學生發(fā)展的重要階段，對學生的思維和素質(zhì)的提升進行培養(yǎng)和提高。在情境教學法的有效應用中，教師運用多樣化的創(chuàng)新策略，為學生營造良好的`學習環(huán)境對學生進行培養(yǎng)。學生在模仿、學習和教師的科學引導的過程中，思維水平和自身能力得到了提高。情境教學法在提高學生的創(chuàng)新思維能力方面意義重大。
三、情境教學法在小學體育教學中的有效應用策略
1.創(chuàng)建活躍的體育游戲教學情境
游戲是學生喜聞樂見的活動之一，教師可以抓住小學生愛玩的天性和對游戲的興趣，為學生創(chuàng)建良好而體育游戲情境。將體育游戲融入小學體育教學之中，合理設置游戲內(nèi)容和安排游戲的應用時機，保證體育教學內(nèi)容的豐富多彩和體育教學的有效性。將游戲融入在體育教學中，學生在參與游戲的過程中就能夠掌握體育知識和技巧。例如，教師鍛煉學生的反應能力，提高學生的短跑效果時，可以通過“紅綠燈”游戲?qū)W生的反應能力進行鍛煉。學生可以在一塊規(guī)定的場地上行走，當聽到老師喊紅燈時，學生就要立馬停下，喊綠燈時，學生就可以繼續(xù)行走。一旦有學生反應慢沒有跟上節(jié)拍就要做兩組老師規(guī)定的體育動作，蛙跳或者是高抬腿等。
2.營建良好的問題情境
學生對知識的掌握很大程度上是從解決問題的過程中獲得的，質(zhì)疑和解疑都是學生學習不可缺少的條件。因此，教師在小學體育教學中要為學生營建良好的問題情境，促使學生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中掌握體育知識和體育技巧。教師選擇的問題的難度要適當，并且要和學生的學習實際相符。例如，在學習跳遠這一體育課程時，教師可以首先提問學生是否知道跳遠這項運動，對于跳遠的動作知道多少。學生對教師的提問會產(chǎn)生極大的興趣，進而學生會對跳遠學習有一定的期待和興趣，學生在真正學習完成后也會記住教師教授的技巧的體育知識。
3.創(chuàng)造舒適的音樂情境
音樂會給人以美的感受和輕松愉悅的心情，并且可以引起學生的學習興趣。在小學體育教學中，教師為學生創(chuàng)造輕松舒適的音樂情境，能夠?qū)W生從枯燥呆板的單純體育教學中解放出來，拓展學生的天性和拓展學生的思維和能力。教師要注意選擇學生喜聞樂見或者是感興趣的音樂，吸引學生的興趣，引起學生的重視，促使學生積極的參與教學活動。例如，教師可以為學生播放勵志類的歌曲《水手》《團結(jié)就是力量》等，激發(fā)學生的學習熱情；教師也可以在學生做放松操時，播放舒緩的音樂幫助學生放松身心。
四、總結(jié)
情境教學法在小學體育教學應用價值極大，在提高學生的學習質(zhì)量和學習效率，培養(yǎng)學生的體育意識和提高學生的創(chuàng)新思維能力等方面發(fā)揮著重要作用。因此，小學體育教師要注重情境教學法在教學中的應用，改進教學方法，通過創(chuàng)建良好的游戲情境、問題情境、音樂情境等，激發(fā)學生對體育學習的積極性和學習動力，提高學生的體育素質(zhì)，促進學生的全面健康發(fā)展，進而實現(xiàn)體育教學的最終目標。
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