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學(xué)術(shù)論文:讓帶著問題讀變讀著想問題

時(shí)間:2021-06-13 19:26:13 論文 我要投稿

一篇學(xué)術(shù)論文:讓帶著問題讀變讀著想問題

  “帶著問題讀書”是教師在閱讀教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法,打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講,學(xué)生聽”的教學(xué)模式,增加了師生間的互動(dòng)交流,開創(chuàng)了閱讀教學(xué)的新局面。但是,在具體的課堂教學(xué)中,由于老師們對(duì)這種方法理解和運(yùn)用的不同,也暴露出一些弊端。

一篇學(xué)術(shù)論文:讓帶著問題讀變讀著想問題

  弊端一:使學(xué)生的思維發(fā)展受到局限,不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

  “帶著問題讀”是要求學(xué)生根據(jù)老師提出的問題進(jìn)行閱讀,而這些問題都是老師根據(jù)備課需要而設(shè)計(jì)的,不一定符合學(xué)生的認(rèn)知水平、思維方式。雖然表面上學(xué)生是在進(jìn)行自主閱讀,但教師提的問題像一雙無形的巨手緊緊的控制著學(xué)生,讓學(xué)生的思維受到很大的局限,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得很被動(dòng)。這種對(duì)思維方向的限定,嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展,特別是創(chuàng)造思維的發(fā)展。

  弊端二:容易造成學(xué)生閱讀的依賴性,不利于學(xué)生閱讀能力的提高

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。通過閱讀,學(xué)生不僅要理解課文,更重要的是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和技巧。而“帶著問題讀”使學(xué)生的自主閱讀僅僅是停留在理解課文的層面上,而很難形成自己的閱讀方法,真正學(xué)會(huì)閱讀。長(zhǎng)久的讓學(xué)生“帶著問題讀”,學(xué)生便會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生依賴性,在真正獨(dú)立閱讀的時(shí)候就不會(huì)去鉆研,這樣不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

  弊端三:影響學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,不利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)

  閱讀教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)服務(wù)。但“帶著問題讀”這種方法久而久之會(huì)讓學(xué)生會(huì)養(yǎng)成“等人提問”的習(xí)慣,而不會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問題。也就是說這時(shí)教師只是“授之以魚”,而沒有“授之以漁”。這影響了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,會(huì)對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)造成不利的影響。

  因此,我們應(yīng)該怎樣在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生由“帶著問題讀”變“讀著想問題”,這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。

  1.創(chuàng)設(shè)良好氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題

  教師上課的目的不應(yīng)該僅僅是為了完成教學(xué)大綱上的教學(xué)任務(wù),而更應(yīng)該著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來。所以教師在閱讀教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造真正自由的空間,盡量不給學(xué)生問題,不限定他們的思維。讓他們用自己喜歡的方式去讀課文,在讀通的基礎(chǔ)上要求讀懂,鼓勵(lì)他們暢所欲言講出自己的想法與疑慮。對(duì)于學(xué)生的意見,正確的應(yīng)及時(shí)予以肯定、支持;對(duì)不正確的意見,教師也不要輕易否定,要呵護(hù)其敢于發(fā)表見解的精神,使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢辨。同時(shí)充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用幫學(xué)生梳理,進(jìn)一步引導(dǎo)探究。這樣,學(xué)生的'思維得到充分的發(fā)展,還容易形成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的幫助。

  2.注重學(xué)生之間的差異,尊重學(xué)生個(gè)性化的理解

  學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,在教學(xué)中我們必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在閱讀過程中,學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解必然帶有個(gè)人不同的個(gè)性化傾向。這是因?yàn),每一位學(xué)生的閱讀都有著自己的焦點(diǎn),每一位學(xué)生的理解都與其自身的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣有關(guān)。因此,教師不能以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思想,不能以自己的思維去統(tǒng)一規(guī)范和限制學(xué)生的思維活動(dòng)。而應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇,這“選擇”包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等的選擇。只有這樣,學(xué)生才能真正的做到自主閱讀,并在閱讀中充分發(fā)揮創(chuàng)造思維,達(dá)到提高閱讀能力,形成良好閱讀習(xí)慣的目的。

  總而言之,在閱讀教學(xué)中,教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自主閱讀的氛圍,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的選擇,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己“讀著想問題”,并在這個(gè)過程中充分培養(yǎng)他們的思維,幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣,為他們的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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