如何設(shè)計(jì)趣味悠長的科學(xué)課作業(yè)論文
問題問答式作業(yè)讓同學(xué)感到枯燥無味，機(jī)械重復(fù)式作業(yè)讓同學(xué)感到厭煩無趣。好的作業(yè)，不只可以鞏固一堂課所要求掌握的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃發(fā)明思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力�！犊茖W(xué)課程規(guī)范》指出：“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�！币簿褪钦f，新課標(biāo)下的科學(xué)課作業(yè)不再是科學(xué)知識(shí)的簡單積累，更重要是重視激發(fā)同學(xué)的科學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)的探究能力。為此，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)科學(xué)課作業(yè)。
一、圖表式作業(yè)
修訂后的.小學(xué)《科學(xué)》教科書（科教版2007）引入了多種形式的圖表，常見的有網(wǎng)狀圖、氣泡圖、柱狀圖等�！犊茖W(xué)》教師用書指出：這些圖標(biāo)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的有用工具，運(yùn)用這些工具，同學(xué)可以記錄和加工整理信息，描述概念。
比方四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教科書“身體怎樣工作”一課中的氣泡圖，“人的身體會(huì)做很多工作。做不同的活動(dòng)時(shí)，身體的許多部位都在參與。”假如讓同學(xué)直接完成這個(gè)圖的填寫會(huì)感到無從下手，會(huì)茫然，有一定的困難。教學(xué)中，教師（或讓同學(xué)）應(yīng)示范“跳繩”這個(gè)動(dòng)作，仔細(xì)觀察身體的哪些部位參與了“跳繩”活動(dòng)，同學(xué)觀察示范動(dòng)作后，會(huì)知道有腿、手、眼睛、鼻子、頭、腳等部位參與這個(gè)活動(dòng)，那么，完成這個(gè)氣泡圖作業(yè)就容易了。
像網(wǎng)狀圖、氣泡圖、柱狀圖等圖表在教科書中運(yùn)用很多，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好、利用好，可以設(shè)計(jì)成卡片式，同學(xué)一人一張，可以用課件展示，圖文并茂。教學(xué)中，只要我們認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，舉一反三，圖表式的作業(yè)就會(huì)給同學(xué)帶來學(xué)習(xí)科學(xué)的無窮樂趣。
二、表格式作業(yè)
表格式作業(yè)表示為簡單的“實(shí)驗(yàn)記錄表”，主要記錄和描述實(shí)驗(yàn)中觀察的過程、現(xiàn)象和特征，讓同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，找出其中隱藏的規(guī)律。小學(xué)《科學(xué)》教科書中有很多探究型的實(shí)驗(yàn)，主要目的就是讓同學(xué)初步學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象找出事物實(shí)質(zhì)特性和規(guī)律。如何通過分析這些現(xiàn)象找出事物規(guī)律，要靠教師的指導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥。
如三年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教科書《給身邊的資料分類》：總結(jié)我們學(xué)習(xí)過的資料，歸納它們都有哪些特性。教學(xué)中，教師可以將準(zhǔn)備好的表格人手一份，讓同學(xué)試著用科學(xué)語言進(jìn)行描述，并將自身探究的過程和結(jié)果表達(dá)出來，同學(xué)之間互相聽聽其介紹，通過交流比較，概括出正確的結(jié)論。最后教師將同學(xué)的描述情況進(jìn)行修正、歸納、總結(jié)。
三、手工式作業(yè)
手工式作業(yè)主要表示為“小制作”�！犊茖W(xué)》教科書中提供了比較多的小制作實(shí)驗(yàn)，比方：“做一個(gè)土電話”“制作一個(gè)風(fēng)向標(biāo)”“做個(gè)量雨器”等。
《科學(xué)課程規(guī)范》指出：“科學(xué)探究能力的形成依賴于同學(xué)的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必需緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授教給同學(xué)�！笨茖W(xué)課中的小制作可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行專題研究，小制作活動(dòng)鼓勵(lì)同學(xué)利用身邊的資料或廢舊物品進(jìn)行，引導(dǎo)同學(xué)小組合作，用相同的資料制作不同的東西，引領(lǐng)同學(xué)理解科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系，使同學(xué)在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哌M(jìn)行創(chuàng)新，并培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手操作能力。
蘇霍姆林斯基說過:“世界上沒有才干的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)的稟賦、興趣、喜好和特長,為他們的表示和發(fā)展提供充沛的條件和正確的引導(dǎo)�！笨茖W(xué)作業(yè)形式可以千變?nèi)f化,可以是觀察調(diào)查、實(shí)驗(yàn)制作、觀賞訪問，也可以是編故事、寫文章、畫圖畫、寫日記等，還可以在大自然中采擷樹葉、拾取礦石，領(lǐng)略大自然的美麗，呼吸大自然的芬芳，這就是要求教師為同學(xué)提供表示和展示才干的平臺(tái)，積極探索同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
趣味的作業(yè)能讓同學(xué)展示個(gè)性，能讓同學(xué)進(jìn)行有效的探究，能培育同學(xué)的科學(xué)精神�？茖W(xué)作業(yè)是豐富多彩的,是趣味悠長的，這值得老師慢慢地感悟，仔細(xì)地研究。
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